“我是巨人”童話作文教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本教案針對(duì)“我是巨人”童話作文這一教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)等維度進(jìn)行深入解讀。在知識(shí)與技能維度上，本課的核心概念包括童話的特點(diǎn)、巨人形象的塑造、情感表達(dá)等。關(guān)鍵技能包括運(yùn)用童話手法進(jìn)行作文創(chuàng)作、運(yùn)用巨人形象表達(dá)情感、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描寫等。這些知識(shí)與技能的認(rèn)知水平涵蓋了“了解、理解、應(yīng)用、綜合”等不同層次，形成了一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在過程與方法維度上，本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括想象力、創(chuàng)造性思維、情感體驗(yàn)等。具體學(xué)習(xí)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為：閱讀童話，分析巨人形象，激發(fā)學(xué)生想象力；引導(dǎo)學(xué)生通過巨人視角體驗(yàn)情感，提高創(chuàng)作能力；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用童話手法進(jìn)行作文創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度上，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注他人、勇于表達(dá)自己情感的能力。通過巨人形象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)挫折與成長(zhǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。將“學(xué)什么”的內(nèi)容要求與“學(xué)到什么程度”的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求進(jìn)行對(duì)照，本課的教學(xué)底線標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能夠運(yùn)用童話手法進(jìn)行作文創(chuàng)作，表達(dá)情感；高階目標(biāo)是學(xué)生能夠獨(dú)立思考，創(chuàng)作出具有獨(dú)特視角和創(chuàng)意的童話作文。二、學(xué)情分析針對(duì)“我是巨人”童話作文這一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，旨在全面了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與潛在困難。在前端分析階段，通過前置性測(cè)試，了解學(xué)生在童話閱讀、作文創(chuàng)作方面的掌握程度；通過提問或思維導(dǎo)圖，診斷學(xué)生對(duì)童話特點(diǎn)、巨人形象等核心概念的理解；通過問卷或訪談，評(píng)估學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維水平。在過程分析階段，通過課堂觀察，記錄學(xué)生的參與度、提問質(zhì)量；通過分析作業(yè)和作品，審視學(xué)生的思維過程與規(guī)范性；利用隨堂小測(cè)、學(xué)習(xí)日志等形成性評(píng)價(jià)工具，實(shí)時(shí)獲取反饋。分析結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)童話閱讀有一定了解，但作文創(chuàng)作能力有待提高；在情感體驗(yàn)和創(chuàng)新思維方面，部分學(xué)生存在一定困難?；诖?，本教案將針對(duì)學(xué)生的共性特征和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，如：針對(duì)作文創(chuàng)作能力不足的學(xué)生，設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練；針對(duì)情感體驗(yàn)困難的學(xué)生，通過情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，激發(fā)其情感；針對(duì)創(chuàng)新思維不足的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于嘗試。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)本課旨在幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于童話文學(xué)的基本知識(shí)體系。學(xué)生將通過閱讀和分析“我是巨人”童話，識(shí)記童話的特點(diǎn)、巨人形象的塑造手法以及情感表達(dá)等核心概念。他們能夠描述童話的基本結(jié)構(gòu)，理解巨人形象所傳達(dá)的象征意義，并解釋童話中的情感表達(dá)方式。通過比較不同童話作品，學(xué)生能夠歸納出童話創(chuàng)作的共性和差異，并運(yùn)用這些知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事。學(xué)生將能夠運(yùn)用“說出”、“描述”、“解釋”等行為動(dòng)詞，將知識(shí)應(yīng)用于新情境中，例如通過寫作練習(xí)，設(shè)計(jì)一個(gè)以巨人為主角的童話故事。2.能力目標(biāo)在能力培養(yǎng)方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用童話手法進(jìn)行作文創(chuàng)作，并能夠通過巨人形象來表達(dá)情感。