2025年初級(jí)社會(huì)工作者《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》考試題庫(kù)附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.社會(huì)工作者小李在社區(qū)開(kāi)展困境兒童服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)6歲的朵朵因父母務(wù)工長(zhǎng)期不在身邊，出現(xiàn)夜間驚醒、拒絕與其他小朋友玩耍的情況。根據(jù)兒童社會(huì)工作危機(jī)干預(yù)原則，小李首先應(yīng)采取的措施是（）A.聯(lián)系教育部門(mén)安排朵朵轉(zhuǎn)學(xué)B.為朵朵建立成長(zhǎng)檔案C.穩(wěn)定朵朵的情緒狀態(tài)D.協(xié)調(diào)志愿者提供課業(yè)輔導(dǎo)答案：C解析：兒童危機(jī)干預(yù)的首要任務(wù)是穩(wěn)定服務(wù)對(duì)象的情緒，幫助其恢復(fù)心理平衡，再逐步解決具體問(wèn)題。2.15歲的初中生小凱因沉迷網(wǎng)絡(luò)直播，經(jīng)常逃課去直播平臺(tái)當(dāng)“榜一大哥”打賞主播，導(dǎo)致成績(jī)下滑、與父母關(guān)系緊張。針對(duì)小凱的情況，社會(huì)工作者最應(yīng)關(guān)注的青少年發(fā)展課題是（）A.自我同一性的建立B.家庭關(guān)系的修復(fù)C.網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)范D.學(xué)業(yè)壓力的緩解答案：A解析：青少年期的核心發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，小凱通過(guò)網(wǎng)絡(luò)打賞尋求身份認(rèn)同，需引導(dǎo)其形成正確的自我認(rèn)知。3.82歲的獨(dú)居老人王奶奶近期出現(xiàn)記憶力減退、經(jīng)常忘記關(guān)火、出門(mén)后找不到回家路的情況。社會(huì)工作者小張?jiān)谠u(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn)王奶奶的認(rèn)知功能篩查量表（MMSE）得分18分（正常≥24分）。此時(shí)小張應(yīng)優(yōu)先介入的領(lǐng)域是（）A.鏈接居家安全改造資源B.安排志愿者每日陪伴C.聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)知癥診斷D.協(xié)助申請(qǐng)老年津貼答案：C解析：MMSE得分低于24分提示可能存在認(rèn)知障礙，需先通過(guò)專(zhuān)業(yè)醫(yī)療診斷明確是否為認(rèn)知癥，再制定針對(duì)性服務(wù)計(jì)劃。4.某社區(qū)針對(duì)產(chǎn)后抑郁女性開(kāi)展小組工作，社會(huì)工作者設(shè)計(jì)了“情緒日記分享”“角色期待討論”“社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建”等環(huán)節(jié)。該小組的核心目標(biāo)是（）A.提升孕產(chǎn)婦的育兒技能B.促進(jìn)性別平等意識(shí)覺(jué)醒C.緩解產(chǎn)后抑郁的情緒癥狀D.增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)支持能力答案：C解析：產(chǎn)后抑郁的核心問(wèn)題是情緒困擾，小組通過(guò)情緒表達(dá)、角色調(diào)適和支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，直接針對(duì)情緒癥狀干預(yù)。5.肢體殘疾人老周因交通事故致殘后，長(zhǎng)期待在家中不愿出門(mén)，認(rèn)為“自己是家人的累贅”。社會(huì)工作者運(yùn)用增強(qiáng)權(quán)能理論介入時(shí)，最適宜的做法是（）A.為老周申請(qǐng)無(wú)障礙改造補(bǔ)貼B.鼓勵(lì)老周參與殘疾人自助小組C.協(xié)助老周學(xué)習(xí)電商運(yùn)營(yíng)技能D.聯(lián)系社區(qū)為老周提供送餐服務(wù)答案：B解析：增強(qiáng)權(quán)能理論強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象的參與和能力提升，參與自助小組能幫助老周獲得同伴支持，改變“無(wú)力感”認(rèn)知。6.社區(qū)矯正對(duì)象小林因盜竊入獄，釋放后因“有前科”多次求職被拒，逐漸產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。