2024年下半年教師資格考試中學綜合素質測試試卷

及解答

一、單項選擇題(本大題有29小題，每小題2分，共58分)

1、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，

獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.教師在教育活動中發(fā)揮主導作用

D.教師在教育活動中不能起到主體作用

答案：C

解析：

本題主要考查教育活動中教師和學生各自的角色和作用。

選項A,在教育活動中，學生并非是被動的客體，而是具有主觀能動性的個體，他

們能夠通過自身的努力和教師的引導獲得發(fā)展。因此，A選項錯誤。

選項B,教師在教育活動中并非是被動的客體，而是起著主導作用，負責組織和引

導學生進行學習和發(fā)展。因此，B選項錯誤。

選項C,教師在教育活動中負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法

進行學習和發(fā)展，這充分體現(xiàn)了教師在教育活動中的主導作用。因此，C選項正確。

選項D,教師在教育活動中不僅能夠起到主導作用，還能夠根據(jù)學生的實阮情況和

需求，靈活地調整教學策略和方法，以更好地促進學生的發(fā)展。因此，D選項“教

師在教育活動中不能起到主體作用”的說法是錯誤的。

2、下列選項中，不屬于教師勞動特點的是（）。

A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.被動性

答案：D

解析：

本題考查教師勞動的恃點。

選項A,教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞

動對象的差異性等方面。教師勞動的對象是千差萬別的人，教師不僅要經(jīng)常在同一

個時空條件下，面對全體學生，實施統(tǒng)一的課程計劃、課程標準，還要根據(jù)每個學

生的實際情況因材施教。這體現(xiàn)了教師勞動的復雜性。因此，A選項正確，但不符

合題意。

選項B,教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在運用教育的規(guī)律和原則，根據(jù)學生的實際情

況，靈活地運用教育機智，創(chuàng)造性地處理各種突發(fā)事件，使教學達到最優(yōu)化的效果。

這體現(xiàn)了數(shù)師勞動的創(chuàng)造性。因此，B選項正確，但不符合題意。

選項C,教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會

成為學生學習的對象。這要求教師必須以身作則，為學生樹立好的榜樣。這體現(xiàn)了

教師勞動的示范性。因此，C選項正確，但不符合題意。

選項D,教師勞動具有主動性、積極性和創(chuàng)造性的特點，而不是被動性。因此，D

選項錯誤，符合題意。

3、下列關于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法說法錯誤的是（）。

A.理論與實踐相結合是師德修養(yǎng)的根本途徑

B.自我教育是師德修養(yǎng)的必要方法

C.榜樣學習是教師師德修養(yǎng)的重要方法

D.慎獨是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次

答案：D

解析：

木題主要考查教師職業(yè)道德修養(yǎng)的某木方法。

選項A,教師職'也道德修養(yǎng)的過程是教育實踐與教師道德認識、道德情感、道德意

志、道德信念、道德習慣等相互作用的過程，是知與行統(tǒng)一的過程，也是教師自我

教育、自我提高、自我陶冶、自我鍛煉和自我修養(yǎng)的過程。因此，理論與實踐相結

合是師德修養(yǎng)的根本途徑，A選項正確，但不符合題意。

選項B,自我教育是道德修養(yǎng)的自覺能動性的表現(xiàn)，是教師個體積極主動地提出道

德修養(yǎng)目標，選擇道德修養(yǎng)的榜樣，確定道德修養(yǎng)的方式和方法，通過自我學習、

自我批評、自我反思、自我鍛煉、自我改造，達到道德境界的升華。因此，自我教

育是師德修養(yǎng)的必要方法，B選項正確，但不符合題意。

選項C,榜樣學習就是學習先進人物的高尚品德，以先進人物為榜樣，來對照自己、

鞭策自己，提高自己。因此，榜樣學習是教師師德修養(yǎng)的重要方法，C選項正確，

但不符合題意。

選項D,教師職'也道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨”，“慎獨”是指在無人監(jiān)督的情況

