備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀（全國通用）專題10：記敘文閱讀之語句賞析（講義）2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”“體會重要語句的豐富含義，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”。在記敘文閱讀中，語句賞析需聚焦語言形式與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，理解修辭手法、句式特點、關(guān)鍵詞語等對情感表達(dá)、人物塑造和主題深化的作用。這一要求強調(diào)“形式服務(wù)內(nèi)容”的原則，不僅要識別語言技巧，更要闡釋其在語境中的獨特效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞與審美能力。1．修辭手法作用：聚焦比喻、擬人、排比等修辭在語句中的表達(dá)效果，如《春》中“紅的像火，粉的像霞”的比喻如何強化春花的絢爛。2．句式特點分析：關(guān)注長短句、整散句的搭配及表達(dá)作用，如《孔乙己》中短句刻畫人物的簡潔有力。3．情感內(nèi)涵挖掘：透過語句表層含義捕捉深層情感，如《背影》中“進(jìn)去吧，里邊沒人”的樸實話語蘊含的父愛。4．結(jié)構(gòu)功能理解：分析語句在銜接過渡、伏筆照應(yīng)等方面的作用，如《社戲》中景物描寫對情節(jié)氛圍的烘托。1．修辭賞析型：如“賞析文中畫線句的修辭手法及表達(dá)效果”，直接考查修辭識別與作用分析。2．情感揣摩型：如“談?wù)劗嬀€句蘊含的人物情感”，要求結(jié)合語境解讀情感內(nèi)涵。3．句式作用型：如“文中長短句交錯使用有何妙處”，聚焦句式特點與表達(dá)效果的關(guān)聯(lián)。4．綜合探究型：如“從語言表達(dá)角度分析本段的寫作特色”，需多角度整合語句賞析要點。1．語境依賴性增強：題目緊密結(jié)合上下文，強調(diào)語句賞析需立足文本整體，如結(jié)合段落主旨分析修辭作用。2．多維度考查深化：從單一修辭分析轉(zhuǎn)向“手法+情感+主題”的綜合考查，要求關(guān)聯(lián)文本核心要素。3．課內(nèi)課外聯(lián)動：出現(xiàn)與課內(nèi)經(jīng)典語句對比賞析的題目，如比較《故鄉(xiāng)》與課外文本中抒情語句的異同。4．情境化探究凸顯：設(shè)置貼近生活的賞析情境，如分析記敘文語句在表達(dá)真情實感方面的技巧。1．構(gòu)建知識體系：梳理常見修辭手法、句式特點的術(shù)語及作用，建立“手法識別—效果分析—主題關(guān)聯(lián)”的思維鏈。2．強化語境意識：培養(yǎng)“句不離段，段不離篇”的習(xí)慣，結(jié)合上下文關(guān)鍵詞推導(dǎo)語句含義與作用。3．立足課內(nèi)遷移：以課內(nèi)經(jīng)典語句（如《背影》細(xì)節(jié)句、《春》抒情句）為范例，歸納賞析方法并遷移應(yīng)用。4．規(guī)范答題語言：積累“生動形象”“情感真摯”“深化主題”等規(guī)范術(shù)語，避免口語化表達(dá)。5．專項分層訓(xùn)練：針對不同題型（修辭、情感、句式）進(jìn)行專項練習(xí)，強化薄弱環(huán)節(jié)的突破?？键c1：修辭手法作用考點解析：該考點聚焦比喻、擬人、排比等修辭手法在語句中的表達(dá)效果，考查對“形式服務(wù)內(nèi)容”的理解。如《春》中“紅的像火，粉的像霞”用比喻強化春花絢爛；《紫藤蘿瀑布》以“瀑布”比喻藤蘿，凸顯生命活力。需識別修辭類型，分析其如何使抽象事物具象化、情感表達(dá)更鮮明，避免僅判斷修辭而不關(guān)聯(lián)語境效果，重點在“手法—內(nèi)容—情感”的關(guān)聯(lián)。解題技巧：第一步，精準(zhǔn)識別修辭（如比喻找“本體+喻體”，擬人看“人格化特征”）；第二步，分析修辭對內(nèi)容的強化（如比喻使景物更形象）；第三步，關(guān)聯(lián)情感或主題說明作用（如排比增強抒情力度）。結(jié)合課內(nèi)范例遷移，如用《春》的比喻分析方法解讀課外語句，避免術(shù)語堆砌，需具體闡釋效果。答題模板：該句運用了[修辭手法，如“比喻”]，將[本體，如“春花”]比作[喻體，如“火與霞”]；生動形象地描繪出[內(nèi)容特征，如“花色的鮮艷絢爛”]；這一修辭不僅使[描寫對象]更具畫面感，還強化了[情感/主題，如“對春天的贊美之情”]，讓語言表達(dá)更富感染力?！纠}剖析】（2025·甘肅·中考真題）閱讀下面文章，完成題目。“十姐妹”出走梁曉聲①且說那一天我在家對面的小樹林散步，遇見了幾個年輕人。其中一個拎著紙盒箱，箱四周扎了許多透氣孔。見著我，拎紙盒箱的自言自語：“這么大一個北京，竟沒識貨的人！”仿佛自言自語，其實說給我聽。那模樣，那口吻，使我聯(lián)想到受高衙內(nèi)指使，誘林沖中計的那個賣刀人……②我問：“什么？”③他們中有人答：“鳥兒……”④“什么鳥兒？”⑤“十姐妹……”⑥好悅心的鳥名——我不禁掀開紙箱蓋兒一角往里瞅，但見十位“小姐”擠縮十處，十雙黑晶晶的小眼睛瞪著我，膽怯而又乞憐。黃嘴邊兒還沒褪哪，羽毛還沒長全哪，毛根間暴露著粉紅的肉色，如同一群只扎肚兜兒的光身子小孩兒……⑦并不雅的些個小東西?、唷百u？”“賣！”“多少錢？”“二十元！”“太小哇。”“這您就外行啦，養(yǎng)鳥兒都得從小養(yǎng)起?！薄安缓每囱剑槿杆频?！”“毛長全就好看了，不好看能叫‘十姐妹’嗎？”⑨于是我一念頓生，成了“十姐妹”的“家長”。⑩最初養(yǎng)在一個極小的籠子里，用兩個瓶蓋兒喂它們水和小米。后來要買回了一個漂亮的夠大的籠子，于是它們“遷”入了新居，好比住在小破房里的普通百姓，一步登天搬進(jìn)了花園洋房。那一天“她們”顯得好高興噢，嘰嘰喳喳叫個不停。我們一家三口看著“她們”高興，各自心里也高興……?自從陽臺上有了“十姐妹”，便熱鬧起來?！靶〗恪眰円粫骸罢f”一會兒“唱”。“說”時其音細(xì)碎一片，吳儂軟語似的，使我聯(lián)想到一群上海姑娘聚在一起聊悄悄話兒?！俺睍r反倒不那么動聽了，類乎“喳”的一個單音，此長彼短，自我陶醉。沒一個嗓子強點兒或可出息為歌唱家的。于“她們”正應(yīng)了那句話——“說的比唱的好聽?！?那時我正寫作，便不免地會有些煩，常到陽臺上去沖“她們”喝唬一句。喝唬一句大概能消停五分鐘。于是最后只有關(guān)上幾扇門，隔斷“她們”的噪聲，將自己關(guān)在最里邊的小屋。?安定且無憂無慮的生活，使“她們”長大得明顯，羽毛日漸豐滿了，一個個都出落得非麻雀可比了。秀小的頭，魚形的身，頷下和喙根兩側(cè)，以及翅膀和尾翼之間，是潔白的絨羽和翅子。若補充些想象看“她們”，也還算漂亮。?有天我發(fā)現(xiàn)“她們”爭爭吵吵擁擁擠擠地圍住飲水罐兒，銜了水梳理羽毛。我想——哦，“小姐”們是該洗次澡了。便將一個餅干盒蓋注滿清水，將籠底抽下，將籠子置于盒蓋上，佇立一旁靜觀?！八齻儭辈粻幉怀巢粨聿粩D了，一只只側(cè)著頭，矜持地瞪我。我剛一轉(zhuǎn)身離去，陽臺上便濺水聲大作。水珠竟透過紗門濺入室內(nèi)。偷窺之，見“她們”洗得那個歡呢！而且相互梳洗……?于是便寵出了“她們”的嬌慣毛病。每至中午，倘不為“她們”提供此項服務(wù)，陽臺上一片抗議之聲，不予理睬簡直就不可能。?原先，鳥籠放在一把椅子上的。陽臺下半部是砌嚴(yán)的，小時候它們則只能看到一片天空，倒也都甘于做井底之蛙。有一天“她們”就以“她們”的嗓音，提出了開闊視野高瞻遠(yuǎn)矚的要求。于是中午洗過澡后，我將鳥籠掛在晾衣竿上。第一次透過陽臺窗望到外面的廣大世界，“她們”真是顯得驚奇極了?！罢f”了一中午，“唱”了一中午。反反復(fù)復(fù)“唱”的，在我聽來，仿佛始終是那么一句——“外面的世界很精彩……”?我聽不得“她們”向我傳達(dá)的那份兒幽怨，干脆啟開籠門，將“她們”放飛在陽臺上。不消說，從此我更得勤于打掃陽臺了……?我常想起買下“她們”時的情形。不知命運如何，“她們”的那份兒膽怯好可憐的。不愁冷暖不愁饑渴了，就產(chǎn)生了對“居住”條件的高要求。“居住”條件大大改善了，就漸漸滋長了“貴族”習(xí)慣，每天還得洗次澡。一旦“貴族”起來了，則又開始向往自由了。給予了“她們”一個陽臺的自由范圍，最初的喜悅和興奮過后，又分明地向往起“外面的世界”來……有天“她們”一溜兒蹲棲在窗格上，靜悄悄的，都很憂傷的樣子，仿佛些個囚徒似的。我?guī)捉?jīng)猶豫，開了一扇陽臺窗。?輕風(fēng)和爽氣撲人，“她們”都扇動起翅膀來……我說：“小姐們，請吧，我還你們自由……”“她們”一只只從敞開的窗子跳進(jìn)躍出著，不停地扇翅，一會兒倒頭看我，一會兒仰望天空，似有依戀之意??我又說：“想回來時就回來，這扇窗將隨時為你們打開……”我也滿懷著對“她們”的依戀，離開了陽臺。半小時后，十只鳥兒剩下五只了。