2025年(完整版)普通心理學(xué)彭聃齡試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.研究者通過記錄被試在完成詞匯記憶任務(wù)時(shí)的腦電活動(dòng)，探究記憶編碼階段的神經(jīng)機(jī)制。這種研究方法屬于（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案法D.相關(guān)法2.視覺適應(yīng)中，從明亮環(huán)境進(jìn)入黑暗環(huán)境后視覺感受性逐漸提高的現(xiàn)象稱為（）A.明適應(yīng)B.暗適應(yīng)C.光適應(yīng)D.色適應(yīng)3.學(xué)生在聽課時(shí)能同時(shí)記錄重點(diǎn)筆記，這主要體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移4.短時(shí)記憶的容量通常被認(rèn)為是（）A.5±2個(gè)組塊B.7±2個(gè)組塊C.9±2個(gè)組塊D.11±2個(gè)組塊5.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是（）A.先慢后快B.先快后慢C.勻速遺忘D.無規(guī)律可循6.醫(yī)生根據(jù)患者的癥狀和檢查結(jié)果推斷病因，這種思維過程屬于（）A.直觀動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺思維7.情緒的外部表現(xiàn)稱為（）A.情緒體驗(yàn)B.情緒喚醒C.情緒信號D.表情8.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（）A.興趣B.需要C.目標(biāo)D.誘因9.提出“自我實(shí)現(xiàn)”是最高層次需要的心理學(xué)家是（）A.馬斯洛B.羅杰斯C.班杜拉D.斯金納10.流體智力發(fā)展的高峰期通常在（）A.兒童期B.青少年期C.成年早期D.成年晚期11.皮亞杰認(rèn)為，兒童在具體運(yùn)算階段獲得的關(guān)鍵能力是（）A.客體永久性B.守恒概念C.抽象邏輯思維D.自我中心思維12.個(gè)體對自己的思想、情感和行為的意識稱為（）A.自我認(rèn)知B.自我體驗(yàn)C.自我調(diào)控D.自我意識13.社會(huì)認(rèn)知中，“以貌取人”現(xiàn)象反映的是（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象14.提出情緒的“評定-興奮”理論的心理學(xué)家是（）A.詹姆斯B.坎農(nóng)C.阿諾德D.沙赫特15.人格的核心成分是（）A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.自我調(diào)控系統(tǒng)二、名詞解釋（每題4分，共20分）1.絕對感受性2.工作記憶3.原型啟發(fā)4.晶體智力5.社會(huì)助長三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述知覺的基本特性及其在生活中的應(yīng)用。2.舉例說明影響長時(shí)記憶遺忘的主要因素。3.簡述情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。4.結(jié)合實(shí)例分析成就動(dòng)機(jī)的影響因素。5.簡述大五人格模型的五個(gè)維度及其核心特征。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合信息加工理論，論述記憶的三級加工模型及其各階段的特點(diǎn)，并舉例說明如何通過優(yōu)化編碼策略提高記憶效果。2.分析青少年期自我意識發(fā)展的主要表現(xiàn)及其對心理健康的影響，提出促進(jìn)青少年自我意識健康發(fā)展的教育建議。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：實(shí)驗(yàn)法通過控制變量探究因果關(guān)系，記錄腦電活動(dòng)屬于實(shí)驗(yàn)法中的生理記錄技術(shù)。2.B解析：暗適應(yīng)是從亮到暗時(shí)感受性提高的過程，明適應(yīng)則相反。