下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹慎，絕不做任何不道德的事情。

但題干要求選出錯誤的選項，故D符合題意。

4、在教育教學過程中，教師為了讓學生掌握知現(xiàn)的本質意義，需要引導學生對所

學知識進行（）o

A.變式練習

B.直觀演示

C.鞏固運用

D.反復講解

答案：A

解析：木題考查的是教學過程中幫助學生掌握知識的木質意義的方法。

選項A,變式練習是指從不同角度變換事物的非本質特征，以便突出事物的本質特

征。在教學中，教師經(jīng)常變換問題的呈現(xiàn)方式，以使學生從不同角度理解知識，掌

握其本質意義。這符合題干中“讓學生掌握知識的本質意義”的要求，因此A項正

確。

選項B,直觀演示雖然有助于學生對知識的直觀理解，但它更多地是幫助學生形成

對知識的感性認識，而非深入理解其本質意義，故B項不符合題意。

選項C,鞏固運用是學生在學習新知識后，通過練習等方式將知識應用于實際情境

中，以加深理解和記憶。但這并不直接針對幫助學生掌握知識的本質意義，故C

項排除。

選項D,反復講解雖然可以在一定程度上加深學生對知識的印象，但如果沒有結合

適當?shù)木毩暫鸵龑W生深入思考，很難使學生真正掌握知識的本質意義，故D項不

選。

5、李老師在進行班級管理時，非常注重培養(yǎng)學生的自我管理和自我約束能力，讓

學生參與到班級規(guī)則的制定和執(zhí)行過程中。這種班級管理方式體現(xiàn)了（）。

A.民主管理

B.權威管理

C.強制管理

D.放任管理

答案：A

解析：本題考察的是班級管理的不同方式。

選項A,民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參

與班級管理的一種管理方式。它強調班級成員的自主性和參與性，與李老師讓學生

參與班級規(guī)則的制定和執(zhí)行過程相符，故A項正確。

選項B,權威管理通常指管理者依靠自身的權威來管理班級，學生較少參與決策過

程，與題干描述不符，故B項錯誤。

選項C,強制管理則強調通過強制手段來約束學生的行為，與培養(yǎng)學生自我管理和

自我約束能力的理念相悖，故C項不選。

選項D,放任管理則是對學生放任自流，不進行任何管理和約束，顯然不符合李老

師的做法，故D項排除。

6、王老師在歷史課上，通過講述歷史故事、展示歷史圖片和播放歷史紀錄片等多

種方式，激發(fā)學生的學習興趣。王老師的做法體現(xiàn)了（

A.直觀性教學原則

B.啟發(fā)性教學原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進原則

答案：A

解析：本題考查的是教學原則的應用。

選項A,直觀性教學原則是指在教學中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教

師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學

知識。王老師通過講述歷史故事、展示歷史圖片和播放歷史紀錄片等多種直觀手段，

激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了直觀性教學原則，故A項正確。

選項B,啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他

們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科

學知識和提高分析問題和解決問題的能力。雖然王老師的做法可能也具有一定的啟

發(fā)性，但題干中更強調的是直觀教學手段的運用，故B項不是最佳選項。

選項C,鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，

長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。題干中并

未提及鞏固知識的相關內容，故C項不選。

選項D,循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行,

使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題干中并未體

現(xiàn)教學的順序性和系統(tǒng)性，故D項不符合題意。

7、某中學在招聘新教師時，強調教師應具備高尚的道德品質和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

這體現(xiàn)了數(shù)育具有（）o

A.政治功能

B.經(jīng)濟功能

C.文化功能

D.人口功能

答案：A

解析：本題考查教育的功能。

選項A,教育的政治功能是通過培養(yǎng)?定社會所需要的合格公民和政治人才去實現(xiàn)

的。教師作為學校教育的主體，其道德品質和職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著學生的成

長，進而影響到未來社會的政治素質。某中學在招聘新教師時強調道德品質和職業(yè)

素養(yǎng)，正是為了培養(yǎng)具有高尚道德品質和良好職業(yè)素養(yǎng)的公民，從而服務于社會的

政治需要。因此，A選項符合題意。

選項B,教育的經(jīng)濟功能主要表現(xiàn)在為經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源，提高勞動力的素質

（如知識、技能、經(jīng)驗等）和改變勞動力的形態(tài)等方面。木題并未涉及教育的經(jīng)濟

功能，故B選項不符合題意。

選項C,教育的文化功能包括傳遞、保存、活化和發(fā)展文化，以及選擇和整理文化

等。雖然教師的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)與文化有關，但本題強調的是教育對政治的影

響，而非文化，故C選項不符合題意。

選項D,教育的人口功能主要是指教育對人口再生產的影響，包括數(shù)量和質量兩個

方面。本題并未涉及教育的人口功能，故D選項不符合題意。

8、根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，下列不屬于教師權利的是（）。

A.按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇

B.參加進修或者其他方式的培訓

C.批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象

D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

答案：D

解析：本題考查《中華人民共和國教師法》的相關規(guī)定。

選項A、B、C,根據(jù)《中華人民共和國教師法》第七條：“教師享有下列權利：（一）

進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二）從事科學研究、學術交流，

參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見：（三）指導學生的學習和發(fā)展,

評定學生的品行和學業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇

以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工

作提出意見和建議,通過教職工代表大會或者其地形式，參與學校的民主管理;（六）

參加進修或者其他方式的培訓”。由此可知，A、B、C選項均屬于教師的權利，故

排除。

選項D,根據(jù)《中華人民共和國教師法》第八條：“教師應當履行下列義務：（一）

遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制

度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（三）對學生

進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思

想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（四）關心、

愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；（五）

制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生

健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟加教育教學業(yè)務水平”。因比，D選

項屬于教師的義務，而非權利，故D選項符合題意。

9、關于教師職業(yè)道德規(guī)范，以下說法錯誤的是（）o

A.愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求

B.關愛學生是師德的靈魂

C.教書育人是教師的天職

D.為人師表是教師職業(yè)的內在要求

答案：D

解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范的相關知識。

選項A,愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求。它要求教師對教育事業(yè)有高度的責任感