一小時后，陽臺上一只鳥兒都不見了，頌時寂靜得使人悒郁……有幾只鳥兒飛回來過——吃點兒食，飲點兒水，洗次澡，又飛走……從此，我在早晚散步時，總能聽到“她們”的聲音，傳出自小樹林里。我的“丫頭”們的聲音，我是聽得出來的……?有天夜里我做了一個夢——夢見老了的自己，被十個女兒圍繞著，還有十個女婿侍守一旁，而且“十姐妹”也并非就全是“丫頭”，但仍沒妨礙我做了那么一個很幸福的夢……（選自梁曉聲《獨自走過悲喜》，有刪改）1．小文想把本文改編成一部動畫短片，已經(jīng)設(shè)計了兩個場景，請你根據(jù)文章內(nèi)容再設(shè)計兩個場景，并描述畫面。場景畫面描述場景一：在紙箱里十只黃嘴邊兒還沒褪、羽毛還沒長全的小鳥擠縮一處，十雙黑晶晶的小眼睛瞪著我，膽怯而又乞憐。場景二：住進(jìn)大鳥籠羽毛日漸豐滿的鳥兒們很高興，嘰嘰喳喳，說說唱唱，陶醉不已。場景三：①②場景四：③④2．作者對“十姐妹”的感情越來越深，從稱呼的變化就可看出。請簡要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．文中多處運用了擬人的修辭手法，請找出一處并品析其表達(dá)效果。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．作者在描寫“十姐妹”時，巧妙地融入了自己的生活感悟。結(jié)合文中畫線內(nèi)容，說說作者借此傳達(dá)的生活感悟。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】1．示例1：在餅干盒蓋上

鳥兒們一只只側(cè)著頭，矜持地瞪“我”。（或：鳥兒們銜了水梳理羽毛，水花四濺。）示例2：鳥籠掛在晾衣竿上

鳥兒們驚奇極了，透過陽臺張望外面的世界，不停地叫著，好像在說“外面的世界很精彩”。示例3：鳥籠打開

小鳥們在陽臺上飛著，叫著。（或：鳥兒們一溜兒蹲棲在窗格上，靜悄悄的，都很憂傷的樣子。）（答案不唯一）2．示例：剛買下時，稱為“小東西”；養(yǎng)在家里時，稱為“她們”“‘小姐’們”；放飛以后再次遇見，稱為“我的‘丫頭’們”。這些稱呼表達(dá)了作者對“十姐妹”的憐惜、喜愛、依戀與不舍，感情越來越深。3．示例：“小姐”們一會兒“說”一會兒“唱”。“說”時其音細(xì)碎一片，吳儂軟語似的，使我聯(lián)想到一群上海姑娘聚在一起聊悄悄話兒。表達(dá)效果：用“說”“唱”“吳儂軟語”“聊悄悄話”，賦予鳥兒們?nèi)说男袨?，生動形象地寫出了鳥兒鳴叫時可愛的樣子，富有情趣，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛之情。（答案不唯一，句子選擇正確，分析言之有理即可）4．示例：這里寫鳥兒最初膽怯與可憐，得到溫飽后，對居住條件產(chǎn)生高要求，居住條件改善了，又養(yǎng)成“貴族”習(xí)慣，接著又向往自由。作者借此傳達(dá)出生活中人們的追求是不斷變化和升級的，當(dāng)一種需求滿足后，又會有更高層次的追求。（意近即可）【導(dǎo)語】這篇散文以“十姐妹”小鳥為線索，展現(xiàn)了人與動物之間微妙的情感互動。作者通過細(xì)膩的觀察和生動的擬人手法，將小鳥從初見的膽怯到逐漸適應(yīng)、再到向往自由的過程娓娓道來。文章以“十姐妹”的成長變化為明線，暗含了人類對自由的永恒追求這一深刻主題。語言風(fēng)格樸實自然，既有對小鳥生活習(xí)性的細(xì)致描寫，又融入了作者對生命本質(zhì)的思考。結(jié)尾的夢境描寫更是將這種情感升華，體現(xiàn)了作者對生命自由與尊嚴(yán)的尊重。1．本題考查對文章內(nèi)容的理解。首先，明確題目要求，即根據(jù)文章內(nèi)容再設(shè)計兩個場景并描述畫面。接著，通讀全文，梳理出與鳥兒成長、生活變化相關(guān)的關(guān)鍵情節(jié)。從文中可發(fā)現(xiàn)鳥兒洗澡、被放飛陽臺及最終飛走等重要情節(jié)。然后，針對這些情節(jié)，提煉出具有畫面感的場景，如“洗澡嬉戲”和“陽臺放飛”。最后，結(jié)合文章細(xì)節(jié)，對每個場景進(jìn)行具體描述，注重展現(xiàn)鳥兒的神態(tài)、動作以及環(huán)境氛圍，確保畫面生動且符合文章內(nèi)容。通過這樣的步驟，可以設(shè)計出既符合原文又具有視覺沖擊力的動畫短片場景。開放性試題，答案不唯一。結(jié)合第?段“有天我發(fā)現(xiàn)‘她們’爭爭吵吵擁擁擠擠地圍住飲水罐兒，銜了水梳理羽毛。我想——哦，‘小姐’們是該洗次澡了。便將一個餅干盒蓋注滿清水，將籠底抽下，將籠子置于盒蓋上，佇立一旁靜觀?！齻儭粻幉怀巢粨聿粩D了，一只只側(cè)著頭，矜持地瞪我。我剛一轉(zhuǎn)身離去，陽臺上便濺水聲大作。水珠竟透過紗門濺入室內(nèi)。偷窺之，見‘她們’洗得那個歡呢！而且相互梳洗……”可設(shè)計場景：在餅干盒蓋上洗澡。鳥兒們圍在餅干盒蓋注滿清水的周圍，一開始還有些矜持地瞪著“我”，等“我”轉(zhuǎn)身離去后，便歡快地洗起澡來，相互梳洗，水花四濺，展現(xiàn)出它們洗澡時的歡樂場景。結(jié)合第??段中“有天‘她們’一溜兒蹲棲在窗格上，靜悄悄的，都很憂傷的樣子，仿佛些個囚徒似的。我?guī)捉?jīng)猶豫，開了一扇陽臺窗”“輕風(fēng)和爽氣撲人，‘她們’都扇動起翅膀來……我說：‘小姐們，請吧，我還你們自由……’‘她們’一只只從敞開的窗子跳進(jìn)躍出著，不停地扇翅，一會兒倒頭看我，一會兒仰望天空，似有依戀之意……”可設(shè)計場景：在窗格上。鳥兒們一溜兒蹲棲在窗格上，神情憂傷，像囚徒一般。當(dāng)“我”打開陽臺窗，輕風(fēng)和爽氣撲來，鳥兒們扇動翅膀，在窗子間跳進(jìn)躍出，還不時回頭看“我”和仰望天空，表現(xiàn)出它們對自由的向往以及離開時的不舍。（或“陽臺放飛。鳥兒們扇動翅膀，一只只從敞開的窗子跳進(jìn)躍出，不停地扇翅，陸續(xù)飛向外面的世界。”）2．本題考查對文章內(nèi)容的理解。結(jié)合第⑥段中“我不禁掀開紙箱蓋兒一角往里瞅，但見十位“小姐”擠縮十處，十雙黑晶晶的小眼睛瞪著我，膽怯而又乞憐。黃嘴邊兒還沒褪哪，羽毛還沒長全哪，毛根間暴露著粉紅的肉色，如同一群只扎肚兜兒的光身子小孩兒……”，第⑦段中“并不雅的些個小東西！”可知，剛買下“十姐妹”時，作者看到它們羽毛未長全，模樣并不雅致，所以用“小東西”來稱呼。此時的稱呼略帶調(diào)侃，但也能看出作者對它們初來乍到的一種關(guān)注，只是感情還較為淺淡，只是單純描述眼前所見的形象。結(jié)合第⑨段中“于是我一念頓生，成了‘十姐妹’的‘家長’”，第⑩段中“那一天‘她們’顯得好高興噢，嘰嘰喳喳叫個不停”，第?段中“‘小姐’們是該洗次澡了”，第?段中“于是便寵出了‘她們’的嬌慣毛病”可知，作者將“十姐妹”養(yǎng)在家里后，隨著相處時間增多，感情逐漸加深。用“她們”“‘小姐’們”來稱呼，賦予了鳥兒們擬人化的形象，體現(xiàn)出作者把鳥兒當(dāng)作家庭成員一樣看待，對它們充滿了憐惜與喜愛。從為它們準(zhǔn)備大籠子、提供洗澡服務(wù)，到滿足它們開闊視野的要求，都能看出作者對鳥兒生活細(xì)致入微的照顧，感情愈發(fā)深厚。結(jié)合第?段中“有天‘她們’一溜兒蹲棲在窗格上，靜悄悄的，都很憂傷的樣子，仿佛些個囚徒似的。我?guī)捉?jīng)猶豫，開了一扇陽臺窗”，第?段中“我的‘丫頭’們的聲音，我是聽得出來的……”可知，作者放飛“十姐妹”后，依然對它們充滿依戀與不舍。當(dāng)再次聽到它們的聲音時，用“我的‘丫頭’們”來稱呼，這種稱呼充滿了親昵和疼愛。“丫頭”一詞在中文語境中通常用于長輩對晚輩女性的親昵稱呼，體現(xiàn)出作者把鳥兒當(dāng)作自己的孩子一樣，即便它們飛走了，心中依然牽掛，感情達(dá)到了更深的層次。綜上可知，這些稱呼的變化，清晰地展現(xiàn)了作者對“十姐妹”的感情從最初的淺淡，到憐惜、喜愛，再到依戀與不舍，感情越來越深的過程。3．本題考查修辭手法的表達(dá)效果。題干要求找出文中運用擬人修辭手法的句子進(jìn)行品析，首先明確什么是擬人的修辭手法，然后再從文段中找出相應(yīng)的據(jù)悉進(jìn)行分析作答。擬人：通過將非人類的事物或抽象概念賦予人的屬性（如情感、語言、動作等），使其具有人格化特征，從而增強語言的表現(xiàn)力和生動性。開放性試題，答案不唯一。示例一：“于是‘她們’一只只從敞開的窗子跳進(jìn)躍出著，不停地扇翅，一會兒倒頭看我，一會兒仰望天空，似有依戀之意?！保ǖ?段）表達(dá)效果：運用“跳進(jìn)躍出”“倒頭看”“仰望”等擬人化動作描寫，將鳥兒當(dāng)作人來寫，生動形象地展現(xiàn)出鳥兒飛離陽臺時既興奮又對“我”和陽臺生活有所依戀的狀態(tài)，體現(xiàn)出鳥兒鮮活的生命力和作者對鳥兒細(xì)致入微的觀察，表達(dá)了作者對鳥兒的不舍之情。示例二：“有天‘她們’一溜兒蹲棲在窗格上，靜悄悄的，都很憂傷的樣子，仿佛些個囚徒似的?！