幼兒園大班年段教學(xué)工作計劃范例一、指導(dǎo)思想立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，遵循“游戲為基本活動”的原則，整合多元教育資源，促進大班幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展與個性化成長，為幼小銜接筑牢認知、能力與心理基礎(chǔ)，培養(yǎng)“好奇、善思、樂群、尚美”的未來學(xué)習(xí)者。二、學(xué)情分析大班幼兒（5-6歲）正處于從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，自我意識增強，合作需求與任務(wù)意識逐步顯現(xiàn)。身體動作的協(xié)調(diào)性、靈活性顯著提升，但個體差異明顯：部分幼兒已具備良好的傾聽與表達能力，能自主規(guī)劃游戲；少數(shù)幼兒仍需加強專注力與情緒管理，在集體活動中易出現(xiàn)注意力分散或沖突行為。同時，隨著入學(xué)預(yù)期的臨近，幼兒對規(guī)則意識、任務(wù)執(zhí)行的適應(yīng)性需求凸顯，需通過生活化、游戲化的課程，幫助其平穩(wěn)過渡至小學(xué)階段。三、教學(xué)目標（一）健康領(lǐng)域1.身體發(fā)展：能連續(xù)跳繩（或拍球）10次以上，掌握匍匐爬、平衡木跨越等體育技能；養(yǎng)成“坐姿、站姿、握筆姿勢”規(guī)范的習(xí)慣，減少彎腰駝背、握筆過緊等問題。2.生活習(xí)慣：自主制定每日作息計劃，熟練使用筷子，主動參與班級值日（如整理圖書、擦拭桌椅）；具備初步的安全自護能力，能識別常見危險標識（如“小心觸電”“禁止攀爬”），學(xué)會應(yīng)對陌生人的基本方法。（二）語言領(lǐng)域1.表達與交流：能圍繞主題清晰講述事件（含虛構(gòu)情節(jié)），在辯論、采訪等活動中運用“首先…然后…最后…”等邏輯詞匯，準確表達觀點與需求。2.閱讀與書寫準備：獨立閱讀圖文并茂的繪本并創(chuàng)編結(jié)尾，認識20個常用漢字（結(jié)合“我的名字”“班級公約”等生活情境）；能用符號、圖畫記錄觀察發(fā)現(xiàn)（如“植物生長日記”“實驗變化圖”）。（三）社會領(lǐng)域1.人際交往：在小組合作中承擔(dān)角色（如“計劃員”“材料員”），用協(xié)商、輪流等方式解決沖突（如“玩具分享”“游戲角色分配”），體驗合作成功的樂趣。2.社會適應(yīng)：了解小學(xué)一日流程，體驗“小課堂”“整理書包”等入學(xué)模擬活動；萌發(fā)“我要上小學(xué)”的責(zé)任意識，愿意遵守集體規(guī)則，初步形成任務(wù)執(zhí)行能力。（四）科學(xué)領(lǐng)域1.科學(xué)探究：通過“沉與浮”“磁鐵的秘密”等實驗，學(xué)會“猜想-驗證-記錄”的探究流程；能發(fā)現(xiàn)并描述自然現(xiàn)象的變化（如季節(jié)特征、動植物生長周期），形成初步的觀察與推理能力。2.數(shù)學(xué)認知：理解“10以內(nèi)數(shù)的分解與組合”，運用“分類、排序、測量”解決生活問題（如整理玩具、測量身高）；感知“圖形、時間、空間”的基本特征，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（五）藝術(shù)領(lǐng)域1.感受與欣賞：能辨別音樂的情緒（歡快/舒緩），用語言描述美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖（如“這幅畫的藍色讓我想到大海，線條像波浪”）。2.表現(xiàn)與創(chuàng)造：用黏土、廢舊材料創(chuàng)作“我的小學(xué)”主題作品，創(chuàng)編3-4句的歌曲旋律；在集體舞中嘗試創(chuàng)新動作，體驗藝術(shù)表達的愉悅。