社會(huì)工作者介入時(shí)，最應(yīng)聚焦的服務(wù)目標(biāo)是（）A.協(xié)助小林修復(fù)家庭關(guān)系B.幫助小林獲得就業(yè)技能C.改變小林的犯罪認(rèn)知D.鏈接企業(yè)提供就業(yè)機(jī)會(huì)答案：C解析：小林的核心問(wèn)題是因求職受挫產(chǎn)生的消極認(rèn)知，需先糾正“破罐子破摔”的錯(cuò)誤認(rèn)知，才能激發(fā)改變動(dòng)力。7.某優(yōu)撫醫(yī)院社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)，部分抗戰(zhàn)老兵因經(jīng)歷過(guò)激烈戰(zhàn)斗，長(zhǎng)期存在創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD），表現(xiàn)為失眠、噩夢(mèng)、情緒暴躁。針對(duì)此類(lèi)服務(wù)對(duì)象，最適宜的干預(yù)方法是（）A.組織老兵參與社區(qū)紅色宣講B.為老兵提供藥物治療建議C.運(yùn)用敘事療法重構(gòu)戰(zhàn)爭(zhēng)記憶D.協(xié)助老兵申請(qǐng)?zhí)岣邇?yōu)撫待遇答案：C解析：敘事療法通過(guò)引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象重新講述經(jīng)歷，幫助其重構(gòu)積極的自我認(rèn)知，是處理PTSD的有效方法。8.社會(huì)工作者在社會(huì)救助家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)低保戶(hù)張阿姨家實(shí)際生活水平高于低保標(biāo)準(zhǔn)，但張阿姨解釋“兒子剛失業(yè)，過(guò)段時(shí)間可能更困難”。此時(shí)社會(huì)工作者應(yīng)（）A.直接取消張阿姨家的低保資格B.記錄情況并提交審核部門(mén)復(fù)核C.建議張阿姨主動(dòng)申報(bào)退出低保D.忽略差異繼續(xù)提供救助服務(wù)答案：B解析：家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查需遵循客觀原則，發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)如實(shí)記錄并提交復(fù)核，不能擅自處理或忽視。9.一對(duì)夫妻因育兒觀念沖突頻繁爭(zhēng)吵，丈夫認(rèn)為“孩子要嚴(yán)格管教”，妻子主張“應(yīng)該尊重孩子意愿”。社會(huì)工作者運(yùn)用結(jié)構(gòu)家庭治療模式介入時(shí)，首先要（）A.幫助夫妻學(xué)習(xí)溝通技巧B.明確家庭中的權(quán)力結(jié)構(gòu)C.協(xié)調(diào)夫妻達(dá)成育兒共識(shí)D.關(guān)注孩子的情緒反應(yīng)答案：B解析：結(jié)構(gòu)家庭治療的核心是分析家庭結(jié)構(gòu)，包括權(quán)力關(guān)系、邊界等，需先明確夫妻間的權(quán)力結(jié)構(gòu)才能調(diào)整互動(dòng)模式。10.社會(huì)工作者在接案階段與服務(wù)對(duì)象面談時(shí)，服務(wù)對(duì)象說(shuō)：“我也不知道該怎么辦，反正說(shuō)了也沒(méi)人聽(tīng)?！贝藭r(shí)社會(huì)工作者最適宜的回應(yīng)是（）A.“您可以慢慢說(shuō)，我會(huì)認(rèn)真聽(tīng)?！盉.“您覺(jué)得之前沒(méi)人聽(tīng)您說(shuō)話嗎？”C.“我們一起來(lái)想解決辦法吧?！盌.“您的感受我完全能理解?！贝鸢福築解析：接案階段需建立信任并探索問(wèn)題，通過(guò)共情式提問(wèn)（“您覺(jué)得之前沒(méi)人聽(tīng)您說(shuō)話嗎？”）引導(dǎo)服務(wù)對(duì)象表達(dá)深層感受。11.某社區(qū)開(kāi)展“困境兒童關(guān)愛(ài)計(jì)劃”，社會(huì)工作者通過(guò)入戶(hù)訪談、學(xué)校老師訪談、社區(qū)鄰居訪談收集服務(wù)對(duì)象信息。這種評(píng)估方法屬于（）A.定量評(píng)估B.單一評(píng)估C.多方評(píng)估D.結(jié)果評(píng)估答案：C解析：多方評(píng)估指通過(guò)服務(wù)對(duì)象本人、家人、鄰居、老師等不同主體收集信息，確保評(píng)估的全面性。12.針對(duì)農(nóng)村留守婦女的孤獨(dú)感問(wèn)題，社會(huì)工作者設(shè)計(jì)了“鄉(xiāng)村姐妹互助小組”，通過(guò)手工制作、經(jīng)驗(yàn)分享、情緒支持等活動(dòng)增強(qiáng)組員的歸屬感。