2025秋九上道德與法治第六課第二節(jié)《共筑生命家園》教學設(shè)第三單元文明與家園第六課建設(shè)美麗中國第二節(jié)《共筑生命家園》教學設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標理解我國節(jié)約資源、保護環(huán)境的基本國策及新發(fā)展理念，認識到建設(shè)美麗中國是實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的必然選擇，增強對國家生態(tài)文明建設(shè)政策的認同與信心。道德修養(yǎng)：樹立“人與自然是生命共同體”的理念，摒棄“一味索取自然”的錯誤觀念，自覺將“節(jié)能、環(huán)保、低碳”的綠色生活方式內(nèi)化為道德準則，提升尊重自然、愛護自然的道德品質(zhì)。法治觀念：知曉建設(shè)生態(tài)文明需“嚴守生態(tài)保護紅線、環(huán)境質(zhì)量底線、資源利用上線”,理解完善生態(tài)文明制度體系的重要性，增強遵守環(huán)保相關(guān)法律法規(guī)、抵制破壞環(huán)境行為的法治意識。健全人格：通過認識生態(tài)危機的危害與生態(tài)文明建設(shè)的意義，培養(yǎng)長遠眼光和全局意識，克服短視、自私的思維局限，形成“綠水青山就是金山銀山”的科學認知，塑造負責任、有擔當?shù)慕∪素熑我庾R：明確青少年在生態(tài)文明建設(shè)中的責任，主動將“綠色發(fā)展理念”轉(zhuǎn)化為實際行動，積極為身邊生態(tài)問題建言獻策，承擔起建設(shè)美麗中國的時代責任。二、教學重難點教學重點：人與自然和諧共生的原因與實現(xiàn)路徑、走綠色發(fā)展教學難點：理解“綠水青山就是金山銀山”的內(nèi)涵，協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護的關(guān)系。三、教學方法案例分析法、小組討論法、多媒體輔助教學法、講授法、問題引導法、活動體驗法、情境創(chuàng)設(shè)法四、教學準備教師準備：收集生態(tài)保護成功案例和生態(tài)破壞反面案例，制作PPT課件，重點突出“人與自然和諧共生”“綠色發(fā)展道路”等核心知識點，插入可視化素材——如我國生態(tài)治理成功案例、身邊生態(tài)問題的圖片或短視頻，增強課堂感染力。準備“綠水青山與金山銀山”關(guān)系辨析的思維導圖，標注教材核心觀點。預(yù)判學生可能對“資源環(huán)境承載能力”“綠色發(fā)展理念”等概念理解模糊，提前準備生活化類比；針對“經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)保沖突”的認知誤區(qū)，準備企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型案例，輔助講解。學生準備：通讀教材新課內(nèi)容，標記“為什么要人與自然和諧共生”“怎樣走綠色發(fā)展道路”的核心要點，記錄不理解的問題，便于課堂提問交流。嘗試用自己的話解釋“綠水青山就是金山銀山”的含義。觀察身邊的生態(tài)現(xiàn)象，記錄1個環(huán)保相關(guān)案例，課堂上用于小組討論素材；收集1-2個自己或家人的日常行為，思考其對環(huán)五、教學過程(一)導入新課(4分鐘)同學們，先來看一組對比圖片——左邊是云南滇池曾因藍藻爆發(fā)，湖面覆蓋綠藻、魚蝦死亡的場景；右邊是如今滇池水質(zhì)改善，蘆葦搖曳、候鳥棲息的畫面。同樣一片水域，為何會有截然不同的面貌?這背后藏著人類與自然相處的深刻道理。今天，我們就通過《共筑生命家園》這一課，探索如何與自然和諧共生，建設(shè)美麗中(二)新課講授(21分鐘)目標導學一：為什么要堅持人與自然和諧共生1.展示案例：“長江白豚的消失”——曾被稱為“水中大熊貓”的白鬣豚，因長江過度捕撈、航運污染、水利工程建設(shè)等人類活動，2007年被宣布功能性滅絕，成為首個因人類活動滅絕的鯨類2.播放視頻：《地球脈動》片段——對比原始森林中萬物共生的和諧場景，與工業(yè)污染后河流發(fā)黑、植被枯萎的破敗場景。僅僅是“可以利用的資源”嗎?自然對人類有什么作用?如果人類一味向自然索取，會有什么后果?(給2分鐘小組討論時間)(引導學生關(guān)聯(lián)教材的知識點)5.