四、具體教學(xué)措施（一）游戲化教學(xué)：讓學(xué)習(xí)“玩”起來將數(shù)學(xué)認知融入“超市購物”角色游戲（用代幣結(jié)算、分類擺放商品），語言表達結(jié)合“新聞播報臺”游戲（幼兒輪流分享家庭趣事），科學(xué)探究設(shè)計“植物觀察日記”游戲（每日記錄豆芽生長）。通過“游戲任務(wù)卡”明確目標，如“在‘醫(yī)院’游戲中，用語言描述‘病人癥狀’（語言領(lǐng)域）+統(tǒng)計‘藥品數(shù)量’（數(shù)學(xué)認知）”，實現(xiàn)多領(lǐng)域目標整合。（二）生活化課程：從生活中“學(xué)”起來結(jié)合節(jié)氣開展“秋分·稻谷探秘”活動（參觀農(nóng)場、制作稻穗畫），利用社區(qū)資源組織“銀行體驗日”（認識貨幣、學(xué)習(xí)儲蓄）。在值日生活動中滲透數(shù)學(xué)（如統(tǒng)計餐具數(shù)量）、社會（如分工合作）目標，讓幼兒在“整理書包”“擺放桌椅”等真實任務(wù)中，提升生活自理與問題解決能力。（三）個性化支持：為成長“量身定制”建立“幼兒成長檔案”，針對專注力薄弱的幼兒設(shè)計“聽指令做動作”游戲（如聽到“春天”做發(fā)芽動作，聽到“冬天”做搓手動作）；為表達欲強的幼兒創(chuàng)設(shè)“故事創(chuàng)編角”，提供錄音設(shè)備記錄作品。每周開展“一對一傾聽”活動，捕捉幼兒的興趣點（如“喜歡恐龍”“想當宇航員”），生成個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。（四）幼小銜接：梯度推進“軟著陸”前期（9-11月）：開展“時間小主人”活動（用沙漏管理任務(wù)時間）、“整理小能手”比賽（書包、抽屜收納），培養(yǎng)任務(wù)意識與自理能力。中期（12-1月）：模擬小學(xué)課堂（20分鐘集中活動+5分鐘課間），體驗“課桌文化”（擺放書本、整理桌面），減少入學(xué)陌生感。后期（3-6月）：邀請小學(xué)生進班分享，參觀小學(xué)食堂、操場，制作“我的小學(xué)地圖”；開展“畢業(yè)倒計時”活動，用“時間軸”記錄成長，緩解分離焦慮。五、各領(lǐng)域教學(xué)安排（分學(xué)期）上學(xué)期（9月-12月）9月：我是大班哥哥姐姐健康：開展“大班挑戰(zhàn)日”（跳繩、拍球達標賽），學(xué)習(xí)“整理書包”生活技能，重點糾正“三姿”問題。語言：創(chuàng)編“我升班了”繪本，用繪畫+文字記錄成長變化；開展“班級新聞發(fā)布會”，練習(xí)清晰表達。社會：制定“班級公約”，選舉“值日生組長”，體驗“分工合作整理圖書角”的任務(wù)。科學(xué)：觀察“班級植物角”（記錄植物澆水后的變化），認識“1和許多”的關(guān)系，用“分類盒”整理種子。藝術(shù)：用彩紙制作“大班勛章”（設(shè)計班級標志），創(chuàng)編《我是大哥哥》歌謠，用肢體動作表現(xiàn)“長大”的感覺。10月：秋天的秘密健康：戶外遠足（觀察落葉、采集標本），練習(xí)“單腳跳接力”，增強下肢力量；開展“秋季養(yǎng)生”活動，學(xué)習(xí)“喝溫水、添減衣”的習(xí)慣。語言：開展“秋天的詩歌會”，仿編《秋天的雨》段落（如“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，橘子成熟了”）；用“樹葉書簽”制作“秋天的詞語卡”（如“金黃、飄落、豐收”）。社會：參觀“果園”，體驗“采摘-分類-分享”的勞動過程；分組設(shè)計“水果攤海報”，練習(xí)合作與創(chuàng)意表達?？茖W(xué)：探究“樹葉的脈絡(luò)”（拓印、顯微鏡觀察），學(xué)習(xí)“5以內(nèi)數(shù)的分解”（如“5個蘋果分給兩個小朋友，有幾種分法”）；記錄“天氣變化”，感知季節(jié)特征。藝術(shù)：創(chuàng)作“秋天的樹林”水粉畫（嘗試漸變色暈染），用樹葉、樹枝拼貼“秋景圖”；學(xué)習(xí)《豐收之歌》，用響板、沙錘伴奏。11月：有趣的科學(xué)小實驗健康：開展“小小消防員”演練（學(xué)習(xí)匍匐逃生、使用滅火器模型），增強安全意識；練習(xí)“跳繩花樣玩法”（如雙人跳、編花跳），提升協(xié)調(diào)性。