他們能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成作文創(chuàng)作的過程，如構(gòu)思、起草、修改等。學(xué)生將訓(xùn)練高階思維技能，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個(gè)角度評(píng)估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，學(xué)生將能夠完成一份關(guān)于童話創(chuàng)作的調(diào)查研究報(bào)告，展示他們綜合運(yùn)用多種能力解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話文學(xué)的熱愛，以及對(duì)社會(huì)、自然和人生的深刻理解。學(xué)生將通過閱讀和分析童話，體會(huì)堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神，并關(guān)注嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作分享和社會(huì)責(zé)任感。他們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的環(huán)保知識(shí)應(yīng)用于日常生活，并提出改進(jìn)建議。學(xué)生將能夠?qū)?nèi)在的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為外在的行為傾向，例如在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛和對(duì)環(huán)境的尊重。4.科學(xué)思維目標(biāo)在科學(xué)思維方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)構(gòu)建童話創(chuàng)作的邏輯框架，識(shí)別問題本質(zhì)，并建立簡(jiǎn)化模型。他們能夠運(yùn)用模型進(jìn)行推演，解釋童話中的情節(jié)發(fā)展。學(xué)生將鼓勵(lì)質(zhì)疑、求證和邏輯分析，評(píng)估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效。通過設(shè)計(jì)思維的流程，學(xué)生將能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題提出原型解決方案，如創(chuàng)作一個(gè)具有教育意義的童話故事。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)本課將引導(dǎo)學(xué)生建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程、成果以及所接觸的信息進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。學(xué)生將能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤，并提出改進(jìn)點(diǎn)。他們能夠依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。同時(shí)，學(xué)生將重視對(duì)信息來源和可靠性的甄別，運(yùn)用多種方法交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話作文的寫作技巧，特別是如何通過巨人這一角色來傳達(dá)情感和寓意。學(xué)生需要掌握童話的基本結(jié)構(gòu)、巨人形象的塑造手法以及情感表達(dá)的技巧。具體來說，重點(diǎn)是能夠運(yùn)用童話手法創(chuàng)作一個(gè)具有情感深度和寓意的故事，能夠描述和分析童話中的象征意義，以及如何通過巨人這一角色來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)歷程。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服對(duì)抽象情感表達(dá)的理解障礙，以及如何將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體的文本。學(xué)生往往難以把握童話中復(fù)雜的情感層次和象征意義。難點(diǎn)成因在于學(xué)生可能缺乏對(duì)情感細(xì)膩體驗(yàn)的能力，以及對(duì)童話創(chuàng)作技巧的深刻理解。因此，難點(diǎn)在于如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過角色扮演、情感體驗(yàn)分享等方式，幫助學(xué)生直觀地理解和表達(dá)情感，從而克服這一難點(diǎn)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含童話故事分析、寫作技巧演示、巨人形象解析等。教具：圖表展示童話結(jié)構(gòu)、模型展示巨人形象變化、情感表達(dá)工具。音頻視頻資料：相關(guān)童話故事朗讀、寫作技巧講解視頻。任務(wù)單：寫作練習(xí)指導(dǎo)、情感體驗(yàn)記錄表。評(píng)價(jià)表：寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、情感表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求閱讀指定童話故事，準(zhǔn)備相關(guān)背景資料。學(xué)習(xí)用具：畫筆、筆記本、彩色卡紙等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，黑板板書設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設(shè)情境“同學(xué)們，你們有沒有想過，如果自己變成一個(gè)巨人，生活會(huì)是什么樣子呢？