學生分享：邀請2-3組代表發(fā)言。(如耕地、水源、木材等生存發(fā)展資源，如“自然給我們食物和水”“破壞自然會讓物種消失”,如災(zāi)害頻發(fā)、資源枯竭、健康受影響等等)。6.深度追問：白豚消失后，長江的生態(tài)鏈還完整嗎?這對人類的漁業(yè)生產(chǎn)、飲用水安全有影響嗎?這說明人與自然是什么關(guān)系?7.教師分析：從案例看，白豚消失是人類“凌駕于自然之上”的結(jié)果；從視頻對比能發(fā)現(xiàn)，自然健康則人類生存有保障，自然衰敗則人類面臨危機。這印證了兩個核心點：①自然是生命之母，它為人類提供生存必需的滋養(yǎng)，人與自然本就是“生命共同體”;②過去人類因生態(tài)危機付出了代價(如物種滅絕、污染加劇),8.總結(jié)強化：①從“關(guān)系本質(zhì)”看：自然是生命之母，為人類提供生存資源，人類也需補償自然(如亞洲象保護案例);②從“現(xiàn)實危機”看：生態(tài)危機(如極端天氣、雨林砍伐)是人類“一味索取”的懲罰，和諧共生是唯一智慧選擇；③從“文明發(fā)展”看：生態(tài)文明是時代共識，建設(shè)生態(tài)文明就是造福人類(如我國生態(tài)保護成效)。9.總結(jié)板書：①自然是生命之母，人與自然是生命共同體(提供滋養(yǎng));②人類不能肆意凌駕自然，違背規(guī)律必受懲罰(生態(tài)興則文明③生態(tài)文明是時代共識，建設(shè)它就是造福人類。10.結(jié)論展示：為什么要堅持人與自然和諧共生?①自然是生命之母，人與自然是生命共同體。②自然為人類的生存與發(fā)展提供滋養(yǎng)和必要條件。作為自然的一部分，人類也有責任避免自然受到不必要的傷害，同時要為開發(fā)和利用自然作出必要的補償和修復(fù)。③追求人與自然和諧共生，是人類面對生態(tài)危機作出的智慧選擇。④生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。人類可以開發(fā)和利用自然，但不能肆意凌駕于自然之上，必須遵循自然規(guī)律。如果我們對自然只是一味地索取，必然會受到它的懲罰。⑤生態(tài)文明作為一種新型的社會文明形態(tài)，是人類的共識，也是時代的選擇。建設(shè)生態(tài)文明就是造福人類。(學生齊讀明確知識點)11.過渡語：既然人與自然和諧共生如此重要，那我們具么做才能實現(xiàn)這種‘共生’呢?接下來進入第二個導學問題?！驹O(shè)計意圖】通過“消失的物種”這一真實案例，讓學生直觀感受人類活動對自然的影響；視頻對比強化視覺沖擊，避免抽象說教。以提問引導學生主動思考“人與自然的關(guān)系”,而非被動接受結(jié)論，培養(yǎng)其生態(tài)危機意識。目標導學二：怎樣促進人與自然和諧共生1.展示案例：①浙江安吉余村“封礦護林，發(fā)展生態(tài)旅游”的前后對比圖(從前礦山滿目瘡痍，現(xiàn)在竹林環(huán)繞、游客眾多)“浙但山體裸露、粉塵漫天，村民連窗戶都不敢開；2005年“綠水青山就是金山銀山”理念提出后，余村關(guān)停礦場和水泥廠，發(fā)展生態(tài)旅游、綠色農(nóng)業(yè)，如今成為“全國美麗宜居示②我國“雙碳”目標(碳達峰、碳中和)宣傳海報(標注“以自然規(guī)律為準則”)。2.創(chuàng)設(shè)情境：假如你是余村的村干部，2005年面對“要采礦還是要生態(tài)”的選擇，你會依據(jù)什么來做決定?3.引導提問：安吉余村從‘賣石頭’到‘賣風景’,我國提出余村能成功轉(zhuǎn)型，離不開國家的哪些“政策支持”?4.全班互動：“方法匹配”游戲。教師板書核心知識點，①以資源環(huán)境承載能力為基礎(chǔ)……;②堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境國策；③貫徹新發(fā)展理念，讓學生舉手搶答“安吉余村案例對應(yīng)哪個方法”“雙碳目標對應(yīng)哪個方法”,并說明理由。5.教師分析：余村的轉(zhuǎn)型不是“拍腦袋決定”,而是遵循了三個步驟：①首先明確“目標”:以余村的資源環(huán)境承載能力為基礎(chǔ)(山體不能再開采),以自然規(guī)律為準則(讓山林恢復(fù)生態(tài)),最終實現(xiàn)“人與自然和諧共生”;②其次依靠“國策”:國家“節(jié)約資源、保護環(huán)境”的基本國策，為余村關(guān)停污染企業(yè)提供了政策依據(jù)；6.