2025年大學《心理學》專業(yè)題庫——心理學在應對災難中的作用考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的首字母填入括號內(nèi)，每題2分，共20分）1.以下哪項不屬于災難心理學主要研究的內(nèi)容？A.個體在災難事件中的心理創(chuàng)傷反應B.災難對社區(qū)經(jīng)濟結構的長遠影響C.災后社區(qū)心理康復策略D.救援人員自身的心理壓力與應對2.持續(xù)數(shù)周或數(shù)月，對災難經(jīng)歷產(chǎn)生強烈的恐懼、回避行為和闖入性回憶，最符合哪種心理障礙的診斷標準？A.適應障礙B.驚恐障礙C.創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）D.依賴障礙3.Kaplan提出的災難反應模型（ABC-X模型）中，'C'代表的是什么？A.災難事件的性質和強度B.個體應對災難資源中的危機事件C.個體對災難的易感性或脆弱性D.個體對災難沖擊的最終反應4.個體在災難后發(fā)展出新的生活意義或個人成長，這體現(xiàn)了災難心理學的哪個重要概念？A.韌性（Resilience）B.創(chuàng)傷后成長（Post-TraumaticGrowth）C.應激反應D.心理麻木5.在災中危機干預中，以下哪項做法不恰當？A.提供安全、私密的環(huán)境進行溝通B.強迫災民立即表達或處理其情緒C.傾聽、共情、驗證災民的感受D.提供關于可獲得資源的信息6.對于兒童在災難后的心理援助，以下哪項策略尤為重要？A.進行詳細、直接的災難細節(jié)解釋B.鼓勵兒童通過繪畫、游戲等方式表達情緒C.強調(diào)災難是個人責任D.忽略兒童可能出現(xiàn)的分離焦慮7.“沖擊-適應-恢復”模型通常描述災難對個體影響的哪個階段？A.災前預防準備階段B.災中緊急應對階段C.災后短期到長期的心理適應階段D.長期社會重建階段8.社會支持系統(tǒng)在災難應對中發(fā)揮重要作用，以下哪項不屬于社會支持的主要類型？A.物質援助（如食物、住所）B.情感支持（如傾聽、安慰）C.信息支持（如獲取災情信息）D.經(jīng)濟投資回報9.心理學家在災后進行心理評估的主要目的是什么？A.為所有受災者做出統(tǒng)一的心理診斷B.識別出可能需要進一步專業(yè)幫助的個體C.量化災難對整個社區(qū)的影響程度D.評判災民的心理恢復速度10.在災難心理援助中，遵循“不傷害”原則，意味著援助者應避免：A.提供超出自身能力范圍的服務B.刺激災民產(chǎn)生強烈痛苦回憶C.保護災民免受進一步的歧視或污名化D.鼓勵災民表達真實的內(nèi)心感受二、填空題（請將正確答案填入橫線處，每空2分，共20分）1.災難心理學是心理學與______、______等學科交叉的領域，研究個體和群體在面臨災難情境時的心理反應、適應機制及干預策略。2.個體在經(jīng)歷災難后，可能出現(xiàn)一系列認知扭曲，如認為世界徹底變壞、自己毫無價值等，這種現(xiàn)象與認知失調(diào)理論有關，也被稱為______。3.災中危機干預強調(diào)“______”，即不強迫受災者立即面對或處理創(chuàng)傷性經(jīng)歷。4.除了個體心理反應，災難還會影響社會結構和文化規(guī)范，如可能引發(fā)謠言傳播、______等現(xiàn)象。5.______是指個體在遭遇逆境或創(chuàng)傷后，能夠恢復到原有功能水平，甚至獲得積極成長的能力。6.對于處于危機中的個體，來自家庭、朋友、社區(qū)和專業(yè)人士的支持網(wǎng)絡至關重要，這就是所謂的______系統(tǒng)。7.在災后心理康復階段，除了處理創(chuàng)傷本身，幫助個體重建生活目標、尋找______也是重要的工作內(nèi)容。8.心理援助工作者在跨文化災難情境下工作，必須具備______，避免文化偏見對干預效果的影響。9.PTSD的核心癥狀包括闖入性回憶、噩夢、回避行為以及持續(xù)的負面認知和情緒狀態(tài)，還會顯著影響個體的______功能。10.制定災前心理準備計劃，如開展公眾教育、建立社區(qū)心理援助隊伍等，是預防災難心理創(chuàng)傷的______措施。三、名詞解釋（請對下列名詞進行簡要解釋，每題5分，共25分）1.災難適應（DisasterAdaptation）2.心理援助熱線（CrisisHotline）3.