保ǖ?段）表達(dá)效果：把鳥兒“蹲棲”在窗格上的狀態(tài)擬人化為“憂傷的樣子”“囚徒”，賦予鳥兒人的情感和身份，生動形象地寫出鳥兒渴望自由、向往外面世界的神態(tài)，讓讀者更能感同身受地體會到鳥兒的情緒，也側(cè)面反映出作者對鳥兒心理的洞察，表達(dá)出作者對鳥兒的憐惜。4．本題考查對語段內(nèi)容的理解。結(jié)合?段中“我常想起買下‘她們’時的情形。不知命運如何……有天‘她們’一溜兒蹲棲在窗格上，靜悄悄的，都很憂傷的樣子，仿佛些個囚徒似的。我?guī)捉?jīng)猶豫，開了一扇陽臺窗”可知，“我”常想起買下“十姐妹”時它們膽怯可憐的模樣，之后隨著生活條件改善，鳥兒不斷產(chǎn)生新需求，從對居住條件要求變高，到滋長“貴族”習(xí)慣要每天洗澡，再到向往自由。首先，從文中梳理出“十姐妹”從被買下到最終渴望飛向外面世界的成長軌跡，如買下時膽怯可憐，之后對居住、生活條件有更高要求，再到向往自由等。接著，分析各階段與生活的關(guān)聯(lián)。將鳥兒不同階段的表現(xiàn)與生活中人的追求相聯(lián)系，思考鳥兒對物質(zhì)條件改善后的新需求，如同人在滿足基本生活后對更好生活品質(zhì)的追求。然后，基于上述分析，提煉出作者通過鳥兒經(jīng)歷傳達(dá)的關(guān)于生活追求、欲望變化以及自由向往等方面的感悟，如欲望不斷升級、自由的可貴等。最后，結(jié)合文本中鳥兒具體行為和作者做法，詳細(xì)闡述感悟是如何在文中體現(xiàn)的，使答案完整、有說服力。示例：作者借“十姐妹”傳達(dá)出對生活與欲望的感悟。鳥兒初來膽怯可憐，恰似人面對未知的惶恐；滿足溫飽后追求居住條件，如同人生活改善后追求更好環(huán)境；條件再優(yōu)渥又滋長“貴族”習(xí)慣，體現(xiàn)欲望升級。而鳥兒始終向往自由，獲得陽臺自由仍不滿足，這表明人的欲望無止境。最后鳥兒如囚徒般憂傷，作者開窗放飛，凸顯自由的可貴。作者借此提醒人們，在追求物質(zhì)與滿足欲望時，莫忘對自由的珍視。考點2：句式特點分析考點解析：考查長短句、整散句等句式搭配的表達(dá)作用，理解句式與情感、語境的適配性。如《孔乙己》用短句“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”簡潔刻畫人物矛盾身份；《安塞腰鼓》以短句排比增強氣勢。需分析句式如何調(diào)節(jié)節(jié)奏（如長句舒緩、短句急促），貼合情感表達(dá)，避免僅說明句式類型而不解析效果，重點在“句式—節(jié)奏—情感”的關(guān)聯(lián)。解題技巧：首先，判斷句式類型（長短句、整散句等）；其次，分析節(jié)奏特點（如短句明快、長句舒緩）；最后，關(guān)聯(lián)語境說明作用（如緊張場景用短句渲染氛圍）。結(jié)合課內(nèi)對比，如比較《孔乙己》與《社戲》的句式差異，歸納“句式適配場景”的規(guī)律，避免泛談“句式優(yōu)美”。答題模板：該句運用[句式特點，如“短句”]，語言節(jié)奏[特征，如“明快有力”]；精準(zhǔn)刻畫了[場景/人物，如“孔乙己的特殊身份”]；這種句式與[語境需求，如“人物形象的矛盾感”]相適配，既增強了語言的表現(xiàn)力，又強化了[情感/主題，如“對人物命運的關(guān)注”]?！纠}剖析】（2025·北京·中考真題）閱讀《我的求索之路》，完成下面小題。我的求索之路①已走過百歲人生的我，1922年出生于南京。彼時國家內(nèi)憂外患，神州大地戰(zhàn)火連連，苦難深重。1937年南京淪陷，我隨家兄流亡重慶，在合川繼續(xù)學(xué)業(yè)。1940年高考結(jié)束的那天下午，合川遭到日軍空襲，大火一直燃燒至翌日清晨。戰(zhàn)亂苦痛的經(jīng)歷激發(fā)了我重建家園的熱望，我選擇進(jìn)入建筑系學(xué)習(xí)。②當(dāng)時大學(xué)的辦學(xué)條件很簡陋，建筑系的教室是用毛竹捆綁的，瓦頂，籬笆墻。盡管如此，每個學(xué)生都有一塊大圖板，一張桌子，一只高腳繪圖凳。窗外的嘉陵江，冬季江水清碧，春來綠柳成蔭。門外的梔子花，初夏盛開，香氣襲人……在那里，我度過了兩年半的求學(xué)歷時光。③一年暑假，教室屋頂被暴風(fēng)雨掀掉。整修屋頂?shù)墓と嗽靖杪暡粩?，但后來一位工人誤觸高壓線，不幸身亡，屋頂上頓時沉寂。當(dāng)時，我正讀“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山”，感到分外凄戚。房屋、歌聲、建筑工人，常常串在一起，加深了我對建筑專業(yè)的情感，啟迪了我的“人居”之夢?；蛟S這就是我逐夢人生的開始。④大學(xué)三年級，我寫了《釋“闕”》一文，登在《建筑》上。沒想到梁思成和林徽因兩位先生看了，想找我談?wù)劇Ｎ胰サ臅r候，梁先生正在讀建筑師沙里寧的《城市：它的發(fā)展、衰敗與未來》。他詢問了我的學(xué)習(xí)情況，又問我是不是對中國傳統(tǒng)建筑有興趣。我說來到西南之后有所轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)爭破壞太厲害，想去研究城市規(guī)劃，為重建家園做準(zhǔn)備。原以為梁先生只是隨便問問，沒想到他讓我留下來工作，那天中午就在他家吃了飯。后來兩個多月，我每天都去，協(xié)助他完善《圖像中國建筑史》。⑤1946年，梁先生創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系，他希望我去當(dāng)助教。這令我喜出望外，立即答應(yīng)了。在清華任教期間，梁先生又推薦我去沙里寧任校長的匡溪藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。沙里寧先生熱愛東方藝術(shù)，說這是一個寶庫，提醒我不要失去東方文化精神。學(xué)院規(guī)定，學(xué)生畢業(yè)要舉辦個人設(shè)計展。當(dāng)?shù)貓蠹垐蟮懒宋业漠厴I(yè)設(shè)計，并刊出了沙里寧的評語：“在他的工作中，灌注了一種中國現(xiàn)代性的精神。這種精神不僅具有人類文化的普遍性，而且源于中國實際生活的需要，是一種新與舊的結(jié)合，是基于中國自身的堅定不移的精神。”⑥闊別祖國多年，我收到一封林徽因先生口授的信，說國內(nèi)形勢很好，百廢待興，希望我趕緊回來參加祖國建設(shè)工作。在梁、林兩位先生的召喚下，我克服重重困難，回到祖國，從此開始為中國城鄉(xiāng)建設(shè)奮斗的歷程。⑦懷著心花怒放的心情，我積極投入新的工作，先后參與了長安街改建、天安門廣場擴建、毛主席紀(jì)念堂等重大項目的規(guī)劃設(shè)計。改革開放后，我當(dāng)選為學(xué)部委員，這使我有了一種強大的學(xué)術(shù)使命感，認(rèn)識到“建筑學(xué)要走向科學(xué)”。創(chuàng)建建筑與城市研究所，出版《廣義建筑學(xué)》，完成北京菊兒胡同新四合院工程，提出“人居環(huán)境科學(xué)”，主持撰寫國際建筑師協(xié)會《北京憲章》……我的主要學(xué)術(shù)成果基本是在上世紀(jì)八十年代初到九十年代末之間完成的。⑧我的建筑創(chuàng)作實踐多與文化遺產(chǎn)有關(guān)，北京菊兒胡同41號院改造工程比較有代表性。當(dāng)時，41號院住了44戶人家，人均住房面積只有5平方米左右，全院共用一個水龍頭和一個街道公廁。針對這種狀況，工程設(shè)計追求最高密度，突破了四合院的層數(shù)，同時保證每一層都有合理日照。樓梯設(shè)置在樓房四角，樓梯下方做開敞布局，保證院落通風(fēng)。保留了院子里原有的兩棵古樹，周邊建筑都圍繞這兩棵古樹布局。此外，每家都有自己的廚房與廁所。隨后，整條菊兒胡同都依照41號院的模式改建，既保留傳統(tǒng)又兼有時代特征，成為最具古都新貌特色的一景。因“開創(chuàng)了在北京城中心進(jìn)行城市更新的一種新的途徑”，該工程獲得1992年度“世界人居獎”。這時，我對“中國現(xiàn)代性的精神”有了更深刻的理解。⑨人居環(huán)境科學(xué)是隨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展應(yīng)運而生的。時代需要“大科學(xué)”，也孕育著“大藝術(shù)”?！叭司又馈笔强茖W(xué)、人文、藝術(shù)的融匯。作為一個建筑學(xué)人，我畢生秉持“匠人營國”的精神，致力于“謀萬家居”的事業(yè)。這是我的“求索之路”，也是我矢志不移的“中國人居夢”。拙匠年邁，豪情未已。我對“明日之人居”充滿期待?。ㄈ〔挠趨橇肩O的同題文章）5．文章敘寫了吳良鏞先生“中國人居夢”的發(fā)展歷程：關(guān)注社會現(xiàn)實，______；得遇良師引領(lǐng)，明確研究方向；_____，當(dāng)選學(xué)部委員，擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)使命。