教師提煉總結(jié)：促進共生的核心是“遵規(guī)律、守國策、踐理念”——不突破資源承載上限(如余村不再過度采礦),把“節(jié)約環(huán)?！甭鋵嵉秸?如“雙碳”),用“綠色發(fā)展”替代“粗放發(fā)7.結(jié)論展示：怎樣促進人與自然和諧共生?①要以資源環(huán)境承展。(學生齊讀明確知識點)8.過渡語：‘綠色發(fā)展’是促進共生的關(guān)鍵理念，那為什么我國要把‘綠色發(fā)展’作為必走之路?這就是我們第三個導學問題要探討的?！驹O(shè)計意圖】以“余村轉(zhuǎn)型”這一正面案例，讓學生看到“促進和諧共生”的可操作性，避免“環(huán)保就是犧牲經(jīng)濟”的誤區(qū)。通過“村干部決策”的情境，讓學生代入角色，主動關(guān)聯(lián)教材中的政策和理念，理解“怎么做”的具體內(nèi)涵。目標導學三：為什么要堅持走綠色發(fā)展道路1.展示圖片和數(shù)據(jù)：①圖片——我國新能源汽車產(chǎn)量全球占比圖表(標注“中國式現(xiàn)代化的生態(tài)內(nèi)涵”);②2023年全國生態(tài)環(huán)境狀況公報——全國PM2.5濃度較2015年下降42%,地表水優(yōu)良水質(zhì)斷面比例達87.9%,森林覆蓋率達24.02%,創(chuàng)歷史新高。2.補充案例：“塞罕壩的綠色奇跡”——從“黃沙遮天日，飛鳥無棲樹”的荒漠，到如今百萬畝人工林海，塞罕壩林場每年可固定二氧化碳86萬噸，釋放氧氣59萬噸，成為“華北綠肺”,還帶動了周邊旅游和林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。3.教師提問：從圖片、數(shù)據(jù)和案例來看，說明走綠色發(fā)展道路對中國有什么意義?它為什么能成為‘當代中國的發(fā)展共識’?(小組討論1分鐘，聚焦“生態(tài)”“經(jīng)濟”“人民生活”三個維度)活更舒適”等角度發(fā)言。5.教師分析：以上材料證明，綠色發(fā)展讓我國生態(tài)環(huán)境發(fā)生了“歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性變化”;塞罕壩案例則說明，綠色發(fā)展能同時實現(xiàn)“生態(tài)良好”和“經(jīng)濟繁榮”。這背后的原因有三點：①從國家定位看，“中國式現(xiàn)代化”離不開綠色發(fā)展，它是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，已成為全國的“發(fā)展共識”;②從實踐成效看，黨中央抓生態(tài)文明建設(shè)的力度前所未有，美麗中國建設(shè)取得了實實在在的成果(如PM2.5下降);③從最終目標看，走綠色發(fā)展道路，能建成“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”,讓人民既有錢賺，又能享受好環(huán)境，實現(xiàn)“經(jīng)濟繁榮、生態(tài)良好、人民幸?！钡慕y(tǒng)一。6.拓展延伸：你還知道哪些堅持走綠色發(fā)展的做法?(學生自由回答：比如馬路上的新能源汽車變多了、超市不再免費提供塑料袋、很多景區(qū)實行“預(yù)約制”控制游客數(shù)量。)①我國提出“中國式現(xiàn)代化”,從資源和環(huán)境的角度看，其中一個重要特征是什么?(提示：教材P84“人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”)②近幾年，我國在生態(tài)保護方面取得了哪些成果?(如藍天更多了、長江江豚數(shù)量增加、塞罕壩從沙漠變成林海等)③走綠色發(fā)展道路，最終能實現(xiàn)什么目標?(學生結(jié)合教材自由回答，如經(jīng)濟、生態(tài)、人民幸福的統(tǒng)一))8.辯論引導：有人說‘綠色發(fā)展就是放棄經(jīng)濟增長’,你同意嗎?結(jié)合材料(如新能源汽車產(chǎn)業(yè)帶動經(jīng)濟、塞罕壩生態(tài)旅游增收)說說理由。(學生自由發(fā)言)9.