3.C解析：注意分配指同一時(shí)間內(nèi)將注意指向不同對象，如邊聽課邊記筆記。4.B解析：短時(shí)記憶容量為7±2個(gè)組塊（米勒提出）。5.B解析：艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)遺忘進(jìn)程先快后慢，最初幾小時(shí)遺忘最快。6.C解析：醫(yī)生通過抽象的癥狀分析推斷病因，屬于抽象邏輯思維。7.D解析：表情是情緒的外部表現(xiàn)，包括面部、姿態(tài)和語調(diào)表情。8.B解析：需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)部基礎(chǔ)，誘因是外部條件。9.A解析：馬斯洛需要層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)是最高層次。10.C解析：流體智力（如推理、記憶廣度）在20歲左右達(dá)到高峰，成年早期后逐漸下降。11.B解析：具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童獲得守恒概念（如液體體積守恒），擺脫自我中心。12.D解析：自我意識是個(gè)體對自身的意識，包括認(rèn)知、體驗(yàn)和調(diào)控三部分。13.C解析：暈輪效應(yīng)指以個(gè)體某一特征泛化到其他特征（如認(rèn)為外表好的人能力強(qiáng)）。14.C解析：阿諾德提出情緒的評定-興奮理論，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知評價(jià)對情緒的決定作用。15.B解析：性格是人格的核心，體現(xiàn)個(gè)體對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和行為方式。二、名詞解釋1.絕對感受性：個(gè)體覺察出最小刺激量的能力，用絕對感覺閾限（剛剛能引起感覺的最小刺激量）的倒數(shù)表示，二者成反比關(guān)系。2.工作記憶：對信息進(jìn)行暫時(shí)加工和存儲(chǔ)的容量有限的記憶系統(tǒng)，由中央執(zhí)行系統(tǒng)（控制注意和策略）、語音環(huán)路（處理言語信息）和視覺空間模板（處理視覺信息）組成，是認(rèn)知活動(dòng)的核心。3.原型啟發(fā)：在問題解決中，因受到類似事物（原型）的啟發(fā)而找到解決方法的現(xiàn)象。例如，魯班因茅草割破手發(fā)明鋸子，茅草是原型。4.晶體智力：通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累獲得的能力，如語言理解、知識技能等，隨年齡增長逐漸提高，老年期保持相對穩(wěn)定。5.社會(huì)助長：個(gè)體在他人在場（或與他人一起活動(dòng)）時(shí)，行為效率提高的現(xiàn)象。例如，運(yùn)動(dòng)員在觀眾面前表現(xiàn)更出色。三、簡答題1.知覺的基本特性包括：（1）選擇性：知覺時(shí)優(yōu)先選擇少數(shù)事物作為對象，如課堂上學(xué)生從背景噪音中選擇教師的聲音。（2）整體性：將個(gè)別屬性整合為整體，如看到“ABC”中的缺筆字母仍知覺為完整單詞。（3）理解性：用已有知識經(jīng)驗(yàn)解釋知覺對象，如醫(yī)生看X光片比普通人更能識別病灶。（4）恒常性：知覺條件變化時(shí)，對象的知覺映像保持相對穩(wěn)定，如遠(yuǎn)處的熟人仍能被認(rèn)出（大小恒常）。2.影響長時(shí)記憶遺忘的因素：（1）時(shí)間因素：隨時(shí)間推移，記憶痕跡逐漸消退（消退說）。例如，一周前背的單詞若未復(fù)習(xí)會(huì)遺忘。（2）干擾因素：前攝抑制（先前學(xué)習(xí)干擾后來學(xué)習(xí)）和倒攝抑制（后來學(xué)習(xí)干擾先前學(xué)習(xí)）。如先學(xué)英語再學(xué)法語，兩者可能互相干擾。（3）提取失?。河洃浳聪У狈€索導(dǎo)致無法提取。例如，話到嘴邊說不出（舌尖現(xiàn)象）。（4）情緒和動(dòng)機(jī)：不愉快的經(jīng)歷可能被主動(dòng)壓抑（壓抑說）。如創(chuàng)傷事件的遺忘。3.