6．結(jié)合語句內(nèi)容，分析文章第②段畫線部分的句式特點及表達(dá)效果。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．結(jié)合全文，說明“中國現(xiàn)代性的精神”在吳良鏞先生“求索之路”中起到的作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．吳良鏞先生畢生致力于“謀萬家居”的事業(yè)。結(jié)合文章內(nèi)容，說說你從中獲得的啟示。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】5．樹立人生理想投身祖國建設(shè)6．示例：整散結(jié)合、長短錯落。“窗外的嘉陵江，冬季江水清碧，春來綠柳成蔭”與“門外的梔子花，初夏盛開，香氣襲人”，短句起筆、整句描景。從視覺、嗅覺展現(xiàn)校園美好，襯出求學(xué)時光珍貴，語言有韻律，顯散文抒情性。7．示例：“中國現(xiàn)代性的精神”貫穿了吳良鏞先生的求索之路，引領(lǐng)他的創(chuàng)作實踐，引導(dǎo)他探索建筑如何走向科學(xué)。求學(xué)階段，他的畢業(yè)設(shè)計已體現(xiàn)出“基于中國自身的堅定不移的精神”；實踐研究階段，堅持從“中國實際生活的需要”出發(fā)，踐行“既保留傳統(tǒng)又兼有時代特征”的理念，提出并持續(xù)研究人居環(huán)境科學(xué)。8．示例：吳良鏞先生高中時，國家正遭日軍侵略，家園被毀，國人無安居之所，他立志追尋“人居”之夢，一生致力于“謀萬家居”。我獲得的啟示是青年要關(guān)注社會現(xiàn)實，立下志向，堅定不移地努力奮斗，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。【導(dǎo)語】這篇自述體散文以建筑大師吳良鏞的百年人生為經(jīng)，以“中國人居夢”為緯，展現(xiàn)了知識分子的家國情懷與專業(yè)追求。文章采用時空雙線結(jié)構(gòu)：縱向以抗戰(zhàn)流亡、師從梁林、海外求學(xué)、歸國建設(shè)等人生節(jié)點串聯(lián)；橫向通過“嘉陵江畔的繪圖凳”“菊兒胡同的古樹”等意象，將建筑美學(xué)與人文關(guān)懷熔鑄一體。語言風(fēng)格兼具學(xué)者的理性與詩人的感性，尤以“匠人營國”四字凝練地道出中國知識分子的精神底色——在專業(yè)追求中實現(xiàn)經(jīng)世濟(jì)民的理想。5．本題考查文章內(nèi)容概括。根據(jù)“得遇良師引領(lǐng)，明確研究方向”可知對應(yīng)文章第④至⑥段“梁思成、林徽因因《釋“闕”》約談吳良鏞，交流后留他協(xié)助完善《圖像中國建筑史》；梁先生又推薦其赴匡溪藝術(shù)學(xué)院，沙里寧提醒堅守東方文化精神；后因林徽因口授信函，吳良鏞歸國參與建設(shè)”。第一空：根據(jù)①至③段內(nèi)容可知吳良鏞因戰(zhàn)亂流亡、經(jīng)歷空襲，“戰(zhàn)亂苦痛的經(jīng)歷激發(fā)了我重建家園的熱望，我選擇進(jìn)入建筑系學(xué)習(xí)”，故關(guān)注社會現(xiàn)實后“樹立人生夢想”。第二空：根據(jù)“當(dāng)選學(xué)部委員，擔(dān)當(dāng)學(xué)術(shù)使命”可知對應(yīng)第⑦段“改革開放后，我當(dāng)選為學(xué)部委員……認(rèn)識到‘建筑學(xué)要走向科學(xué)’”。結(jié)合第⑤⑦段，他從國外學(xué)習(xí)歸來參與建設(shè)，后在學(xué)術(shù)上不斷鉆研（創(chuàng)建研究所、出版著作等），可知此空為“投身祖國建設(shè)”。6．本題考查詞句賞析。根據(jù)第②段畫線內(nèi)容“窗外的嘉陵江，冬季江水清碧，春來綠柳成蔭。門外的梔子花，初夏盛開，香氣襲人……”可知句式上整散結(jié)合、長短交錯。短句“窗外的嘉陵江”“門外的梔子花”簡潔點題；整句“冬季江水清碧，春來綠柳成蔭”“初夏盛開，香氣襲人”細(xì)致描景。從視覺（“清碧”“綠柳”“花開”）、嗅覺（“香氣襲人”），勾勒出嘉陵江畔四季有別的校園景致，營造寧靜美好的求學(xué)氛圍；對比“毛竹捆綁教室”的簡陋，暗含作者對這段時光的眷戀與珍視；整散交錯讓語言節(jié)奏靈動，增強文學(xué)韻味，契合散文抒情基調(diào)。7．本題考查文章內(nèi)容概括。根據(jù)第⑤段“沙里寧先生熱愛東方藝術(shù)，說這是一個寶庫，提醒我不要失去東方文化精神……并刊出了沙里寧的評語：“在他的工作中，灌注了一種中國現(xiàn)代性的精神”可知，這讓他海外求學(xué)時，既吸收西方理念，又錨定“新舊結(jié)合、立足中國實際”的研究方向，為“人居夢”筑牢文化根基；根據(jù)第⑦段可知推動他提出“人居環(huán)境科學(xué)”，使建筑學(xué)從單一學(xué)科走向“科學(xué)、人文、藝術(shù)融匯”的“大科學(xué)”，構(gòu)建系統(tǒng)理論，為“求索之路”提供內(nèi)核動力與學(xué)術(shù)指引。根據(jù)第⑧段可知菊兒胡同改造依此精神，“既保留傳統(tǒng)又兼有時代特征”，突破舊模式，開創(chuàng)城市更新新路徑，讓“人居”探索落地生花。綜上所述，“中國現(xiàn)代性的精神”是吳良鏞“求索之路”的價值錨點與行動指引。求學(xué)時奠基文化方向，實踐中驅(qū)動創(chuàng)新突破，學(xué)術(shù)上構(gòu)建系統(tǒng)理論，貫穿“人居夢”始終，讓探索既有文化根脈，又具現(xiàn)實活力與學(xué)術(shù)高度。8．本題考查文章內(nèi)容概括與啟示。開放性試題，需從給定文章中梳理吳良鏞先生致力于“謀萬家居”事業(yè)的具體表現(xiàn)，比如他的理想、行動、克服的困難等方面。然后基于這些表現(xiàn)，從不同角度提煉出對我們有啟發(fā)的內(nèi)容?？蓮闹鞠虼_立、實踐行動、面對困難態(tài)度等角度思考。示例一：根據(jù)第①段內(nèi)容，吳良鏞因國家戰(zhàn)亂、家園破碎，“激發(fā)了我重建家園的熱望，選擇進(jìn)入建筑系學(xué)習(xí)”，可知個人理想應(yīng)與家國命運、社會需求掛鉤，以所學(xué)助力國家發(fā)展。示例二：根據(jù)第②段辦學(xué)條件簡陋，仍有美好景致；第③段工人意外、讀杜甫詩，“加深了對建筑專業(yè)的情感，啟迪‘人居’之夢”，可知不要因環(huán)境艱苦、遭遇挫折放棄熱愛，要善于從平凡/苦難中挖掘意義，滋養(yǎng)初心。示例三：根據(jù)第④段梁思成、林徽因賞識吳良鏞，邀其工作；第⑤段梁先生推薦留學(xué)，沙里寧指導(dǎo)；第⑥段林先生召喚回國，可知良師能為成長指明方向，要虛心受教，傳承前輩精神，也盡力成為他人的“引路人”?？键c3：情感內(nèi)涵挖掘考點解析：要求透過語句表層含義捕捉深層情感，考查對語境中情感表達(dá)的精準(zhǔn)把握。如《背影》中“進(jìn)去吧，里邊沒人”的樸實話語，蘊含父親對兒子的牽掛；《秋天的懷念》“好好兒活”承載母親對生命的期盼。需結(jié)合人物身份、處境分析情感（如愧疚、關(guān)愛、堅韌），避免脫離文本主觀臆斷，重點在“語句—人物—情感”的關(guān)聯(lián)，體會“言外之意”。解題技巧：第一步，定位語句語境（人物關(guān)系、情節(jié)背景）；第二步，抓關(guān)鍵詞（如語氣詞、動作詞）推導(dǎo)情感；第三步，關(guān)聯(lián)全文情感基調(diào)驗證合理性。如分析《背影》語句時，結(jié)合父親衰老、家境變遷的背景，避免孤立解讀。用“關(guān)鍵詞+語境+情感”的邏輯鏈，確保情感分析有文本依據(jù)。答題模板：該句通過[關(guān)鍵詞/表述，如“進(jìn)去吧，里邊沒人”的叮囑]，結(jié)合[語境，如“父親送別時的不舍場景”]；蘊含了人物[情感，如“對兒子的牽掛與關(guān)愛”]；這種情感通過樸實的語言表達(dá)，既貼合[人物性格，如“父親的內(nèi)斂深沉”]，又強化了全文[情感基調(diào)，如“親情的厚重”]。【例題剖析】（2025·湖北·中考真題）小雯邀請你探討小說閱讀方法，一起感受文學(xué)作品的魅力。羨魚恥

