一、教學(xué)主題與設(shè)計(jì)理念旅游主題是初中英語教學(xué)中貼近生活、兼具文化性與實(shí)踐性的優(yōu)質(zhì)載體。本設(shè)計(jì)緊扣《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“語言實(shí)踐+文化浸潤”的核心要求，以“真實(shí)情境驅(qū)動語言學(xué)習(xí)，文化理解賦能綜合運(yùn)用”為理念，將旅游場景拆解為“目的地選擇—交通規(guī)劃—行程設(shè)計(jì)—文化體驗(yàn)”等任務(wù)鏈，融合聽說讀寫技能訓(xùn)練，同步滲透跨文化意識（如不同國家的旅行禮儀、地域文化特色），最終指向?qū)W生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識目標(biāo)2.熟練運(yùn)用功能句型：詢問建議：*“Whereshallwego?Howabout...?What’syoursuggestion?”*表達(dá)偏好：*“I’dpreferto...because...”*計(jì)劃安排：*“Weshould...first,then...”*（二）能力目標(biāo)1.能在模擬旅行情境中完成聽說互動（如小組討論旅行方案、回應(yīng)他人建議）；2.能獨(dú)立撰寫簡單旅行計(jì)劃（含目的地、交通、行程安排，100詞左右）；3.能聽懂語速適中的旅行介紹音頻/視頻，提取關(guān)鍵信息（如景點(diǎn)開放時(shí)間、注意事項(xiàng)）。（三）情感與文化目標(biāo)1.激發(fā)探索世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與規(guī)劃能力；2.了解不同文化背景下的旅行習(xí)俗（如日本“脫鞋入屋”、法國“小費(fèi)文化”），樹立“文明旅行”意識。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（以“PlanningaSchoolTrip”為例）1.情境導(dǎo)入：喚醒旅行體驗(yàn)（5分鐘）活動設(shè)計(jì)：“旅行記憶博物館”——學(xué)生提前準(zhǔn)備一張旅行照片（或手繪景點(diǎn)圖），用1-2句英語分享經(jīng)歷（如：*“IwenttoGuilinlastyear.Themountainstherearelikepictures.”*）。教師同步播放《國家地理》旅行短片（含長城、悉尼歌劇院、富士山等場景），提問：*“Whichplaceinthevideoattractsyoumost?Why?”*設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，自然引出“travel”主題，同時(shí)通過視覺、口語互動營造沉浸式氛圍。2.新知建構(gòu)：從詞匯到語用（15分鐘）任務(wù)鏈推進(jìn)：Step1：目的地探索（詞匯輸入）教師創(chuàng)設(shè)“學(xué)校旅行策劃”情境：*“Ourclasswillhaveatrip!Let’schooseadestinationfirst.”*展示中國十大旅游城市圖片（北京、成都、拉薩等），學(xué)習(xí)`destination`、`attraction`等詞匯，引導(dǎo)學(xué)生用*“Ithink____isagreatchoicebecause____.”*表達(dá)推薦理由（如：*“IthinkChengduisgreatbecausewecanseepandas.”*）。Step2：交通與住宿決策（句型內(nèi)化）呈現(xiàn)交通方式（`bytrain/plane/bus`）、住宿類型（`hotel/homestay`）圖片，教師扮演“旅行社經(jīng)理”，學(xué)生扮演“游客”，開展對話：*S:“HowcanwegettoBeijing?”**T:“Youcantakeahigh-speedtrain.It’sfastandsafe.”*小組模仿創(chuàng)編對話，重點(diǎn)操練*“Howcanwe...?/Whereshouldwestay?/What’sthebestwayto...?”*3.互動操練：語言運(yùn)用的“腳手架”（10分鐘）活動：旅行盲盒挑戰(zhàn)每組抽取“目的地卡片”（如西安、三亞、大理），需在5分鐘內(nèi)用新學(xué)詞匯、句型完成“旅行方案”討論（含交通、住宿、必去景點(diǎn)）；派代表用*“Weplanto...First,...Then,...”