“課程思政”在《環(huán)境監(jiān)測》課程中的應(yīng)用摘要：將“課程思政”理念融入《環(huán)境監(jiān)測》課程，在蘊含專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，滲透家國情懷、公民素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在培養(yǎng)專業(yè)知識和實驗實訓(xùn)技能的同時，進行課程育人，是新形勢下高等教育課程改革的方向。本文探討了《環(huán)境監(jiān)測》進行課程思政的可行性和必要性，提出了《環(huán)境監(jiān)測》課程思政的方法路徑，列舉了《環(huán)境監(jiān)測》課程思政案例。關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；課程思政TheApplicationofCurriculumThoughtandPoliticsinEnvironmentalMonitoringQIUCheng1，2,WUJuZhen1，2,FUQian1,JINGJiang1，2,WUYong11.DepartmentofMaterialandEnvironmentalEngineering,ChengduTechnologicalUniversity,Chengdu611730,China;2.Sub-centerofNationalResearchCenterforUrbanSewageTreatmentandUtilization,ChengduTechnologicalUniversity,Chengdu611730,China)ABSTRACT：Integratetheconceptof"curriculumthoughtandpolitics"intothecourseof"environmentalmonitoring",infiltratefamilyandnationalfeelings,civicqualityandprofessionalaccomplishmentonthebasisofprofessionalknowledge,andcarryoutcurriculumeducationwhilecultivatingprofessionalknowledgeandexperimentaltrainingskills.itisthedirectionofhighereducationcurriculumreformunderthenewsituation.Thispaperprobesintothefeasibilityandnecessityofideologicalpoliticsinthecourseof"environmentalmonitoring",putsforwardthemethodandpathofideologicalpoliticsinthecourseof"environmentalmonitoring",andenumeratesthecasesofideologicalpoliticsinthecourseof"environmentalmonitoring".KEYWORDS:environmentalmonitoring,curriculumthoughtandpolitics隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，對培養(yǎng)具有工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才提出了新的要求。僅向?qū)W生傳授理論知識與實踐技能，而忽視思想政治教育的教學(xué)思路不再適應(yīng)新時代特征。習(xí)近平總書記相關(guān)論述中談到：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。1《環(huán)境監(jiān)測》課程思政的可行性和必要性《環(huán)境監(jiān)測》作為環(huán)境類、市政工程和給排水工程等專業(yè)的必修課程,課時約為80~120學(xué)時，主要內(nèi)容包括：地表水監(jiān)測、污水監(jiān)測、環(huán)境空氣監(jiān)測、土壤監(jiān)測和生物監(jiān)測等內(nèi)容[2]，是相關(guān)專業(yè)的主干課、核心課，《環(huán)境監(jiān)測》課程在人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用?！董h(huán)境監(jiān)測》的課程特點是基礎(chǔ)性強、時代感強、實踐性強，課程中環(huán)境介質(zhì)、污染物和監(jiān)測方法等內(nèi)容相互疊加，測定機理復(fù)雜、測定流程復(fù)雜繁瑣[3]，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生倦怠，對學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。環(huán)境監(jiān)測是生態(tài)環(huán)境保護的重要支撐和手段，蘊含了豐富的思政元素，將“課程思政”理念融入課程，具有可行性和必要性。2《環(huán)境監(jiān)測》課程思政的方法路徑2.1挖掘?qū)I(yè)知識中蘊含的思政價值思政教育的實施需遵循學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，不能簡單直接地生搬硬套。恰當?shù)乃颊逃绞叫枳裱宋膶W(xué)科與自然學(xué)科相整合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合的原則，體現(xiàn)潤物無聲的潛移默化效果[4]。《環(huán)境監(jiān)測》課程中，宜寓教于無形，而不是簡單講授專業(yè)知識?！董h(huán)境監(jiān)測》課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標角度具有課程思政的基本條件和先天優(yōu)勢。