2025年大學《空間科學與技術》專業(yè)題庫——太空旅行的社會心理學影響考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.密閉環(huán)境社會隔離（或稱“太空孤寂”）2.太空壓力綜合癥3.跨文化團隊動力學4.地外社會適應二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述馬斯洛需求層次理論在長期太空任務中的適用性及其局限性。2.分析失重環(huán)境對宇航員之間權力結構、溝通模式和社會互動可能產生的影響。3.闡述構成國際空間站等國際合作項目成功的社會心理學關鍵因素。4.簡述“火星效應”（MarsEffect）假說及其對太空探索中團隊心理建設的啟示。三、論述題（每題15分，共30分）1.論述長期太空旅行（如載人登陸火星）對個體心理韌性的要求，以及可以采取哪些社會心理學支持措施來促進宇航員的身心健康。2.結合社會認知理論或社會比較理論，論述在太空這一獨特環(huán)境中，宇航員如何形成對自身、任務以及地球的認知，并分析這對未來地外殖民地社會文化的形成可能產生的影響。四、案例分析題（20分）閱讀以下案例材料，并回答問題：“神舟十八號”乘組在國際空間站執(zhí)行為期約6個月的長期任務。任務期間，乘組成員不僅要完成各項科研任務，還面臨艙內資源有限、生活單調、遠離地球家園等挑戰(zhàn)。根據(jù)任務記錄，乘組成員初期表現(xiàn)出一定的磨合期，存在溝通不暢和微小的矛盾，但在隨后的任務中，通過團隊建設活動、有效的沖突管理和相互支持，團隊凝聚力顯著增強，成員心理狀態(tài)也保持相對穩(wěn)定。然而，地面控制中心與空間站的遠程溝通有時也因時差和信息延遲引發(fā)一些管理上的困擾。運用你所學的社會心理學知識，分析該案例中體現(xiàn)出的至少三個關鍵的社會心理學現(xiàn)象或問題，并解釋其產生的原因及可能的應對策略。試卷答案一、名詞解釋1.密閉環(huán)境社會隔離：指在物理空間封閉、與外界社會隔絕的環(huán)境（如太空飛船、空間站）中，個體感受到的社交互動減少、孤獨感增強、與外界社會脫節(jié)的心理狀態(tài)。這種隔離源于物理距離、活動范圍受限、社交對象有限以及與地球時間的差異等因素，可能引發(fā)焦慮、抑郁等心理問題。2.太空壓力綜合癥：指宇航員在太空這一高壓力環(huán)境中經歷的一系列生理和心理反應的集合。它包括對失重、輻射、幽閉空間、任務風險、隔離、時間失真等環(huán)境因素的適應困難，以及可能出現(xiàn)的焦慮、抑郁、睡眠障礙、人際沖突等心理癥狀。3.跨文化團隊動力學：指由來自不同文化背景（如不同國家、民族）的成員組成的團隊（如國際空間站乘組），在共同完成任務過程中，其互動模式、溝通方式、決策過程、權力關系、沖突管理等受到各自文化差異影響而產生的動態(tài)過程。文化差異可能涉及價值觀、溝通風格、人際距離、時間觀念、問題解決方式等。4.地外社會適應：指人類個體或群體從地球社會環(huán)境遷移到地球以外的環(huán)境（如月球基地、火星殖民地）后，為適應新的物理環(huán)境、社會結構、文化規(guī)范和心理需求而進行的生理、心理和社會層面的調整過程。這涉及到建立新的社會關系、形成新的文化認同、應對與地球社會的長期隔離等挑戰(zhàn)。二、簡答題1.馬斯洛需求層次理論在長期太空任務中的適用性及其局限性：*適用性：該理論的基本框架仍有參考價值。