教學(xué)系統(tǒng)和計算機教學(xué)輔助系統(tǒng)什么是教學(xué)系統(tǒng)所謂的教學(xué)系統(tǒng)，實質(zhì)上是由相互作用著的教師、學(xué)生、內(nèi)容與環(huán)境等空間結(jié)構(gòu)性要素和目標(biāo)、活動與評價等時間進程性要素，構(gòu)成的特殊復(fù)合體。教學(xué)系統(tǒng)是一種特殊的系統(tǒng)，首先它既有比較穩(wěn)定的教師、學(xué)生、內(nèi)容與環(huán)境等空間性要素，又有目標(biāo)、活動與評價等時間性要素；其次這些要素之間構(gòu)成了異常復(fù)雜的關(guān)系，產(chǎn)生著復(fù)雜的相互作用ComponentsofInstructionalsystem三要素說教學(xué)系統(tǒng)就是由教師、學(xué)生和內(nèi)容三大要素構(gòu)成。其中，也有人把內(nèi)容稱作知識或課程。四要素說教學(xué)系統(tǒng)的要素區(qū)分為過程性要素和構(gòu)成性要素，其中教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成性要素包括教師、學(xué)生、課程和教學(xué)物質(zhì)條件。在這四個要素中，教師、學(xué)生是活動的主體，也是系統(tǒng)的主體，課程是系統(tǒng)的“軟件”，物質(zhì)設(shè)施和技術(shù)手段是系統(tǒng)的“硬件”。五要素說。有了教師、學(xué)生、課程和方法，還不能算是教學(xué)活動，怎樣才能使它們構(gòu)成實際的教學(xué)活動呢？關(guān)鍵是必須具有使他們得以實現(xiàn)相互作用的媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，主要是語言、文字和書本?，F(xiàn)代社會，學(xué)校把機器引入了課堂，增加了影視教學(xué)媒體、計算機教學(xué)媒體、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體。在現(xiàn)代教學(xué)活動中，現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，在很大程度上影響著教學(xué)氣氛、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

六要素說在五要素說的基礎(chǔ)上增加教學(xué)的目的性。所以，教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法、媒體、目的等六種要素構(gòu)成的。七要素說李秉德先生提出，教學(xué)系統(tǒng)是由學(xué)生、目的、課程、方法、環(huán)境、反饋和教師等七種要素構(gòu)成的。因為，教學(xué)是為“學(xué)生”組織的，是為達成一定“目的”的，是憑借一定“內(nèi)容”、應(yīng)用一定“方法”、在一定“環(huán)境”中通過“教師”來組織進行的，教學(xué)的狀況和結(jié)果是靠“反饋”來表現(xiàn)和確定的。RelationshipbetweencomponentsTeacherStudentsMediaContentTeacherStudentsMediaContentTeacherStudentsMediaContentTheComponentsandCharacteristicsofMostInstructionalSystemsInstructionalSystemDesignTypesofInstructionalSystemTypesTraditionalclassroominstructionalsystemPersonalizedsystemofinstructionComputerbasedinstructionalOnlineinstructionalsystemComputerSupportedCollaborativeLearningLMSbasedinstructionalsystemBlendedinstructionalsystemDistanceAudiovideoconferencesystemFromDifferentPerspectivesTheory:Learning,Teachingandmediaoftheoryinteraction(twoway,oneway;directoratorthroughcomputer)Media:traditionalmedia;web1.0media;web2.0mediaTime:asynchronousorsynchronousContent:problem-project-design-case-/basedlearningMethod:Individual,group/collaborativeandcommunitylearningEnvironment:physicalorvirtualProcedure:sequentialornon-sequential(linearornon-linear)CategoriesofinstructionalsystemCooperativelearningGamesSimulationsSimulationgamesProgrammedinstructionProgrammedtutoring問題CooperativeLearning、CompetitiveLearning和collaborativelearning區(qū)別計算機輔助協(xié)作學(xué)習(xí)（&CSCL）和在線協(xié)作學(xué)習(xí)概念區(qū)別，是否有包含關(guān)系？模擬和游戲、模擬游戲和模擬教學(xué)的區(qū)別程序式教學(xué)Q1:CooperativeLearning、collaborativelearning、OCL、CSCL&CompetitiveLearning