張愛國①早飯后，孟浩然信步來到山腳下，見一老者，戴一頂大斗笠，背著一只大魚簍，扛著一根丈余長的魚竿，精神抖擻，腳步悠閑。一只大白鵝緊隨其后，昂首挺胸，霸氣十足，一路“歐，歐”叫著。②“老人家去哪里垂釣？”孟浩然緊走幾步跟上。“湖里。”老者聲音低啞，滿是滄桑。③反正也無事，孟浩然跟著老者來到湖邊。洞庭湖巨浪翻滾，沖擊著腳下的堤岸，巍巍岳陽城也似在整個震顫著。放眼北望，水氣蒸騰，煙波浩渺，讓人分不清何處是湖，何處是云夢澤，何處是天與云。④“老人家，如此水勢，哪里釣得上魚？”巨浪聲中，老者似是沒有聽清。孟浩然跟近幾步，提高音量再問一遍?！芭叮嗡蘩颂咸?，總有風(fēng)平浪靜處?！崩险咭琅f以自己的節(jié)奏往前走。⑤孟浩然不由慢下腳步，低頭回味老者的話。好一會兒，等他抬頭，眼前是一大片茂密的蘆葦叢，老者已不見蹤影。孟浩然踮腳張望，不敢進(jìn)入，他聽說蘆葦叢容易使人迷失方向?！皻W！”是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來，高傲地看了一眼孟浩然。孟浩然急忙走近。老者蹲在岸邊，大斗笠將他整個罩住。老者提竿，一條魚吊在竿下，扭著身子，胡亂蹦跳。⑥“好大一條魚！”孟浩然不由驚叫，站到老者身后。這是一片港汊，三面是茂密的蘆葦。老者不時提竿，每提一次，就有一條魚出水。每一條魚出水，孟浩然就會驚喜地叫一聲。⑦“你沒有事吧？”聲音從斗笠下傳來，“我一個釣魚的，你陪著我，可不值當(dāng)哦?！雹唷皼]事，沒事?！泵虾迫蛔焐蠎?yīng)著，心里卻不由地琢磨起老者話里的話。⑨“沒事？還是沒找事？”老者又提起一條魚。⑩“沒……”孟浩然吃驚不已，老者何人？為何句句話里有話？?孟浩然早年就有心出仕，也曾做過小官，但很快發(fā)現(xiàn)這官場暗流涌動，瞬息萬變。他想不受攪擾，無關(guān)是非，安心辦好自己的差事；再讀點書，作點詩文，看點山水。于是他辭官退隱，流連于山水之間。如此幾載，他左右徘徊，庸碌無為，眼巴巴地看著耕者有其入，仕者有其績，隱者有其修。就像現(xiàn)在，同樣的光陰，老者已收獲半簍魚，他卻只是兩手空空的看客，徒有羨慕。?“從來人找事，何處事尋人？”老者仿佛已入化境，連聲音也是靜的。?“找事？找事豈不是求人？”?“不求人，待人求？”風(fēng)吹偏了斗笠，老者微微傾兩下頭，斗笠恢復(fù)端正。?“老人家，哦不，老先生，”孟浩然分明感覺到老者絕非普通的漁人，起身叉手施禮道，“請老先生指教。”?“哦，你已邁出第一步。”斗笠下似有一絲笑意，“宜當(dāng)遵從本心。”?“老先生，在下有一忘年之友，但如今他身在高位……”?“所以放不下身段咯？”老者收了竿，背起魚簍，從蘆葦叢里牽出一葉小舟，和大白鵝一起跳上去，魚竿一點，消失于浩渺煙波里。孟浩然看得入了神……?回到山上，孟浩然手書一詩：八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。?孟浩然高聲吟誦幾遍，于卷前題上“望洞庭湖謁【注】張丞相”，剛欲擱筆，又覺不妥，乃至滿臉通紅，遂將“謁”字劃掉，還重重涂抹幾筆。?好半天，孟浩然在劃掉的字旁補寫了一個“贈”字。（選自《2024年中國微型小說精選》，有刪改）【注】謁：拜見，進(jìn)見。9．下列關(guān)于第③段中環(huán)境描寫的分析，不正確的一項是（

）A．這段話描寫了洞庭湖巨浪翻滾的景象，展現(xiàn)人物活動的場景。B．這段話渲染了煙波浩渺的迷茫之感，與孟浩然此時心境相合。C．這段話隱喻了孟浩然的處境，引出后續(xù)對話，推動情節(jié)發(fā)展。D．這段話暗示了孟浩然最終會隨波逐流，迷失自我，丟失本心。10．請自選角度，賞析文中畫橫線的句子。“歐！”是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來，高傲地看了一眼孟浩然。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．在第?段中，孟浩然為什么改變了對漁人的稱呼？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．文末孟浩然將“謁”字改為“贈”字。請談?wù)勀銓@個細(xì)節(jié)的理解。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】9．D10．示例：運用擬人的修辭手法，賦予大白鵝“高傲”的神態(tài)，生動形象地寫出了大白鵝的神氣模樣，也從側(cè)面烘托出老者的神秘，同時為下文孟浩然找到老者做了鋪墊。11．孟浩然最初稱老者為“老人家”，是基于對方的年齡和漁夫身份的普通稱但在與老者的對話中，老者多次以富有哲理的話語點醒他（如“任他巨謂。浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處”“從來人找事，何處事尋人”），讓他意識到老者絕非普通漁人，而是蘊含人生智慧的智者。因此，他改用“老先生”來表達(dá)敬重，這一稱呼的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了孟浩然對老者思想深度的認(rèn)可，也暗示他開始虛心尋求人生指引。12．“謁”有拜見、求仕之意，“謁”字，反映出他對這種功利性求仕行為的羞恥與反思。“贈”體現(xiàn)他對自我初心的回歸——既保留對張丞相的尊重，又以更純粹的態(tài)度表達(dá)志向。這一改動象征著孟浩然在與漁人的對話后完成了從“求仕焦慮”到“遵從本心”的思想覺醒，也呼應(yīng)了小說中“覺醒”的主題?！緦?dǎo)語】本文以孟浩然遇漁翁為線索，借洞庭湖壯闊景色與漁翁哲語，引出其內(nèi)心仕隱矛盾。從“謁”到“贈”的改字細(xì)節(jié)，巧妙展現(xiàn)其從求仕焦慮到遵從本心的覺醒，將自然景象、人物對話與思想轉(zhuǎn)變?nèi)诤?，隱喻精妙，頗具哲思。9．本題考查環(huán)境描寫及作用分析。D.有誤，結(jié)合第③段“洞庭湖巨浪翻滾，沖擊著腳下的堤岸，巍巍岳陽城也似在整個震顫著。放眼北望，水氣蒸騰，煙波浩渺，讓人分不清何處是湖，何處是天與云”可知，此處環(huán)境描寫通過“巨浪翻滾”“水氣蒸騰”等景象，既展現(xiàn)了洞庭湖雄渾壯闊的自然場景，也以“煙波浩渺”的迷茫感隱喻孟浩然在仕途選擇中的困惑——他既向往出仕實現(xiàn)價值，又因官場險惡而退隱，這種矛盾心境與環(huán)境的混沌感形成呼應(yīng)。同時，該描寫引出后文孟浩然對老者“如此水勢，哪里釣得上魚”的疑問，以及老者“任他巨浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處”的回應(yīng)，推動了情節(jié)發(fā)展。結(jié)合第?段“他左右徘徊，庸碌無為，眼巴巴地看著耕者有其入，仕者有其績，隱者有其修”可知，孟浩然內(nèi)心始終對“有所作為”抱有渴望，并非自甘沉淪；從第?至?段他創(chuàng)作《望洞庭湖贈張丞相》并將“謁”改為“贈”的行為來看，他只是在尋求既不違背本心、又能實現(xiàn)理想的途徑（以詩文自薦而非卑躬求告）。由此可知，選項中“暗示孟浩然會隨波逐流、迷失自我”的分析與文章主旨相悖，該環(huán)境描寫的核心作用是烘托人物心境與推動情節(jié)，而非預(yù)示消極結(jié)局。故選D。10．本題考查句子賞析。結(jié)合第⑤段“‘歐！’是大白鵝，它的大白腦袋從蘆葦叢中探出來，高傲地看了一眼孟浩然”可知，句中用“高傲”形容大白鵝的神態(tài)，將動物人格化，屬于擬人的修辭手法?！疤健薄翱础钡葎幼髅鑼?，生動展現(xiàn)出大白鵝昂首挺胸、神氣十足的模樣，與第①段中“緊隨其后，昂首挺胸，霸氣十足”的描寫相呼應(yīng)，凸顯其獨特的存在感。大白鵝作為老者的伴隨者，其“高傲”的姿態(tài)側(cè)面暗示了老者的不凡——連禽鳥都帶有神秘的靈性，烘托出老者隱居湖畔、似仙似隱的神秘感。同時，大白鵝主動探出頭引導(dǎo)孟浩然進(jìn)入蘆葦叢，直接為下文“孟浩然急忙走近，發(fā)現(xiàn)老者蹲在岸邊釣魚”的情節(jié)做了鋪墊，使孟浩然與老者的對話得以繼續(xù)展開。由此可知，該句通過擬人手法，既刻畫了動物的鮮活形象，又在人物塑造和情節(jié)推進(jìn)上起到了關(guān)鍵作用。11．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合第②段“‘老人家去哪里垂釣？’孟浩然緊走幾步跟上”可知，孟浩然最初稱老者為“老人家”，是基于老者的年齡以及釣魚者的普通身份，屬于日常社交中的常規(guī)稱呼，此時他并未意識到老者的特殊之處。結(jié)合第④段老者回應(yīng)“任他巨浪滔天，總有風(fēng)平浪靜處”，第?段又說“從來人找事，何處事尋人”等富有哲理的話語可知，這些話暗含著對人生困境與主動作為的深刻思考，點醒了正處于仕途迷茫中的孟浩然。尤其是第⑩段“孟浩然吃驚不已，老者何人？為何句句話里有話？”直接體現(xiàn)出他對老者身份的懷疑。因此，第?段中他改口稱“老先生”，“先生”一詞常用于對有學(xué)識、智慧之人的尊稱，這一稱呼轉(zhuǎn)變既表達(dá)了他對老者思想深度的敬重，也表明他已意識到老者是能指引自己的智者，從而主動“叉手施禮”尋求指教。由此可知，稱呼的變化是孟浩然對老者認(rèn)知深化的外在體現(xiàn)，也推動了他從被動觀察到主動求問的心理轉(zhuǎn)變。12．本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合第?