創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）4.社會污名化（SocialStigma）5.應激與應對模型（StressandCopingModel）四、簡答題（請簡要回答下列問題，每題10分，共30分）1.簡述個體在災難后可能經(jīng)歷的主要心理階段及其典型表現(xiàn)。2.簡述學校在災后心理康復工作中可以發(fā)揮的作用。3.簡述在實施災難心理干預時，需要特別考慮的倫理原則有哪些？五、論述題（請就下列問題進行深入論述，不少于150字，15分）結合你所學到的災難心理學知識，論述在災難發(fā)生后，一個有效的社區(qū)心理援助體系應該包含哪些關鍵要素？并說明這些要素如何協(xié)同作用以支持受災群體的心理恢復。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.B5.B6.B7.C8.D9.B10.B二、填空題1.社會學,公共衛(wèi)生2.負面認知扭曲3.創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）延遲處理（或創(chuàng)傷后應激障礙延遲干預）4.社會恐慌（或恐慌情緒蔓延）5.韌性（Resilience）6.社會支持7.生活意義（或生命意義）8.文化敏感性（或文化素養(yǎng)）9.社會功能（或社會交往功能）10.預防性三、名詞解釋1.災難適應（DisasterAdaptation）：指個體、群體或系統(tǒng)在面對災難壓力和變化時，通過調(diào)整自身行為、認知和資源分配，以維持穩(wěn)定、恢復功能或實現(xiàn)發(fā)展的過程。它不僅涉及對災難沖擊的應對，也包含災后重建和長期適應。2.心理援助熱線（CrisisHotline）：指通過電話或其他遠程通訊方式，為處于心理危機狀態(tài)（如因災難創(chuàng)傷而感到痛苦、無助）的個人提供即時、匿名、保密的情感支持、信息指導和初步危機干預服務的專業(yè)服務渠道。3.創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）：是一種在經(jīng)歷或目睹創(chuàng)傷性事件（如災難、戰(zhàn)爭、暴力襲擊、嚴重事故等）后，持續(xù)出現(xiàn)的一種精神障礙。主要癥狀包括闖入性回憶、噩夢、回避與創(chuàng)傷相關的事物或想法、高度警覺以及負面認知和情緒狀態(tài)，并顯著影響社會功能。4.社會污名化（SocialStigma）：指社會對那些被視為偏離常態(tài)、不被期望的個體或群體的負面標簽、偏見、歧視和排斥。在災難背景下，受災者（尤其是某些特定群體）可能因為其經(jīng)歷、身份或表現(xiàn)而遭受污名化，這會加劇其心理痛苦和融入困難。5.應激與應對模型（StressandCopingModel）：該模型描述了個體如何感知和評估環(huán)境壓力源（應激事件，如災難），以及如何選擇和運用各種策略（應對方式，認知和行為）來應對這些壓力，從而影響其最終的應激反應和健康結果。模型強調(diào)個體在應對過程中的能動性。四、簡答題1.個體在災難后可能經(jīng)歷的主要心理階段及其典型表現(xiàn)：*沖擊/緊急階段（Impact/EmergencyStage）：災難發(fā)生時或發(fā)生后不久。個體可能感到震驚、麻木、困惑、恐懼、無助。生理上可能出現(xiàn)應激反應（心跳加速、出汗等）。主要任務是確保生命安全和基本需求。*恢復/適應階段（Recovery/AdaptationStage）：災后數(shù)天至數(shù)周或數(shù)月。個體開始意識到災難的嚴重性，情緒波動可能增大，出現(xiàn)悲傷、憤怒、焦慮等?？赡軙?jīng)歷創(chuàng)傷后應激反應。開始嘗試重新建立日常生活秩序，尋求支持。此階段是心理適應的關鍵期。*長期/穩(wěn)定階段（Long-term/StabilizationStage）：災后數(shù)月或更長。雖然災難的急性影響減弱，但部分個體可能持續(xù)出現(xiàn)創(chuàng)傷癥狀（如PTSD）?？赡艹霈F(xiàn)適應困難，如人際關系問題、工作學習障礙、生活意義感喪失等。需要持續(xù)的心理支持和康復服務。2.