2025年大學(xué)《心理學(xué)》專業(yè)題庫——心理學(xué)與人類傳承考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.研究表明，同卵雙生子的智力相關(guān)性通常高于異卵雙生子，這主要支持了以下哪種觀點？A.環(huán)境決定論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.遺傳決定論D.雙因素論2.根據(jù)依戀理論，securelyattached兒童在成年后通常表現(xiàn)出怎樣的親密關(guān)系特征？A.過度依賴伴侶B.避免與伴侶建立深厚聯(lián)系C.能夠與他人建立信任和安全的親密關(guān)系D.對伴侶充滿敵意3.文化心理學(xué)研究表明，集體主義文化背景下的個體更傾向于表現(xiàn)出：A.高度的個人自主性B.強烈的群體歸屬感C.對權(quán)威的絕對服從D.抽象邏輯思維能力優(yōu)先4.在人類進化過程中，語言能力的出現(xiàn)對于文化傳承起到了關(guān)鍵作用，其主要功能不包括：A.精確傳遞復(fù)雜知識B.形成社會規(guī)范和道德觀念C.實現(xiàn)個體間的物理協(xié)作D.表達主觀情感體驗5.精神分析理論認(rèn)為，個體人格的形成主要受到哪個層面潛意識沖突的影響？A.社會文化環(huán)境B.個體早期經(jīng)驗C.遺傳和生理因素D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維模式6.“狼孩”案例最能說明個體發(fā)展過程中哪個因素的關(guān)鍵作用？A.遺傳潛能B.早期社會化環(huán)境C.認(rèn)知發(fā)展水平D.性別角色認(rèn)同7.在社會學(xué)習(xí)理論中，個體通過觀察他人的行為及其后果而進行學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象被稱為：A.直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)B.頓悟?qū)W習(xí)C.替代性學(xué)習(xí)D.條件反射學(xué)習(xí)8.阿爾茨海默病主要影響哪個年齡階段人群的認(rèn)知功能，并對其家庭和社會功能產(chǎn)生重大影響？A.青少年期B.青年期C.成年期D.老年期9.以下哪項研究方法最常用于探討遺傳與環(huán)境對特定心理特質(zhì)（如智力）的交互影響？A.實驗法B.觀察法C.相關(guān)研究D.行為遺傳學(xué)研究10.從進化心理學(xué)視角看，人類親代撫育行為的出現(xiàn)主要是為了：A.提升父母的社會地位B.滿足父母的心理需求C.增加后代生存和繁殖的機會D.符合社會道德規(guī)范二、填空題（每空1分，共10分）1.個體將特定的品質(zhì)、態(tài)度或行為模式歸因于他人的過程被稱為________。2.文化影響個體的認(rèn)知方式，例如，________文化背景下的個體傾向于整體性思維。3.發(fā)展心理學(xué)關(guān)注個體從________到死亡整個生命周期的心理發(fā)展變化。4.“習(xí)得性無助”現(xiàn)象是________理論的一個重要概念，常用于解釋個體在持續(xù)失敗情境下的消極反應(yīng)。5.家庭是社會化的首要場所，父母是兒童最早接觸的________。6.心理障礙不僅影響個體自身，也可能對其家庭的________產(chǎn)生影響。7.文化傳承不僅是知識的傳遞，也包括________、價值觀和信仰的傳遞。8.根據(jù)行為遺傳學(xué)家的觀點，心理特質(zhì)可以分為________和________兩部分。9.遺傳咨詢旨在幫助家庭了解與遺傳相關(guān)的________，并為后代可能面臨的風(fēng)險提供指導(dǎo)。10.社會文化心理學(xué)強調(diào)社會文化和________因素在塑造人類心理和行為中的核心作用。三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.遺傳度2.社會化3.文化適應(yīng)4.依戀模式5.