2025年心理學(xué)考試《發(fā)展心理學(xué)》備考題庫及答案解析單位所屬部門：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童在前運算階段（27歲）的主要特征是（）A.具有抽象思維能力B.中心化思維，難以理解他人觀點C.能夠進(jìn)行邏輯推理D.具有自我中心傾向答案：D解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童發(fā)展分為幾個階段，前運算階段（27歲）的主要特征是具有自我中心傾向，即兒童難以從他人的角度思考問題，認(rèn)為別人看到的世界和自己一樣。這個階段的兒童思維是具體的、形象化的，還沒有完全發(fā)展出邏輯推理能力。具有抽象思維能力和進(jìn)行邏輯推理是具體運算階段（711歲）的特征。中心化思維也是前運算階段的表現(xiàn)，但自我中心傾向是其更核心的特征。2.埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論中，青少年期（1218歲）面臨的主要心理任務(wù)是（）A.建立信任感對懷疑感B.發(fā)展自主感對羞恥感C.建立親密感對孤獨感D.建立勤奮感對自卑感答案：C解析：埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論將個體發(fā)展分為八個階段，每個階段都有其主要的心理任務(wù)。青少年期（1218歲）的主要心理任務(wù)是建立親密感對孤獨感。這個階段的青少年開始尋求與同伴建立親密關(guān)系，包括戀愛關(guān)系。如果能夠成功建立親密關(guān)系，就能獲得親密感，否則就會感到孤獨。其他選項中，建立信任感對懷疑感是嬰兒期的任務(wù)，發(fā)展自主感對羞恥感是幼兒期的任務(wù)，建立勤奮感對自卑感是學(xué)齡期的任務(wù)。3.在嬰兒的依戀關(guān)系中，安全型依戀的兒童通常表現(xiàn)出怎樣的行為特征（）A.對母親（主要照顧者）回避，缺乏依賴B.對母親（主要照顧者）高度依賴，分離時極度焦慮C.對母親（主要照顧者）既依賴又獨立，分離時焦慮但能自我安撫D.對母親（主要照顧者）漠不關(guān)心，缺乏情感聯(lián)系答案：C解析：依戀理論認(rèn)為，嬰兒與主要照顧者之間會形成不同的依戀關(guān)系類型。安全型依戀的兒童通常表現(xiàn)出對母親（主要照顧者）既依賴又獨立的行為特征，他們知道母親（主要照顧者）是可靠的，因此分離時雖然會感到焦慮，但能夠自我安撫，并且重新見面時能夠主動尋求與母親的接觸?；乇苄鸵缿俚膬和瘜δ赣H（主要照顧者）回避，缺乏依賴。焦慮矛盾型依戀的兒童對母親（主要照顧者）高度依賴，分離時極度焦慮。忽視型依戀的兒童對母親（主要照顧者）漠不關(guān)心，缺乏情感聯(lián)系。4.根據(jù)維果茨基的社會文化理論，兒童的發(fā)展受到哪些因素的影響（）A.兒童的遺傳素質(zhì)B.兒童的獨立探索C.兒童的社會互動和文化環(huán)境D.兒童的個體經(jīng)驗答案：C解析：維果茨基的社會文化理論強調(diào)社會互動和文化環(huán)境在兒童發(fā)展中的重要作用。他認(rèn)為，兒童的發(fā)展是通過與更有經(jīng)驗的他人（如父母、老師）的社會互動和文化工具（如語言、符號）的使用而實現(xiàn)的。兒童通過參與社會文化活動，逐漸內(nèi)化社會規(guī)則和知識，從而發(fā)展出高級心理機能。遺傳素質(zhì)、兒童的獨立探索和兒童的個體經(jīng)驗都是兒童發(fā)展的影響因素，但社會互動和文化環(huán)境是維果茨基理論的核心觀點。5.嬰兒在出生后多久開始表現(xiàn)出對熟悉的面孔（如母親的面孔）的偏好（）A.出生后幾天B.出生后幾周C.出生后幾個月D.出生后一年答案：A解析：嬰兒對熟悉的面孔的偏好，也稱為熟悉性偏好，是嬰兒社會認(rèn)知發(fā)展的重要標(biāo)志之一。研究表明，嬰兒在出生后幾天就開始表現(xiàn)出對熟悉的面孔（如母親的面孔）的偏好。這種偏好可能是由于嬰兒在子宮內(nèi)就已經(jīng)熟悉了母親的聲音和氣味，或者是由于母親是嬰兒的主要照顧者，嬰兒與母親有大量的面部接觸。這種對熟悉面孔的偏好有助于嬰兒與主要照顧者建立安全的依戀關(guān)系。6.根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，哪個系統(tǒng)代表了兒童成長的最小環(huán)境（）A.