教師招聘考試試題及答案

1、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，輕易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是0。

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、場(chǎng)依存型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

〔解析〕C、沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢查假設(shè)，且常常出

2、下列哪項(xiàng)屬于真正的發(fā)明()。

A、魯班發(fā)明鋸子

B、高斯少年畤做數(shù)字「100的連加

C、找到遠(yuǎn)古畤期的化石

D、陶淵明發(fā)琨桃花源

〔解析〕A、真正的發(fā)明是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

3、我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌卷”學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是()。

A、陶行知

B、楊賢江

C、徐特立

D、殛元培

〔解析〕D略。

4、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是()。

A、德謨克利特

B、亞里士多德

C、柏拉圖

D、蘇格拉底

〔解析〕D蘇格拉底在教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)使學(xué)生自已進(jìn)行思索得出結(jié)論，從這個(gè)意義上言兌,

蘇格拉底最早提出了發(fā)垣法。

5、學(xué)生操行評(píng)估的重要負(fù)責(zé)人是0。

A、科任教師

B、班主任

C、級(jí)任導(dǎo)師

D、班委會(huì)

〔解析〕B班主任是學(xué)生操行評(píng)估的重要負(fù)責(zé)人。

6、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育0。

A、就是要靠班主任

B、就是要靠集體活動(dòng)來(lái)教育

C、是同集體教育相輔相成的

D、重要是對(duì)較差學(xué)生的教育工作

〔解析〕C、對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育也包括了對(duì)先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)

合起來(lái)。

7、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的垣象是0。

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、小朋友模仿電影中人物的行懸

〔解析〕D學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行卷或行懸潛能的相對(duì)持

久的變化。

8、小學(xué)生因上^專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐漸養(yǎng)成上^專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于0。

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)幺吉反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

〔解析〕B操作性行^重要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。小朋友做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)

獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。

9、激發(fā)、維持和指導(dǎo)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱懸()。

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

〔解析〕C、本題考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。

10、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是0。

A、學(xué)習(xí)愛(ài)好和教師的期待

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家是的期待

〔解析〕A、遺傳是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)。而題干恰好是對(duì)這一概念

的舉例。

14、“是善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的身心發(fā)展的什么特點(diǎn)提出來(lái)的？()。

A、分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

〔解析〕D根據(jù)個(gè)人身心發(fā)展常識(shí)，“房善救失”“因材施教”的教育原則是根據(jù)人的

身心發(fā)展的個(gè)別差異性特點(diǎn)提出來(lái)的。

15、根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)道德推理的最高階段是0.

A、"好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

〔解析〕C、根據(jù)柯?tīng)柌竦挠^點(diǎn)道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

二、多選題

1、布魯納的教育心理學(xué)成果重要表目前0。

A、積極性研究

B、反思性研究

C、合作性研究

D、社會(huì)文化研究

〔解析〕A、BCvD布魯納在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專II匯報(bào)中，精辟地總結(jié)了

教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果。重要表目前四個(gè)方面：第一，積極性研究;第二，反思性研究;

第三，合作性研究;第四，社會(huì)文化研究。

2、針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在^文閱讀方面存在的困難，我伴，可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些

手段來(lái)查找困難的癥結(jié)()，

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、閱讀測(cè)驗(yàn)

C、與此有關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

〔解析〕A、BC、此II重要考察教育心理學(xué)協(xié)助教師精確地理解問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。

3、如下屬于個(gè)體差異性的是()。

A、男女性別差異

B、幼兒與少年的差異

C、同年齡人群內(nèi)部差異

D、同一種體身心不一樣構(gòu)成方面的差異

個(gè)體思維方式的差異

〔解析〕A、C、DF幼兒與少年是不一樣的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。

4、如下^法中，反應(yīng)垣代世界各國(guó)^程改革中所存在著的某些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是()。

A、重視言果程的原則化建設(shè)

B、重視^程內(nèi)容的垣代化、綜合化

C、重視基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)造化

D、重視能力的培養(yǎng)

