——以素養(yǎng)培育為核心的班級治理路徑探索班級管理是學(xué)校教育的微觀基石，學(xué)生行為規(guī)范則是班級秩序與個體成長的雙重保障。本學(xué)期班級管理工作將以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，立足學(xué)生發(fā)展需求，通過系統(tǒng)規(guī)劃管理路徑、細化行為規(guī)范要求，構(gòu)建“自治+共育+素養(yǎng)”三位一體的班級治理體系，助力學(xué)生在有序環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)業(yè)進步與人格完善的協(xié)同發(fā)展。一、班級管理工作總體目標(biāo)（一）育人氛圍營造打造“民主、有序、溫暖、向上”的班級生態(tài)，讓學(xué)生在規(guī)則中感受自由，在協(xié)作中體會責(zé)任，形成“人人參與管理、事事有人負責(zé)”的自治氛圍，為學(xué)習(xí)與成長提供穩(wěn)定的環(huán)境支撐。（二）學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展以行為規(guī)范為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識、合作能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)與人文素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往禮儀、自我管理等方面形成穩(wěn)定的行為模式，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）班級文化成型提煉具有班級特色的精神內(nèi)核（如班訓(xùn)、班徽），通過主題活動、環(huán)境浸潤等方式，讓班級文化成為凝聚人心、指引行動的精神旗幟，增強學(xué)生的歸屬感與榮譽感。二、班級管理工作計劃的實施路徑（一）組織建設(shè)：強化班級自治能力1.班委會優(yōu)化采用“自薦+民主評議+班主任考察”的方式組建班委會，明確班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員等崗位的職責(zé)清單（如班長統(tǒng)籌班級事務(wù)、學(xué)習(xí)委員組織小組互助等）。每周召開班委會例會，通過“問題研討+經(jīng)驗分享”提升干部的組織協(xié)調(diào)與解決問題的能力；每月開展“班干部述職”，接受全班同學(xué)的評價與建議，促進其反思成長。2.學(xué)習(xí)小組建設(shè)以“異質(zhì)分組、優(yōu)勢互補”為原則，將班級劃分為若干學(xué)習(xí)小組（每組4-6人），設(shè)組長負責(zé)小組的學(xué)習(xí)督促、紀(jì)律維護與活動組織。組長實行“周輪換制”，確保每位學(xué)生都能參與管理、鍛煉能力。小組內(nèi)定期開展“互助答疑”“任務(wù)合作”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與分享精神。（二）制度建設(shè)：完善管理運行機制1.日常規(guī)范細則出勤管理：建立“班級考勤表”，由值日班長記錄出勤情況，遲到、早退累計3次者需與班主任談話，連續(xù)一周全勤者可獲得“自律積分”。課堂行為：要求學(xué)生“課前準(zhǔn)備到位、課中專注思考、課后及時整理”，禁止課堂上交頭接耳、使用電子設(shè)備；鼓勵學(xué)生主動提問、參與小組討論，發(fā)言需舉手示意，尊重他人觀點。課間活動：倡導(dǎo)“文明游戲、安全休息”，禁止在走廊追跑打鬧、大聲喧嘩；可參與閱讀、下棋、跳繩等健康活動，由安全委員監(jiān)督提醒。作業(yè)規(guī)范：作業(yè)需獨立完成、字跡工整，按學(xué)科要求的時間提交；抄襲、拖欠作業(yè)者需補交并撰寫反思，屢教不改者聯(lián)動家長共同教育。