生理需求（如睡眠、飲食、衛(wèi)生）在太空任務中通過嚴格保障得以滿足是基礎；安全需求（如任務安全、輻射防護、心理安全感）是關鍵，宇航員需要應對高風險和隔離環(huán)境；愛與歸屬需求通過團隊協(xié)作、社交互動得到一定滿足；尊重需求（如任務成就、專業(yè)認可）通過任務成功和榮譽獲得體現(xiàn)；自我實現(xiàn)需求則體現(xiàn)在探索精神、科學研究、個人成長和克服極端挑戰(zhàn)上。*局限性：理論過于強調層級遞進，而太空環(huán)境中某些需求可能被扭曲或優(yōu)先級改變（如任務成功可能超越部分尊重需求）；社會文化因素對需求滿足方式的影響未充分體現(xiàn)；理論缺乏對極端壓力下需求變化的動態(tài)描述；部分需求（如對地球家園的思念）在傳統(tǒng)理論中未明確列出，但在太空隔離中極為突出。2.分析失重環(huán)境對宇航員之間權力結構、溝通模式和社會互動可能產生的影響：*權力結構：失重環(huán)境下，傳統(tǒng)的基于地面引力、體能的權力結構可能被削弱。權力可能更多地轉向技術專長、任務關鍵性、心理成熟度以及溝通協(xié)調能力。領導者需要更強的空間適應能力和人際技巧來維持秩序和激勵團隊。由于缺乏重力導致的身體隔閡，權力關系可能變得更加個人化和直接。*溝通模式：溝通可能變得更加頻繁和直接（物理距離近），但也可能因注意力分散、缺乏非語言線索（如身體語言）而變得困難或易生誤解。技術依賴性強，溝通效率受設備影響。長時間任務中，溝通模式可能形成固定的“小圈子”，形成溝通壁壘。*社會互動：社交可能更加集中在有限的艙內空間，容易產生擁擠感和摩擦?；涌赡茏兊酶诱交蚍钦交?，取決于任務要求和成員個性。社會角色可能因任務分工而更加凸顯，但也可能因物理約束而減少社會角色的多樣性。長期隔離可能加劇情感依賴，但也可能誘發(fā)沖突。3.闡述構成國際空間站等國際合作項目成功的社會心理學關鍵因素：*共同目標與愿景：清晰、有吸引力的共同任務目標和對項目成功的共享期望，是團結合作的基礎。*有效溝通與信任：建立多層次、跨文化的溝通機制，確保信息準確、及時傳遞。通過持續(xù)互動和共同經歷建立相互信任。*相互尊重與文化理解：承認并尊重不同文化背景成員的差異（價值觀、工作習慣、溝通方式），促進文化理解，減少沖突。*明確的角色分工與責任：清晰界定各成員和國家的職責，避免角色重疊或模糊，建立有效的責任分擔機制。*沖突管理與問題解決：建立公平、有效的沖突解決程序，鼓勵合作解決問題，而非個人或國家利益優(yōu)先。*共享規(guī)則與規(guī)范：制定并遵守共同的行為準則和操作規(guī)程，維護團隊秩序和項目運行。*領導力與團隊建設：強有力的、具有跨文化領導力的指揮官和團隊管理者，以及定期的團隊建設活動，對于維持團隊凝聚力和士氣至關重要。*支持系統(tǒng)：地面控制中心提供持續(xù)的心理、技術和后勤支持。4.結合社會認知理論或社會比較理論，論述在太空這一獨特環(huán)境中，宇航員如何形成對自身、任務以及地球的認知，并分析這對未來地外殖民地社會文化的形成可能產生的影響。*基于社會認知理論：宇航員通過觀察、思考和預期來形成對太空環(huán)境的認知。他們利用可用信息（如訓練、任務簡報、遙測數(shù)據(jù)）來推斷環(huán)境特點和自身表現(xiàn)。任務中的成功經驗會增強其自我效能感（相信自己有能力完成任務），而失敗或困難則會降低自我效能感。他們可能形成“太空專家”的自我概念。對地球的“缺憾”（如重力束縛、資源有限）和“優(yōu)勢”（如家園、舒適）的認知，會通過對比強化對太空探索的動機和對地球的依戀。未來地外居民可能發(fā)展出獨特的“地外生存技能”知識和相應的自我認知。*基于社會比較理論：在太空這一缺乏外部比較標準的極端環(huán)境中，宇航員更傾向于進行內部社會比較（與其他宇航員比較）和縱向社會比較（與自己任務前后的狀態(tài)比較）。通過與同伴的比較，他們評估自己的表現(xiàn)、能力和社會地位。