重點強調(diào)：綠色發(fā)展不是“放棄經(jīng)濟”,而是“高質(zhì)量經(jīng)濟”(對應(yīng)教材P84“實現(xiàn)經(jīng)濟繁榮、生態(tài)良好、人民幸福”)。10.教師總結(jié)：走綠色發(fā)展道路，①是中國式 (新能源汽車案例);②符合我國生態(tài)保護的現(xiàn)實成效(森林覆蓋率提升);③能實現(xiàn)“經(jīng)濟+生態(tài)+民生”共贏，是建設(shè)美麗中國的①綠色發(fā)展是中國式現(xiàn)代化的要求，是當代中國的發(fā)展共識；②我國生態(tài)環(huán)境已取得歷史性改善，證明綠色發(fā)展可行；③綠色發(fā)展能實現(xiàn)“經(jīng)濟、生態(tài)、民生”共贏，是美麗中國的12.結(jié)論展示：為什么要堅持走綠色發(fā)展道路?①中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。走綠色發(fā)展道路，建設(shè)生態(tài)文明，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為當代中國的發(fā)展共識。②新時代，黨中我國生態(tài)環(huán)境保護發(fā)生歷史性、轉(zhuǎn)折性、全局性變化。③走綠色發(fā)展道路，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，實現(xiàn)經(jīng)濟繁榮、生態(tài)良好、人民幸福，是建設(shè)美麗中國的時代圖景。(學生齊讀明確知識點)比如遇到‘要經(jīng)濟還是要生態(tài)’的矛盾時，該怎么選?我們進入第【設(shè)計意圖】用權(quán)威數(shù)據(jù)和“塞罕壩”這一標志性案例，讓學生感受綠色發(fā)展的“實際成效”,增強對國家政策的認同感。通過“現(xiàn)代化”“發(fā)展共識”等提問，引導學生從“個人感受”上升到“國家戰(zhàn)略”層面，理解綠色發(fā)展的深層意義。目標導學四：怎樣堅持走綠色發(fā)展道路環(huán)節(jié)一：處理好經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系1.展示案例：“江蘇太湖治理”——2007年太湖藍藻暴發(fā)，導致無錫市民斷水，原因是周邊企業(yè)排污、農(nóng)業(yè)化肥流失。治理中，太湖流域關(guān)停1000多家污染企業(yè)，推廣“生態(tài)農(nóng)業(yè)”(減少化肥使用),建立“河長制”監(jiān)管水質(zhì)，如今太湖水質(zhì)穩(wěn)定在Ⅲ類，重現(xiàn)“湖光山色”。2.提問：太湖治理中，為什么要“關(guān)停1000多家污染企業(yè)”?這是不是“不要經(jīng)濟發(fā)展”了?(引導學生對比“短期經(jīng)濟利益”和“長期生態(tài)安全”)3.學生回答：教師引導學生說出“污染企業(yè)雖賺錢，但破壞水質(zhì)，最終影響民生”,進而總結(jié)“保護生態(tài)就是保護生產(chǎn)力，改善生態(tài)就是發(fā)展生產(chǎn)力”。4.辯論：某地區(qū)有一個大型化工廠項目，能帶動但可能污染周邊河流。該引進這個項目嗎?正方(該引進，側(cè)重經(jīng)濟發(fā)展)、反方(不該引進，側(cè)重生態(tài)保護),各選3名辯手，辯論時間4分鐘(每方發(fā)言2分鐘)。5.教師引導：辯論后追問“有沒有‘既保生態(tài)又保經(jīng)濟’的辦法?”(引出教材P85“綠水青山就是金山銀山”)。6.案例呈現(xiàn)：(圖片文字)浙江安吉縣曾以砍樹賣木材為生，還實現(xiàn)了經(jīng)濟增收，村民收入大幅提高。7.提問引導：安吉縣從“砍樹”到“護綠”,經(jīng)濟發(fā)展方式發(fā)生了什么變化?這說明“經(jīng)濟發(fā)展”和“生態(tài)保護”是對立的嗎?為什么說“保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力”?8.總結(jié)：我們要“綠水青山”,也要“金山銀山”,但絕不能以犧牲環(huán)境換一時經(jīng)濟增長——綠水青山就是金山銀山。9.結(jié)論展示：堅持走綠色發(fā)展道路，要處理好經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系。