語言：記錄“實驗日記”（如“醋泡雞蛋”的變化），用圖文描述過程；開展“實驗發(fā)布會”，向同伴介紹“我的發(fā)現(xiàn)”。社會：分組完成“實驗材料采購”任務(wù)（制定清單、模擬付款），體驗“計劃-執(zhí)行-反思”的過程；討論“科學(xué)家的品質(zhì)”，萌發(fā)探索精神。科學(xué)：探索“磁鐵的朋友”（區(qū)分磁性/非磁性物體），理解“7以內(nèi)數(shù)的守恒”（如“5顆紐扣，排成直線和圓圈，數(shù)量一樣嗎”）；制作“磁鐵迷宮”，鍛煉空間思維。藝術(shù)：用易拉罐、吸管制作“科學(xué)小樂器”（如“吸管排簫”“易拉罐鼓”），演奏《小星星》片段；用“科學(xué)元素”（如試管、燒杯）創(chuàng)作抽象畫。12月：迎新年，盼成長健康：開展“冬季運動會”（拔河、障礙跑），增強體質(zhì)；學(xué)習(xí)“系鞋帶”新技能，開展“生活小能手”比賽。語言：創(chuàng)編“新年故事”（如《年獸的新朋友》），制作“新年賀卡”（書寫“新年快樂”等短語）；采訪“幼兒園里的新年記憶”，記錄成“班級新年冊”。社會：策劃“新年廟會”（設(shè)計攤位、制定規(guī)則），體驗“買賣”與“分享”；開展“感恩行動”（為保安、廚師送祝福），萌發(fā)同理心?？茖W(xué)：統(tǒng)計“班級新年愿望”（用圖表呈現(xiàn)數(shù)量），認識“整點時鐘”（如“新年倒計時，幾點敲鐘”）；探索“冰與水的變化”，感知物態(tài)轉(zhuǎn)換。藝術(shù)：繪制“我的新年愿望”長卷畫（如“我想當宇航員”“我想去海邊”），編排“舞龍舞獅”民俗舞蹈，感受傳統(tǒng)文化魅力。下學(xué)期（3月-6月）3月：春天的邀約健康：種植“班級小菜園”（澆水、施肥、觀察生長），練習(xí)“跳繩花樣玩法”（如交叉跳、多人跳）；開展“春季踏青”，學(xué)習(xí)“辨別方向”的戶外技能。語言：開展“春天的采訪”（詢問路人“春天的美好”），記錄采訪筆記；創(chuàng)編“春天的兒歌”（如“春雨沙沙，小草發(fā)芽，蝴蝶飛舞，蜜蜂采花”）。社會：參與“社區(qū)植樹”活動，制作“護綠倡議書”（用圖畫+文字呼吁環(huán)保）；分組設(shè)計“植物認養(yǎng)牌”，體驗責(zé)任意識?？茖W(xué)：探究“種子的旅行”（風(fēng)傳播、動物傳播），學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的加減”（如“種下5顆種子，發(fā)芽3顆，還有幾顆沒發(fā)芽”）；制作“種子標本冊”，分類整理。藝術(shù)：用黏土制作“春天的動物”（如青蛙、燕子），演唱《春天在哪里》并創(chuàng)編舞蹈動作（如模仿蝴蝶飛、小兔跳）。4月：我們的身體健康：認識“身體器官”（心臟、骨骼），開展“護眼操比賽”，學(xué)習(xí)“食品安全”知識（如“辨別過期食品”）；練習(xí)“拍球計時賽”，提升肢體控制能力。語言：創(chuàng)編“身體謎語”（如“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄——眼睛”），記錄“體檢報告”（如“我的身高是…，體重是…”）。社會：體驗“醫(yī)生”“營養(yǎng)師”職業(yè)，制定“健康食譜”（如“早餐吃雞蛋、牛奶，午餐吃蔬菜、米飯”）；開展“情緒小劇場”，學(xué)習(xí)用語言表達情緒（如“我生氣了，因為…”）?？茖W(xué)：探索“骨骼的秘密”（用吸管搭建骨骼模型），理解“圖形的分割與組合”（如“正方形分成兩個三角形”）；制作“身體結(jié)構(gòu)圖”，標注器官位置。藝術(shù)：創(chuàng)作“身體輪廓畫”（添畫五官、服飾，設(shè)計“未來的我”），用身體動作表現(xiàn)“情緒舞蹈”（開心時轉(zhuǎn)圈，生氣時跺腳）。5月：走近小學(xué)健康：開展“小學(xué)課間十分鐘”模擬（整理文具、喝水、如廁），練習(xí)“握筆姿勢”（用“握筆器”糾正）；開展“耐力跑”訓(xùn)練，適應(yīng)小學(xué)體育課強度。