和使命感，熱愛自己的崗位，全身心地投入到教育工作中去。因此，A選項說法正

確。

選項B,關愛學生是師德的靈魂。它要求教師要關心愛護每一個學生，尊重學生的

人格，平等、公正地對待學生，做學生的良師益友。所以，B選項說法正確。

選項3教書育人是教師的天職。它強調了教師不僅要傳授知識，還要注重培養(yǎng)學

生的品德和能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，C選項說法正確。

選項D,為人師表是教師職業(yè)的內在要求，但它并不是教師職'也道德規(guī)范的全部內

容，而是其中的一部分。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、

教書育人、為人師表和終身學習等多個方面。因此，D選項說法錯誤，它過于簡化

了教師職業(yè)道德規(guī)范的內涵。

綜上所述，本題說法錯誤的是D選項。

10、下列關于教師職業(yè)道德的說法中，不正確的是（）。

A.教師職業(yè)道德是調節(jié)教師職業(yè)活動中各種關系的行為準則和道德規(guī)范

B.教師職業(yè)道德是教師職業(yè)活動中最根本的道德要求

C.教師職業(yè)道德是教師職業(yè)活動中最具體的道德要求

D.教師職業(yè)道德是教師職業(yè)活動中最具有社會意義的道德要求

答案：C

解析：教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的

總和，是調節(jié)教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為

準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的道德觀念、情操和品質。它體現(xiàn)了社會和人民

對教師的希望和要求，是教師職業(yè)活動中最根本、最具體的道德要求，也是教師職

業(yè)活動中最具有社會意義的道德要求。但“最具體”的表述并不準確，因為教師職

業(yè)道德包含多個方面和層次，不僅僅是具體的行為準則，還包括道德觀念、情操和

品質等更廣泛的內容。因此，選項C是不正確的。

11、下列哪項不屬于教師職業(yè)道德的基本范疇？（）

A.教師義務

B.教師良心

C.教師公正

D.教師權利

答案：D

解析：教師職業(yè)道德的基本范疇包括教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽等。

這些范疇構成了教師職業(yè)道德的主要內容，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的基木要求和特點。

而教師權利雖然是教師職業(yè)活動中的重要內容，但它并不屬于教師職業(yè)道德的基本

范疇。教師權利更多地涉及到法律層面，是教師作為公民和教育工作者所享有的各

種權益。因此，選項D是不正確的。

12、下列關于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的說法中，正確的是（）。

A.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)活動的必然要求

B.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師個人行為，與學校無關

C.教師職業(yè)道德修養(yǎng)只需要關注教學技能的提升

D.教師職'也道德修養(yǎng)是短時間內可以完成的

答案：A

解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質所進行的自我鍛煉、自

我陶冶、自我教育、自我改造的過程和行為。它是教師職業(yè)活動的必然要求，因為

教師作為社會的?員，其職業(yè)行為不僅關系到個人的聲譽和利益，更關系到學生的

成長和社會的未來。同時，教師職業(yè)道德修養(yǎng)也是教師個人成長和發(fā)展的重要方面,

它有助于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。選項A正確地指出了這一點。而選

項B、C、D都存在明顯的錯誤。選項B忽視了教師職業(yè)道德修養(yǎng)與學校、化會等外

部環(huán)境的緊密聯(lián)系；選項C過于狹隘地理解了教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內涵，將其僅僅