①保護生態(tài)環(huán)境就是保護生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力，決不能以犧牲環(huán)境、浪費資源為代價，換取一時的經(jīng)濟增長。②我們既要綠水青山，也要金山銀山。如果金山銀山要以失去綠水青山為代價，那么寧要綠水青山，不要金山銀山。綠水青山就是金山銀山。(學生齊讀明確知識點)環(huán)節(jié)二：堅持綠色富國、綠色惠民對周邊居民和企業(yè)有什么好處?(引導學生從“喝上干凈水”“發(fā)展生態(tài)旅游”“綠色企業(yè)賺錢”等角度思考)2.學生回答：教師提煉“良好生態(tài)是民生福祉”,說明綠色發(fā)展不僅能保護生態(tài)，還能讓人民受益，激發(fā)大家參與環(huán)保的熱情。如何讓更多人感受到生態(tài)保護的“紅利”?4.學生活動：結(jié)合自身經(jīng)歷，分享“身邊因生態(tài)改善受益的例子”(如小區(qū)周邊建口袋公園、河流治理后可以散步等)。5.總結(jié)：綠色發(fā)展不是“虧本買賣”,而是“富國”與“惠民”的統(tǒng)一，要讓人民切實感受到環(huán)境效益。6.結(jié)論展示：走綠色發(fā)展道路，要堅持綠色富國、綠色惠民，將良好生態(tài)環(huán)境作為最普惠的民生福祉，讓人民群眾切實感受到經(jīng)濟發(fā)展帶來的環(huán)境效益，激發(fā)人民群眾的綠色創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)綠色富國之夢。(學生齊讀明確知識點)環(huán)節(jié)三：踐行綠色生產(chǎn)生活方式1.播放視頻：《綠色生活指南》片段——展示“隨手關(guān)燈、垃圾分類、綠色出行”等普通人的綠色生活方式。2.提問：視頻中“隨手關(guān)燈、垃圾分類”這些小事，和“走綠色發(fā)展道路”有關(guān)系嗎?為什么?(引導學生理解“綠色發(fā)展需要每個人參與”)3.案例呈現(xiàn)：展示兩組生活場景。場景1:小明出門自帶水杯，拒絕使用一次性餐具，購物用布場景2:某工廠通過技術(shù)改造，將生產(chǎn)廢水處理后循環(huán)利用，減少污水排放。4.小明的行為體現(xiàn)了什么生活方式?工廠的做法符合什么方針?(提示：教材P86“節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復(fù)為主”)5.學生討論：我們還能通過哪些小事踐行綠色生活方式?小組分享自己能做的綠色小事(如多乘公交少開車、拒絕一次性塑料、隨手關(guān)燈、綠色出行、舊物改造等)。6.總結(jié)：綠色發(fā)展要堅持“節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復(fù)為主”的方針，從生產(chǎn)到生活，讓綠色理念成為每個人的自覺行動。保護優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，大力倡導節(jié)能、環(huán)保、低碳、文明的綠色生產(chǎn)生活方式，讓綠色發(fā)展理念滲透到人們?nèi)粘Ｉ罴毠?jié)中，成為每個社會成員的自覺行動。(學生齊讀明確知識點)環(huán)節(jié)四：嚴守生態(tài)紅線、完善制度體系1.提問：“江蘇太湖治理”案例，太湖治理個河段有專人監(jiān)管),起到了什么作用?如果沒有制度約束，企業(yè)還會自覺排污嗎?(引導學生理解“制度的重要性”)2.學生回答：教師引導學生說出“制度能強制保護生態(tài)”,完善生態(tài)文明制度體系，對堅持綠色發(fā)展道路有重要作用(如提供約束和保障，避免“有法不依、有規(guī)不循”)進而總結(jié)“必須嚴守生態(tài)保護紅線、環(huán)境質(zhì)量底線、資源利用上線3.案例呈現(xiàn)：我國劃定“生態(tài)保護紅線”,明確禁止在紅線區(qū)域內(nèi)進行開發(fā)建設(shè)；同時出臺《環(huán)境保護法》,對污染環(huán)境的企業(yè)進行嚴厲處罰。(強化學生的制度和法治意識)4.結(jié)論展示：建設(shè)生態(tài)文明，必須嚴守生態(tài)保護紅線、環(huán)境質(zhì)量底線、資源利用上線。