Cooperativelearning合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代興起于美國的教學(xué)策略。它是針對學(xué)習(xí)的組織形式而言的,指學(xué)生按不同的能力、興趣編成團隊或小組,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對提高教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生心理有著重要的作用。合作學(xué)習(xí)涉及多種教學(xué)方法：學(xué)生們在小組討論和爭論、相互對當(dāng)前知識的掌握情況進行評價、互相填補理解上的缺陷。Collaborativelearning處于互動學(xué)習(xí)環(huán)境中的人或集體，其中一方一旦達到目標(biāo)，同時也會助長他方達到目標(biāo)，這種相互依存的助長關(guān)系，一般被稱為“協(xié)作（cooperation）。在學(xué)習(xí)中采用這一理念構(gòu)建學(xué)習(xí)活動的形式，就是協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)意味著知識不是直接傳遞給學(xué)生的，而是在理解概念和應(yīng)用技能的過程中，通過學(xué)生之間主動的對話、交流、互動而形成的。協(xié)作學(xué)習(xí)是達成小組成員間的意義共享，作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識是由社會建構(gòu)的。OnlineCLHarasim2012“在線協(xié)作學(xué)習(xí)原理”(OCL)中對OCL的描述為：

OCL理論提供了一個學(xué)習(xí)模式,它鼓勵和支持學(xué)生一起創(chuàng)建知識：去發(fā)明和探索創(chuàng)新的方式。尋求解決問題所需的概念性知識而不是背誦他們認為是正確的答案。學(xué)習(xí)被定義為概念的改變，也是創(chuàng)建知識的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)活動需要說明，并由學(xué)科規(guī)范以及強調(diào)概念學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識的對話過程進行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與,認為學(xué)習(xí)或知識并不是只有建構(gòu)就足夠了教師承擔(dān)了關(guān)鍵的角色，他不僅僅是學(xué)習(xí)者的伙伴，也是知識社區(qū)和學(xué)科前沿知識的橋梁。

在線協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是替代教師，而主要是應(yīng)用技術(shù)提高和改善教師和學(xué)習(xí)者之間的交流，將這個特殊的方法通過社交對話促進的知識建構(gòu)。社會對話是通過“腳手架”的方式來管理的：

--教師指導(dǎo)協(xié)助完成知識的建構(gòu)

--反映學(xué)科的規(guī)范和價值

--考慮并尊重學(xué)科內(nèi)的先驗知識。

CSCL：計算機支持協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer-SupportedCollaborativeLearning，簡稱CSCL），是指利用計算機技術(shù)(尤其是現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))來輔助和支持協(xié)作學(xué)習(xí)。CSCL是建立在建構(gòu)主義和社會文化理論基礎(chǔ)上，認為學(xué)習(xí)是一個社會人際的和意義建構(gòu)的過程，這一過程主要是發(fā)生在人們之間以及共同體內(nèi)的互動之中。強調(diào)的是學(xué)生之間的協(xié)作，教師也要參與其中。而不是“幾乎不用教師參與”。教師角色的變化

教師成為學(xué)生中的一員，其角色轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者、咨詢者、設(shè)計者、調(diào)解者。教師要掌握的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排，更多的是學(xué)生的協(xié)作情況、學(xué)習(xí)進程的規(guī)劃設(shè)計。教師進入CSCL環(huán)境要明白如何才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，并適應(yīng)新的環(huán)境。計算機的作用1．認知工具

2．角色扮演

3．協(xié)作平臺

CSCL的模式競爭關(guān)系課堂競爭模式(ClassroomCompetitiveMode)每個協(xié)作學(xué)習(xí)單元的基本流程如下：題目呈現(xiàn)