局限于教學技能的提升；選項D則忽視了教師職業(yè)道德修養(yǎng)的長期性和復雜性。

13、以下哪項不屬于中學教師應具備的教育技術能力？

A.利用多媒體教學設備進行教學

B.設計并實施探究式學習活動

C.熟練掌握并教授學生編程技能

D.利用網(wǎng)絡平臺進行家校溝通

答案：C

解析：本題考察的是中學教師應具備的教育技術能力。A項描述的是利用現(xiàn)代教學

設備的能力，是教育技術能力的重要組成部分；B項提到的設計并實施探究式學習

活動，體現(xiàn)了教師引導學生進行主動學習、探究學習的能力，也是教育技術能力的

體現(xiàn)；D項涉及利用網(wǎng)絡平臺進行家校溝通，這是信息化時代教師必備的一項技能，

有助于加強家校聯(lián)系，共同促進學生的發(fā)展。而C項中的“熟練掌握并教授學生編

程技能”并非所有中學教師都必須具備的教育技術能力，它更偏向于信息技術或相

關專業(yè)的教師需求，不是普遍要求。

14、在中學綜合素質評價中，下列哪項內容不屬于“身心健康”維度？

A.體質健康狀況

B.心理健康水平

C.藝術特長展示

D.體育鍛煉習慣

答案：c

解析：本題考察的是中學綜合素質評價中“身心健康”維度的內容。身心健康通常

包括學生的體質健康和心理健康兩個方面。A項“體質健康狀況”和D項“體育鍛

煉習慣”都直接關聯(lián)到學生的身體健康；B項“心理健康水平”則關注學生的心理

狀態(tài)。而C項“藝術特長展示”更多地是體現(xiàn)學生的藝術素養(yǎng)和審美能力，與身心

健康的直接關聯(lián)性不強，因此不屬于“身心健康”維度的內容。

15、教師在處理學生之間的矛盾時，以下哪種做法最符合教育原則？

A.直接判定責任方，給予懲罰

B.忽視矛盾，任其發(fā)展

C.深入了解情況，公正處理

D.偏袒學習成績好的學生

答案：C

解析：本題考察的是教師在處理學生矛盾時應遵循的教育原則。A項“直接判定責

任方，給予懲罰”可能過于簡單粗暴，容易忽視事情的全貌和學生的感受；B項“忽

視矛盾，任其發(fā)展”則是一種不負責任的態(tài)度，不利于學生問題的解決和成長；D

項“偏袒學習成績好的學生”則違背了教育的公平原則。而C項“深入了解情況，

公正處理”則體現(xiàn)了教師對學生矛盾的認真態(tài)度和對教育公平的堅持，是最符合教

育原則的做法。

16、在教育教學活動中，教師對學生的評價行為體現(xiàn)了（）。

A.教師與學生是教育過程平等交往、共同發(fā)展的互動關系

B.教師與學生是“主體-客體”關系

C.教師與學生是“權威-遵從”關系

D.教師主體，學生客體

答案：A

解析：本題主要考察教育過程中教師與學生之間的關系。

選項A,在教育教學活動中，教師對學生的評價行為，實際上是在與學生進行一種

平等的、互動的交流。教師通過對學生的評價，可以幫助學生認識到自己的優(yōu)點和

不足，促進學生的發(fā)展；而學生也可以通過教師的評價，了解自己的學習情況，調

整學習策略。這種評價行為體現(xiàn)了教師與學生之間平等交往、共同發(fā)展的互動關系,

故A項正確。

選項B,“主體-客體”關系通常指的是一種主動與被動、作用與被作用的關系。在

教育過程中，教師與學生都是教育的主體，而不是“主體-客體”的關系，故B項

錯誤。

選項C,“權威-遵從”關系強調的是一種上下級、命令與服從的關系。在教育過程

中，教師與學生是平等的，不存在命令與服從的關系，故C項錯誤。

選項D,雖然教師在教育過程中起著主導作用，但學生也是教育的主體，而不是客

體。學生具有主觀能動性，能夠積極參與教育活動，故D項錯誤。

17、教育對個體發(fā)展的作用是（）。

A.定向的

B.偶然的

C.無目的的

D.自發(fā)的

答案：A

解析：本題主要考察教育對個體發(fā)展的作用。

選項A,教育對個體的發(fā)展具有定向作用。教育通過有目的、有計劃、有組織的教

學活動，引導學生按照社會的要求和自身的發(fā)展規(guī)律來發(fā)展，使得個體的發(fā)展具有

明確的方向性，故A頊正確。

選項B,教育對個體發(fā)展的作用不是偶然的，而是有目的、有計劃、有組織地進行

的，故B項錯誤。

選項C,教育對個體發(fā)展的作用是有目的的，而不是無目的的。教育的目的體現(xiàn)在

教育目標、課程設置、教學方法等各個方面，都是為了促進學生的全面發(fā)展，故C

項錯誤。

選項D,教育對個體發(fā)展的作用是自覺的、有意識的，而不是自發(fā)的。教育者在教

育過程中會根據(jù)學生的實際情況和社會發(fā)展的要求來制定教育計戈I],引導學生發(fā)展,

故D項錯誤。

18、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則不包括（）。

A.堅持知與行的統(tǒng)一

B.確立可行目標，堅持不懈

C.堅持動機和效果的統(tǒng)一

D.堅持繼承與創(chuàng)新相結合

答案：B

解析：本題主要考察教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則。

選項A,教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要堅持知與行的統(tǒng)一，即教師既要有正確的職業(yè)道德

認知，又要在實際行動中踐行這些道德準則，故A項是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原

則之一。

選項B,確立可行目標，堅持不懈，雖然是一種積極的生活和工作態(tài)度，但它并不

是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則更多地關注于道德

認知與行為、動機與效果、繼承與創(chuàng)新等方面的統(tǒng)一與結合，故B項錯誤。

選項C,教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要堅持動機和效果的統(tǒng)一。良好的職業(yè)道德動機是行

為的內在動力，而良好的職業(yè)道德效果則是行為的外在表現(xiàn)。兩者缺一不可，共同

構成了教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要內容，故C項是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基木原則之一。