必須完善生態(tài)文明制度體系，協(xié)同推線、進降碳、減污、擴綠、增長，積極應(yīng)對氣候變化，加快完善落實綠水青山就是金山銀山理念的體制機制。(學生齊讀明確知識點)5.案例展示與方法拆解：展示4個案例，對應(yīng)教材怎樣堅持走案例1:(圖片文字)江蘇蘇州“工業(yè)園區(qū)循環(huán)經(jīng)濟模式”(工廠廢水回收再利用)——對應(yīng)“處理好經(jīng)濟與生態(tài)的關(guān)系”;案例2:(圖片文字)福建三明“生態(tài)補償機制”(保護森林的村民獲得補貼)——對應(yīng)“綠色富國、綠色惠民”;案例3:“垃圾分類宣傳進校園”活動圖片(學生參與分類實踐)——對應(yīng)“倡導綠色生產(chǎn)生活方式”;案例4:我國“生態(tài)保護紅線”分布圖(標注“嚴禁開發(fā)區(qū)域”)——對應(yīng)“嚴守生態(tài)紅線，完善制度體系”。6.教師提問：每個案例分別用了什么‘綠色發(fā)展方法’?7.總結(jié)梳理，形成體系：堅持走綠色發(fā)展道路，需把握“四個①處理好一對關(guān)系：處理好經(jīng)濟與生態(tài)的關(guān)系——綠水青山就是金山銀山；②堅守一個立場：堅持綠色富國、綠色惠民——讓生態(tài)成為民③踐行一種方式：綠色生產(chǎn)生活方式——綠色、循環(huán)、低碳，讓綠色理念融入生產(chǎn)生活——從身邊小事做起；④完善一套保障：嚴守生態(tài)紅線、完善制度體系——用制度保障綠色發(fā)展(為綠色發(fā)展保駕護航。)8.教師提煉總結(jié)：走綠色發(fā)展道路，要做到“四個堅持”——堅持“經(jīng)濟生態(tài)雙贏”、堅持“惠民利民”、堅持“全民參與”、堅持“制度護航”。9.提問：通過以上共同的探討，現(xiàn)在誰來總結(jié)一下，怎樣堅持走綠色發(fā)展道路?(引導學生整體把握知識點)10.問題總結(jié)：怎樣堅持走綠色發(fā)展道路?①堅持走綠色發(fā)展道路，要處理好經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系。②走綠色發(fā)展道路，要堅持綠色富國、綠色惠民，將良好生態(tài)環(huán)境作為最普惠的民生福祉。③走綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展之路，要堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，大力倡導節(jié)能、環(huán)保、低碳、文明的綠色生產(chǎn)生活方式。④建設(shè)生態(tài)文明，必須嚴守生態(tài)保護紅線、環(huán)境質(zhì)量底線、資源利用上線。必須完善生態(tài)文明制度體系，協(xié)同推線、進降碳、減污、擴綠、增長，積極應(yīng)對氣候變化，加快完善落實綠水青山就是金山銀山理念的體制機制。(學生齊讀明確知識點)(如出行、購物)?”12.學生展示：“我的綠色行動”。學生自由分享1個“日常綠色小事”(如自帶購物袋、隨手關(guān)燈)。13.教師點評：每個人的小行動，都是‘走綠【設(shè)計意圖】以“太湖治理”這一“問題-解決”型案例，覆蓋“經(jīng)濟與生態(tài)”“制度約束”等多個要點，邏輯清晰；結(jié)合“個人綠色生活”的視頻，讓學生意識到“綠色發(fā)展不是國家的事，和自己息息相關(guān)”,避免“環(huán)保是政府責任”的旁觀者心態(tài)。目標導學五：美麗中國的時代圖景1.提問引導：我們一直在說“建設(shè)美麗中國”,那在你心中，“美麗中國”應(yīng)該是什么樣子的?是“天更藍、山更綠、水更清”的自然之美，還是“鄰里和睦、鄉(xiāng)村宜居”的人文之美?2.學生活動：開展“我的美麗中國暢想”活動，用一句話或一個場景描述自己心中的美麗中國(如“村口的小河能洗菜，夏天能聽到蟬鳴，冬天能看到雪景”“城市里有很多公園，老人在散步，孩子在放風箏，沒有霧霾”)。3.圖片文字展示：三組對比圖——①“山清水秀的鄉(xiāng)村”(稻田、青山、溪流);②“天藍地綠的城市”(公園、綠地、干凈的街道);③“鄰里互助的社區(qū)”(居民一起垃圾分類、植樹)。4.教師提問：結(jié)合這些圖片，大家說說‘美麗中國’只是‘環(huán)境美’嗎?它還包含什么?即“美麗中國的時代圖景”,包含哪幾個核心要素?