學(xué)生競爭回答

教師評價反饋

學(xué)生表征各自收獲

根據(jù)收獲點成比例積分。

自由競爭模式(Self-knowledgeCompetitiveMode)：

每個協(xié)作學(xué)習(xí)單元的基本流程如下：題庫抽題

競爭答題

結(jié)果反饋

討論總結(jié)，通過不斷循環(huán)競爭進行學(xué)習(xí)。合作關(guān)系

協(xié)同合作模式

(CoworkingLearningMode)：各學(xué)習(xí)者合力完成同一任務(wù)。

伴學(xué)合作模式

(CompanionLearningMode)：每個學(xué)習(xí)者各自獨立完成相同的任務(wù)。

CompetitiveLearning競爭指不同個體、團體為了稀缺的職位、住所、資源進行的爭奪。對學(xué)生而言，稀缺的資源意味著好的成績或好的排名。競爭式學(xué)習(xí)的好處：使人更高效的學(xué)習(xí)。為了更高的分數(shù)，為了更好的排名，會使人更努力的學(xué)習(xí)與奮斗。競爭學(xué)習(xí)模式：學(xué)生個人的自我競爭小組的自我競爭相同層次學(xué)生的競爭組間競爭角色競爭全班競爭等合作、協(xié)作、協(xié)同----以畫畫為例合作中，任務(wù)就像一幅畫被分成若干小塊，參與者各自負責(zé)一塊，最終的畫是由參與者各自完成的小塊的畫簡單拼湊而成。所有參與者工作量一樣，完成質(zhì)量不一定。協(xié)作并不把畫撕開，參與者都在這一個畫布上通過交流、協(xié)調(diào)、共同完成這幅作品。每個參與者的工作量不同，質(zhì)量也不同，可能出現(xiàn)競爭現(xiàn)象。協(xié)同可以包含上面二個概念，協(xié)同參與者是共進退的，不會出現(xiàn)你進我退的現(xiàn)象，而協(xié)作中，參與者不能達到這個效果，不能保證同進退。參與者工作量不同，完成質(zhì)量一樣。合作學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)定義不同不同學(xué)習(xí)組織方式不同不同存在著協(xié)作關(guān)系通過合作實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)有有共同目標(biāo)有有小組成員組成一個班中水平相近的學(xué)生組成不同領(lǐng)域和不同水平的學(xué)生構(gòu)成小組目標(biāo)建構(gòu)新知識、解決問題齊心協(xié)力、完成共同目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)解決的過程不同不同評價不同不同Q2：模擬和游戲、模擬游戲和模擬教學(xué)模擬模擬：對真實事物或者過程的虛擬。要表現(xiàn)出選定的物理系統(tǒng)或抽象系統(tǒng)的關(guān)鍵特性。模擬的關(guān)鍵問題包括有效信息的獲取、關(guān)鍵特性和表現(xiàn)的選定、近似簡化和假設(shè)的應(yīng)用，以及模擬的重現(xiàn)度和有效性。最初只用于物理、工程、醫(yī)學(xué)、空間技術(shù)等方面。搭模型、仿真就是一種重現(xiàn)系統(tǒng)外在表現(xiàn)的特殊的模擬。模擬的作用表現(xiàn)在：①能對高度復(fù)雜的內(nèi)部交互作用的系統(tǒng)進行研究和實驗；②能設(shè)想各種不同方案，觀察這些方案對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和行為的影響；③能反映變量間的相互關(guān)系，說明哪些變量更重要，如何影響其他變量和整個系統(tǒng)；④能研究不同時期相互間的動態(tài)聯(lián)系，反映系統(tǒng)行為隨時間變化而變化的情況；⑤能檢驗?zāi)Ｐ偷募僭O(shè)，改進模型的結(jié)構(gòu)。游戲亞里斯多德給游戲定義：勞作后的休息和消遣，本身并帶有任何目的性的一種行為活動。