*匯報(bào)，其他組提問/建議（如：*“IsthereacheaperwaytogettoXi’an?Isuggesttakinganighttrain.”*）。設(shè)計(jì)意圖：通過“信息差”和小組競爭，強(qiáng)化句型運(yùn)用的準(zhǔn)確性與靈活性，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維（如“優(yōu)化旅行方案”）。4.拓展創(chuàng)作：從課堂到生活（10分鐘）項(xiàng)目：環(huán)球旅行設(shè)計(jì)師分組選擇一個(gè)國家（日本、澳大利亞、法國等），設(shè)計(jì)“旅行手冊”（含文化任務(wù)：如日本需標(biāo)注“脫鞋禮儀”，法國需介紹“咖啡館文化”）；用海報(bào)呈現(xiàn)，并用英語演講（如：*“InJapan,youshouldtakeoffyourshoeswhenenteringahouse.Anddon’tforgettotrysushi!”*）。設(shè)計(jì)意圖：整合“文化理解”與“語言輸出”，將課堂知識延伸至真實(shí)文化場景，提升綜合運(yùn)用能力。5.多元評價(jià)：學(xué)習(xí)成果的可視化（5分鐘）學(xué)生自評：用“星級量表”評價(jià)自己在“詞匯運(yùn)用、句型準(zhǔn)確性、文化創(chuàng)意”三方面的表現(xiàn)；同伴互評：小組間用*“Ilikeyourplanbecause.../Youcouldimprove...by...”*給予反饋；教師總結(jié)：梳理課堂重點(diǎn)，展示優(yōu)秀旅行手冊，布置課后任務(wù)（給筆友寫一封旅行邀請信）。四、課堂案例：“PlanningOurDreamTrip”教學(xué)實(shí)錄（一）課堂片段：旅行盲盒討論（學(xué)生A、B對話）A（抽取“三亞”卡片）：*“OurdestinationisSanya!Howcanwegettherefromourcity?”*B：*“Howabouttakingaplane?It’sthefastestway.”*A：*“Butit’sexpensive.What’syoursuggestion?”*B：*“Wecantakeatrainfirst,thenabus!It’scheaperandwecanseemorescenery.”*A：*“Goodidea!Whereshouldwestay?”*B：*“Ahomestaynearthebeach!Wecanenjoytheseaviewandtrylocalfoodlikecoconutrice.”*（全班掌聲，教師點(diǎn)評：*“Greatuseof‘Howabout...?/What’syoursuggestion?’!Andyouthoughtaboutbothcostandexperience—excellentplanning!”*）（二）文化滲透亮點(diǎn)在“日本組”匯報(bào)時(shí)，學(xué)生C補(bǔ)充：*“InJapan,peoplebowtogreetothers.Andwhenyoueatnoodles,it’spolitetomakealittlenoise—itshowsyoulikethefood!”*（教師順勢展示日本禮儀圖片，拓展“culturaldosanddon’ts”）。五、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）亮點(diǎn)與成效1.情境真實(shí)性強(qiáng)：從“班級旅行”到“環(huán)球設(shè)計(jì)”，任務(wù)層層遞進(jìn)，學(xué)生語言輸出自然；2.文化浸潤自然：將“禮儀、習(xí)俗”融入任務(wù)，避免說教，學(xué)生主動探索文化差異；3.評價(jià)多元化：自評、互評結(jié)合，關(guān)注語言能力與思維品質(zhì)的雙重發(fā)展。（二）不足與改進(jìn)2.小組活動中個(gè)別學(xué)生參與度低，可設(shè)計(jì)“角色分工表”（如“記錄員、發(fā)言人、文化研究員”），確保每人有明確任務(wù)；3.文化內(nèi)容可更深入：可引入“旅行禁忌”短視頻（如“泰國不摸頭、印度不穿露肩裝”），拓寬文化視野。結(jié)語旅游主題教學(xué)的核心價(jià)值，在于讓語