(學生回答：資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，經(jīng)濟繁榮、生態(tài)良好、人民幸福)5.提問引導：為什么“美麗中國”不僅需要“山清水秀”,還需要“留住鄉(xiāng)愁、守望相助”?(如生態(tài)之美與人文之美相輔相成，共同構(gòu)成幸福生活的基礎(chǔ)，引導學生關(guān)注“鄉(xiāng)韻”“民生”。)6.學生回答：教師引導學生說出“不僅山清水秀，還要有家鄉(xiāng)7.創(chuàng)設(shè)情境：假如你生活在如圖片這樣的環(huán)境里，每天的生活是什么感受?你希望未來的中國還有哪些“美麗”的樣子?(學生自由回答)8.教師總結(jié)：美麗中國是“自然美、人文美、發(fā)展美”的結(jié)合，是我們每個人都能參與、都能受益的“生命家園”。9.總結(jié)升華，凝聚共識：美麗中國的時代圖景，是“自然之美”與“人文之美”的統(tǒng)一：既要山清水秀、天藍地綠，讓生態(tài)環(huán)境持續(xù)改善；也要建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，實現(xiàn)經(jīng)濟繁榮、人民幸福，讓每個人都能在這片土地上感受到“鄉(xiāng)愁”與溫暖。而這幅圖景的實現(xiàn)，需要我們每個人踐行綠色理念、參與生態(tài)保護。10.結(jié)論展示：美麗中國的時代圖景?美麗中國，不僅山清水秀、天藍地綠，而且是留住鄉(xiāng)守望相助的生命家園。走綠色發(fā)展道路，建設(shè)資源節(jié)約秋、型、環(huán)境友好型社會，實現(xiàn)經(jīng)濟繁榮、生態(tài)良好、人民幸福，是建設(shè)美麗中國的時代圖景。(學生齊讀明確知識點)11.終極提問：作為中學生，從今天起，你能為“共筑生命家園”“建設(shè)美麗中國”做一件什么具體的小事?(邀請3-4名學生分享，如積極參加植樹造林活動；做好垃圾分類，不亂扔垃圾；節(jié)約用水、用電，少使用一次性物品；出門盡量乘坐公交車或步行；樹立綠色、低碳生活理念，踐行“光盤行動”;等等)【設(shè)計意圖】通過“暢想”讓學生對“美麗中國”產(chǎn)生情感認同，通過“圖片、情境”,讓學生對“美麗中國”有具體的想象，避免抽象定義；引導學生關(guān)注“生態(tài)美”與“人文美”的結(jié)合，理大目標”與“個人感受”結(jié)合，激發(fā)建設(shè)美麗中國的熱情。(三)課堂活動(8分鐘)①倡議書：需包含“倡議背景(結(jié)合生態(tài)危機)”“具體行動 (如節(jié)約資源、綠色出行)”“號召結(jié)尾”三部分，字數(shù)控制在200②宣傳標語：每組設(shè)計2-3條，要求簡潔有力(10字以內(nèi)為佳),且融入“綠水青山”“低碳”“可持續(xù)”等關(guān)鍵概念。2.展示評選各組發(fā)言人上臺展示成果，全班選出“最佳倡議獎”和“最具感染力標語獎”,教師結(jié)合教學重點點評。3.示例其一：綠色家園共建倡議書自然是生命之母，人與自然是休戚與共的生命共同體。如今，生態(tài)保護已成為時代共識，建設(shè)美麗家園更是我們每個人的責任。在此，我們向全體師生發(fā)出倡議：①踐行綠色生活：節(jié)約每一度電、每一滴水，減少使用一次性塑料制品，自帶水杯和購物袋，將“節(jié)約優(yōu)先”理念融入日常。②守護身邊生態(tài)：主動參與校園綠植養(yǎng)護、社區(qū)垃圾分類，不隨意丟棄垃圾，用行動保護身邊的山清水秀、天藍地綠。③傳播環(huán)保理念：向家人、朋友分享“綠水青山就是金山銀山”生態(tài)興則文明興，讓我們從現(xiàn)在做起，從小事做起，用實際行動共筑人與自然和諧共生的生命家園!X年X月X日其二：綠色家園宣傳標語①人與自然手牽手，美麗家園共擁有②綠水青山是財富，節(jié)約環(huán)保是出路③踐行綠色生活，繪就美麗中國新圖景④守好生態(tài)紅線，護好生命家園⑤綠色發(fā)展一小步，文明進步一大步【設(shè)計意圖】讓學生結(jié)合教學要點創(chuàng)作，深化對“人與自然和倡議書與標語設(shè)計提升語言表達和創(chuàng)新能力；展示評選激發(fā)參與熱情，實現(xiàn)知識運用與實踐能力的結(jié)合。(四)課堂小結(jié)(2分鐘)1.