學校在災后心理康復工作中可以發(fā)揮的作用：*提供安全穩(wěn)定的環(huán)境：恢復或臨時建立安全的校園，為學生提供一個相對穩(wěn)定和可預測的物理空間，有助于緩解學生的恐懼和焦慮。*開展心理支持和輔導：通過班主任、心理教師或邀請外部專家，為受災學生、教師和家長提供個別咨詢、團體輔導、心理講座等服務，幫助他們處理情緒，獲取信息，重建信心。*營造支持性氛圍：鼓勵師生間的相互關懷和支持，組織有意義的集體活動（如紀念儀式、主題班會），增強班級和學校的凝聚力，讓學生感受到歸屬感。*提供信息和資源：幫助學生了解災后援助資源（如政府救助、心理援助熱線、社區(qū)服務），解答他們的疑問，減少不確定性。*支持教學秩序恢復：根據(jù)學生的實際需要，靈活調(diào)整教學安排，允許學生請假或調(diào)整學習進度，關注學生的學業(yè)困難，提供必要的學業(yè)輔導。*關注教師心理健康：教師自身也可能受到災難影響，學校應提供教師心理支持，因為教師的狀態(tài)直接影響到學生。3.在實施災難心理干預時，需要特別考慮的倫理原則有哪些？*知情同意（InformedConsent）：在提供任何心理服務前，必須向服務對象充分解釋服務內(nèi)容、目的、過程、風險、保密限制等，并確保其理解后自愿同意。對于兒童或認知受損者，需遵循“最佳利益”原則，由其監(jiān)護人或法定代理人代為同意。*保密（Confidentiality）：尊重服務對象的隱私權，對其個人信息和談話內(nèi)容嚴格保密。除非存在迫在眉睫的自傷、傷人風險，或法律規(guī)定的強制報告義務（如虐待兒童），否則不得泄露。需向服務對象明確說明保密的例外情況。*不傷害（Non-maleficence）：干預者的首要責任是避免對服務對象造成任何形式的心理或生理傷害。要謹慎評估服務風險，選擇適宜的干預方法，避免過度暴露或不當提問。*行善（Beneficence）：干預者應致力于為服務對象帶來最大程度的利益和福祉，提供專業(yè)、有效、及時的援助。*公正（Justice）：干預資源應公平可及，分配應基于服務對象的實際需求，避免歧視。關注弱勢群體（如兒童、老人、殘疾者、少數(shù)族裔）的特殊需求。*專業(yè)勝任（Competence）：干預者應在其能力范圍內(nèi)提供服務，不斷學習和提升專業(yè)知識與技能。對于超出自身能力范圍的議題或干預，應進行轉介。*文化敏感性（CulturalSensitivity）：尊重服務對象的文化背景、價值觀、信仰和習俗，避免文化偏見，將文化知識融入干預實踐中。五、論述題一個有效的社區(qū)心理援助體系在災難發(fā)生后，應包含以下關鍵要素，并協(xié)同作用以支持受災群體的心理恢復：1.多層次的干預網(wǎng)絡：建立覆蓋廣泛的援助網(wǎng)絡，包括一線救援人員的即時支持、社區(qū)層面的初步心理疏導（如由受過基礎培訓的志愿者或社區(qū)工作者提供）、專業(yè)心理機構或服務站的深入評估與個體/團體輔導、以及精神衛(wèi)生機構的轉介與治療。這種分層結構能夠滿足不同需求水平的受災者。2.整合性的服務資源：體系應整合心理援助與社會服務資源，如醫(yī)療、教育、就業(yè)、住房、法律援助等。心理恢復并非孤立進行，需要與其他基本需求的滿足相結合。例如，提供食品、住所的同時，也要提供心理支持，并告知后續(xù)援助信息。3.專業(yè)的援助隊伍：擁有一支經(jīng)過專業(yè)培訓、具備災難心理知識和干預技能的援助工作者隊伍至關重要。同時，需關注援助者的自身心理健康，建立支持系統(tǒng)，防止他們因過度暴露而創(chuàng)傷。4.靈活多樣的干預模式：考慮到災難后社區(qū)的復雜性和受災者的多樣性，干預模式應靈活多樣，包括但不限于個體咨詢、支持小組、家庭干預、社區(qū)心理健康教育、藝術治療、正念練習等。線上和線下服務相結合，提高可及性。5.強調(diào)社區(qū)參與和賦權：鼓勵受災者參與社區(qū)心理援助的設計和實施過程，如組織互助小組、發(fā)掘和培養(yǎng)社區(qū)內(nèi)的“心理領袖”。賦權受災者，讓他們感受到自己有能力應對困境，并能幫助他人，有助于重建掌控感和社區(qū)凝聚力。6.文化適宜性和包容性：援助工作必須充分考慮社區(qū)的文化特點、語言、習俗和信仰，提供文化敏感的干預。尊重多樣性，確保所有群體都能獲得無歧視的服務。7.及時的危機溝通和信息傳播：建立有效的信息發(fā)布渠道，及時向公眾和受災者提供準確、透明的災情信息、援助資源指南和心理調(diào)適知識。