跨文化心理學(xué)四、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述行為遺傳學(xué)研究的主要方法及其局限性。2.簡述家庭環(huán)境在個體社會化過程中的主要功能。3.簡述認(rèn)知發(fā)展對文化傳承的意義。4.簡述心理健康的代際傳遞可能涉及哪些因素。五、論述題（10分）結(jié)合你所學(xué)知識，論述遺傳因素與教育環(huán)境在個體智力發(fā)展中的作用及其相互作用機制。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.B4.C5.B6.B7.C8.D9.D10.C二、填空題1.歸因2.東亞（或具體寫出中文，如：中國、日本、韓國等）3.胎兒期（或出生）4.行為主義（或斯金納）5.榜樣（或榜樣人物）6.功能（或福祉、和諧）7.行為模式（或習(xí)俗、規(guī)范）8.遺傳（或天生的、生物的）；環(huán)境（或?qū)W習(xí)的、社會的）9.遺傳風(fēng)險（或遺傳負(fù)荷、遺傳疾病風(fēng)險）10.生物（或生理、遺傳）三、名詞解釋1.遺傳度：指特定心理特質(zhì)在多大程度上可以歸因于遺傳因素。它是一個介于0和1之間的比值，0表示完全由環(huán)境決定，1表示完全由遺傳決定。遺傳度通常通過行為遺傳學(xué)的研究方法（如雙生子研究、領(lǐng)養(yǎng)研究）估計得出。2.社會化：指個體在社會環(huán)境的影響下，學(xué)習(xí)并內(nèi)化社會規(guī)范、價值觀、行為模式、語言文字等文化特質(zhì)，從而適應(yīng)社會生活，發(fā)展自身人格的過程。它是個體融入社會、成為合格社會成員的關(guān)鍵途徑。3.文化適應(yīng)：指個體或群體為適應(yīng)新的文化環(huán)境或改變自身文化特征而進行的行為調(diào)整和心理適應(yīng)過程。文化適應(yīng)可以是融入主流文化（整合）、接受主流文化（同化）、保持自身文化特性同時適應(yīng)主流文化（分離）或形成新的混合文化（邊緣化）等多種形式。4.依戀模式：根據(jù)嬰兒在陌生情境中與母親（或其他主要照顧者）相互作用的表現(xiàn)，艾斯沃斯等人劃分出的三種基本類型：安全型依戀、回避型依戀、矛盾/焦慮型依戀。依戀模式形成于早期生命階段，對個體后續(xù)的親密關(guān)系、社會交往模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。5.跨文化心理學(xué)：研究不同文化背景下人類心理和行為差異與普遍性的科學(xué)。它通過比較不同文化群體，探討文化因素如何影響認(rèn)知、情感、人格、社會行為等心理現(xiàn)象，旨在理解人類心理的文化多樣性及其普遍規(guī)律。四、簡答題1.行為遺傳學(xué)研究的主要方法及其局限性*主要方法：雙生子研究（同卵雙生子與異卵雙生子對照）、領(lǐng)養(yǎng)研究（比較親生父母與養(yǎng)父母的影響）、家系研究（追蹤家族多代成員）、行為基因?qū)W（通過基因檢測技術(shù)研究特定基因與行為特質(zhì)的關(guān)系）。*局限性：1）難以完全分離遺傳與環(huán)境的影響，存在交互作用；2）研究多基于相關(guān)性而非因果性結(jié)論；3）同卵雙生子雖基因相同，但子宮環(huán)境可能不同；4）領(lǐng)養(yǎng)研究可能存在選擇性偏差；5）行為基因?qū)W研究易引發(fā)倫理爭議，且基因?qū)π袨榈男?yīng)量通常較小。2.家庭環(huán)境在個體社會化過程中的主要功能*傳授基本生存技能和知識：如語言、飲食、衛(wèi)生習(xí)慣等。*塑造價值觀和道德觀念：通過家長的言傳身教和規(guī)則約束，使個體了解社會規(guī)范。*提供情感支持和安全感：滿足個體的依戀需求，形成初步的自我概念。*促進社會角色學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)性別角色、家庭角色等社會身份。*發(fā)展社會交往能力：通過與家庭成員互動，學(xué)習(xí)溝通、合作、競爭等技能。3.認(rèn)知發(fā)展對文化傳承的意義*認(rèn)知發(fā)展使個體能夠理解、學(xué)習(xí)和存儲復(fù)雜的文化知識：如語言、歷史、科學(xué)知識等。