微系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.外層系統(tǒng)D.宏系統(tǒng)答案：A解析：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將兒童成長的環(huán)境分為四個系統(tǒng)：微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。微系統(tǒng)是指兒童直接參與的環(huán)境，如家庭、學(xué)校、同伴群體等。中間系統(tǒng)是指微系統(tǒng)之間的聯(lián)系，如家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系。外層系統(tǒng)是指兒童沒有直接參與的環(huán)境，但其事件會影響兒童，如父母的工作單位。宏系統(tǒng)是指文化背景，如社會價值觀、法律、習(xí)俗等。微系統(tǒng)是兒童成長的最小環(huán)境，因為它是兒童直接接觸和參與的環(huán)境。7.兒童在學(xué)齡期（612歲）的主要認(rèn)知發(fā)展任務(wù)是（）A.發(fā)展自我意識B.發(fā)展道德觀念C.發(fā)展邏輯推理能力D.發(fā)展抽象思維能力答案：C解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童發(fā)展分為幾個階段，學(xué)齡期（612歲）屬于具體運算階段，其主要認(rèn)知發(fā)展任務(wù)是發(fā)展邏輯推理能力。這個階段的兒童開始能夠進(jìn)行邏輯推理，例如，他們能夠理解可逆性（如加法和減法是可逆的），能夠進(jìn)行分類和排序，能夠理解守恒概念（如知道將液體從矮胖的杯子倒入高瘦的杯子，液體的量不會改變）。發(fā)展自我意識是自我意識發(fā)展的任務(wù)，發(fā)展道德觀念是道德發(fā)展的任務(wù)，發(fā)展抽象思維能力是形式運算階段的任務(wù)。8.在青少年期，自我同一性的確立通常涉及哪些方面的探索（）A.職業(yè)選擇B.性別角色C.政治信仰D.以上都是答案：D解析：埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論認(rèn)為，青少年期（1218歲）的主要心理任務(wù)是建立同一性對角色混亂。自我同一性的確立是一個復(fù)雜的過程，涉及到對多個方面的探索，包括職業(yè)選擇、性別角色、政治信仰、價值觀、信仰體系等。青少年通過探索這些方面，逐漸形成對自己是誰、自己將走向何方的清晰認(rèn)識。因此，職業(yè)選擇、性別角色和政治信仰都是青少年探索自我同一性時涉及的重要方面。9.根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，個體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象被稱為（）A.直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)B.間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)C.自我效能感D.替代強化答案：B解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個體行為習(xí)得中的重要作用。觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)新的行為。這個過程包括注意、保持、復(fù)制和動機四個子過程。個體首先需要注意到榜樣行為，然后將其保持在記憶中，接著嘗試復(fù)制這種行為，最后受到強化或懲罰的影響而決定是否繼續(xù)這種行為。直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)是指個體通過自己的行為及其后果來學(xué)習(xí)。自我效能感是指個體對自己執(zhí)行特定行為以達(dá)到某種結(jié)果的能力的信念。替代強化是指觀察者看到榜樣行為受到強化而增強或減弱該行為發(fā)生可能性的一種現(xiàn)象。因此，個體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象被稱為間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)。