與任務前狀態(tài)的比較則影響其適應感和成就感。這種內部比較可能塑造獨特的內部評價標準。未來地外殖民地初期，社會文化可能高度依賴內部成員的比較和參照，形成獨特的價值觀和社會規(guī)范。例如，“誰更能適應低重力環(huán)境”、“誰的資源利用效率更高”可能成為重要的評價標準。這種內部比較模式可能深刻影響殖民地的社會結構和人際互動方式。三、論述題1.論述長期太空旅行（如載人登陸火星）對個體心理韌性的要求，以及可以采取哪些社會心理學支持措施來促進宇航員的身心健康。*對心理韌性的要求：長期太空任務（如數(shù)月至數(shù)年）對個體心理韌性提出極高要求。宇航員需要具備強大的適應能力，以應對失重、高輻射、密閉環(huán)境、單調性等持續(xù)存在的挑戰(zhàn)；需要具備突出的情緒調節(jié)能力，管理隔離感、孤獨感、任務壓力、潛在沖突等負面情緒；需要具備優(yōu)秀的認知靈活性，在信息有限、突發(fā)狀況下保持清晰的思維和決策能力；需要深厚的人際交往能力，在長期共處中維持和諧關系，有效溝通，應對團隊壓力；需要堅定的目標承諾和意義感，支撐其在遠離地球的艱苦環(huán)境中堅持任務；需要良好的生理心理整合能力，有效應對生理變化對心理狀態(tài)的影響。*社會心理學支持措施：*強化任務意義感：通過明確的科學目標、國家榮譽感、人類探索精神的召喚，增強宇航員使命感。*優(yōu)化團隊環(huán)境：選拔具有良好合作精神、互補技能和相似價值觀的成員；建立公平、支持性的團隊文化；明確角色和責任，減少不確定性。*實施結構化心理支持：定期進行心理狀態(tài)評估；提供個體咨詢和團體心理輔導；設立“地球日”等與地球連接的儀式。*促進有效溝通：建立暢通的溝通渠道，鼓勵開放坦誠的交流；訓練溝通技巧，減少誤解；利用技術手段模擬面對面交流。*組織團隊建設活動：開展虛擬或實體（在空間允許下）的團隊建設活動，增進了解，改善關系，緩解壓力。*發(fā)展應對策略：培訓壓力管理、放松技巧、正念等方法；鼓勵興趣活動（如愛好、虛擬現(xiàn)實娛樂），轉移注意力。*建立退出機制和預期：讓宇航員對任務結束有明確預期，并準備好相應的再適應計劃。*地面持續(xù)支持：地面控制中心與宇航員保持積極互動，提供情感支持和任務指導。2.結合社會認知理論或社會比較理論，論述在太空這一獨特環(huán)境中，宇航員如何形成對自身、任務以及地球的認知，并分析這對未來地外殖民地社會文化的形成可能產生的影響。*認知形成過程（結合社會認知理論）：宇航員對太空環(huán)境的認知是一個主動建構的過程。他們利用圖式（Schemas）來理解和預測環(huán)境（如“失重環(huán)境下的物體行為”）?？捎眯詥l(fā)（AvailabilityHeuristic）可能讓他們更關注近期發(fā)生的危險事件或成功操作。自我效能感（Self-efficacy）影響他們嘗試新任務或應對挑戰(zhàn)的意愿和持久性，通過替代經驗（Observingothers）（看同伴如何操作）和言語說服（Verbalpersuasion）（來自指令或反饋）得到提升或修正。他們對任務意義的理解，通過自我反思（“我為何在這里”）和與任務目標的對齊來深化。對地球的認知則可能從最初的熟悉，轉變?yōu)橐环N帶有“遙望”視角的復雜情感（既依賴又超越）。未來地外居民將發(fā)展出獨特的空間生存知識和技能圖式，并通過教育和社會化過程傳遞。*認知形成過程（結合社會比較理論）：在太空環(huán)境中，由于缺乏外部參照，內部比較成為主要認知途徑。宇航員通過與同伴比較（“誰做得更好/更快/更安全”）來評估自身能力、表現(xiàn)和地位，形成相對的“優(yōu)劣”標準。