該小組的類(lèi)型是（）A.教育小組B.成長(zhǎng)小組C.支持小組D.治療小組答案：C解析：支持小組通過(guò)組員間的互動(dòng)提供情感支持，解決共同的情緒困擾，符合留守婦女的需求。13.社會(huì)工作者在社區(qū)開(kāi)展“老年友好社區(qū)”建設(shè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分老年人因擔(dān)心“學(xué)不會(huì)”拒絕參與智能設(shè)備使用培訓(xùn)。此時(shí)最有效的介入策略是（）A.邀請(qǐng)年輕志愿者一對(duì)一教學(xué)B.降低培訓(xùn)內(nèi)容的難度C.強(qiáng)調(diào)智能設(shè)備的實(shí)用性D.展示其他老人的學(xué)習(xí)成果答案：D解析：通過(guò)展示同輩成功案例（替代強(qiáng)化），能有效減少老年人的畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。14.某智障人士服務(wù)機(jī)構(gòu)計(jì)劃為服務(wù)對(duì)象提供職業(yè)康復(fù)服務(wù)，社會(huì)工作者在職業(yè)評(píng)估階段最應(yīng)關(guān)注的是（）A.服務(wù)對(duì)象的家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.服務(wù)對(duì)象的職業(yè)興趣和能力C.社區(qū)可提供的就業(yè)崗位D.用人單位的接納意愿答案：B解析：職業(yè)評(píng)估的核心是了解服務(wù)對(duì)象的職業(yè)興趣、能力和局限性，為后續(xù)職業(yè)培訓(xùn)和安置提供依據(jù)。15.社會(huì)工作者在處理家庭暴力個(gè)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)受暴婦女因經(jīng)濟(jì)依賴(lài)、子女撫養(yǎng)等原因不愿離開(kāi)施暴者。此時(shí)社會(huì)工作者應(yīng)（）A.尊重受暴婦女的自主選擇B.說(shuō)服受暴婦女離開(kāi)施暴者C.聯(lián)系警方強(qiáng)制干預(yù)D.協(xié)助受暴婦女申請(qǐng)庇護(hù)所答案：A解析：社會(huì)工作需遵循案主自決原則，在確保安全的前提下，尊重受暴婦女的自主選擇，同時(shí)提供支持性服務(wù)。16.某社區(qū)“兒童之家”因資金短缺面臨關(guān)閉，社會(huì)工作者為爭(zhēng)取社區(qū)企業(yè)資助，準(zhǔn)備了項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，其中最關(guān)鍵的內(nèi)容是（）A.社區(qū)兒童的數(shù)量和分布B.項(xiàng)目的具體服務(wù)內(nèi)容C.企業(yè)資助的社會(huì)影響D.資金的使用明細(xì)答案：C解析：企業(yè)資助更關(guān)注項(xiàng)目能帶來(lái)的社會(huì)影響（如品牌提升、社會(huì)責(zé)任履行），需重點(diǎn)說(shuō)明資助的社會(huì)效益。17.社會(huì)工作者在結(jié)案階段發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象出現(xiàn)“退化行為”（如已改善的問(wèn)題再次出現(xiàn)），這表明服務(wù)對(duì)象可能存在（）A.對(duì)結(jié)案的否認(rèn)心理B.新的問(wèn)題出現(xiàn)C.服務(wù)目標(biāo)未達(dá)成D.對(duì)社會(huì)工作者的依賴(lài)答案：A解析：退化行為是服務(wù)對(duì)象因不愿結(jié)束關(guān)系而表現(xiàn)出的抗拒，屬于對(duì)結(jié)案的否認(rèn)心理。18.某學(xué)校社會(huì)工作者針對(duì)校園欺凌問(wèn)題開(kāi)展干預(yù)，設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)欺凌的危害”“學(xué)會(huì)保護(hù)自己”“構(gòu)建友好班級(jí)”等課程。該干預(yù)屬于（）A.預(yù)防性介入B.治療性介入C.發(fā)展性介入D.補(bǔ)救性介入答案：A解析：預(yù)防性介入旨在防止問(wèn)題發(fā)生，通過(guò)教育提升學(xué)生對(duì)欺凌的認(rèn)知和應(yīng)對(duì)能力，屬于一級(jí)預(yù)防。19.