白樸《天凈沙秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（滬教版九年級(jí)必修）教

案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語(yǔ)言特色。

2.理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)曲中所創(chuàng)設(shè)的意境。

說明：

白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時(shí)代的學(xué)問分子，他為

江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時(shí)也為自己一生九患的身世而傷

懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對(duì)愴涼人生的感慨，而本曲中所抒

發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實(shí)也正是他人生抱負(fù)

的抒發(fā)。

但曲中所表現(xiàn)出的的人生抱負(fù)，相對(duì)于人生閱歷尚淺的同學(xué)來說,

他們的理解會(huì)有肯定的困難，尤其是對(duì)曲中自然古樸的語(yǔ)言、摯美的

情感、泛美的彩畫等構(gòu)成的意境的體會(huì)，更需要老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)

的過程中去體會(huì)感悟，在此基礎(chǔ)上使同學(xué)能對(duì)曲中所表達(dá)的情感有肯

定的熟悉和理解。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：在讀讀背背中感受語(yǔ)言自然古樸的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：理解本曲中借助詳細(xì)的物象所表達(dá)的情感，體會(huì)曲中

的意境。

千里之行，始于足下。

說明：

這首被稱為“秋意之圣”的白樸的寫秋之作，在曲中將秋日遲暮

蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾畫出了一幅以秋為主

旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，同學(xué)在理解的過程中會(huì)因

他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)問題熟悉的深度等，使他們的理解受

到肯定的限制，故在教學(xué)中要采納多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的深

度和廣度，引導(dǎo)同學(xué)能結(jié)合自身的情感積累，進(jìn)一步地去感受、思考，

從中不斷地獲得新的體驗(yàn)，并在朗讀中體會(huì)本曲的語(yǔ)言美、意境美。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)同學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

溝通導(dǎo)入

激發(fā)愛好1.在你們積累的古詩(shī)詞中，以寫秋為主題的你還記得

哪些？能背給大家聽聽嗎？

1.唐代文學(xué)家劉禹錫在

《秋日》一詩(shī)中新奇獨(dú)到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情,

今日我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之

印象的。1.同學(xué)溝通自己積累的以寫秋為主題的古詩(shī)詞。

2.引導(dǎo)同學(xué)感受體會(huì)劉禹錫《秋日》的思想感情，同學(xué)可自由

發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對(duì)本曲的學(xué)習(xí)。從同學(xué)熟識(shí)的古詩(shī)詞

入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)同學(xué)對(duì)文本曲學(xué)習(xí)的愛好，喚醒同學(xué)已有的情

感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

朗讀體會(huì)

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初步感知1.同學(xué)讀讀想想，初步在想象中構(gòu)建曲中用詞語(yǔ)創(chuàng)設(shè)

的意境。

2.老師范讀，并指導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗誦，在反復(fù)的誦讀中進(jìn)

一步感受曲中所勾畫的秋之圖景，體會(huì)曲中蘊(yùn)涵的感情。在朗讀中

使同學(xué)能結(jié)合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現(xiàn)的情致。本

節(jié)課的教學(xué)主要以兩個(gè)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)來完成，即在誦讀中體會(huì)，在同學(xué)

制造性的想象中描述、感悟，進(jìn)而達(dá)到對(duì)曲中所表現(xiàn)出的意境的領(lǐng)悟。

該部分主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

研讀文本

體會(huì)感悟1.請(qǐng)同學(xué)朗讀本曲，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)借助曲中的意

象描述自己的感受。

2.在進(jìn)一步的誦讀中引導(dǎo)同學(xué)對(duì)首句一如椽之筆所渲染的秋之

寂寥的感受，對(duì)曲中由靜到動(dòng)的觀感變化的描寫，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)

思維的樂觀性，拓展思維的空間，對(duì)曲中的第三句作多角度的感受和

體會(huì)。1.同學(xué)可結(jié)合書下解釋或查閱工具書，在初步理解的基礎(chǔ)

上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中能充分綻開想象，對(duì)曲中的三句話作不同

層面的思索。

“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”奇妙地并列六組名詞描摹出的

天地間和諧的畫面，可請(qǐng)同學(xué)用詩(shī)意的散文語(yǔ)言予以描??；

“青山綠水，白草紅葉黃花”一句作為最能傳秋之意的句子，可

引導(dǎo)同學(xué)多角度地去體會(huì)是如何渲染秋景、傳達(dá)濃郁的秋意的，并在

反復(fù)誦讀中感受的意圖：人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷

千里之行，始于足下。

清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會(huì)變得顏色斑斕。語(yǔ)

文要讀，詩(shī)歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓同

學(xué)在誦讀中感受曲中自然古樸的語(yǔ)言、摯美的情感、泛美的彩畫；同

時(shí)可讓同學(xué)結(jié)合自身的語(yǔ)言力量及對(duì)生活、人生的熟悉等，進(jìn)一步去

感受，不斷提升自己煉意、構(gòu)思、感悟的力量。

制造性的描摹用自己喜愛的形式（寫、畫等形式）描摹曲的意

境，在制造性的描摹中加深對(duì)本曲的熟悉和感悟。1.同學(xué)自主思

索，采納恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，共性化地再現(xiàn)自己對(duì)本曲的

理解和感悟。

2.同學(xué)間溝通、合作，加深對(duì)文本的理解程度。在該階段的

學(xué)習(xí)中，融合了自主、合作、溝通、探究的學(xué)習(xí)方式，并以獨(dú)特的方

式呈現(xiàn)同學(xué)自己對(duì)文本的感受，該部分呈現(xiàn)了教學(xué)中的其次個(gè)環(huán)節(jié)，

意在使同學(xué)對(duì)此曲作更深層次的理解和思索。

布置作業(yè)1.網(wǎng)上查閱白樸的相關(guān)資料，了解其生平。

2.課外積累的其它曲子2首，感受曲中所表現(xiàn)出的的感情。課

外溝通自己的作業(yè)，對(duì)自己摘錄的其它的曲子作適當(dāng)?shù)姆治?。通過

網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的積累，拓展視野，增加語(yǔ)文的自學(xué)力量。

思路點(diǎn)撥

在本曲學(xué)習(xí)的過程中，還可以引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行對(duì)比歸納的學(xué)習(xí)方法,

讓同學(xué)將相像的文本作進(jìn)一步地對(duì)比分析，如寫秋的詩(shī)詞作品，及散

曲中馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》等，在進(jìn)行相像性和相異性的鑒別中，

進(jìn)行高強(qiáng)度的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)放手讓同學(xué)去自主讀悟，體

會(huì)其不同特點(diǎn)，進(jìn)而深刻體會(huì)：文因情生，即使在所選取的意象大致

相同的狀況下，不同的心境將產(chǎn)生不同的文學(xué)作品，

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練習(xí)舉隅

1.比較閱讀：選擇相同主題的詩(shī)詞曲文本，進(jìn)行比較閱讀，在

閱讀中體會(huì)不同的作品所創(chuàng)設(shè)的不同的意境，及所體現(xiàn)出的不同的思

想感情。

2.“走近白樸”：作為和關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