“80、90后”新生代技工工匠精神培育研究摘要：培養(yǎng)具有工匠精神的“80、90后”新生代技工，既是中國制造業(yè)發(fā)展的需要，也是我國新生代技工人才自身發(fā)展的需要。為此，根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵，本文提出推進(jìn)“80、90后”新生代技工工匠精神的路徑選擇，從而培育和傳承工匠精神。關(guān)鍵詞：“80、90后”新生代技工、工匠精神、培育一、引言現(xiàn)行新生代技工主體已經(jīng)是年齡為“80后、90后的‘新生代工人’”?！?0、90后”新生代工人具有“新鮮特點”：他們能充分肯定理想信念的重要意義，但缺乏身體力行的毅力和信心，知行不一；他們具有理性的政治情感和態(tài)度，但個人信仰漸趨多元，共同理想信念淡化；他們有較強的自我意識，但社會責(zé)任意識較弱，人生理想選擇趨于務(wù)實和功利。從李克強總理提出的要大力培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)制造工人工匠精神來看，國家已經(jīng)大力提倡新生代技工應(yīng)該具備匠心精神，成為新一代大國工匠。二、工匠精神的內(nèi)涵工匠精神是我國社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志和重要尺度，也是我國制造業(yè)發(fā)展的重要動力和源泉，更是企業(yè)在市場上耐以生存的重要資本和個人發(fā)展的重要口碑。工匠精神的內(nèi)涵可以從工作態(tài)度、技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量三個方面進(jìn)行闡述和說明：一是工匠精神是工匠的工作精神或者工作崗位精神。工作精神和工作崗位精神體現(xiàn)在工作中便是敬業(yè)，是從業(yè)者對待工作的態(tài)度，是從業(yè)者體現(xiàn)對工作的熱愛和專注，可見，“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”，是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是工匠精神的靈魂。二是工匠精神是工匠對待技術(shù)的進(jìn)取精神。工匠精神不僅體現(xiàn)在在原有技術(shù)上的一絲不茍、精益求精，而且體現(xiàn)在對待新的技術(shù)別出心裁和進(jìn)取精神，在生產(chǎn)過程中不斷提升技術(shù)手段，提出創(chuàng)新思維，推陳出新，造就絕活。三是工匠精神是工匠對待產(chǎn)品的“拜物教精神”。“拜物教精神”主要體現(xiàn)在我國古代工匠制造手工業(yè)過程中。將產(chǎn)品視為生命，將自己的心血和靈魂都傾注于每一個產(chǎn)品中，比如，古代的絲綢和陶瓷可謂是鬼斧神工，無不體現(xiàn)精益求精的工作態(tài)度和對待產(chǎn)品的“拜物教精神”。匠人在其生產(chǎn)的產(chǎn)品面前體現(xiàn)出謙恭、自省的態(tài)度，體現(xiàn)了匠人們對待自己生產(chǎn)的產(chǎn)品保留著實事求是、一絲不茍、絕不吹噓的工作精神?？傊?，工匠精神是一種鍥而不舍、一絲不茍的一種實干精神，是一種專注、專業(yè)的信念和工作精神。三、推進(jìn)“80、90后”新生代技工工匠精神的路徑選擇首先，“80、90后”新生代技術(shù)工人需要不斷提升自我，強化責(zé)任意識，培養(yǎng)職業(yè)榮譽感并不斷深化?！?0、90后”新生代技術(shù)工人要成為一名優(yōu)秀技術(shù)工人，就要具備匠心精神中的執(zhí)行力、創(chuàng)新力和修煉力。從而不斷學(xué)習(xí)新的知識，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工匠精神，從而獲得職業(yè)的幸福感和傳承感。其次，正面激勵具備工匠精神的先進(jìn)典型。中央電視臺推出的《大國工匠》，分別介紹了幾位典型的令人感動的匠心故事。這些技術(shù)工人都是熱愛國家、堅守崗位、專注工作、一絲不茍、默默無聞、精益求精用勞動的雙手制造出精美產(chǎn)品，這些都是愛崗敬業(yè)的典型。通過中央電視臺和諸多媒體的宣傳，讓全社會人民都了解到工匠們在背后的付出，能感受到工匠精神的偉大。因此，在典型榜樣的帶頭下，全社會能夠自發(fā)形成并推崇工匠精神。再次，開展勞動教育和實踐教育是培育我國工匠精神的重要手段?，F(xiàn)階段，我國各個行業(yè)都面臨著人浮于事、效率低下的現(xiàn)狀，要想改變此現(xiàn)狀，應(yīng)該重視勞動教育和實踐教育，在教育中引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動，認(rèn)可職業(yè)教育。勞動沒有貴賤之分，在勞動面前人人平等，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)日本企業(yè)一絲不茍的工匠精神。同時，在行業(yè)內(nèi)和大學(xué)校園內(nèi)開展技能大賽，在實踐中不斷提升專業(yè)技能和匠心精神。學(xué)生作為未來新生代技工的主體，更應(yīng)該讓該群體在校園里得到更多的成長，因此，多讓“80、90”新生代技工和學(xué)生參加不同層次的技能大賽或者社會實踐，使新生代技工和學(xué)生在參加比賽或者社會實踐的過程中領(lǐng)悟和傳承工匠精神，形成正確的價值觀和人生觀。最后，積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制，通過“師帶徒”傳承和弘揚匠心精神。學(xué)徒制作為一種優(yōu)良傳統(tǒng)育人手段，采用“師傅傳幫帶”的方式，具有傳承的重要價值?，F(xiàn)代學(xué)徒制能將企業(yè)名師巧匠和“80、90后”新生代技術(shù)工人者緊密聯(lián)系起來，在具體真實的工作中實現(xiàn)“一幫一”，不僅傳授了專業(yè)技能，更能傳承和弘揚工匠精神，從而使得工匠精神代代相傳。參考文獻(xiàn)：[1]張苗苗.思想政治教育視野下工匠精神的培育與弘揚［J］.思想教育研究，2016（10）：49-52.[2]查國碩.工匠精神的現(xiàn)代價值意蘊[J].職教論壇，2016(7)：72-75.[3]陳勁.工匠精神：締造偉大傳奇的重要力量[M].浙江人民出版社，2014(12).[4]李群等.組織工匠精神、雇主品牌與新生代農(nóng)民工留任意向--制