今天，我們就來探索這個(gè)奇妙的世界，并通過一篇童話作文來展開我們的想象。”（使用口語化表達(dá)）(二)引入核心問題“在童話故事中，巨人往往象征著力量、智慧或者成長(zhǎng)。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇童話作文《我是巨人》，又是如何通過巨人這一角色來傳達(dá)情感和寓意的呢？”（使用口語化表達(dá)）(三)認(rèn)知沖突“請(qǐng)大家思考一下，你們平時(shí)讀到的童話故事中，巨人通常是怎樣的形象？而《我是巨人》中的巨人又是如何的呢？是不是和我們之前的印象有所不同？”（使用口語化表達(dá)）(四)引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知“在之前的課程中，我們學(xué)習(xí)過童話的基本特點(diǎn)，比如情節(jié)的夸張、人物的象征性等。今天，我們將運(yùn)用這些知識(shí)來分析《我是巨人》，看看作者是如何運(yùn)用童話手法來塑造巨人形象和表達(dá)情感的?！保ㄊ褂每谡Z化表達(dá)）(五)明確學(xué)習(xí)路線圖“接下來，我們將按照以下步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：首先，我們會(huì)一起閱讀《我是巨人》這篇童話作文，了解故事的基本情節(jié)；然后，我們會(huì)分析巨人形象的特點(diǎn)，以及作者如何通過巨人來表達(dá)情感和寓意；最后，我們將嘗試運(yùn)用童話手法，創(chuàng)作一篇以巨人為主角的童話作文。”（使用口語化表達(dá)）(六)布置預(yù)習(xí)任務(wù)“在正式上課之前，請(qǐng)大家預(yù)習(xí)這篇童話作文，并思考以下問題：1.故事的主人公是誰？2.故事發(fā)生了哪些事情？3.你認(rèn)為作者想要表達(dá)什么樣的情感和寓意？”（使用口語化表達(dá)）(七)總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)“今天我們的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就到這里，希望大家在接下來的學(xué)習(xí)中，能夠積極參與，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出屬于你們自己的精彩童話故事?！保ㄊ褂每谡Z化表達(dá)）第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：童話作文的基本特點(diǎn)教師活動(dòng)1.展示幾篇不同風(fēng)格的童話作文，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論其共同特點(diǎn)。2.提出問題：“童話作文與普通作文有什么不同？”3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)童話作文的基本特點(diǎn)，如夸張的情節(jié)、豐富的想象力、象征性的角色等。4.結(jié)合具體例子，解釋童話作文中的象征意義和情感表達(dá)。5.分享寫作技巧，如如何運(yùn)用夸張手法、如何塑造象征性角色等。學(xué)生活動(dòng)1.觀察并討論展示的童話作文，嘗試找出其共同特點(diǎn)。2.積極參與討論，分享自己對(duì)童話作文的理解。3.總結(jié)童話作文的基本特點(diǎn)，并嘗試用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)。4.結(jié)合教師提供的例子，分析童話作文中的象征意義和情感表達(dá)。5.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用寫作技巧，為后續(xù)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述童話作文的基本特點(diǎn)。2.學(xué)生能夠理解童話作文中的象征意義和情感表達(dá)。3.學(xué)生能夠運(yùn)用寫作技巧，創(chuàng)作一篇具有象征意義的童話作文。任務(wù)二：巨人形象的塑造教師活動(dòng)1.展示《我是巨人》童話作文，引導(dǎo)學(xué)生分析巨人形象的特點(diǎn)。2.提出問題：“巨人形象在故事中起到了什么作用？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論巨人形象所象征的意義，如力量、智慧、成長(zhǎng)等。4.分析作者如何通過巨人形象來表達(dá)情感和寓意。5.分享塑造巨人形象的寫作技巧，如如何運(yùn)用對(duì)比、如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等。學(xué)生活動(dòng)1.仔細(xì)閱讀《我是巨人》童話作文，分析巨人形象的特點(diǎn)。2.積極參與討論，分享自己對(duì)巨人形象的理解。3.總結(jié)巨人形象所象征的意義，并嘗試用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)。4.結(jié)合教師提供的例子，分析作者如何通過巨人形象來表達(dá)情感和寓意。5.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用寫作技巧，為后續(xù)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述巨人形象的特點(diǎn)。2.學(xué)生能夠理解巨人形象所象征的意義。3.學(xué)生能夠運(yùn)用寫作技巧，塑造一個(gè)具有象征意義的巨人形象。任務(wù)三：情感表達(dá)教師活動(dòng)1.展示《我是巨人》童話作文中的一些情感表達(dá)片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其表達(dá)方式。