如在學(xué)習(xí)化學(xué)需氧量的測定時，可從我國30多年的高速發(fā)展所帶來的水環(huán)境污染問題著手，再介紹國務(wù)院發(fā)布的《“十三五”節(jié)能減排綜合工作方案》中提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，讓學(xué)生對化學(xué)需氧量的測定有感性認識[5]，激發(fā)學(xué)習(xí)測定方法的內(nèi)在動力。2.2優(yōu)化課程內(nèi)容教育教學(xué)過程中融入“思政元素”，達到同步提升“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”效果，需要進一步完善課程大綱，優(yōu)化課程設(shè)置，深入挖掘家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素，結(jié)合新時代思想內(nèi)容，圍繞“生態(tài)文明建設(shè)”主題激發(fā)學(xué)生的專業(yè)思考與情感共鳴。奚旦立[6]等編寫的《環(huán)境監(jiān)測》教材使用較普遍，該教材注重系統(tǒng)性，涉及的內(nèi)容既廣又深，具體而實用性強。為實現(xiàn)思政元素與專業(yè)技能的融合，突出重點、熱點，對教材內(nèi)容進行優(yōu)化和整合。教學(xué)活動中宜簡化監(jiān)測原理、大型儀器使用等內(nèi)容，強化監(jiān)測目的、監(jiān)測規(guī)范和創(chuàng)新操作方法，闡明監(jiān)測項目與社會生產(chǎn)生活的關(guān)系，以提升思政教育的親和力[7]。2.3調(diào)整教學(xué)考核與評價合理的考核制度是教學(xué)改革的重要手段,考核應(yīng)著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。首先，要明確《環(huán)境監(jiān)測》課程的“思政元素”，圍繞思政元素采用多元化的考核機制來評價學(xué)生。其次，加強課程的過程性考核，對學(xué)生的考核從平時的一言一行進行綜合性的評價，如將課堂表現(xiàn)、精神面貌、出勤率、集體意識進和合作配合等多個方面作為考核的綜合指標，提高課程思政教學(xué)效果。3課程思政案例為實現(xiàn)教學(xué)過程與思政教育融合，應(yīng)緊跟新時代社會需求，對接國家安全和環(huán)境保護政策，深入挖掘思政元素，既能傳授專業(yè)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和思想政治意識[8]。表1《環(huán)境監(jiān)測》課程思政案例——苯系物的測定情景導(dǎo)入某市水務(wù)集團公司檢測發(fā)現(xiàn)，其出廠水中苯含量高達118微克/升至200微克/升，遠超出國家限值的10微克/升[9]。隨后，該市政府宣布自來水不宜飲用。該市局部自來水中苯超標事件發(fā)生后，經(jīng)調(diào)查，某水務(wù)公司自流溝服役超期，導(dǎo)致積存的地下油污滲透進入自流溝，最終導(dǎo)致自來水苯超標。知識目標①了解苯系物的基本結(jié)構(gòu)、工業(yè)應(yīng)用及其危害；②掌握氣相色譜法測定水中苯系物濃度；③掌握氣相色譜法滴定原理。能力目標學(xué)生運用觀察、分析、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用環(huán)境監(jiān)測實驗方法進行測定，得出準確的測定結(jié)果，并與國家標準限值做對比，進而鍛煉學(xué)生獨立思考和動手操作的能力。思政目標學(xué)生將專業(yè)技能應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活當中，通過情景案例和動手操作，使學(xué)生深刻認識到環(huán)境污染的嚴重后果和環(huán)境保護的必要性。思政協(xié)同以測定水中苯系物為主線，一方面讓學(xué)生掌握測定水中苯系物濃度的氣相色譜法，感受環(huán)境監(jiān)測的實際使用價值，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情；另一方面將生產(chǎn)生活與課程教學(xué)相結(jié)合，引起學(xué)生對環(huán)境污染事件思考，不僅對學(xué)生進行了思政教育，還提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。表2《環(huán)境監(jiān)測》課程思政案例——二氧化硫的測定情景導(dǎo)入正值湖北省武漢市應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情的關(guān)鍵時刻，2020年2月，國外網(wǎng)站windy報道，武漢市空氣中的二氧化硫指標濃度上升明顯，引發(fā)了人們的關(guān)注[10]。根據(jù)windy網(wǎng)站發(fā)布的數(shù)據(jù)，2月9日0時、1時二氧化硫“污染區(qū)”的濃度超過1500微克/立方米，最高濃度超1700微克/立方米，遠超《環(huán)境空氣質(zhì)量標準》中二氧化硫的濃度限值。知識目標了解二氧化硫的來源及其危害；掌握鹽酸副玫瑰苯胺法測定大氣中二氧化硫濃度；了解衛(wèi)星反演和模型模擬測定二氧化硫方法的原理。能力目標學(xué)生運用觀察、分析、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用環(huán)境監(jiān)測國標法進行測定，得出準確的測定結(jié)果，并與衛(wèi)星反演和模型模擬法做對比，培養(yǎng)學(xué)生獨立判斷能力。