禮儀規(guī)范：儀容儀表符合學(xué)生身份（校服整潔、發(fā)型得體），見面主動問好（如“老師好”“同學(xué)早”），尊重師長與同學(xué)的個人空間，公共場合遵守秩序（如食堂排隊、圖書館靜音）。2.獎懲激勵機制實行“班級積分制”，學(xué)生日常行為（如遵守規(guī)范、主動服務(wù)、學(xué)業(yè)進步等）可獲得積分，違規(guī)行為則扣除積分。每周班會公示積分排名，每月評選“班級之星”（如學(xué)習(xí)之星、禮儀之星、進步之星），積分可兌換“免作業(yè)券”“優(yōu)先選座權(quán)”等小特權(quán)；對積分過低或多次違規(guī)的學(xué)生，采取“一對一談話+行為改進計劃+家校溝通”的方式進行教育引導(dǎo)。（三）文化建設(shè)：厚植班級精神內(nèi)核1.精神文化提煉組織全班討論，提煉班級精神（如“自律篤行，互助共進”），設(shè)計班徽、班訓(xùn)（如班訓(xùn)“今日事今日畢，己所不欲勿施于人”），通過晨讀、班會等場合強化認知，讓精神文化內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。2.環(huán)境文化營造教室布置遵循“實用+美觀+育人”原則：設(shè)置“學(xué)習(xí)角”（擺放經(jīng)典書籍、學(xué)科資料）、“展示墻”（張貼優(yōu)秀作業(yè)、活動照片、學(xué)生作品）、“綠植區(qū)”（學(xué)生自主養(yǎng)護植物），每月更新主題（如“書香班級”“科技探索”），讓教室成為“會說話的教育空間”。3.活動文化浸潤每月開展1-2次主題活動：如“讀書分享會”（培養(yǎng)閱讀習(xí)慣）、“運動挑戰(zhàn)賽”（增強體質(zhì)與協(xié)作）、“禮儀標(biāo)兵評選”（強化行為規(guī)范）；每學(xué)期組織1次“班級文化節(jié)”，通過文藝表演、成果展示等形式，凝聚班級向心力，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。（四）家校協(xié)同：構(gòu)建教育合力網(wǎng)絡(luò)1.溝通機制優(yōu)化每周發(fā)放《家校聯(lián)系冊》，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為亮點與待改進之處，家長需簽字反饋；每月召開線上/線下家長會，分享班級管理計劃、學(xué)生成長數(shù)據(jù)（如作業(yè)完成率、課堂參與度），傾聽家長建議；每學(xué)期完成全員家訪，重點關(guān)注特殊需求學(xué)生（如學(xué)業(yè)困難、心理波動），與家長共同制定個性化教育方案。2.共育活動開展邀請家長進課堂，分享職業(yè)經(jīng)驗、興趣特長（如“醫(yī)生的一天”“書法入門”），拓寬學(xué)生視野；組織親子實踐活動，如“社區(qū)環(huán)保志愿行”“家庭職業(yè)體驗”，促進家長與學(xué)生的深度互動，強化責(zé)任意識與社會認知。三、學(xué)生行為規(guī)范體系的構(gòu)建與落實（一）行為規(guī)范的核心內(nèi)容1.學(xué)習(xí)行為規(guī)范預(yù)習(xí)：提前梳理學(xué)科重難點，標(biāo)記疑問點；聽講：目光專注、筆記條理，緊跟教師思路，不做與課堂無關(guān)的事；復(fù)習(xí)：當(dāng)日知識當(dāng)日鞏固，每周進行學(xué)科總結(jié)；作業(yè)：獨立思考、規(guī)范書寫，按要求完成并訂正錯題。2.禮儀行為規(guī)范儀容儀表：校服穿戴整齊，不化妝、不佩戴首飾，發(fā)型自然得體；禮貌用語：日常使用“請”“謝謝”“對不起”，對師長、客人主動問好；公共禮儀：食堂就餐不挑食、不浪費，圖書館保持安靜，集會時遵守秩序。3.交往行為規(guī)范同學(xué)互助：主動幫助學(xué)習(xí)或生活有困難的同學(xué)，不嘲笑、不孤立他人；沖突處理：遇到矛盾先冷靜溝通，必要時尋求老師或班干部幫助，不使用暴力或侮辱性語言；團隊合作：小組活動中積極參與、尊重他人意見，共同完成任務(wù)。