情緒與情感的區(qū)別：（1）情緒：與生理需要（如饑餓、安全）相關(guān)，短暫、外顯（如高興、憤怒）；情感：與社會(huì)需要（如尊重、歸屬）相關(guān)，穩(wěn)定、內(nèi)隱（如愛情、責(zé)任感）。聯(lián)系：情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容；情感通過情緒積累形成，情緒受情感調(diào)控。4.成就動(dòng)機(jī)的影響因素：（1）個(gè)體因素：如自我效能感（認(rèn)為自己能成功則動(dòng)機(jī)強(qiáng)）、歸因方式（將成功歸因?yàn)槟芰?huì)增強(qiáng)動(dòng)機(jī)）。例如，學(xué)生若認(rèn)為努力能提高成績，成就動(dòng)機(jī)更高。（2）家庭因素：父母的期望與支持（高期望但不過度壓力）促進(jìn)成就動(dòng)機(jī)。如家長鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)困難任務(wù)而非只關(guān)注分?jǐn)?shù)。（3）社會(huì)文化：個(gè)人主義文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人成就，集體主義文化重視群體目標(biāo)。如西方社會(huì)更鼓勵(lì)個(gè)人競爭，東方社會(huì)可能更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成就。5.大五人格模型的五個(gè)維度：（1）外傾性：表現(xiàn)為熱情、社交、果斷（高分者外向，低分者內(nèi)向）。（2）宜人性：信任、利他、依從（高分者友好，低分者多疑）。（3）責(zé)任心：有序、謹(jǐn)慎、自律（高分者可靠，低分者馬虎）。（4）神經(jīng)質(zhì)：焦慮、抑郁、脆弱（高分者情緒不穩(wěn)定，低分者情緒穩(wěn)定）。（5）開放性：想象、審美、好奇（高分者創(chuàng)新，低分者保守）。四、論述題1.記憶的三級加工模型包括感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶：（1）感覺記憶：通過感官獲得信息，容量大、時(shí)間極短（視覺約0.5秒，聽覺約2-4秒）。例如，看電影時(shí)連續(xù)畫面因感覺記憶的存在而被知覺為動(dòng)態(tài)。（2）短時(shí)記憶：對感覺記憶中注意的信息進(jìn)行加工，容量7±2組塊，保持約1分鐘。如撥號時(shí)暫時(shí)記住電話號碼。（3）長時(shí)記憶：短時(shí)記憶經(jīng)復(fù)述或編碼后長期存儲(chǔ)，容量無限，保持時(shí)間從幾分鐘到終身。如童年經(jīng)歷的長期保留。優(yōu)化編碼策略提高記憶效果的方法：-精細(xì)復(fù)述：將新信息與已有知識聯(lián)系（如記“apple”時(shí)聯(lián)想“蘋果的顏色、味道”）。-組織編碼：對信息分類（如記單詞時(shí)按動(dòng)物、植物分類）。-多重編碼：結(jié)合視覺、語義等多種方式（如記歷史事件時(shí)，既看文字又看時(shí)間軸圖）。-情緒編碼：賦予信息情感意義（如重要日期因情感體驗(yàn)更易記?。?。2.青少年期自我意識發(fā)展的主要表現(xiàn)：（1）自我分化：出現(xiàn)“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的分化，如學(xué)生希望自己成績優(yōu)秀（理想）但實(shí)際可能有差距（現(xiàn)實(shí)）。（2）自我體驗(yàn)敏感：關(guān)注他人評價(jià)，易因外貌、能力被否定而產(chǎn)生自卑或虛榮。（3）自我調(diào)控增強(qiáng)：嘗試自主規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，但自控力尚不成熟（如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃卻難以堅(jiān)持）。對心理健康的影響：積極方面：自我意識發(fā)展促進(jìn)個(gè)體探索身份認(rèn)同，形成獨(dú)立人格；消極方面：理想與現(xiàn)實(shí)的沖突可能導(dǎo)致焦慮、抑郁（如過度追求完美引發(fā)挫敗感）。教育建議：（1）引導(dǎo)合理認(rèn)知：幫助青少年客觀評價(jià)自我，接