思政目標將專業(yè)技能應(yīng)用于抗疫戰(zhàn)中，發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的自我效能和獲得感，使學(xué)生認識到環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)核準的必要性，培養(yǎng)嚴謹求實的職業(yè)觀。思政協(xié)同以抗疫特殊案例為導(dǎo)入，一方面讓學(xué)生掌握二氧化硫測定的國家標準方法，一方面了解衛(wèi)星反演和模型模擬的原理和局限（僅當模型模擬結(jié)果和國標監(jiān)測結(jié)果誤差不大時，模型模擬的結(jié)果才有意義）；同時對環(huán)境監(jiān)測工作的職業(yè)素養(yǎng)進行強調(diào)：細致認真、嚴謹誠信、嚴控質(zhì)量。表3《環(huán)境監(jiān)測》課程思政案例——氨氮的測定情景導(dǎo)入四川某化工集團所屬某公司直接排放未經(jīng)完全處理的高濃度氨氮廢水，致使沱江發(fā)生特大水污染事故，下游成都、簡陽、資陽和內(nèi)江等地的生產(chǎn)生活受到嚴重影響。經(jīng)監(jiān)測，沱江簡陽段氨氮指標超標50倍，資陽段超標20倍，沱江生態(tài)環(huán)境遭到巨大破壞。知識目標了解氨氮測定的環(huán)境意義；掌握納氏試劑分光光度法測定水中氨氮含量；掌握納氏試劑分光光度法滴定原理。能力目標學(xué)生運用觀察、分析、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用環(huán)境監(jiān)測國標法進行測定，得出準確的測定結(jié)果，進而鍛煉學(xué)生的動手操作能力和獨立判斷能力。思政目標將專業(yè)技能應(yīng)用于實際生產(chǎn)生活當中，通過情景案例和實踐操作，使學(xué)生深刻認識到環(huán)境污染的嚴重后果和生態(tài)保護的必要性。思政協(xié)同以測定水中氨氮含量為出發(fā)點，一方面讓學(xué)生掌握氨氮測定的國家標準方法，感受環(huán)境監(jiān)測的實際應(yīng)用領(lǐng)域，另一方面，將生態(tài)環(huán)境保護教育引入課程教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對生態(tài)環(huán)境保護的思考，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和參與度。4思政課程方法技巧蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學(xué)生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無奇。讓學(xué)生們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協(xié)的精神之中。”蘇霍姆林斯基帶給思政以啟示。課程思政切忌言之無物、刻意而為、站在道德高點說教。讓人印象深刻、產(chǎn)生情感共鳴的課程思政猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲。在《環(huán)境監(jiān)測》課程的測定方法環(huán)節(jié)強調(diào)“注重細節(jié)”，可結(jié)合案例說明細節(jié)的重要性，比單純講“細節(jié)決定成敗”這樣的“大道理”更接地氣。在《環(huán)境監(jiān)測》課程“工程實踐任務(wù)”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生克服困難、不畏艱苦，“講大道理”的痕跡較重，“為思政而思政”的傾向明顯。為減少“大道理”的負面作用，可深入挖掘校友、名人的事跡，以有趣有益的名人軼事角度為“起點”，以“道理”為落腳點，讓思政體現(xiàn)親和力，讓教學(xué)內(nèi)容有思政之“神”而無思政之“痕”。5結(jié)語高校在開展思想政治教育工作時，應(yīng)堅持以課堂為主渠道，課程為重要載體，用好課堂教學(xué)主渠道，并融入思政元素以達到同步提升“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”效果。對于新形勢下的高校來說，如何把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，如何用好課堂教學(xué)這個主渠道，全面提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵一點就是要將“思政元素”和“德育功能”融入教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，在新形勢下，有必要將“課程思政”理念融入《環(huán)境監(jiān)測》課程，在蘊含專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，滲透家國情懷、公民素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在培養(yǎng)實驗實訓(xùn)技能的同時，進行課程育人。參考文獻習(xí)近平.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).沈國航.

中國環(huán)境問題院士談[M].北京:中國紡織出版社,2001.[3]張恩棟,王冰,鄒偉等.基于創(chuàng)新教育的環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)改革探索[J].高等理科教育,2007(4):125-128.[4]彭自然，李娟英，邵留等.環(huán)境評價課程思政教學(xué)探索[J].教育教學(xué)論壇，2018,33:248-249.[5]王益林.分析化學(xué)教學(xué)中運用三個“聯(lián)系”的探索與實踐[J].山東化工,2017,46(24):158-159.[6]奚旦立等編著.環(huán)境監(jiān)測[M].