語言：采訪小學(xué)生“小學(xué)的一天”，制作“小學(xué)生活手冊”（含“課程表”“作息時間”等）；學(xué)習(xí)“書寫自己的名字”，規(guī)范握筆與坐姿。社會：體驗“小學(xué)課堂”（聽小學(xué)老師講課、完成課堂任務(wù)），討論“小學(xué)與幼兒園的不同”；開展“整理書包”比賽，評選“整理小達人”。科學(xué)：統(tǒng)計“小學(xué)與幼兒園的不同”（用表格對比），學(xué)習(xí)“時間管理”（制定周末計劃，如“9點閱讀，10點運動”）；探究“光影的秘密”（用手電筒、積木投影），感知空間關(guān)系。藝術(shù)：繪制“我的小學(xué)夢”（想象小學(xué)的教室、操場），編排“畢業(yè)歌”手勢舞（如“拍拍手，點點頭，我們畢業(yè)啦”）。6月：畢業(yè)季，成長禮健康：開展“畢業(yè)遠足”（徒步3公里），鍛煉毅力；學(xué)習(xí)“整理畢業(yè)檔案”（分類存放作品、照片），提升整理能力。語言：撰寫“畢業(yè)留言”（用漢字+圖畫表達祝福），錄制“成長故事”音頻（如“我在大班學(xué)會了…”）；開展“故事分享會”，回顧成長點滴。社會：舉辦“畢業(yè)典禮”（自主策劃流程、邀請家長），體驗“感恩”與“離別”情緒；開展“友誼交換”活動（贈送自制禮物，表達祝福）?？茖W(xué)：回顧“大班成長足跡”（用時間軸呈現(xiàn)進步，如“9月不會跳繩，6月能連續(xù)跳20次”），理解“整體與部分”的關(guān)系（如“班級是一個整體，我們是其中的一部分”）。藝術(shù)：創(chuàng)作“畢業(yè)紀念冊”（繪畫、照片、手工作品），表演“成長音樂劇”（結(jié)合歌唱、舞蹈、戲劇，展現(xiàn)大班生活）。六、家園共育策略（一）協(xié)同教育：讓家長成為“教育伙伴”每月1次“家長課堂”：圍繞“幼小銜接心理準備”“家庭數(shù)學(xué)游戲設(shè)計”等主題，邀請專家或教師分享經(jīng)驗，解答家長困惑。建立“成長云檔案”：每周上傳幼兒活動照片、觀察記錄（如“今天在科學(xué)區(qū)探索了磁鐵”），家長可留言互動（如“孩子回家說想再做一次實驗”），形成家園教育合力。開展“親子任務(wù)卡”：設(shè)計“周末職業(yè)體驗”（如“小小快遞員”）、“家庭科學(xué)小實驗”（如“彩虹雨”）等任務(wù)，拍照分享至班級群，促進親子互動與經(jīng)驗共享。（二）幼小銜接共育：家校同步“穩(wěn)過渡”發(fā)放《大班家庭準備清單》：包含“每日閱讀15分鐘”“整理書包練習(xí)”“認識時鐘”等可操作任務(wù)，幫助家長明確家庭支持重點。組織“家長開放日”：觀摩小學(xué)模擬課堂、幼小銜接講座，讓家長直觀感受幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)與入學(xué)準備進度。邀請家長參與“畢業(yè)紀念冊”制作：提供幼兒成長照片、文字回憶（如“孩子第一次自己系鞋帶的故事”），共同記錄成長瞬間。七、評價與反思機制（一）多元化評價：看見每一份成長過程性評價：通過“觀察記錄表”（記錄幼兒在游戲、生活中的表現(xiàn)，如“合作解決問題的能力”）、“作品檔案袋”（收集繪畫、手工作品、實驗記錄，分析創(chuàng)造力與認知發(fā)展）、“幼兒自評表”（用貼紙、圖畫評價自己的進步，如“我學(xué)會了跳繩，貼一個笑臉”），全面捕捉發(fā)展軌跡。階段性評價：每月開展“領(lǐng)域小達人”評選（如“健康小能手”“語言小博士”），學(xué)期末進行“綜合發(fā)展評估”（結(jié)合教師評價、家長反饋、幼兒互評），用“成長樹”可視化呈現(xiàn)進步（如“健康枝”上貼滿跳繩、系鞋帶的成果貼紙）。（二）動態(tài)反思：讓計劃“活”起來每周教研會：分析幼兒活動視頻（如“數(shù)學(xué)游戲中幼兒的困惑點”），調(diào)整下周教學(xué)策略（如發(fā)現(xiàn)幼兒對“分