10.發(fā)展心理學(xué)研究中常用的縱向研究方法是指（）A.對同一組個體在不同時間點進(jìn)行多次觀察B.對不同年齡組的個體進(jìn)行比較研究C.對不同性別個體的行為進(jìn)行觀察D.對特定行為進(jìn)行實驗控制答案：A解析：發(fā)展心理學(xué)研究中常用的研究方法包括橫向研究和縱向研究。橫向研究是指在某一特定的時間點，對不同年齡組的個體進(jìn)行比較研究。縱向研究是指在較長的時間跨度內(nèi)，對同一組個體在不同時間點進(jìn)行多次觀察?？v向研究可以追蹤個體隨時間推移而發(fā)生的發(fā)展變化，從而揭示發(fā)展的動態(tài)過程。不同性別個體的行為觀察和特定行為的實驗控制不屬于縱向研究方法。因此，縱向研究方法是指對同一組個體在不同時間點進(jìn)行多次觀察。11.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，青少年期（約1218歲）的主要認(rèn)知發(fā)展任務(wù)是（）A.發(fā)展具體運算能力B.發(fā)展形式運算能力C.發(fā)展前運算能力D.發(fā)展感知運動能力答案：B解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將個體的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段。感知運動階段（02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段（711歲）和形式運算階段（11/12歲成人）。青少年期（約1218歲）大致處于形式運算階段，其主要認(rèn)知發(fā)展任務(wù)就是發(fā)展形式運算能力。形式運算思維是指個體能夠進(jìn)行抽象思維、假設(shè)演繹推理的能力，能夠思考可能性、未來和抽象概念。發(fā)展具體運算能力是具體運算階段的任務(wù)，發(fā)展前運算能力是前運算階段的任務(wù)，發(fā)展感知運動能力是感知運動階段的任務(wù)。12.在埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論中，成年早期（約1840歲）面臨的主要心理任務(wù)是（）A.建立親密感對孤獨感B.建立自主感對羞恥感C.建立勤奮感對自卑感D.達(dá)到完美感對絕望感答案：A解析：埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論描述了個體從嬰兒期到老年期八個階段的心理社會發(fā)展任務(wù)。其中，成年早期（約1840歲）的主要心理任務(wù)是建立親密感對孤獨感。這一階段的個體開始尋求與他人建立深厚的、親密的關(guān)系，尤其是戀愛關(guān)系。成功建立親密關(guān)系能夠帶來幸福感和歸屬感，否則個體可能會感到孤獨和孤立。建立自主感對羞恥感是幼兒期的任務(wù)，建立勤奮感對自卑感是學(xué)齡期的任務(wù)，達(dá)到完美感對絕望感是老年期的任務(wù)。13.根據(jù)維果茨基的理論，"最近發(fā)展區(qū)"指的是（）A.個體獨立完成任務(wù)所需的技能水平B.個體在成人指導(dǎo)下能夠完成任務(wù)所需的技能水平C.個體實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差距D.個體在社會文化環(huán)境中學(xué)習(xí)新技能的速度答案：C解析：維果茨基的理論強調(diào)社會文化環(huán)境在個體認(rèn)知發(fā)展中的作用，并提出了"最近發(fā)展區(qū)"（ZoneofProximalDevelopment，簡稱ZPD）的概念。最近發(fā)展區(qū)指的是個體現(xiàn)有的實際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或與更有能力的同伴合作下能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的差距。這個差距代表了個體目前能夠獨立完成任務(wù)和需要幫助才能完成任務(wù)之間的區(qū)域，是學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)生的地方。