段“于卷前題上‘望洞庭湖謁張丞相’，剛欲擱筆，又覺不妥，乃至滿臉通紅，遂將‘謁’字劃掉”可知，“謁”字意為拜見，隱含著孟浩然希望通過詩文向身居高位的張丞相求取仕途機會的功利性目的。而他“滿臉通紅”的神態(tài)與劃掉動作，反映出他對這種直接求仕的方式感到羞恥，意識到這與自己“遵從本心”的追求相矛盾。結(jié)合第?段“在劃掉的字旁補寫了一個‘贈’字”可知，“贈”字意為贈送，弱化了求仕的功利性，更側(cè)重于以詩文為媒介，向張丞相表達(dá)自己對政治理想的向往（如“欲濟(jì)無舟楫”的感慨），同時保留對對方的尊重。這一改動與第?段老者“宜當(dāng)遵從本心”的點撥形成呼應(yīng)——孟浩然不再因“端居恥圣明”而焦慮，而是選擇以更純粹的方式展現(xiàn)志向。由此可知，從“謁”到“贈”的轉(zhuǎn)變，象征著他在與漁人的對話后，擺脫了“徒有羨魚情”的求仕焦慮，完成了“遵從本心”的思想覺醒，也讓小說“覺醒”的主題通過這一細(xì)節(jié)得以深化?？键c4：結(jié)構(gòu)功能理解考點解析：分析語句在銜接過渡、伏筆照應(yīng)、氛圍烘托等方面的結(jié)構(gòu)作用，考查對文本整體性的把握。如《社戲》中“淡黑的起伏的連山”的景物描寫，烘托行船急切氛圍；《我的叔叔于勒》中“父親總要說他那句永不變更的話”為后文情節(jié)埋伏筆。需明確語句與上下文的關(guān)聯(lián)（如承上啟下、鋪墊懸念），避免僅談內(nèi)容而忽略結(jié)構(gòu)功能，重點在“語句—結(jié)構(gòu)—主題”的關(guān)聯(lián)。解題技巧：首先，定位語句在文中位置（開頭、中間、結(jié)尾）；其次，分析與前后文的邏輯關(guān)系（如過渡句銜接上下內(nèi)容）；最后，說明對結(jié)構(gòu)或主題的作用（如伏筆使情節(jié)更合理）。結(jié)合課內(nèi)范例，如《故鄉(xiāng)》開頭環(huán)境描寫的鋪墊作用，歸納“位置決定功能”的規(guī)律，避免空泛說“承上啟下”。答題模板：該句位于[文中位置，如“情節(jié)發(fā)展中”]，通過[內(nèi)容，如“對連山動態(tài)的描寫”]；在結(jié)構(gòu)上起到了[作用，如“烘托行船的急切氛圍”]的效果；既承接了前文[內(nèi)容，如“看戲的期待心情”]，又為后文[情節(jié)，如“順利抵達(dá)趙莊”]做了鋪墊，使文本結(jié)構(gòu)更緊湊，主題表達(dá)更連貫?！纠}剖析】（2025·四川成都·中考真題）閱讀下面的文章，完成下面小題。河流是村莊的秘史高衛(wèi)國①我腳下流淌的是一條具有神力的河，與其說河里面流淌的是水，不如說流淌的是靜默的時間。那些流走的時光也如同河里的水一樣，一會兒渾濁，一會兒清澈。②望著眼前的水痕，前幾日水漲滿河床的情景就如同一個斑駁的夢影。小河水落之后，河床上橫七豎八躺著的大青石清晰地裸露出來。我光著腳丫踩在細(xì)沙上，偶爾在石頭底部的水洼里可以撿到銅錢，也有人在水底摸出過碎瓷片，水里還可以見到殘破的石碑。它們都是村莊的一部分，曾見證過祖先的生活。那一刻，我腦海里掠過一句詩：“河流是村莊的一部秘史。”③春風(fēng)送暖，兩岸的垂柳吐出了一片鵝黃。春光斜斜地鋪在河面上，垂柳的倒影在柔波里蕩漾。幾只鴨子拍打著翅膀躍入水中。夏日炎炎，柳樹的濃蔭罩在河面上，小魚也游過來躲在濃蔭下乘涼，不遠(yuǎn)處的荷葉下有幾只青蛙正在鼓著腮鳴唱。秋風(fēng)浩蕩，站在堤坡上，能聽見河水沖刷石頭發(fā)出嘩嘩啦啦的聲響，聲音含混、低沉，似乎是從時間的縱深處傳來，它知道河流的秘密，也洞悉村莊的過往。冬日來臨，柳樹將最后一片枯葉搖落到河面上，站在岸邊看河水奔流，一副閱盡滄桑的神態(tài)。要不了多久，雪花飄落，河流兩岸就會變成粉妝玉砌的世界。一景一物，都在講述著村莊四季變化的秘密。④河岸上的垂柳、蘆葦、龍須草、碎葉蓮，還有水中的小魚、青蛙、水鳥、野鴨子，這些植物和小生靈一起豐富了生命的底蘊，我在與小河的對視中獲得了“鳶飛魚躍、道無不在”的生命頓悟。⑤我站在橋上俯視這條河，如今的河道比我小時候見過的河道彎曲了許多，河兩岸密匝匝的蘆葦蕩不見了，取而代之的是開墾的農(nóng)田。這使得我眼前的小河缺少了蓬勃的生機。⑥有河流的村莊，都是古老的村莊，這樣的村莊怎么會沒有故事呢？河上架著的那座石拱橋是二十世紀(jì)五六十年代修建的，橋墩上端的兩側(cè)雕刻著“提高警惕、保衛(wèi)祖國”幾個大字。童年時期，每次看見這幾個字我都心生欣喜，因為我可以從這幾個字里面指認(rèn)出我的姓名。祖母曾講過，石橋修建前，這條河上面架著一座木橋，是我們高家和霍家兩姓族人出錢出糧建造的。可是建橋的過程并不順利，兩家因為橋的高度發(fā)生過爭執(zhí)。但是那些陳年往事隨時間卷入流云之后，兩姓人家依然會和諧相處。如今七八百戶人家的村莊，共有十幾姓人家，就算是扯不上親戚關(guān)系，也一定有著前面幾代人的交情或來往。⑦我在腦海里沉思村莊歷史的同時，再一次打量眼前的河流，不禁想起丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中寫下的一句話：“滔滔不盡而有規(guī)律的流水會使人體會到一種平靜、雄偉、超人的生命?！雹嘈r候，我行走在河邊，經(jīng)?？梢钥匆娨粋€高姓的牧羊老人，他低頭看著河面的流水和流水中被風(fēng)卷入的落葉，也看水中的枯草。夕陽在山，霞光濃稠，橋頭走過來一個莊稼漢和兩個婦女，牧羊的老人將悠閑的山羊從河坡草地趕到了橋上，與他們一起走進(jìn)了畫面里。⑨如今那個牧羊老人早已長眠于小河北岸的泥土之中，他頭枕著堤坡下的泥土，依然可以望見緩緩流淌的小河。⑩河水永不停息，看村莊里生活過的一代又一代人，平靜地流逝，如同天上流逝的云。天空如此闊遠(yuǎn)，地面布滿褶皺，河流也隨著歲月流轉(zhuǎn)逐漸變老了。?那些遠(yuǎn)去的日子有一部分濃縮成了我記住的過往，還有一些我不曾記住的日子悄然沉入時光之河的深處，猶如______（選自《2024年中國精短美文精選》，有刪改）13．“河流”為什么是“村莊的秘史”？請結(jié)合全文分條概括。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．文章刪掉第五段，上下文依然可以銜接，作者為什么要寫這段內(nèi)容？請簡要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．下面哪一選項中的句子更適合放在第十一段空缺處？請結(jié)合文章簡要作答。A離鄉(xiāng)的我將穿不上的舊衣拋在了殘破的老屋……B兒時的我打水漂時旋出去的瓦片沉入了眼前的河流……__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．作者在寫眼前河流時多次回憶過去，有何作用？請結(jié)合全文簡要分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】13．①河底殘留的舊物件曾見證過村莊祖先的生活。②小河的景物反映著村莊四季的變化過程。③河上的橋見證著村莊人情往來的歷史。④流淌的河水見證著村中一代又一代人的生命歷程。14．①這段寫小河缺少蓬勃生機的現(xiàn)狀，能與前面兩段寫小河生機勃勃的過往形成對比，凸顯河流現(xiàn)在的變化。②這段內(nèi)容能表現(xiàn)作者面對村莊變化的悵惘之情，增加文章意蘊。15．B。①形象地寫出了那些“我”不曾記住的日子悄無聲息消逝的狀態(tài)，表達(dá)了“我”對往昔的追憶。②緊扣本文的主要描寫對象“河流”，并與文章開頭寫“流淌的是靜默的時間”形成呼應(yīng)。16．①回憶河流四季之景、橋墩尋名趣事、橋的變遷和牧羊老人的生活，能展現(xiàn)村莊寧靜優(yōu)美的自然景色與和諧的社會風(fēng)貌，使內(nèi)容更豐富。②通過多次回憶，層層疊加，表現(xiàn)作者對逝去時光的追憶、對村莊的眷戀和對生命的感悟，使意蘊更深厚。③行文上形成現(xiàn)實與回憶的交織，避免平鋪直敘的單調(diào)，使可讀性更強。【導(dǎo)語】這篇散文以河流為敘事主線，通過細(xì)膩的四季景物描寫（如“垂柳吐出一片鵝黃”“粉妝玉砌的世界”）與歷史碎片（銅錢、石碑、建橋往事）的交織，構(gòu)建出河流作為村莊記憶載體的雙重意象。作者采用時空疊印的手法（今昔河道對比、牧羊老人往事），在“靜默的時間”流動中展現(xiàn)村莊的生命史。第五段現(xiàn)代性對自然侵蝕的隱憂，與結(jié)尾“時光之河”的隱喻形成深層呼應(yīng)，完成從具象到哲思的升華。13．本題考查文章內(nèi)容的理解與信息篩選概括。結(jié)合第②段“河床上橫七豎八躺著的大青石清晰地裸露出來。我光著腳丫踩在細(xì)沙上，偶爾在石頭底部的水洼里可以撿到銅錢，也有人在水底摸出過碎瓷片，水里還可以見到殘破的石碑。它們都是村莊的一部分，曾見證過祖先的生活”可知，河底的銅錢、碎瓷片、殘破石碑等舊物件，是村莊歷史的實物佐證，直接關(guān)聯(lián)著祖先的生活印記?？