選項D,教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要堅持繼承與創(chuàng)新相結合。在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀師德的基

礎上，結合新時代的特點和要求進行創(chuàng)新和發(fā)展，以適應時代發(fā)展的需要，故D

項是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本原則之一。

19、在《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，要求教師“自覺抵制有償家教，不利用職

務之便謀取私利二這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）o

A.關愛學生

B,為人師表

C.教書育人

D.終身學習

答案：B

解析：本題考查《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內容。

選項A,關愛學生是教師職業(yè)道德的靈魂，要求關心愛護全體學生，尊重學生人格，

平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生

健康，維護學生權益c不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。與題干

不符。

選項B,為人師表是教師職業(yè)道德的內在要求，指堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于

律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結協(xié)作，尊重同

事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私

利。符合題意。

選項C,教書育人是教師的天職，要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善

誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面

發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。與題干不符。

選項D,終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，要求崇尚科學精神，樹立終身學習

理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專

業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。與題干不符。

20、班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、獎勵、批評和處分等方式來引導和促進學生品德

積極發(fā)展，這種方法屬于（）。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.情感陶冶法

D.品德評價法

答案：D

解析：本題考查德育方法。

選項A,說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方

法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。

與題干不符。

選項B,榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的

思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、

革命領袖、歷史偉人和文藝形象。與題干不符。

選項3情感陶冶法（陶冶教育法）是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的

環(huán)境感染和熏陶學生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、以情染情、以行激情

等途徑，讓受教育者置身于特定的教育環(huán)境中，通過觸及學生心靈的情感與體驗來

達到陶冶學生情操的目的。與題干不符。

選項D,品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，

促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。趙老師通過表

揚、獎勵、批評和處分等方式來引導和促進學生品德積極發(fā)展，符合品德評價法的

定義。

21、張老師利用現(xiàn)代信息技術手段整合教學資源，提高教學效率和效果。張老師的

行為體現(xiàn)了（）的教學觀念。

A.以人為本

B.以教師為本

C.以課堂為本

D.以教材為本

答案：A

解析：本題考查教學觀的相關內容。

選項A,現(xiàn)代教學觀強調教師的主導作用與學生的主體作用相結合，即以人為本的

教學觀。張老師利用現(xiàn)代信息技術手段整合教學資源，提高教學效率和效果，這體

現(xiàn)了教師的主導作用，同時利用現(xiàn)代信息技術也更好地服務于學生的學習，體現(xiàn)了

學生的主體作用，因此，張老師的做法體現(xiàn)了以人為本的教學觀。

選項B,教學是教師教和學生學的雙邊活動，教師的教是為了學生的學，因此，教

學應以學生為本，而不是以教師為本，故B選項錯誤。

選項C,課堂教學是教學的基本組織形式，但不是唯一形式，而且課堂教學應以學

生為中心，而不是以課堂為本，故C選項錯誤。

選項D,教材是知識的載體，是教學的依據(jù)，但教學不能唯教材論，而應該創(chuàng)造性

地使用教材，故D選項錯誤。

22、某中學歷史老師在講到近代中國的教育變革時，提到了一所創(chuàng)辦于1897年的

著名學堂，它是中國近代第一所國家建立的高等學府，其創(chuàng)辦標志著中國近代高等

教育的開端。這所學堂是（）。

A.京師大學堂

B.時務學堂

C.南洋公學

D.京師同文館

答案：A

解析：本題主要考查中國近代教育的發(fā)展歷程。

選項A,京師大學堂，是北京大學在清末1898年至1911年間的曾用名，由戊戌變

法期間的維新派人士提議興辦的，是中國近代第一所國家建立的最高學府，也是戊

戌變法留下的重要成果，其創(chuàng)辦標志著中國近代高等教育的開端，選項A正確。

選項B,時務學堂是清末維新運動期間維新派創(chuàng)辦的學校，旨在培養(yǎng)變法人才，但

其規(guī)模和影響力遠不及京師大學堂，不是中國近代第一所國家建立的高等學府，選

項B錯誤。

選項C,南洋公學是盛宣懷在上海創(chuàng)辦的，為中國近代著名的高等學府之一，但其

創(chuàng)辦時間晚于京師大學堂，且不是第一所國家建立的高等學府，選項C錯誤。

選項D,京師同文館是清末第一所官辦外語專門學校，以外國語言文學為主，培養(yǎng)