4.自理行為規(guī)范作息管理：按時起床、就寢，合理安排課余時間，不沉迷電子產(chǎn)品；衛(wèi)生習(xí)慣：保持個人衛(wèi)生（勤洗手、剪指甲），維護教室整潔（垃圾入簍、桌椅歸位）；物品整理：書包、書桌分類收納，學(xué)習(xí)用品擺放有序，定期整理個人儲物柜。（二）行為規(guī)范的落實策略1.宣傳教育先行開學(xué)首周召開“行為規(guī)范主題班會”，通過“案例分析（如‘課堂講話的影響’）+情景模擬（如‘如何禮貌拒絕他人’）”的方式，讓學(xué)生明確規(guī)范要求與意義；制作“行為規(guī)范手冊”（圖文結(jié)合），發(fā)放給學(xué)生及家長，便于日常對照。2.榜樣示范引領(lǐng)每周評選“行為規(guī)范標(biāo)兵”，在班級公示欄展示其事跡（如“堅持提前到校整理教室的XXX”“主動幫助同學(xué)講解難題的XXX”），組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；每月開展“向標(biāo)兵看齊”活動，鼓勵學(xué)生模仿優(yōu)秀行為，形成“比學(xué)趕超”的氛圍。3.實踐養(yǎng)成強化班干部與值日生組成“監(jiān)督小組”，每日記錄班級行為表現(xiàn)（如“課堂紀(jì)律評分”“課間文明情況”），班會課進行反饋；開展“規(guī)范踐行周”活動（如“禮儀周”“作業(yè)周”），集中強化某一類行為規(guī)范，通過“每日打卡”“小組互評”鞏固成果。4.反饋改進閉環(huán)每周班會設(shè)置“行為反思”環(huán)節(jié)，學(xué)生進行自評（如“我這周的作業(yè)完成情況如何？”）、互評（如“我發(fā)現(xiàn)XXX同學(xué)課堂聽講更專注了”）；班主任根據(jù)反饋，調(diào)整規(guī)范要求（如針對“課間追跑”問題，增設(shè)“文明游戲推薦清單”），確保規(guī)范貼合學(xué)生實際。四、保障機制與動態(tài)優(yōu)化（一）組織保障：凝聚管理合力成立“班級管理小組”，由班主任擔(dān)任組長，學(xué)科教師、班干部代表、家長代表為成員，每月召開研討會，分析學(xué)生行為數(shù)據(jù)（如作業(yè)提交率、課堂違紀(jì)次數(shù)），制定針對性的管理策略；學(xué)科教師在課堂教學(xué)中同步落實行為規(guī)范要求（如要求學(xué)生“發(fā)言先舉手”“小組討論有序進行”），形成“全員育人”的格局。（二）資源保障：夯實實施基礎(chǔ)時間保障：每周安排1節(jié)班會課（用于總結(jié)管理、開展活動），每天設(shè)置10分鐘“班級事務(wù)時間”（用于值日、小組討論）；空間保障：優(yōu)化教室功能區(qū)（如增設(shè)“談心角”供學(xué)生溝通），協(xié)調(diào)學(xué)校資源（如申請圖書館、操場開展活動）；物資保障：申請班級活動經(jīng)費（用于文化布置、獎品采購），發(fā)動家長捐贈書籍、綠植等，充實班級資源。（三）評價保障：健全反饋機制建立“三維評價體系”：學(xué)生自評：每周填寫《行為規(guī)范自評表》，反思個人表現(xiàn)；同伴互評：小組內(nèi)開展“互評會”，客觀評價組員的行為亮點與不足；教師評價：班主任與學(xué)科教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等，給出綜合性評價。評價結(jié)果作為“班級之星”評選、綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)，同時反饋給家長，形成“校內(nèi)-家庭”的教育閉環(huán)。（四）動態(tài)優(yōu)化：保持管理活力每月召開“班級管理復(fù)盤會”，收集學(xué)生（如“我希望班級活動更有趣”）、家長（如“建議增加親子閱讀活動”）的建議，結(jié)合實際情況調(diào)整管理計劃與行為規(guī)范（如優(yōu)化積分規(guī)則、更新活動主題）；每