個體獨立完成任務(wù)所需的技能水平是個體實際發(fā)展水平，個體在成人指導(dǎo)下能夠完成任務(wù)所需的技能水平是個體潛在發(fā)展水平，個體在社會文化環(huán)境中學(xué)習(xí)新技能的速度受到多種因素的影響，但不是最近發(fā)展區(qū)的定義。14.嬰兒依戀類型中，"回避型依戀"的嬰兒通常表現(xiàn)出怎樣的行為特征（）A.對照顧者既依賴又獨立B.對照顧者高度依賴，分離時極度焦慮C.對照顧者缺乏興趣，表現(xiàn)出回避行為D.對照顧者有強烈的需求，但容易安撫答案：C解析：嬰兒依戀類型通常分為安全型、回避型、焦慮矛盾型和混亂型四種?；乇苄鸵缿俚膵雰和ǔ１憩F(xiàn)出對照顧者缺乏興趣，并傾向于回避行為。這類嬰兒在照顧者離開時并不表現(xiàn)出明顯的焦慮，甚至可能主動避開照顧者的關(guān)注，當(dāng)照顧者回來時，也常常表現(xiàn)得好像沒事發(fā)生一樣，不會主動尋求與照顧者的身體接觸或情感聯(lián)系。對照顧者既依賴又獨立是安全型依戀的表現(xiàn)，對照顧者高度依賴，分離時極度焦慮是焦慮矛盾型依戀的表現(xiàn)，對照顧者有強烈的需求，但容易安撫通常也指向安全型依戀。15.學(xué)齡期兒童（約612歲）在道德發(fā)展上通常表現(xiàn)出怎樣的特點（）A.道德判斷主要基于行為的后果和規(guī)則的具體內(nèi)容B.道德判斷主要基于社會規(guī)范和人際關(guān)系的和諧C.道德判斷主要基于個人的內(nèi)在良知和價值觀D.道德判斷主要基于對權(quán)威人物的服從答案：A解析：科爾伯格的道德發(fā)展理論將個體的道德發(fā)展劃分為三個水平六個階段。學(xué)齡期兒童（約612歲）通常處于道德發(fā)展的前習(xí)俗水平，該水平的主要特點是道德判斷主要基于行為的后果和規(guī)則的具體內(nèi)容。處于前習(xí)俗水平的兒童關(guān)注的是行為的直接后果，以及是否會受到懲罰。他們遵守規(guī)則是為了避免懲罰或獲得獎勵，而不是出于對規(guī)則本身的認(rèn)同或?qū)λ藱?quán)利的尊重。道德判斷主要基于社會規(guī)范和人際關(guān)系的和諧是習(xí)俗水平的表現(xiàn)，道德判斷主要基于個人的內(nèi)在良知和價值觀是后習(xí)俗水平的表現(xiàn)，道德判斷主要基于對權(quán)威人物的服從是前習(xí)俗水平早期階段的表現(xiàn)。16.青少年期（約1218歲）的情緒波動通常與什么因素有關(guān)（）A.神經(jīng)系統(tǒng)的成熟B.性激素的變化C.自我意識的增強和社會角色的轉(zhuǎn)變D.以上都是答案：D解析：青少年期（約1218歲）是個體生理、心理和社會發(fā)展的劇烈變化時期，情緒波動較大，其原因復(fù)雜多樣。神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，特別是大腦前額葉皮層的發(fā)育尚未完全成熟，影響了情緒調(diào)節(jié)能力。性激素的變化，如雌激素和睪酮水平的波動，也會影響情緒體驗。更重要的是，青少年期自我意識的增強，對自我形象和能力的關(guān)注，以及社會角色的轉(zhuǎn)變，如從兒童向成人的過渡，都需要個體進(jìn)行適應(yīng)和探索，這些都會引發(fā)各種情緒反應(yīng)。因此，神經(jīng)系統(tǒng)的成熟、性激素的變化和自我意識的增強以及社會角色的轉(zhuǎn)變都是青少年期情緒波動的原因。17.發(fā)展心理學(xué)研究中，"橫斷研究"指的是（）A.對同一組個體在不同時間點進(jìn)行追蹤研究B.在同一時間點上，對不同年齡組的個體進(jìn)行比較研究C.對不同性別或不同文化背景的個體進(jìn)行對比研究D.通過實驗操縱變量來觀察其對個體發(fā)展的影響答案：B解析：發(fā)展心理學(xué)研究中常用的研究方法包括橫斷研究和縱向研究。橫斷研究是指在某一特定的時間點，同時選取不同年齡組的個體作為被試，對他們進(jìn)行比較研究，以觀察不同年齡組在特定發(fā)展任務(wù)上的差異。這種方法的優(yōu)點是效率較高，可以在較短時間內(nèi)收集到大量數(shù)據(jù)。缺點是只能提供某一時間點不同年齡組之間的比較信息，難以揭示個體發(fā)展的連續(xù)過程和因果關(guān)系。