翻譯人才，其性質和宗旨與高等教育不同，選項D錯誤。

23、教師張某在教育教學活動中，多次侮辱、體罰學生，被學生及家長舉報至教育

局。學校經(jīng)過調查核實后，決定給予張某行政記過處分，并取消其本年度評優(yōu)評先

資格。張某的行為違反了（）。

A.《中華人民共和國未成年人保護法》

B.《中華人民共和國教師法》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國義務教育法》

答案：B

解析：本題主要考查教師的職業(yè)道德規(guī)范和法律義務。

選項A,《中華人民共和國未成年人保護法》主要是為了保護未成年人的身心健康,

保障未成年人的合法雙益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展，而

張某的行為主要涉及教師的職業(yè)道德和法律義務，與未成年人保護法的核心內容不

完全吻合，選項A錯誤。

選項B,《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定：”教師有下列情形之一的，由

所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不

完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所

列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任二張某在教育教學中多

次侮辱、體罰學生，嚴重違反了教師的職業(yè)道德和法律義務，學校據(jù)此給予其行政

記過處分并取消其本年度評優(yōu)評先資格，符合《教師法》的相關規(guī)定，選項B正確。

選項C,《中華人民共和國教育法》是規(guī)定我國教育基本制度、學校及其他教育機

構和受教育者的權利義務、教育與社會發(fā)展關系等基本問題的法律，與張某的具體

行為無直接關聯(lián)，選頃C錯誤。

選項D,《中華人民共和國義務教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務教育

而制定的法律，主要涉及義務教育的普及、實施和管理等方面，與張某的行為不符,

選項D錯誤。

24、中學教師李老師針對學生的課堂表現(xiàn)進行了一次調查，結果顯示：學生在課堂

上積極參與討論的比例達到了80%,但有部分學生表現(xiàn)出“只動口不動手”的現(xiàn)象,

即能積極參與口頭討論，但不愿或不會進行筆頭記錄或實踐操作。針對這一現(xiàn)象，

李老師最應該采取的措施是（）。

A.加大口頭討論的頻次，進一步激發(fā)學生的討論熱情

B.布置更多書面作業(yè)，強制要求學生進行筆頭記錄

C.組織學生進行實踐活動，提高學生的實踐能力

D.對學生進行個別輔導，糾正其“只動口不動手”的習慣

答案：C

解析：本題主要考查教師在面對學生特定學習現(xiàn)象時應采取的教學策略。

選項A,雖然口頭討論是課堂教學的重要組成部分，但題干明確指出了部分學生“只

動口不動手”的問題，即缺乏筆頭記錄或實踐操作的能力。因此，單純加大口頭討

論的頻次并不能解決這一問題，選項A錯誤。

選項B,布置更多書面作業(yè)雖然能促使學生進行筆頭記錄，但這種方式可能過于機

械和強制，不利于學生主動學習和實踐能力的培養(yǎng)，且不能針對性地解決學生“不

愿或不會”進行筆頭記錄或實踐操作的問題，選項B錯誤。

選項C,針對學生“只動口不動手”的現(xiàn)象，最有效的方法是組織學生進行實踐活

動。通過實踐活動，學生可以親身體驗、親手操作，從而培養(yǎng)和提高實踐能力，同

時也有助于他們更好地理解和掌握所學知識，選項C正確。

選項D,對學生進行個別輔導雖然可以在一定程度上糾正其不良習慣，但這種方式

耗時耗力，且難以在全班范圍內推廣，效果有限。此外，個別輔導更多地是關注個

體的具體問題，而題干中的問題是普遍存在的，需要采取更為全面和有效的措施，

25、關于教育法的基本原則，下列說法錯誤的是（）o

A.教育法具有公定力

B.教育法具有優(yōu)先性

C.教育法具有強制性

D.教育法具有可訴性

答案：D

解析：

本題考查教育法的基本原則。

選項A,教育法的公定力，是指教育法一經(jīng)制定和頒布，就具有在全社會通行的效

力，所有社會成員和一切國家機關都必須遵守，任何違反教育法的行為都應當承擔

相應的法律責任。教育法的公定力，是教育法得以有效實施的重要保證。據(jù)此A

選項“教育法具有公定力”表述正確。

選項B,教育法的優(yōu)先性，是指教育法的效力優(yōu)先于其他法律規(guī)范。教育在國家發(fā)

展中的地位和作用決定了教育立法必須體現(xiàn)“教育優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略地位。因此B

