小學PEP英語口語訓練素材小學階段的英語學習是語言感知與運用能力培養(yǎng)的關鍵期，人教版PEP英語教材（以下簡稱“PEP教材”）以“話題—功能—結構—任務”為編排主線，口語訓練需緊扣教材主題，結合學生認知特點設計素材。本文從交際場景、主題拓展、游戲化訓練、繪本歌謠四個維度，梳理實用的口語訓練素材與實施策略，助力學生在真實語境中提升表達能力。一、日常交際類素材：夯實基礎表達，還原生活語境PEP教材1-4年級的對話多圍繞“問候、介紹、請求、告別”等基礎交際功能展開，訓練素材需聚焦“高頻句型+靈活拓展”，讓學生從“機械模仿”過渡到“情境運用”。（一）情景卡訓練法素材設計：制作A4紙大小的情景卡，正面呈現(xiàn)場景（如“開學第一天的教室”“圖書館借書”“食堂打飯”），背面標注核心句型（如三年級Unit1的“Hello,I’m.../What’syourname?”、四年級Unit2的“CanI...?/Sure,hereyouare.”）。實施示例：將學生分組，每組抽取2-3張情景卡，用5分鐘編排1分鐘對話。例如抽到“圖書館”卡的小組，需結合句型拓展：“CanIborrowthestorybook?/HowlongcanIkeepit?/Doyouhavebooksaboutanimals?”（二）“錯誤修正”任務素材設計：編寫包含典型錯誤的小對話（如語法錯誤：“I’mlikecats.”；用詞錯誤：“Iwanttoborrowapeninthelibrary.”），打印后分發(fā)給學生。實施示例：學生兩人一組，先朗讀對話找出錯誤，再重新編寫正確的對話并表演。此方法能強化學生對“正確表達邏輯”的感知，尤其適合PEP教材中“請求、建議”類功能句的鞏固（如五年級Unit4的“ShouldI...?/You’dbetter...”）。二、主題場景類素材：緊扣教材單元，拓展語用深度PEP教材5-6年級的單元主題（如“購物、旅行、節(jié)日、職業(yè)”）更具生活實踐性，口語訓練需圍繞單元核心詞匯與句型，設計“多層級任務鏈”，推動表達從“單句輸出”到“語篇輸出”。（一）“主題式對話模板”以五年級Unit5“Shopping”為例，設計三層對話模板：基礎層：聚焦核心句型（“Howmuchisit?/It’s...yuan./I’lltakeit.”），編寫“買文具”對話：*A:Howmuchisthepencil-box?B:It’stwentyyuan.A:I’lltakeit.Here’sthemoney.B:Thankyou!*拓展層：加入“討價還價、推薦商品”的拓展句（“Canyougivemeadiscount?/Thisoneismoresuitableforyou.”），改編為“買衣服”對話：*A:Howmuchisthisdress?B:It’sninety-eightyuan.A:Canyougivemeadiscount?I’mastudent.B:OK,eighty-fiveyuan.A:Great!I’lltakeit.*創(chuàng)作層：提供“購物清單”（如“為運動會買物資”），學生自主設計對話，需包含“預算、需求討論、支付方式”等細節(jié)。（二）“跨單元整合”任務將不同單元的主題串聯(lián)，設計綜合場景。例如結合四年級Unit3“Weather”和六年級Unit2“Waystogotoschool”，設計“周末出行計劃”任務：第一步：討論天氣（“What’stheweatherlikethisweekend?/Itwillbesunny.Let’sgotothepark.”）；第二步：討論出行方式（“Howdowegothere?/Bybike.It’shealthyandfun.”）；第三步：討論活動安排（“Whatwillwedointhepark?/Wecanflykitesandhaveapicnic.”）。三、游戲化訓練素材：激活學習興趣，降低表達焦慮小學生的口語訓練需融入“玩中學”理念，通過規(guī)則簡單、互動性強的游戲，讓學生在放松狀態(tài)下自然輸出語言。