社會(huì)工作者在社區(qū)開(kāi)展“失獨(dú)家庭心理支持”小組時(shí)，發(fā)現(xiàn)組員因相似經(jīng)歷產(chǎn)生強(qiáng)烈共情，但部分組員過(guò)度傾訴負(fù)面情緒影響小組進(jìn)程。此時(shí)社會(huì)工作者應(yīng)（）A.提醒組員控制情緒表達(dá)B.引導(dǎo)組員關(guān)注積極體驗(yàn)C.暫停小組并調(diào)整目標(biāo)D.鼓勵(lì)組員繼續(xù)宣泄情緒答案：B解析：小組中需平衡情緒宣泄與積極引導(dǎo)，通過(guò)聚焦積極體驗(yàn)幫助組員從“痛苦共鳴”轉(zhuǎn)向“成長(zhǎng)支持”。20.某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)為評(píng)估“社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)項(xiàng)目”效果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查測(cè)量老年人服務(wù)前后的生活滿意度變化。這種評(píng)估方法屬于（）A.過(guò)程評(píng)估B.結(jié)果評(píng)估C.基線評(píng)估D.需求評(píng)估答案：B解析：結(jié)果評(píng)估關(guān)注服務(wù)帶來(lái)的改變，通過(guò)前后測(cè)比較生活滿意度變化，屬于結(jié)果評(píng)估。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.社會(huì)工作者在兒童保護(hù)服務(wù)中，需遵循的核心原則包括（）A.兒童最大利益原則B.家庭支持優(yōu)先原則C.秘密保護(hù)原則D.多專(zhuān)業(yè)合作原則E.無(wú)條件滿足兒童需求原則答案：ABCD解析：兒童保護(hù)需以?xún)和孀畲蠡癁楹诵?，?yōu)先支持家庭功能，保護(hù)兒童隱私，聯(lián)合公安、教育、醫(yī)療等多專(zhuān)業(yè)合作，而非無(wú)條件滿足需求。2.老年社會(huì)工作中，針對(duì)認(rèn)知癥老人的照護(hù)要點(diǎn)包括（）A.維持規(guī)律的日常生活節(jié)奏B.鼓勵(lì)參與復(fù)雜的認(rèn)知訓(xùn)練C.創(chuàng)造安全的居住環(huán)境D.用簡(jiǎn)單明確的語(yǔ)言溝通E.糾正老人的錯(cuò)誤記憶答案：ACD解析：認(rèn)知癥老人需規(guī)律生活、安全環(huán)境和簡(jiǎn)單溝通，復(fù)雜訓(xùn)練可能增加壓力，糾正錯(cuò)誤記憶會(huì)引發(fā)焦慮，應(yīng)采用“Validation療法”接納其感受。3.婦女社會(huì)工作中，推動(dòng)性別平等的干預(yù)策略包括（）A.開(kāi)展性別意識(shí)培訓(xùn)B.倡導(dǎo)消除就業(yè)性別歧視C.支持婦女參與社區(qū)決策D.強(qiáng)化“男主外女主內(nèi)”的家庭分工E.提供婦女權(quán)益法律知識(shí)普及答案：ABCE解析：強(qiáng)化傳統(tǒng)性別分工不利于平等，其他選項(xiàng)均通過(guò)意識(shí)提升、政策倡導(dǎo)、參與決策和法律支持促進(jìn)性別平等。4.殘疾人社區(qū)康復(fù)的主要內(nèi)容包括（）A.開(kāi)展殘疾預(yù)防宣傳B.提供醫(yī)療康復(fù)服務(wù)C.進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)D.建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)E.協(xié)助申請(qǐng)殘疾補(bǔ)貼答案：ABCD解析：社區(qū)康復(fù)涵蓋預(yù)防、醫(yī)療、教育、職業(yè)和社會(huì)參與，協(xié)助申請(qǐng)補(bǔ)貼屬于社會(huì)救助范疇，非社區(qū)康復(fù)核心。5.矯正社會(huì)工作中，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象再社會(huì)化的措施包括（）A.修復(fù)與家人的關(guān)系B.學(xué)習(xí)就業(yè)技能C.參與社區(qū)公益活動(dòng)D.接受心理輔導(dǎo)E.限制其社會(huì)交往答案：ABCD解析：再社會(huì)化需重建社會(huì)關(guān)系、提升能力、參與社會(huì)，限制交往不利于融入，故排除E。6.社會(huì)救助社會(huì)工作中，針對(duì)“救助依賴(lài)”現(xiàn)象的干預(yù)方法有（）A.開(kāi)展能力建設(shè)小組B.鏈接就業(yè)資源C.減少救助金額D.加強(qiáng)政策宣傳E.