對同一組個體在不同時間點進(jìn)行追蹤研究是縱向研究，對不同性別或不同文化背景的個體進(jìn)行對比研究可以看作是橫斷研究的一種擴展，通過實驗操縱變量來觀察其對個體發(fā)展的影響是實驗研究。18.根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，哪個系統(tǒng)代表了個體所處的更大社會文化背景（）A.宏系統(tǒng)B.微系統(tǒng)C.中間系統(tǒng)D.外層系統(tǒng)答案：A解析：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將個體發(fā)展置于多層次的環(huán)境系統(tǒng)中進(jìn)行考察。這些系統(tǒng)包括：微系統(tǒng)（個體直接參與的環(huán)境，如家庭、學(xué)校）、中間系統(tǒng)（微系統(tǒng)之間的聯(lián)系，如家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系）、外層系統(tǒng)（個體沒有直接參與，但其事件會影響個體，如父母的工作單位）和宏系統(tǒng)（個體所處的更大社會文化背景，如文化價值觀、法律、習(xí)俗等）。宏系統(tǒng)代表了個體所處的更大社會文化背景，它為所有的微觀系統(tǒng)提供了背景和意義，并影響著個體在微觀系統(tǒng)中的經(jīng)驗和行為。微系統(tǒng)是個體直接參與的環(huán)境，中間系統(tǒng)是微系統(tǒng)之間的聯(lián)系，外層系統(tǒng)是個體沒有直接參與的環(huán)境。19.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)哪種學(xué)習(xí)方式的重要性（）A.通過親身體驗進(jìn)行的學(xué)習(xí)B.通過觀察他人的行為及其后果進(jìn)行的學(xué)習(xí)C.通過閱讀教科書進(jìn)行的學(xué)習(xí)D.通過聽老師講解進(jìn)行的學(xué)習(xí)答案：B解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個體行為習(xí)得中的重要性。觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)新的行為。個體不僅通過自己的直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)，而且通過觀察他人的行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，兒童可以通過觀察父母的行為來學(xué)習(xí)如何處理沖突，或者通過觀察電視上的角色來學(xué)習(xí)某種行為模式。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動機四個子過程。通過親身體驗進(jìn)行的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)，通過閱讀教科書和聽老師講解進(jìn)行的學(xué)習(xí)屬于替代經(jīng)驗學(xué)習(xí)，但班杜拉理論的核心是觀察學(xué)習(xí)。20.嬰兒在出生后多久開始表現(xiàn)出對物體恒存性的初步理解（）A.幾個小時B.幾天C.幾周D.幾個月答案：D解析：嬰兒對物體恒存性的理解是感知運動發(fā)展的重要里程碑。物體恒存性是指嬰兒理解即使物體不在視線范圍內(nèi)，它仍然存在于某個地方。根據(jù)皮亞杰的理論，嬰兒需要經(jīng)過幾個階段的感知運動發(fā)展才能逐漸掌握物體恒存性。在感知運動階段的早期（08個月），嬰兒認(rèn)為不在視線范圍內(nèi)的物體消失了。到了感知運動階段的后期（特別是812個月），嬰兒開始表現(xiàn)出對物體恒存性的初步理解，例如，他們能夠?qū)ふ译[藏在毯子下的玩具。這個發(fā)展過程不是一蹴而就的，需要幾個月的時間。幾個小時和幾天對于嬰兒理解物體恒存性來說都太短了。二、多選題1.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運算階段（27歲）的兒童具有哪些特點（）A.具有自我中心傾向B.能夠進(jìn)行邏輯推理C.思維具有具體形象性D.能夠理解守恒概念E.