2.提出問題：“作者是如何通過語言來表達(dá)情感的？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論情感表達(dá)的重要性，以及如何運(yùn)用語言來表達(dá)情感。4.分享情感表達(dá)的寫作技巧，如如何運(yùn)用比喻、如何運(yùn)用擬人等。5.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用情感表達(dá)的寫作技巧，創(chuàng)作一篇具有情感深度的童話作文。學(xué)生活動(dòng)1.仔細(xì)閱讀《我是巨人》童話作文中的一些情感表達(dá)片段，分析其表達(dá)方式。2.積極參與討論，分享自己對(duì)情感表達(dá)的理解。3.總結(jié)情感表達(dá)的重要性，并嘗試用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)。4.結(jié)合教師提供的例子，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用情感表達(dá)的寫作技巧。5.嘗試運(yùn)用情感表達(dá)的寫作技巧，創(chuàng)作一篇具有情感深度的童話作文。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述情感表達(dá)的方式。2.學(xué)生能夠理解情感表達(dá)的重要性。3.學(xué)生能夠運(yùn)用情感表達(dá)的寫作技巧，創(chuàng)作一篇具有情感深度的童話作文。任務(wù)四：童話作文的創(chuàng)作教師活動(dòng)1.引導(dǎo)學(xué)生回顧前三項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容，明確童話作文的基本特點(diǎn)、巨人形象的塑造和情感表達(dá)。2.提出問題：“如何創(chuàng)作一篇具有象征意義的童話作文？”3.分享童話作文的創(chuàng)作步驟，如確定主題、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物、表達(dá)情感等。4.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇具有象征意義的童話作文。5.提供一些寫作素材和參考范文，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生活動(dòng)1.回顧前三項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容，明確童話作文的基本特點(diǎn)、巨人形象的塑造和情感表達(dá)。2.積極參與討論，分享自己對(duì)童話作文創(chuàng)作的理解。3.嘗試確定主題、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物、表達(dá)情感等，創(chuàng)作一篇具有象征意義的童話作文。4.閱讀參考范文，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧。5.與同學(xué)交流創(chuàng)作心得，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠明確童話作文的基本特點(diǎn)、巨人形象的塑造和情感表達(dá)。2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，創(chuàng)作一篇具有象征意義的童話作文。3.學(xué)生能夠與他人交流創(chuàng)作心得，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。任務(wù)五：展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)1.組織學(xué)生進(jìn)行童話作文的展示，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，提出修改建議。3.總結(jié)本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話作文的創(chuàng)作技巧。4.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)創(chuàng)作童話作文，并分享自己的作品。學(xué)生活動(dòng)1.積極參與童話作文的展示，分享自己的作品。2.仔細(xì)聆聽其他同學(xué)的展示，并提出修改建議。3.評(píng)價(jià)其他同學(xué)的童話作文，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。4.在課后繼續(xù)創(chuàng)作童話作文，并分享自己的作品。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠積極參與童話作文的展示和評(píng)價(jià)。2.學(xué)生能夠提出有針對(duì)性的修改建議。3.學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的寫作。4.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技巧應(yīng)用于課后創(chuàng)作。第三、鞏固訓(xùn)練一、基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)內(nèi)容：選擇《我是巨人》童話作文中的典型句子，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，以鞏固對(duì)童話作文語言風(fēng)格的掌握。教師活動(dòng)：1.展示《我是巨人》童話作文中的典型句子。2.引導(dǎo)學(xué)生分析句子的特點(diǎn)，如夸張、擬人等。3.提出仿寫要求，并給出示例。4.