拉夫.科斯特（拉夫.科斯特索尼在線娛樂的首席創(chuàng)意官）認為游戲就是在快樂中學(xué)會某種本領(lǐng)的活動。游戲的兩個最基本的特性：1、以直接獲得快感（包括生理和心理的愉悅）為主要目的。2、主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系!模擬游戲模擬游戲試圖去復(fù)制各種“現(xiàn)實”生活的各種形式，達到“訓(xùn)練”玩家的目的。如提高熟練度、分析情況或預(yù)測。游戲仿真程度不同的模擬游戲有不同的功能，較高的仿真度可以用于專業(yè)知識的訓(xùn)練；較低的可以作為娛樂手段。模擬游戲的類型很多，舉例來講有：普通模擬游戲定義比較簡單，可以讓玩家玩家體驗通常不能觸及的對象（例如飛機、軍艦）的游戲。如飛行模擬（FlightSimulation）、列車模擬（TrainSimulation）、賽車模擬（RacingSimulation）等等。模擬經(jīng)營擴大模擬的概念，第一次將模擬的對象從“單個物體”（如載具），擴大到了廣義上的各種概念。通常，在模擬經(jīng)營游戲中，玩家會作為一個經(jīng)理等高階職位，并去試圖管理一家企業(yè)。角色扮演模擬游戲可以用于直觀教學(xué)，一些建筑、精密操作、醫(yī)學(xué)可以利用模擬角色扮演游戲完成。如可以扮演工程師、司機和醫(yī)生，而不用擔(dān)心失誤。帶有網(wǎng)絡(luò)連接的在線角色扮演模擬游戲還可以鍛煉團隊協(xié)作的能力。沙盒游戲（SandboxGame），有時也被稱為模擬沙盤游戲（SandtableSimulationGame），游戲的核心是“自由與開放”，游戲通常沒有很明顯的目標(biāo)，玩家可以自由的移動、建造或進行任何游戲設(shè)計上允許的目的。模擬教學(xué)模擬教學(xué)法是指在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)員模擬扮演某一角色或在導(dǎo)師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，把現(xiàn)實中的情境微縮到模擬課堂，并運用專用的教學(xué)器具進行模擬講演的一種非傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法。模擬教學(xué)的意義在于創(chuàng)設(shè)一種高度仿真的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)架起理論與實踐相結(jié)合的橋梁，增強教學(xué)的互動性、認知性，解讀學(xué)員的行為特點，使學(xué)員有所提升和感悟。如：角色扮演、模擬游戲等案例：微課、微型法院、軟件開發(fā)公司等模擬教學(xué)法特點：具有互動性、趣味性、競爭性能夠最大限度的調(diào)動各學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員在培訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分運用聽、說、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用。在模擬教學(xué)中學(xué)員得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實踐經(jīng)驗和深層次的領(lǐng)會與感悟。Concepts:

Instruction,Simulation,GameInstructionSimulationGameSGIGISGISHowToDesignInstructionalSimulations/Games1.SelectContentandScope2.SpecifyAudience3.SpecifyObjectives4.DevelopGAMEMODELA)scenarioB)roles,motivesC)constraintsandresources(includinginformation)D)transactionsE)consequences5.DevelopRulesA)proceduresforplayB)Scoring6.ConstructPROTOTYPE7.TryOutPROTOTYPE8.REVISEQ3：程序式教學(xué)程序教學(xué)，是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個別化教學(xué)方法。程序教學(xué)主要由教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西首創(chuàng)行為主義心理學(xué)家F·斯金納是美國著名的教育心理學(xué)家，他通過動物實驗建立了操作行為主義的學(xué)習(xí)理論，并據(jù)此提出了程序教學(xué)論及其教學(xué)模式。程序教學(xué)，就是將教材分成一個個小部分，按照嚴格的邏輯編成程序附有習(xí)題和