開始發(fā)展抽象思維能力答案：AC解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童發(fā)展分為四個階段，前運算階段（27歲）的主要特點包括思維具有自我中心傾向，即難以從他人的角度思考問題，以及思維具有具體形象性，依賴直觀感知和動作進(jìn)行思維。該階段的兒童還不能完全掌握邏輯推理能力，對守恒概念的理解也有限，抽象思維能力剛剛萌芽，但尚未發(fā)展。因此，具有自我中心傾向和思維具有具體形象性是前運算階段兒童的主要特點。2.埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論中，哪些階段屬于童年期（約612歲）（）A.勤奮感對自卑感B.自主感對羞恥感C.主動感對內(nèi)疚感D.建立親密感對孤獨感E.建立同一性對角色混亂答案：AC解析：埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論將個體發(fā)展分為八個階段，每個階段都有其主要的心理任務(wù)。童年期（約612歲）主要包括兩個階段：學(xué)齡期（約612歲）和幼兒晚期（約23歲）。學(xué)齡期的主要心理任務(wù)是發(fā)展勤奮感對自卑感，即通過學(xué)習(xí)和工作獲得成就感，避免因失敗而產(chǎn)生的自卑感。幼兒晚期的主要心理任務(wù)是發(fā)展主動感對內(nèi)疚感，即開始主動探索周圍世界，并承擔(dān)一些責(zé)任，避免因過于被動而產(chǎn)生的內(nèi)疚感。自主感對羞恥感是嬰兒期的任務(wù)，建立親密感對孤獨感是青少年期的任務(wù)，建立同一性對角色混亂是成年早期的主要任務(wù)。3.依戀理論中，安全型依戀的兒童通常表現(xiàn)出哪些行為特征（）A.對母親（主要照顧者）高度依賴B.分離時表現(xiàn)出明顯的焦慮C.母親（主要照顧者）離開時感到焦慮，回來后得到安撫D.母親（主要照顧者）在場時探索周圍環(huán)境，母親（主要照顧者）離開時探索活動減少E.對母親（主要照顧者）漠不關(guān)心答案：CD解析：依戀理論認(rèn)為，嬰兒與主要照顧者之間會形成不同的依戀關(guān)系類型。安全型依戀的兒童通常表現(xiàn)出對母親（主要照顧者）的信任和依賴，母親（主要照顧者）在場時他們會感到安心，并探索周圍環(huán)境。當(dāng)母親（主要照顧者）離開時，他們會感到焦慮，但當(dāng)母親（主要照顧者）回來時，他們會積極尋求與母親的接觸，并得到母親的安撫后平靜下來。對母親（主要照顧者）高度依賴、分離時表現(xiàn)出明顯的焦慮和對母親（主要照顧者）漠不關(guān)心通常是焦慮矛盾型依戀或回避型依戀的表現(xiàn)。4.維果茨基的社會文化理論強調(diào)哪些因素在兒童發(fā)展中的作用（）A.兒童的遺傳素質(zhì)B.兒童的社會互動C.文化工具（如語言）D.社會規(guī)范E.兒童的獨立探索答案：BCD解析：維果茨基的社會文化理論強調(diào)社會互動和文化環(huán)境在兒童發(fā)展中的重要作用。他認(rèn)為，兒童的發(fā)展是通過與更有經(jīng)驗的他人（如父母、老師）的社會互動和文化工具（如語言、符號系統(tǒng)）的使用而實現(xiàn)的。社會互動、文化工具和社會規(guī)范都是維果茨基理論中強調(diào)的影響兒童發(fā)展的因素。兒童的遺傳素質(zhì)和獨立探索也是兒童發(fā)展的影響因素，但不是維果茨基理論的核心觀點。5.嬰兒在感知運動階段（02歲）經(jīng)歷了哪些重要的認(rèn)知發(fā)展里程碑（）A.發(fā)展出客體永恒性B.開始使用工具C.完成看手實驗D.發(fā)展出物體恒存性E.能夠進(jìn)行邏輯推理答案：ACD解析：皮亞杰的感知運動發(fā)展理論將嬰兒的感知運動發(fā)展劃分為六個階段。在感知運動階段（02歲）的早期（08個月），嬰兒經(jīng)歷了幾個重要的里程碑，包括發(fā)展出客體永恒性（或稱為物體恒存性），即嬰兒理解即使物體不在視線范圍內(nèi)，它仍然存在于某個地方（D），以及完成看手實驗，即嬰兒開始注意到自己的手，并對其產(chǎn)生興趣（C）。開始使用工具和能夠進(jìn)行邏輯推理是發(fā)生在嬰兒認(rèn)知發(fā)展的后續(xù)階段，如前運算階段和形式運算階段。6.青少年期（約1218歲）的個體在人格發(fā)展上通常面臨哪些挑戰(zhàn)（）A.自我同一性的確立B.道德觀念的發(fā)展C.社會角色的轉(zhuǎn)變D.情緒的波動E.