筛爬椋汉拥讱埩舻呐f物件曾見證過村莊祖先的生活。結(jié)合第③段“春風(fēng)送暖，兩岸的垂柳吐出了一片鵝黃……一景一物，都在講述著村莊四季變化的秘密”可知，河流兩岸及水中的景物（垂柳、鴨子、小魚、青蛙等）隨季節(jié)更替而變化，這些自然景象的循環(huán)往復(fù)，實則是村莊四季變遷的直觀記錄。可概括為：小河的景物反映著村莊四季的變化過程。結(jié)合第⑥段“石橋修建前，這條河上面架著一座木橋，是我們高家和霍家兩姓族人出錢出糧建造的?？墒墙虻倪^程并不順利，兩家因為橋的高度發(fā)生過爭執(zhí)。但是那些陳年往事隨時間卷入流云之后，兩姓人家依然會和諧相處”可知，河上的橋（從木橋到石拱橋）不僅是交通設(shè)施，更承載著兩姓族人共建橋梁的爭執(zhí)與和解，見證了村莊內(nèi)部的人情互動與歷史沿革?？筛爬椋汉由系臉蛞娮C著村莊人情往來的歷史。結(jié)合第⑧至⑩段“小時候，我行走在河邊，經(jīng)?？梢钥匆娨粋€高姓的牧羊老人……如今那個牧羊老人早已長眠于小河北岸的泥土之中”“河水永不停息，看村莊里生活過的一代又一代人，平靜地流逝”可知，河流目睹了牧羊老人等村民從生到死的過程，也見證著村莊人口的更迭，成為生命歷程的永恒旁觀者?？筛爬椋毫魈实暮铀娮C著村中一代又一代人的生命歷程。14．本題考查分析段落作用。由第⑤段“如今的河道比我小時候見過的河道彎曲了許多，河兩岸密匝匝的蘆葦蕩不見了，取而代之的是開墾的農(nóng)田。這使得我眼前的小河缺少了蓬勃的生機”可知，第⑤段通過今昔對比，突出了河流生態(tài)及村莊環(huán)境的變化。這一內(nèi)容既承接上文對河流歷史風(fēng)貌的描寫，又為下文寫村莊人情與生命歷程的變遷作鋪墊，同時通過“缺少了蓬勃的生機”隱含作者對村莊發(fā)展中自然風(fēng)貌消逝的惋惜悵惘之情，豐富了文章對“村莊秘史”中“變遷”主題的表達(dá)，使情感更顯深沉。15．本題考查根據(jù)語境選擇恰當(dāng)語句。A“離鄉(xiāng)的我將穿不上的舊衣拋在了殘破的老屋……”中的“舊衣”“老屋”，與“河流”的核心意象脫節(jié)，且缺乏對“時光沉入”的具象化呼應(yīng)。B“兒時的我打水漂時旋出去的瓦片沉入了眼前的河流……”與題目“河流是村莊的秘史”和文章的中心內(nèi)容“河流”密切聯(lián)系。由?段“那些遠(yuǎn)去的日子有一部分濃縮成了我記住的過往，還有一些我不曾記住的日子悄然沉入時光之河的深處”可知，空缺處需用比喻呼應(yīng)“時光之河”的意象，且與“沉入深處”的動作相契合。B選項“兒時的我打水漂時旋出去的瓦片沉入了眼前的河流”中，“打水漂的瓦片”象征“不曾記住的日子”，“沉入河流”與“沉入時光之河的深處”形成類比，既貼合河流的場景，又以具體生活細(xì)節(jié)隱喻時光流逝，形象地寫出了那些“我”不曾記住的日子悄無聲息消逝的狀態(tài)，表達(dá)了“我”對往昔的追憶，還與前文“河底舊物件見證歷史”的線索相呼應(yīng)。16．本題考查分析寫作手法作用。第③段中，作者回憶“春風(fēng)送暖，兩岸的垂柳吐出了一片鵝黃”“夏日炎炎，柳樹的濃蔭罩在河面上”等四季之景，與第⑤段中眼前“如今的河道比我小時候見過的河道彎曲了許多，河兩岸密匝匝的蘆葦蕩不見了”的現(xiàn)實形成對比。展現(xiàn)了村莊昔日寧靜優(yōu)美的自然環(huán)境，如春日垂柳倒影、夏日魚蛙嬉戲、秋日河水沖刷石聲、冬日雪覆河岸，讓讀者直觀感受到河流曾有的蓬勃生機。第⑥段中回憶“橋墩上端的兩側(cè)雕刻著‘提高警惕、保衛(wèi)祖國’幾個大字”以及“祖母曾講過，石橋修建前……兩姓人家依然會和諧相處”，既呈現(xiàn)了村莊歷史的痕跡，又通過“陳年往事隨時間卷入流云之后，兩姓人家依然會和諧相處”，展現(xiàn)了村莊人際關(guān)系的和睦與包容，豐富了文本中村莊的社會圖景。第⑧段中，作者多次回憶“小時候，我行走在河邊，經(jīng)?？梢钥匆娨粋€高姓的牧羊老人”以及第⑨段中“如今那個牧羊老人早已長眠于小河北岸的泥土之中”，可見回憶不僅是對過去的懷念，更升華為對生命本質(zhì)的感悟——如同河流永恒流淌，生命在消逝中亦蘊含著平靜與延續(xù)，使文章的主題從單純的懷舊深化為對生命哲學(xué)的思考，意蘊更為深厚。文中現(xiàn)實場景與回憶片段交替出現(xiàn)，打破了平鋪直敘的單調(diào)敘事模式，使行文節(jié)奏張弛有度。例如，在描寫當(dāng)下河流的衰敗后，第⑥段插入對石橋往事的回憶，既解釋了河流的歷史背景，又通過今昔對比引發(fā)讀者對村莊變遷的思考，增強了文本的可讀性與感染力?；貞浀拇┎迦纭昂恿魇谴迩f的一部秘史”的詩句、丹納的名言，使文章在抒情中兼具哲思，結(jié)構(gòu)更顯靈動，避免了內(nèi)容的單一化。記敘文閱讀之語句賞析課內(nèi)梳理考點課文典型語句賞析角度關(guān)聯(lián)考點修辭手法作用《春》（朱自清）"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"運用比喻、排比修辭，將春花分別比作火、霞、雪，用色彩鮮明的喻體強化花色絢爛的視覺效果，凸顯對春天的贊美。比喻的具象化作用、排比的抒情強化作用，體現(xiàn)"手法—內(nèi)容—情感"關(guān)聯(lián)。修辭手法作用《紫藤蘿瀑布》（宗璞）"藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干"以"瀑布"比喻藤蘿花，既寫出花的繁茂動態(tài)，又以"盤虬臥龍"比喻枝干凸顯生命力，象征生命的頑強與綿延。比喻的象征意義，關(guān)聯(lián)"景物特征—象征內(nèi)涵—主題表達(dá)"的賞析邏輯。句式特點分析《孔乙己》（魯迅）"孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人"短句簡潔有力，"站著喝酒"與"穿長衫"的矛盾表述，用緊湊句式直擊人物身份錯位，凸顯其迂腐與落魄。短句的精準(zhǔn)刻畫作用，體現(xiàn)"句式—人物特征—情感態(tài)度"的關(guān)聯(lián)。句式特點分析《安塞腰鼓》（劉成章）"驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步"短句排比形成明快節(jié)奏，句式整齊又富有變化，與安塞腰鼓的磅礴氣勢適配，強化力量感與感染力。整散句結(jié)合的節(jié)奏調(diào)節(jié)作用，關(guān)聯(lián)"句式特征—場景氛圍—情感強度"的賞析維度。情感內(nèi)涵挖掘《背影》（朱自清）"進(jìn)去吧，里邊沒人"樸實短句暗藏父親送別時的不舍，"沒人"的叮囑既怕兒子牽掛，又藏著獨自離開的落寞，體現(xiàn)內(nèi)斂深沉的父愛。關(guān)鍵詞的言外之意，通過"語句—語境—人物性格"推導(dǎo)情感內(nèi)涵。情感內(nèi)涵挖掘《秋天的懷念》（史鐵生）"咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"重復(fù)的"好好兒活"承載母親對兒子走出絕望的期盼，病中強撐的叮囑里藏著隱忍的愛與生命的韌性。重復(fù)手法的情感強化作用，結(jié)合"人物處境—語句反復(fù)—情感深度"分析。結(jié)構(gòu)功能理解《社戲》（魯迅）"淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了"景物描寫位于情節(jié)發(fā)展中，以連山"向船尾跑去"的動態(tài)烘托行船速度，既承接前文看戲的急切，又鋪墊后文歡樂氛圍。環(huán)境描寫的氛圍烘托作用，體現(xiàn)"語句位置—前后關(guān)聯(lián)—結(jié)構(gòu)功能"的賞析邏輯。結(jié)構(gòu)功能理解《我的叔叔于勒》（莫泊桑）"父親總要說他那句永不變更的話：'唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！'"位于文首的反復(fù)語句為后文情節(jié)埋伏筆，父親的期待與后文見到于勒的躲避形成對比，強化諷刺效果與主題。伏筆的前后照應(yīng)作用，關(guān)聯(lián)"語句重復(fù)—情節(jié)鋪墊—主題深化"的結(jié)構(gòu)分析。記敘文閱讀之語句賞析解題技巧及常見誤區(qū)一、解題技巧1．修辭手法作用賞析技巧第一步精準(zhǔn)識別修辭類型，抓住核心特征（如比喻找“本體+喻體”的相似點，擬人看“人格化動作或情感”）；第二步分析修辭對內(nèi)容的強化效果，如《春》中“紅的像火”用比喻將抽象花色轉(zhuǎn)化為具象視覺；第三步關(guān)聯(lián)情感或主題，說明修辭如何增強表達(dá)力度，如排比通過句式重復(fù)強化抒情強度。需緊扣“手法→內(nèi)容→情感”邏輯鏈，避免僅判斷修辭而不解析作用。2．