檢查學(xué)生的仿寫練習(xí)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.仔細(xì)閱讀《我是巨人》童話作文中的典型句子。2.分析句子的特點(diǎn)。3.嘗試仿寫，并注意運(yùn)用童話作文的語言風(fēng)格。4.參與教師點(diǎn)評(píng)，了解自己的不足。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用童話作文的語言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。2.學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用童話作文中的修辭手法。3.學(xué)生能夠通過仿寫練習(xí)鞏固對(duì)童話作文語言風(fēng)格的掌握。二、綜合應(yīng)用層練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)以“巨人”為主題的童話作文，要求學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)，如巨人形象的塑造、情感表達(dá)等。教師活動(dòng)：1.提出寫作要求，并給出一些寫作提示。2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享寫作思路。3.檢查學(xué)生的寫作練習(xí)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.閱讀寫作要求，明確寫作主題和目標(biāo)。2.思考寫作思路，并與小組成員分享。3.根據(jù)寫作提示，進(jìn)行童話作文的創(chuàng)作。4.參與教師點(diǎn)評(píng)，了解自己的不足。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠綜合運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行童話作文的創(chuàng)作。2.學(xué)生能夠運(yùn)用童話作文的語言風(fēng)格和修辭手法。3.學(xué)生能夠通過寫作練習(xí)鞏固對(duì)童話作文創(chuàng)作技巧的掌握。三、拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)以“巨人”為主題的童話作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行創(chuàng)新性的創(chuàng)作。教師活動(dòng)：1.提出寫作要求，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作。2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享創(chuàng)作思路。3.檢查學(xué)生的寫作練習(xí)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生活動(dòng)：1.閱讀寫作要求，明確寫作主題和目標(biāo)。2.思考如何結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作。3.與小組成員分享創(chuàng)作思路。4.根據(jù)寫作提示，進(jìn)行童話作文的創(chuàng)作。5.參與教師點(diǎn)評(píng)，了解自己的不足。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)新性的童話作文創(chuàng)作。2.學(xué)生能夠運(yùn)用童話作文的語言風(fēng)格和修辭手法。3.學(xué)生能夠通過寫作練習(xí)鞏固對(duì)童話作文創(chuàng)作技巧的掌握。第四、課堂小結(jié)一、知識(shí)體系構(gòu)建教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理童話作文的基本特點(diǎn)、巨人形象的塑造、情感表達(dá)等知識(shí)點(diǎn)。2.使用思維導(dǎo)圖或概念圖等形式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。3.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心問題，即如何創(chuàng)作一篇具有象征意義的童話作文。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)。2.參與知識(shí)體系構(gòu)建活動(dòng)，使用思維導(dǎo)圖或概念圖等形式記錄知識(shí)點(diǎn)。3.思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)作中。小結(jié)內(nèi)容：1.童話作文的基本特點(diǎn)。2.巨人形象的塑造方法。3.情感表達(dá)技巧。4.創(chuàng)作一篇具有象征意義的童話作文的步驟。二、方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的寫作過程，總結(jié)運(yùn)用到的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。2.通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。學(xué)生活動(dòng)：1.回顧本節(jié)課的寫作過程，總結(jié)運(yùn)用到的科學(xué)思維方法。2.參與反思性問題，分享自己的思考。小結(jié)內(nèi)容：1.科學(xué)思維方法的應(yīng)用。2.元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。三、懸念設(shè)置與差異化作業(yè)教師活動(dòng)：1.巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。2.