問題梳理：今天我們從“為什么要和諧共生”,到“怎樣和諧共生”,再到“綠色發(fā)展道路”和“美麗中國圖景”,一步步理清了“共筑生命家園”的思路。教師用“思維導圖”形式，在PPT上梳理本節(jié)課邏輯：(核心問題)共筑生命家園→為何共生→如何共生→為何綠色發(fā)展→如何綠色發(fā)展→美麗中國圖景核心可以概括為：以和諧共生為目標，以綠色發(fā)展為路徑，共同建設(shè)經(jīng)濟繁榮、生態(tài)良好、人民幸福的美麗中國。社會的責任，更是我們每個人的行動。從‘要我保護’到‘我要保護’,從‘生態(tài)美景’到‘幸福生活’,共筑生命家園，需要我們每一個人的行動。希望大家從今天的小事做起，讓“綠水青山”永【設(shè)計意圖】用思維導圖梳理課堂邏輯，幫助學生構(gòu)建“共筑生命家園”的知識框架，強化對核心問題的系統(tǒng)性認知；總結(jié)升華將知識與國家戰(zhàn)略、個人行動結(jié)合，引導學生從被動認知轉(zhuǎn)向主動踐行；呼吁從身邊小事做起，實現(xiàn)知識傳授到價值引領(lǐng)的過渡，落實核心素養(yǎng)目標。(五)課堂練習(8分鐘)單項選擇題1.“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”,這一論斷體現(xiàn)了教材中哪一核心觀點()A.自然為人類提供生存發(fā)展條件B.人類開發(fā)利用自然需遵循自然規(guī)律C.生態(tài)文明是新型社會文明形態(tài)D.綠色發(fā)展是當代中國發(fā)展共識2.我國將“節(jié)約資源和保護環(huán)境”確立為基本國策，其直接目的是為了()A.解決經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護的矛盾B.促進人與自然和諧共生C.實現(xiàn)美麗中國的時代圖景D.推動低碳生活方式普及3.某企業(yè)放棄高污染的產(chǎn)能擴張計劃，轉(zhuǎn)而投入資金研發(fā)環(huán)保技術(shù)，這一做法符合“堅持綠色發(fā)展道路”的哪一要求()A.嚴守生態(tài)保護紅線B.處理好經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護的關(guān)系C.堅持綠色富國、綠色惠民D.完善生態(tài)文明制度體系4.教材中強調(diào)“中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化”,這說明走綠色發(fā)展道路()A.是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的唯一路徑B.已成為當代中國的發(fā)展共識C.只需依靠國家政策推動即可D.與經(jīng)濟發(fā)展必然存在沖突5.“美麗中國不僅山清水秀、天藍地綠，而且是留住鄉(xiāng)愁、守望相助的生命家園”,這描述的是()A.人與自然的關(guān)系B.綠色發(fā)展的方針C.美麗中國的時代圖景D.生態(tài)文明的內(nèi)涵材料分析題某社區(qū)曾因垃圾隨意堆放、污水亂排，導致環(huán)境臟亂差，居民生活質(zhì)量下降。后來，社區(qū)居委會聯(lián)合環(huán)保部門開展“綠色社區(qū)”建設(shè)：設(shè)置分類垃圾桶并安排志愿者引導分類，改造污水管網(wǎng)實現(xiàn)時間后，社區(qū)環(huán)境明顯改善，居民的環(huán)保意識也顯著提升，鄰里關(guān)(1)結(jié)合材料，說明該社區(qū)的做法體現(xiàn)了教材中“促進人與自然和諧共生”的哪一要求?(2)運用“堅持綠色發(fā)展道路”的相關(guān)知識，分析該社區(qū)的變化給我們帶來的啟示。檢驗學生對基礎(chǔ)知識點的精準理解；材料分析題以社區(qū)真實案例為載體，關(guān)聯(lián)“促進人與自然和諧共生”“綠色發(fā)展道路”等核心知識，考查知識遷移與實踐分析能力。整體設(shè)計兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力提升，引導學生將理論與現(xiàn)實結(jié)合，深化對生態(tài)保護的認知，落實(六)布置作業(yè)(2分鐘)拓展任務(wù)：課后請大家完成一份“我的綠色行動計劃書”,列出3-5條自己能長期堅持的綠色行動(如每周少用一次一次性外賣