實(shí)施動(dòng)態(tài)管理答案：ABDE解析：減少救助金額可能加劇貧困，應(yīng)通過(guò)能力建設(shè)、就業(yè)支持、政策引導(dǎo)和動(dòng)態(tài)管理改善依賴(lài)，而非簡(jiǎn)單削減資源。7.家庭社會(huì)工作中，常用的評(píng)估工具包括（）A.家庭結(jié)構(gòu)圖B.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)圖C.家庭壓力事件量表D.親子互動(dòng)觀察表E.服務(wù)對(duì)象滿意度問(wèn)卷答案：ABCD解析：滿意度問(wèn)卷屬于服務(wù)效果評(píng)估，非家庭狀況評(píng)估工具，其他均為家庭評(píng)估常用工具。8.青少年社會(huì)工作的特點(diǎn)包括（）A.強(qiáng)調(diào)與青少年平等對(duì)話B.關(guān)注青少年的多元需求C.重視朋輩群體的影響D.以問(wèn)題干預(yù)為唯一目標(biāo)E.注重發(fā)展性和預(yù)防性介入答案：ABCE解析：青少年社會(huì)工作需兼顧發(fā)展與預(yù)防，并非僅問(wèn)題干預(yù)，故排除D。9.個(gè)案管理的核心要素包括（）A.服務(wù)對(duì)象參與B.服務(wù)協(xié)調(diào)C.監(jiān)督評(píng)估D.資源整合E.單一服務(wù)提供者答案：ABCD解析：個(gè)案管理強(qiáng)調(diào)多服務(wù)提供者合作，故排除E。10.社區(qū)社會(huì)工作中，制定服務(wù)計(jì)劃的原則包括（）A.以社區(qū)需求為導(dǎo)向B.充分調(diào)動(dòng)社區(qū)資源C.注重服務(wù)的可持續(xù)性D.由社會(huì)工作者單獨(dú)決策E.與社區(qū)居民共同參與答案：ABCE解析：服務(wù)計(jì)劃需居民參與，而非社會(huì)工作者單獨(dú)決策，故排除D。三、案例分析題（每題15分，共2題）案例1：12歲的小玲是農(nóng)村留守兒童，父母在外地打工，由70歲的奶奶照顧。小玲上小學(xué)三年級(jí)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，四年級(jí)后開(kāi)始逃課去網(wǎng)吧，數(shù)學(xué)成績(jī)從90分降至50分，班主任反映她“上課注意力不集中，經(jīng)常發(fā)呆”。奶奶說(shuō)：“我不識(shí)字，管不了她，她爸媽半年才打一次電話?！鄙鐣?huì)工作者介入后，通過(guò)家訪、學(xué)校訪談和小玲面談，了解到小玲因想念父母，覺(jué)得“他們不要我了”，在網(wǎng)吧打游戲是為了“忘記難過(guò)”。問(wèn)題：1.分析小玲面臨的主要問(wèn)題及成因。2.設(shè)計(jì)針對(duì)小玲的介入策略。答案：1.主要問(wèn)題：（1）情緒問(wèn)題：因父母長(zhǎng)期缺位產(chǎn)生被遺棄感、孤獨(dú)感；（2）行為問(wèn)題：逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)；（3）學(xué)業(yè)問(wèn)題：成績(jī)下滑、注意力不集中；（4）支持系統(tǒng)薄弱：隔代教養(yǎng)功能不足，父母情感聯(lián)結(jié)缺失。成因：（1）家庭層面：父母外出務(wù)工導(dǎo)致親子分離，情感支持缺失；奶奶文化水平低，教養(yǎng)能力有限；（2）個(gè)人層面：青春期前期情感需求強(qiáng)烈，缺乏正確的情緒調(diào)節(jié)方式；（3）社會(huì)層面：農(nóng)村社區(qū)缺乏兒童娛樂(lè)設(shè)施，網(wǎng)吧成為替代社交場(chǎng)所。2.介入策略：（1）個(gè)案輔導(dǎo)：運(yùn)用游戲治療、繪畫(huà)治療等方式幫助小玲表達(dá)情緒，重構(gòu)“父母愛(ài)我”的認(rèn)知；教授情緒調(diào)節(jié)技巧（如寫(xiě)情緒日記）。（2）家庭干預(yù)：聯(lián)系小玲父母，指導(dǎo)其定期視頻通話、寄送禮物，增強(qiáng)親子聯(lián)結(jié)；為奶奶提供隔代教養(yǎng)培訓(xùn)（如如何與孩子溝通）。（3）學(xué)校支持：與班主任合作，安排學(xué)習(xí)伙伴幫助小玲補(bǔ)課；在班級(jí)開(kāi)展“父母不在身邊”主題班會(huì)，減少小玲的孤獨(dú)感。（4）社區(qū)介入：推動(dòng)村活動(dòng)室開(kāi)設(shè)“兒童之家”，提供課后托管和興趣活動(dòng)，替代網(wǎng)吧；鏈接志愿者定期陪伴小玲。案例2：低保家庭李女士，45歲，因患類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎喪失勞動(dòng)能力，丈夫5年前去世，兒子小偉16歲讀高一。李女士每月