*認(rèn)知發(fā)展（特別是抽象思維和推理能力）使個體能夠創(chuàng)造、創(chuàng)新和改進文化：如發(fā)展新技術(shù)、藝術(shù)形式、社會制度等。*認(rèn)知發(fā)展影響個體對文化信息的加工和解釋：不同認(rèn)知方式可能導(dǎo)致對同一文化現(xiàn)象的不同理解。*認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定了個體能夠傳承和發(fā)展的文化復(fù)雜程度：更高級的認(rèn)知能力有助于傳承更復(fù)雜的文化體系。4.心理健康的代際傳遞可能涉及的因素*遺傳易感性：個體可能遺傳了某些心理疾病的易感基因。*家庭環(huán)境：父母的教養(yǎng)方式、家庭沖突、家庭暴力、不良家庭氛圍等可能傳遞給子女，增加其心理問題的風(fēng)險。*早期應(yīng)激事件：個體在童年期經(jīng)歷的重大創(chuàng)傷或應(yīng)激事件可能對其長期心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，并影響其未來家庭生活。*社會經(jīng)濟地位：較低的社會經(jīng)濟地位往往伴隨著更多的生活壓力、資源匱乏和不良社會支持，增加心理問題的發(fā)生風(fēng)險，并可能代際傳遞。*健康教育與環(huán)境：父母的心理健康知識水平和尋求幫助的行為模式也可能影響子女。五、論述題結(jié)合你所學(xué)知識，論述遺傳因素與教育環(huán)境在個體智力發(fā)展中的作用及其相互作用機制。個體智力發(fā)展是一個受遺傳因素和教育環(huán)境共同影響、相互作用復(fù)雜過程。遺傳因素為智力發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能性，而教育環(huán)境則決定了這些遺傳潛能如何得以實現(xiàn)。首先，遺傳因素為智力發(fā)展設(shè)定了范圍。行為遺傳學(xué)研究（如雙生子研究）表明，遺傳在個體智力差異中扮演著重要角色。遺傳素質(zhì)，如與認(rèn)知功能相關(guān)的神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)、酶系統(tǒng)、神經(jīng)遞質(zhì)系統(tǒng)等，為智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。某些基因可能使個體更容易在學(xué)習(xí)、記憶、推理等方面表現(xiàn)出優(yōu)勢，而另一些基因可能帶來發(fā)展遲緩或障礙的風(fēng)險?？梢哉J(rèn)為，遺傳因素決定了個體智力發(fā)展的“上限”和“底色”，提供了潛能的分布范圍。其次，教育環(huán)境是激發(fā)和塑造遺傳潛能的關(guān)鍵因素。教育環(huán)境包括家庭環(huán)境（如父母的期望、教養(yǎng)方式、文化氛圍）、學(xué)校教育（如教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源、同伴互動）以及更廣泛的社會文化環(huán)境（如科技發(fā)展水平、文化價值觀、社會支持系統(tǒng)）等。優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源、有效的教學(xué)策略和積極的反饋，從而促進遺傳潛能的充分發(fā)揮。例如，良好的早期教育可以顯著提升兒童的語言能力和認(rèn)知水平；學(xué)校教育中的啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。相反，惡劣的教育環(huán)境，如資源匱乏、教學(xué)質(zhì)量低下、缺乏關(guān)愛和鼓勵，則可能阻礙甚至扼殺個體的智力發(fā)展，即使其擁有良好的遺傳基礎(chǔ)。更重要的是，遺傳因素與教育環(huán)境之間存在復(fù)雜的相互作用機制。這種作用不是簡單的相加，而是動態(tài)的、雙向的。一方面，遺傳特征可能影響個體對特定教育環(huán)境的反應(yīng)。例如，具有較高遺傳潛能的個體可能更容易從挑戰(zhàn)性的教