選項“教育法具有優(yōu)先性”表述正確。

選項C,教育法的強制性，是教育法的?個基本特征。教育法的強制性是由教育的

社會功能決定的，教育法的實施在很大程度上依賴于國家的強制力。所以C選項“教

育法具有強制性”表述正確。

選項D,可訴性，是指法律具有被任何人在法律規(guī)定的機構中，通過爭議解決程序

（特別是訴訟程序）加以運用以維護自身權利的可能性。教育法雖然規(guī)定了教育法

律關系主體的權利和義務，但其調整范圍相對有?限，并非所有與教育相關的爭議都

能通過訴訟程序解決。故D選項“教育法具有可訴性”表述錯誤。

綜上所述，本題答案是及

26、關于教師職業(yè)行為規(guī)范，下列說法錯誤的是（）。

A.教師要愛國守法

B.教師要關愛學生

C.教師要終身學習

D.教師要體罰學生

答案：D

解析：

本題考查《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內容。

選項A,愛國守法是教師職業(yè)的基本要求，要求教師熱愛祖國，熱愛人民，擁護中

國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，

依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。因此A選項“教師

要愛國守法”表述正確。

選項B,關愛學生是師德的靈魂，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平

等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健

康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。所以B

選項“教師要關愛學生”表述正確。

選項C,終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，要求教師崇尚科學精神，樹立終身

學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提

高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。故C選項“教師要終身學習”表述正確。

選項D,體罰學生是教師職業(yè)道德所禁止的行為，它侵犯了學生的人身權和受教育

權，違背了教育人道主義原則和教育民主化、人道化的發(fā)展趨勢，因此D選項“教

師要體罰學生”表述錯誤。

綜上所述，本題答案是D。

27、我國義務教育實行的是（）領導，（）統(tǒng)籌實施，（）為主管理的體制。

A.國務院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府；鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府

C.國務院；縣級人民政府；鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府

D.縣級人民政府；鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府；學校

答案：A

解析：

本題考查《中華人民共和國義務教育法》的相關規(guī)定。

根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》第七條：“義務教育實行國務院領導，省、自

治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人

民政府教育行政部門具體負責義務教育實施工作；縣級以上人民政府其他有關部門

在各自的職責范圍內負責義務教育實施工作二

A選項“國務院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府”說法符合法條規(guī)

定。

B選項“省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府；鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府”、C選項

“國務院；縣級人民政府；鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府”、D選項“縣級人民政府；鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人

民政府；學?！本c法條規(guī)定不符，均錯誤。

28、關于中學教師在教育教學中應該遵守的道德規(guī)范，以下哪一項不屬于教師職業(yè)

道德的核心內容？

A、愛崗敬業(yè)

B、為人師表

C、終身學習

D、關愛學生

答案：C

解析：本題主要考察教師職業(yè)道德的核心內容。教師職業(yè)道德主要包括愛國守法、

愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習等幾個方面。其中，愛齒敬

業(yè)、關愛學生和為人師表是教師職業(yè)道德的核心內容。

?A選項“愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質要求，教師需忠誠于人民教育事業(yè)，志存

高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻，這是教師職業(yè)道德的基石。

?B選項“為人師表”是教師職業(yè)的內在要求，教師應堅守高尚情操，知莫明恥，

嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣。

?C選項“終身學習”是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，雖然也是教師職業(yè)道德的一個

重要方面，但它并不屬于教師職業(yè)道德的核心內容。終身學習強調的是教師應不

斷拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)

