結(jié)論在大健康背景下，中醫(yī)學(xué)子對人文素養(yǎng)的認(rèn)識不足，學(xué)校人文氛圍不夠濃厚，中醫(yī)學(xué)子注重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視自身人文素養(yǎng)提升，人文課程設(shè)置有待加強(qiáng)。需從社會、學(xué)校、教師和自身方面合力提升中醫(yī)學(xué)子人文素養(yǎng)。1.社會應(yīng)該給予醫(yī)學(xué)人文教育高度重視，給予經(jīng)濟(jì)支持；建立和完善醫(yī)生職業(yè)考核機(jī)制；形成尊敬醫(yī)生和認(rèn)可醫(yī)生職業(yè)的風(fēng)氣；加強(qiáng)媒體的溝通和聯(lián)動,?堅持正確的輿論導(dǎo)向。2.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)人文建設(shè)宣傳，塑造濃厚的人文氛圍；進(jìn)行人文課程改革；積極拓展第二課堂；人文教育與臨床實踐緊密結(jié)合。3.教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和擇業(yè)觀；適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展人文素養(yǎng)的活動；創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)對中醫(yī)學(xué)子心理素質(zhì)的教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生溝通能力。4.中醫(yī)學(xué)子應(yīng)明確職責(zé)，勇?lián)鐣?zé)任；正視自身人文素養(yǎng)；加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)[1]竺靜,王崇宇.大健康背景下護(hù)理人才培養(yǎng)模式探析[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2016,54(31):146-149.[4]張成恩.核心素養(yǎng)視域下大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失與重構(gòu)研究[J].社科縱橫,2018,33(04):121-125.[3]宋揚,趙鵬,鄧林,聶娜.醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育面臨的困境及對策[J].醫(yī)學(xué)與社會,2015,28(09):106-108.[4]王茜,王洪婧.加強(qiáng)衛(wèi)生院校衛(wèi)生法學(xué)教學(xué)改革提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)信息(下旬刊),2010,23(5):313-314[5]海青山,金亞菊.大健康概念的內(nèi)涵和基本特征[J].中醫(yī)雜志,2017,58(13):1085-1088.[6]段艮芳,何海艷,何梅.護(hù)理專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探討[J].護(hù)理實踐與研究,2015,13(1):115-116.[7]宋晗,連卓源.新時代推進(jìn)中醫(yī)藥院校學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,18(03):98-100.[8]劉利，陳任安，張靜宜，等順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)[J].浙江臨床醫(yī)學(xué)，2016,(10):1965-1966.[9]孟莛.如何構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系?訪哈爾濱醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院吳群紅教授[J].中國衛(wèi)生人才,2016(09):14-17.[10]王榆,張婷婷.傳統(tǒng)文化視域下醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培育研究[J].才智,2019(26):145[11]一鳴,郝艷華,吳群紅,焦明麗,梁立波,師夢麗,費潔,魏秋雨.黑龍江省某醫(yī)學(xué)院學(xué)生醫(yī)患關(guān)系認(rèn)知及其對職業(yè)選擇的影響[J].醫(yī)學(xué)與社會,2017,30(07):25-28.[12]李寶赫,劉鴻宇,王賀,張榮興,白宇.大健康背景下中醫(yī)藥人才培養(yǎng)路徑研究[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2020,17(01):69-72+77.[13]申寧.南京某中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與啟示[J].醫(yī)學(xué)與社會,2013,26(12):94-96.[14]劉慧玲.高校學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].梧州學(xué)院學(xué)報,2019,29(01):92-97.[15]王松,謝虹.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2017,38(01):150-152.[16]張旭東.健康中國背景下醫(yī)學(xué)人文精神培育研究[D].蘭州大學(xué),2018.[17]尚艷青,謝納澤.“健康中國”視域下醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)提升多維路徑探索[J].河南教育(高教),2019(07):46-49.[18]章茂森,余苗,陶湘云.論醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神的融合[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2018,16(05):56-58.[19]MingyuHe,JianjunHuang.ResearchonEvaluationofMedicalHumanisticQualityofPlanningDoctorsBasedon360-Degrees.2018,2(2)[20]WilliamT.BranchTeachingprofessionalandhumanisticvalues:Suggestionforapracticalandtheoreticalmodel[J]PatientEducationandCounseling,2015,98(2)[21]‘ImitatingArt’:ethics,humanitiesandprofessionalisminundergraduatemedicaleducation[J].MarinaldoHoráci