E重視個(gè)別差異

〔解析〕BC、DE/果程改革是教育改革的關(guān)鍵，程研究與教學(xué)研究同樣重要。伴隨社

會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)^程均有不一樣程度的改革，故BC、DE選項(xiàng)均懸共同的發(fā)展趨勢(shì)。

5、^程目的的規(guī)定性有()。

A、畤限性

B、詳細(xì)性

C、預(yù)測(cè)性

D、實(shí)際性

E、操作性

〔解析〕A、BC、E見(jiàn)大綱有關(guān)內(nèi)容。

6、下列原因?qū)儆趯W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有()。

A、流通的空氣

B、合適的溫度

C、空間范圍

D、室內(nèi)布置

〔解析〕A、BC、D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)整自然條件，如流通的空氣、合適的

溫度、明亮的光線以及友好的色彩等。另一方面，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)

布置、用品擺放等原因。

7、怎樣做關(guān)系圖()。

A、找出文中的重要觀點(diǎn)

B、找出次要的觀點(diǎn)或支持重要觀點(diǎn)的部分

C、標(biāo)出這些部分，并將次要的觀點(diǎn)和重要的觀點(diǎn)聯(lián)絡(luò)起來(lái)

D、一般從左向右展開(kāi)，用箭頭連接各步

〔解析〕A、BC、D項(xiàng)是流程圖的規(guī)定。

8、義務(wù)教育的學(xué)制，一般有()。

A、“六三”學(xué)制

B、“五四”學(xué)制

C、”九年一貫制”

D、“四二”學(xué)制

E、“六年制”

〔解析〕A、BC、我國(guó)義務(wù)教育的學(xué)制年限一般有：小學(xué)六年，初中三年的“六三學(xué)制”，

小學(xué)五年，初中四年的“五四學(xué)制”；小學(xué)和初中”九年一貫制”。

9、義務(wù)教育中，如下各方必須履行一定的義務(wù)()。

A、小朋友

B、國(guó)家

C、家庭

D、社會(huì)

F、企業(yè)

〔解析〕A、BC、D義務(wù)教育是指國(guó)家采使用方法律形式規(guī)定的適齡小朋友、少年都必

須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。

10、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)重要有()。

A、信度

B、效度

C、辨別度

D、難度

〔解析〕A、BC、D測(cè)驗(yàn)重要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本措施。測(cè)驗(yàn)的

質(zhì)量指標(biāo)重要有效度、信度、難度與辨別度。

三'名三司解釋（本大題共4個(gè)小題，每題5分，共20分）

1、教學(xué)大綱

教學(xué)大綱：既學(xué)科鏢程原則，是^程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科

教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。

2、討論法

討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下?&處理某個(gè)問(wèn)II而進(jìn)行探討'辨明是非真?zhèn)?，以獲取知

識(shí)的措施。

3、檢查假設(shè)

檢查假設(shè)：通過(guò)一定的措施來(lái)確定假設(shè)與否合乎實(shí)際、與否符合科學(xué)原理。檢查假設(shè)

的措施有兩種：一是直接檢查，二是間接檢查。

4、微格教學(xué)

微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生懸對(duì)象，在較短的畤間內(nèi)（5力。分鐘），嘗試做小

型的^堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，^后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高

教學(xué)水平的一條重要途徑，

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5個(gè)小題，每188分，共40分）

1、簡(jiǎn)述程序教學(xué)所遵照的重要原則有哪些?