將作業(yè)分為鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個(gè)性化發(fā)展的“選做”兩部分。3.提供作業(yè)完成路徑指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：1.思考下節(jié)課內(nèi)容，并提出自己的疑問。2.選擇適合自己的作業(yè)進(jìn)行完成。3.參與作業(yè)討論，分享自己的完成過程。作業(yè)內(nèi)容：1.必做作業(yè)：閱讀《我是巨人》童話作文，思考作者想要表達(dá)的情感和寓意。2.選做作業(yè)：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇具有象征意義的童話作文。四、小結(jié)輸出成果學(xué)生能夠：1.呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。2.清晰表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法。3.提出與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題。六、作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)性作業(yè)閱讀理解：閱讀《我是巨人》童話作文，回答以下問題：1.故事的主人公是誰？他/她是一個(gè)怎樣的巨人？2.故事中發(fā)生了哪些重要的事件？3.作者想要通過這個(gè)故事告訴我們什么道理？寫作練習(xí)：模仿《我是巨人》中的語言風(fēng)格，寫一段描述你自己的“巨人”時(shí)刻，不少于100字。二、拓展性作業(yè)情境應(yīng)用：選擇一個(gè)你熟悉的童話故事，分析其中的巨人形象，并撰寫一篇短文，探討這個(gè)巨人形象在故事中的作用和意義。知識(shí)整合：收集關(guān)于童話的資料，制作一份關(guān)于童話發(fā)展史的PPT，分享給你的同學(xué)。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：假設(shè)你是一個(gè)童話作家，創(chuàng)作一個(gè)以“巨人”為主角的童話故事，并嘗試賦予這個(gè)巨人一個(gè)不同的角色和性格特點(diǎn)?？鐚W(xué)科探究：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)以“巨人”為主題的跨學(xué)科項(xiàng)目，如結(jié)合藝術(shù)、音樂、科學(xué)等，展示你的創(chuàng)意和思考。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.童話作文的基本特點(diǎn)：童話作文具有夸張的情節(jié)、豐富的想象力和象征性的角色，旨在通過虛構(gòu)的故事傳達(dá)深刻的道理和情感。2.巨人形象的塑造：巨人形象在童話中通常象征著力量、智慧或成長(zhǎng)，其塑造手法包括對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫和象征意義。3.情感表達(dá)：童話作文通過語言、情節(jié)和角色來傳達(dá)情感，如喜悅、悲傷、恐懼等，表達(dá)方式包括比喻、擬人和直接描述。4.童話作文的寫作技巧：包括運(yùn)用夸張手法、塑造象征性角色、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)等。5.童話作文的象征意義：童話作文中的象征意義通常與故事情節(jié)和角色行為相關(guān)，需要學(xué)生通過分析來理解。6.童話作文的情感寓意：童話作文通過故事來傳達(dá)情感寓意，如勇敢、善良、友誼等，需要學(xué)生通過閱讀來體會(huì)。7.童話作文的寫作步驟：包括確定主題、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物、表達(dá)情感等。8.童話作文的展示與評(píng)價(jià)：包括展示自己的作品、接受他人評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)等。9.童話作文的修改與完善：包括修改語言、情節(jié)、人物和情感表達(dá)等，以提升作文質(zhì)量。10.童話作文的創(chuàng)造性：鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有獨(dú)特視角和創(chuàng)意的童話作文。11.童話作文的文化價(jià)值：童話作文具有豐富的文化內(nèi)涵，反映了不同文化背景下的價(jià)值觀和審美觀念。12.童話作文的教育意義：童話作文能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力、情感表達(dá)能力和創(chuàng)造力，同時(shí)傳遞積極的人生觀和價(jià)值觀。13.童話作文與社會(huì)生活的聯(lián)系：童話作文中的情節(jié)和角色可以與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生理解社會(huì)現(xiàn)象。14.童話作文的跨學(xué)科應(yīng)用：童話作文可以與文學(xué)、藝術(shù)、歷史等學(xué)科相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。15.童話作文的寫作風(fēng)格：童話作文的寫作風(fēng)格包括幽默、悲傷、神秘等，需要學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇合適的風(fēng)格。16.童話作文的寫作技巧提升：通過不斷練習(xí)和反思，學(xué)生可以提升童話作文的寫作技巧。17.童話作文的寫作策略：包括設(shè)定寫作目標(biāo)、規(guī)劃寫作步驟、選擇合適的寫作素材等。18.童話作文的寫作反饋：通過他人反饋和自我反思，學(xué)生可以改進(jìn)童話作文。19.童話作文的寫作激勵(lì)：通過分享作品