素養(yǎng)和教育教學水平。

?D選項“關愛學生”是師德的靈魂，教師應關心愛護全體學生，尊重學芻人格，

平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。

因此，正確答案是c。

29、在教育教學過程中，教師對學生的評價應遵循以下哪項原則，以確保評價的公

正性和客觀性？

A、絕對性評價

B、相對性評價

C、發(fā)展性評價

D、量化評價

答案：C

解析：本題主要考察教師在教育教學中應遵循的評價原則。

?A選項“絕對性評價”是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它

主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了

教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。這種評價方式可能無法全

而反映學生的真實情況，因此不是本題的最佳選項。

?B選項“相對性評價”是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它

依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決

定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。這種評價方式雖然能

反映學生在班級中的相對位置，但可能受到班級整體水平、考試難度等多種因素

的影響，不一定能確保評價的公正性和客觀性。

?C選項"發(fā)展性評價”以促進學生發(fā)展為目的，是一種依據(jù)目標、重視過程、及

時反饋、促進發(fā)展的形成性評價。它關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以

及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成，強調評價過程中主體間的雙向選擇、

溝通和協(xié)商，關注評價結果的認同問題，其根本目的是促進學生達到目標、而不

是檢查和評比。這種評價方式符合現(xiàn)代教育理念，能夠確保評價的公正性和客觀

性，促進學生的全面發(fā)展。

?D選項“量化評價”雖然是一種具體的評價方式，但它本身并不構成一個評價原

則。而且，量化評價往往過于注重量化的結果，可能忽略了學生的個體差異和質

性方面的評價。

因此，正確答案是C。

二、材料分析題（本大題有3小題，每小題14分，共42分）

第一題

材料分析題

材料：

李老師是一名中學語文教師，他在教學過程中，不僅注重知識的傳授，還非常重視

學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。一次，在課堂上講解《背影》這篇課文時，李老

師不僅詳細分析了朱自清先生對父愛的深情描繪，還引導學生分享自己與父母之間

的感人故事。課后，李老師還布置了一項特別的作業(yè)一一讓學生回家后為父母做一

件力所能及的事情，并記錄下自己的感受和父母的反應。

請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，分析李老師的教學行為。

答案：

李老師的教學行為充分體現(xiàn)了新時代教師應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下

幾個方面：

1.關愛學生：李老師不僅在課堂上傳授知識，還通過引導學生分享個人經(jīng)歷和情感,

以及布置實踐作業(yè)，展現(xiàn)了他對學生全面發(fā)展的深切關懷。這種教學方式不僅加

深了學生對課文內容的理解，更促進了學生情感、態(tài)度和價值觀的積極發(fā)展，體

現(xiàn)了教師對學生個體成長的關注和愛護。

2.教書育人：李老師的教學不僅僅停留在知識傳授的層面，他更注重通過文學作品

引導學生體會人間真情，培養(yǎng)學生的道德情操和人文精神。通過《背影》這篇課

文的學習，學生不僅學會了文學鑒賞的技巧，更重要的是學會了感恩與理解，這

是教書育人理念的生動體現(xiàn)。

3.為人師表：李老師通過自己的言行舉止，為學生樹立了良好的榜樣。他以身作則,

用自己的教學行為詮釋了什么是真正的教育一一不僅僅是知識的傳遞，更是心靈

的觸動和成長的引領。這種高尚的師德風范，對學生產生了深遠的影響。

4.終身學習：雖然材料中沒有直接提及，但李老師能夠靈活運用多種教學方法和手

段，如引導學生分享故事、布置實踐作業(yè)等，這表明他具備不斷學習和創(chuàng)新的精

神。作為新時代的教師，只有不斷學習，才能跟上時代的步伐，更好地履行教書

育人的職責。

解析：

本題通過李老師的具體教學行為，考查了教師職業(yè)道德的多個方面。在分析時，需

要緊密結合材料內容，從關愛學生、教書育人、為人師表以及終身學習等角度進行

闡述。同時，要注意結合具體的教學情境和效果，體現(xiàn)教師職業(yè)道德在實踐中的重

要作用。

第二題

材料分析題

材料：

某初中班主任李老師，為了提高學生的語文成績，決定在課后開展閱讀經(jīng)典名著的

活動。她精心挑選了一系列中外經(jīng)典名著，如《紅樓夢》、《簡?愛》、《西游記》等，

并制定了詳細的閱讀計劃。然而，在活動實施初期，她發(fā)現(xiàn)學生們對閱讀這些名著

的興趣并不高，有些學生甚至表示讀不懂或覺得內容枯燥。面對這一情況，李老師

沒有氣餒，她及時調整了策略。

李老師首先組織了一次主題班會，讓學生們討論閱讀經(jīng)典名著的意義和價值，引導

學生認識到閱讀名著對于拓寬視野、提升人文素養(yǎng)的重要性。接著，她根據(jù)學生的

閱讀興趣和水平，將名著進行了分類，并提供了多種閱讀方式和輔助材料，如觀看

名著改編的電影、聽有聲書、參加線上讀書會等，以激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，

李老師還設立了閱讀獎勵機制，對積極參與閱讀并分享心得的學生給予表揚和獎勵。

經(jīng)過一段時間的努力，學生們逐漸對閱讀經(jīng)典名著產生了濃厚的興趣，課堂氛圍也

變得更加活躍。學生們開始主動討論書中的情節(jié)和人物，分享自己的閱讀體驗和感

悟，語文成績也有了明顯的提升。

問題：

請結合材料，從教育心理學的角度，分析李老師是如何有效激發(fā)學生的學習動機

的？

答案及解析：

李老師通過一系列富有成效的教學策略，有效地激發(fā)了學生的學習動機。具體來說，

她主要運用了以下幾種方法：

1.激發(fā)內部動機：李老師通過組織主題班會，引導學生認識到閱讀經(jīng)典名著對于個

人成長和發(fā)展的重要性，幫助學生將外部的閱讀要求轉化為內在的學習需求。這

種內在動機的激發(fā)，使學生們更加主動地投入到閱讀活動中去。

2.設置合理的目標：李老師根據(jù)學生的閱讀興趣和水平，制定了詳細的閱讀計劃,

并提供了多樣化的閱讀方式和輔助材料。這些措施有助于降低學生的畏難情緒,

使他們能夠在適合自己的節(jié)奏下逐步深入閱讀，從而更容易達到閱讀目標，獲得

成就感。

3.利用外部獎勵：李老師設立了閱讀獎勵機制，對積極參與閱讀并分享心得的學生

給予表揚和獎勵。這種外部獎勵能夠增強學生的自信心和榮譽感，進一步激發(fā)他

們的閱讀熱情和學習動機。

4.促進合作學習：李老師鼓勵學生們討論書中的情節(jié)和人物，分享閱讀體驗和感悟。

這種合作學習的方式不僅有助于學生深化對名著的理解，還能夠培養(yǎng)他們的溝通

能力和團隊協(xié)作能力。同時，看到同伴的進步和成就，也會激勵其他學生更加努

力地投入學習。

綜上所述，李老師通過激發(fā)內部動機、設置合理目標、利用外部獎勵以及促進合作

學習等多種方法，有效地激發(fā)了學生的學習動機，使他們能夠在閱