〔答案要點(diǎn)〕

程序教學(xué)所遵照的重要原則有：（1）教材分懸小步子；（2）學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極；（3）

反應(yīng)后有既刻反饋；（4）盡量低的^誤率；（5）教學(xué)容^學(xué)生自定步調(diào)。

2、簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教師的基本規(guī)定。

〔答案要點(diǎn)〕

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中提出有一定難度的問(wèn)II,使學(xué)生既感到熟悉又不能

單純運(yùn)用已經(jīng)有的知識(shí)和習(xí)慣的措施去處理，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)II情境要討教師：（1）熟悉教材。掌握教材的構(gòu)造，理解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)

絡(luò)，這是創(chuàng)設(shè)問(wèn)II情境的重要前提。（2）理解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)水

平構(gòu)成一種合適的跨度，這是創(chuàng)設(shè)問(wèn)II情境的關(guān)鍵。（3）問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)

貫穿在教學(xué)過(guò)程的一直。

3、小學(xué)階段^程的性質(zhì)是什么？

〔答案要點(diǎn)〕

我國(guó)小學(xué)階段的^程基本性質(zhì)，應(yīng)體垣普及性,基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。

（1）普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國(guó)家懸每個(gè)適齡小朋友提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)

提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，因此，小學(xué)會(huì)果程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國(guó)家

基本原則。

（2）基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是?&每一種學(xué)生此后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提

高全民族素質(zhì)的教育，^程內(nèi)容和規(guī)定應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。

3）發(fā)展性。小學(xué)教育的^程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的畤間和空間，

應(yīng)有助于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

⑷可接受性。小學(xué)教育的^程要充足考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不能太難，也不能太輕

易。

4、我國(guó)小學(xué)^程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

〔答案要點(diǎn)〕

(1)突出^程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有助于言果

程的綜合化，多樣化。

(2)突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生卷發(fā)展中心，

突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)絡(luò)，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

(3)強(qiáng)化^程的彈性，給地方和學(xué)校一定的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家^程計(jì)劃的同步，

給地方和學(xué)校一定的自由空間，根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)和本校實(shí)際狀況決定校本^程方案。

5、《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么？

〔答案要點(diǎn)〕

《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：”了發(fā)展基礎(chǔ)教育，增進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文

明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際狀況，制定本法?！边@規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨重要

有三個(gè)方面：

第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育一般指一般中小學(xué)教育，它是一種奠定身心健康發(fā)展

的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育的狀況怎樣，是衡量一種國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高下的重要標(biāo)志。

第二，增進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。

第三，增進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。

五'論述題(本大題共2個(gè)小題，每題15分，共30分)

1、用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力水平既有積極意義也有消極意義。幺吉合目前的

素質(zhì)教育，論述教師應(yīng)怎樣對(duì)的評(píng)價(jià)和看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。

C答案要點(diǎn)〕

(1)用考試分?jǐn)?shù)評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就既有積極意義乜有消極意義。首先，用考試分?jǐn)?shù)來(lái)

評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與能力水平是一種簡(jiǎn)便易行的量化評(píng)估方式，但在諸多畤候其客觀性和精確

性不一定優(yōu)于其他評(píng)估方式;另一方面，考試分?jǐn)?shù)可以大體反應(yīng)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，對(duì)

于教師評(píng)估教學(xué)效果、確定教學(xué)目的、制定教學(xué)計(jì)劃具有積極意義。不過(guò)，假如學(xué)校用家房

過(guò)度強(qiáng)調(diào)用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的知識(shí)和能力水平，輕易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動(dòng)

機(jī)，形成低水平的自我評(píng)價(jià)。

(2)要對(duì)的看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。首先，教師對(duì)各科分?jǐn)?shù)的記錄處理不應(yīng)僅使用原始分

數(shù)，應(yīng)幺吉合原則分?jǐn)?shù)以求對(duì)學(xué)生成績(jī)的相對(duì)位置有一種比較精確的判斷；另一方面，要兼顧

絕對(duì)原則和相對(duì)原則的運(yùn)用，不能單純以學(xué)生的名次作懸評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一指標(biāo);再次，

教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的匯報(bào)要有充足的信息來(lái)源，不能僅僅以考試分?jǐn)?shù)卷根據(jù);最終，教師

在匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果畤，必須使學(xué)生和家房認(rèn)識(shí)到考試分?jǐn)?shù)一般不具有絕對(duì)價(jià)值，只具有

相對(duì)意義。

2、試述小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展特點(diǎn)與教育。