（一）“口語骰子”游戲素材制作：用正方體紙盒制作骰子，6個面分別標注：面1：話題（如“Family”“Hobbies”“Seasons”）；面2：句型結構（如“Wh-問句”“一般將來時”“比較級”）；面3-6：拓展要求（如“加入一個形容詞”“模仿動物的動作說句子”“邀請同桌補充一個細節(jié)”）。實施示例：學生輪流擲骰子，根據(jù)三個面的要求造句。例如擲出“Seasons”“一般將來時”“模仿動物動作”，需說：“Inspring,Iwillflykiteslikeabird.It’ssofun!”（二）“單詞接龍+句型拓展”規(guī)則設計：以PEP教材單元詞匯為基礎，前一個單詞的尾字母作為下一個單詞的首字母，且每個單詞需用指定句型造句。例如單元主題為“Animals”，句型為“...is...and...”：學生A：“Cat.Acatiscuteandsmall.”學生B：“Tiger.Atigerisstrongandbig.”學生C：“Rabbit.Arabbitislovelyandfast.”此游戲既鞏固詞匯，又強化“描述類”句型的運用（如三年級Unit4的“Lookatthe...It’s...”、四年級Unit4的“...is...than...”）。四、繪本與歌謠素材：借助多模態(tài)輸入，提升語感韻律英語繪本的“畫面語境”和歌謠的“韻律節(jié)奏”能降低口語表達的難度，適合作為PEP教材的補充素材，尤其對低段學生的語音語調(diào)培養(yǎng)效果顯著。（一）“教材主題繪本”推薦低段（3-4年級）：選擇畫面簡潔、重復句式多的繪本，如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（對應三年級Unit2“Colors”）、《TenLittleFingers》（對應四年級Unit1“BodyParts”）。高段（5-6年級）：選擇情節(jié)簡單、貼近生活的繪本，如《ADayattheMarket》（對應五年級Unit5“Shopping”）、《MyDreamJob》（對應六年級Unit5“Jobs”）。使用策略：學生分組朗讀繪本，模仿角色語氣；教師提取繪本中的核心句型（如《BrownBear》的“Whatdoyousee?/Isee...lookingatme.”），讓學生替換關鍵詞（如顏色、動物）進行創(chuàng)編。（二）“教材歌謠改編”PEP教材每個單元都有配套歌謠，可通過“填詞改編”增加口語訓練的趣味性。例如三年級Unit3“AttheZoo”的歌謠《LookattheCat》：原歌詞：*“Lookatthecat.Itisfat.Lookatthepig.Itisbig.”*改編后（加入新句型）：*“Lookatthebird.Itcanfly.Lookatthefish.Itcanswim.Whataboutyou?Whatcanyoudo?Icanrun.AndIcanjump!”*學生在吟唱中自然強化“情態(tài)動詞can”的運用，同時拓展動作類詞匯。五、評價與反饋素材：讓訓練有跡可循，促進持續(xù)提升口語訓練的有效性需依托多元評價，通過“自評、互評、教師反饋”，幫助學生明確進步方向。（一）“口語能力自評表”設計包含“語音語調(diào)、流利度、內(nèi)容豐富度”的自評表，例如：評價維度評價標準我的表現(xiàn)（☆☆☆☆☆）-------------------------------------------------------------------語音語調(diào)能模仿教材錄音的語音、連讀、語調(diào)☆☆☆☆☆流利度表達時停頓少，能自然銜接句子☆☆☆☆☆內(nèi)容豐富度能在對話中加入2個以上細節(jié)（如描述、建議）☆☆☆☆☆學生每次訓練后填寫，對比進步軌跡。（二）“同伴反饋卡”同伴用簡潔的語言反饋：“我喜歡你的...（如‘豐富的動作表演’‘準確的價格表達’），建議你可以...（如‘放慢語速，更清晰地說單詞’‘加入一個關于天氣的句子’）?！保ㄈ┙處煛皞€性化反饋”教師針對學生的口語表現(xiàn)，用“具體+鼓勵”的語言反饋，例如：“你在購物對話中準確使用了‘discount’，