句式特點分析技巧先判斷句式類型（長短句、整散句、重復(fù)句等），再分析節(jié)奏特征（短句急促有力、長句舒緩細(xì)膩），最后關(guān)聯(lián)語境適配性。如《孔乙己》用短句“站著喝酒而穿長衫”精準(zhǔn)刻畫矛盾身份，節(jié)奏緊湊凸顯人物錯位；《安塞腰鼓》短句排比適配磅礴氣勢。分析時需說明“句式特征→節(jié)奏效果→情感/場景適配”的關(guān)聯(lián)，避免泛談“句式優(yōu)美”。3．情感內(nèi)涵挖掘技巧定位語句語境（人物關(guān)系、情節(jié)背景），抓取關(guān)鍵詞（語氣詞、動作詞、重復(fù)詞）推導(dǎo)情感，結(jié)合人物性格驗證合理性。如《背影》“進(jìn)去吧，里邊沒人”中，“沒人”的叮囑暗藏父親不舍與隱忍，需關(guān)聯(lián)父親衰老背景；《秋天的懷念》“好好兒活”的重復(fù)，需結(jié)合母親重病處境體會生命期盼。遵循“語境→關(guān)鍵詞→情感→性格”的推導(dǎo)鏈，避免脫離文本主觀臆斷。4．結(jié)構(gòu)功能理解技巧根據(jù)語句位置（開頭、中間、結(jié)尾）判斷作用方向，開頭多鋪墊氛圍，中間多承上啟下，結(jié)尾多升華主題；分析與前后文的邏輯關(guān)聯(lián)（承接內(nèi)容、鋪墊情節(jié)、呼應(yīng)前文）；說明對結(jié)構(gòu)或主題的強化效果。如《社戲》連山描寫承接急切心情，鋪墊后文歡樂；《我的叔叔于勒》父親的話埋伏筆，與后文躲避形成對比。需明確“位置→關(guān)聯(lián)→效果”的分析路徑，避免空說“承上啟下”。二、常見誤區(qū)1．修辭手法賞析誤區(qū)僅識別修辭類型，不分析具體效果，如賞析《春》的比喻僅答“運用比喻”，漏答“強化花色絢爛的視覺效果”；或術(shù)語濫用，將所有修辭作用歸為“生動形象”，未結(jié)合文本說明“如何生動”。正確做法需具體闡釋“喻體如何體現(xiàn)本體特征”“修辭如何服務(wù)情感”。2．句式特點分析誤區(qū)忽略句式與語境的適配性，如分析《孔乙己》短句僅說“短句簡潔”，未關(guān)聯(lián)“人物身份矛盾的精準(zhǔn)刻畫”；或混淆句式類型，將整散句結(jié)合誤判為排比。需緊扣“句式特征與場景/情感的匹配度”，避免孤立分析句式形式。3．情感內(nèi)涵挖掘誤區(qū)脫離語境過度解讀，如將《背影》“進(jìn)去吧”的情感簡單歸為“關(guān)心”，未結(jié)合送別場景體會“不舍與落寞”；或忽略關(guān)鍵詞的言外之意，如漏讀“好好兒活”的重復(fù)中母親的“生命韌性”。需以文本細(xì)節(jié)為依據(jù)，避免加入個人主觀情感。4．結(jié)構(gòu)功能理解誤區(qū)結(jié)構(gòu)作用判斷籠統(tǒng)，如所有中間句都答“承上啟下”，未具體說明承接上文什么內(nèi)容、開啟下文什么情節(jié)；或忽略與主題的關(guān)聯(lián)，如分析《社戲》景物描寫僅說“寫山的動態(tài)”，漏答“烘托急切氛圍，強化童年美好主題”。需結(jié)合文本內(nèi)容細(xì)化作用，避免萬能術(shù)語堆砌。三、避坑指南1．答題需包含“手法/特征+內(nèi)容分析+情感/效果+主題關(guān)聯(lián)”四要素，確保邏輯完整。2．情感分析標(biāo)注“人物情感”或“作者態(tài)度”，避免混淆，如《孔乙己》短句體現(xiàn)的是作者對人物的同情，而非人物自身情感。3．結(jié)構(gòu)作用需具體到“承接××內(nèi)容，鋪墊××情節(jié)”，拒絕模糊表述。4．結(jié)合課內(nèi)實例遷移方法，用《春》《背影》等經(jīng)典語句的賞析邏輯規(guī)范答題，強化“文本依據(jù)至上”的意識。記敘文閱讀之語句賞析解題要點題型分類考查方式答題思路答題模板修辭手法作用型提問“賞析文中畫線句的修辭手法及表達(dá)效果”或“說說句子運用××修辭的妙處”1.精準(zhǔn)識別修辭類型（比喻、擬人、排比等），抓住核心特征（如比喻的本體與喻體）；2.分析修辭對內(nèi)容的強化效果（如使景物更形象、情感更鮮明）；3.關(guān)聯(lián)文本情感或主題說明作用，形成“手法→內(nèi)容→情感”邏輯鏈。該句運用了[修辭手法，如“比喻”]，將[本體，如“春花”]比作[喻體，如“火與霞”]；生動形象地描繪出[內(nèi)容特征，如“花色的鮮艷絢爛”]；這一修辭不僅增強了語言的畫面感，還強化了[情感/主題，如“對春天的贊美之情”]，使表達(dá)更富感染力。句式特點分析型提問“文中長短句/整散句的運用有何作用”或“賞析畫線句的句式特點及表達(dá)效果”1.判斷句式類型（長短句、整散句、重復(fù)句等）；2.分析節(jié)奏特征（如短句急促、長句舒緩）；3.關(guān)聯(lián)語境說明適配性，闡釋“句式特征→節(jié)奏效果→情感/場景適配”的關(guān)聯(lián)，避免泛談形式。該句運用[句式特點，如“短句排比”]，形成[節(jié)奏特征，如“明快有力的節(jié)奏”]；精準(zhǔn)適配[場景/情感，如“安塞腰鼓的磅礴氣勢”]；既強化了語言的表現(xiàn)力，又凸顯了[核心內(nèi)容，如“生命的激情與力量”]，使情感表達(dá)更具沖擊力。情感內(nèi)涵挖掘型提問“談?wù)劗嬀€句蘊含的人物情感”或“分析句子傳遞的作者態(tài)度”1.定位語句語境（人物關(guān)系、情節(jié)背景）；2.抓取關(guān)鍵詞（語氣詞、重復(fù)詞等）推導(dǎo)情感；3.結(jié)合人物性格或全文基調(diào)驗證，遵循“語境→關(guān)鍵詞→情感→性格”推導(dǎo)鏈，避免主觀臆斷。該句通過[關(guān)鍵詞/表述，如“好好兒活的重復(fù)叮囑”]，結(jié)合[語境，如“母親重病的處境”]；蘊含了人物[情感，如“對生命的期盼與隱忍的愛”]；這種情感貼合[人物性格，如“母親的堅韌與深情”]，強化了全文[情感基調(diào)，如“苦難中的生命力量”]。結(jié)構(gòu)功能理解型提問“分析畫線句在文中的結(jié)構(gòu)作用”或“說說句子對情節(jié)/主題的作用”1.根據(jù)位置（開頭/中間/結(jié)尾）判斷作用方向；2.分析與前后文的邏輯關(guān)聯(lián)（承接、鋪墊、呼應(yīng)等）；3.說明對結(jié)構(gòu)或主題的強化效果，明確“位置→關(guān)聯(lián)→效果”的分析路徑，避免籠統(tǒng)表述。該句位于[文中位置，如“情節(jié)發(fā)展中”]，通過[內(nèi)容，如“連山向船尾跑去的描寫”]；在結(jié)構(gòu)上起到[作用，如“烘托行船的急切氛圍”]；既承接了前文[內(nèi)容，如“看戲的期待心情”]，又為后文[情節(jié)，如“趙莊看戲的歡樂場景”]鋪墊，使文本結(jié)構(gòu)更緊湊。一、（2025·內(nèi)蒙古赤峰·模擬預(yù)測）閱讀《一次擁抱》，完成下面小題。一次擁抱黃詠梅①17歲離開家鄉(xiāng)讀大學(xué)，就注定成為這個車站的常客。20多年來，我對家鄉(xiāng)的回憶，出現(xiàn)最多的便是這個車站。因為，它是我歸來時第一眼看到父母的地方，也是我離開時最后一眼看到父母的地方。也因為，這個車站是家鄉(xiāng)唯一通向遠(yuǎn)方的出發(fā)地——這些年，我一直在遠(yuǎn)方。我習(xí)慣了在這個小車站里找父母。父母也習(xí)慣了迎接那個一腳跨下車門，拖著旅行箱的女兒。②幾十年來，這個車站還是有些變化的，擴充了地盤，加高了樓層，候車大廳裝了冷氣，也增加了各種商鋪，人變得越來越多。父母一直在這里履行著迎接和送別的儀式。直到某一天，我忽然想起來，其實我從來沒有很好地完成過這些儀式，我從來沒有在車站給過他們一個擁抱，就像電影里看到的那些場面一樣。③最近一次回家鄉(xiāng)看望父母，因為父親身體不適，我多待了一段時間。離開的時候，父母不聽我勸告，依舊固執(zhí)地要到車站送我。站在陸續(xù)上客的那輛大巴前，父母跟過去不太一樣，話少了許多。沒有話，我只好一眼一眼地看著他們。他們真的是老了。人也矮小了一些。想到我一次次從這里出發(fā)到遠(yuǎn)方，扔下他們在這里，每天看著我所在那個城市的天氣預(yù)報過日子，或者在報紙雜志里尋找我的名字。比起不舍，我的歉疚更多。就在這些復(fù)雜的沉默中，我終于伸出手，抱住了我的父親，然后又抱住了我的母親。我不知道我有沒有說什么，如果說了，也只能是個別的單詞，因為我已經(jīng)哽咽得忘記了一切。果然，父親和母親被我的擁抱嚇了一跳。父親盡管眼睛紅紅的，但還是難為情地說了一句：“傻孩子?！蹦赣H則顧不得難為情了，她跟我一樣，用手背擦著眼淚。④我在淚眼中，還是看到了那些奇怪地看我們的人。在我們這個小地方，在這個小車站，人們會自然地將眼前這場景歸為“戲劇性”，電視上才會出現(xiàn)的，或者，按照自己的常識，他們將這樣的舉動理解為一個小孩子向父母撒嬌。要知道，一個成年女人，眾目睽睽下向一對老年人撒嬌，擁抱，哭泣，實在有些怪怪的。⑤我