智力的成熟答案：ABCD解析：青少年期（約1218歲）是個體生理、心理和社會發(fā)展的劇烈變化時期，個體在人格發(fā)展上也面臨著許多挑戰(zhàn)。埃里克森的理論指出，青少年期的主要心理任務(wù)是建立同一性對角色混亂（A），即探索自我身份，明確自己是誰，將來的方向是什么。同時，青少年期也是道德觀念發(fā)展的關(guān)鍵時期（B），個體開始思考更抽象的道德原則，并形成自己的道德體系。社會角色的轉(zhuǎn)變（C），如從兒童向成人的過渡，也要求個體適應(yīng)新的社會期望和責(zé)任。此外，由于荷爾蒙的變化、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育以及心理社會的壓力，青少年期情緒波動較大（D）。智力的成熟（E）雖然也在發(fā)生，但不是人格發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)。7.發(fā)展心理學(xué)研究中，橫向研究方法相比縱向研究方法有哪些優(yōu)點（）A.研究效率高B.可以揭示發(fā)展的連續(xù)過程C.成本較低D.可以收集到不同年齡組的數(shù)據(jù)E.可以觀察個體隨時間推移發(fā)生的變化答案：ACD解析：發(fā)展心理學(xué)研究中常用的研究方法包括橫向研究和縱向研究。橫向研究是在某一特定的時間點，對不同年齡組的個體進(jìn)行比較研究。橫向研究的優(yōu)點包括研究效率高（A），可以在較短時間內(nèi)收集到大量數(shù)據(jù)，成本較低（C），并且可以收集到不同年齡組的數(shù)據(jù)（D），從而比較不同年齡組之間的差異?？v向研究是對同一組個體在不同時間點進(jìn)行追蹤研究，其主要優(yōu)點是可以揭示發(fā)展的連續(xù)過程（B）和觀察個體隨時間推移發(fā)生的變化（E）。因此，橫向研究相比縱向研究在這些方面具有優(yōu)勢。8.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論中，哪些系統(tǒng)是直接影響個體發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)（）A.微系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.外層系統(tǒng)D.宏系統(tǒng)E.超系統(tǒng)答案：AC解析：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將個體發(fā)展置于多層次的環(huán)境系統(tǒng)中進(jìn)行考察。這些系統(tǒng)包括：微系統(tǒng)（A）、中間系統(tǒng)（B）、外層系統(tǒng)（C）、宏系統(tǒng)（D）和超系統(tǒng)（E）。微系統(tǒng)是指個體直接參與的環(huán)境，如家庭、學(xué)校、同伴群體等，它們對個體發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。外層系統(tǒng)是指個體沒有直接參與，但其事件會影響個體，如父母的工作單位。宏系統(tǒng)是個體所處的更大社會文化背景，如文化價值觀、法律、習(xí)俗等。超系統(tǒng)是微系統(tǒng)在個體不同生活中的重疊。直接影響個體發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)是微系統(tǒng)和外層系統(tǒng)。9.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的過程包括哪些子過程（）A.注意B.保持C.復(fù)制D.動機E.強化答案：ABCD解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個體行為習(xí)得中的重要性。觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)新的行為。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括四個子過程：注意（A），個體必須注意到榜樣的行為；保持（B），個體需要將觀察到的行為信息以符號形式儲存在記憶中；復(fù)制（C），個體需要將記憶中的行為模式轉(zhuǎn)化為實際的行動；動機（D），個體是否能夠復(fù)制觀察到的行為還取決于他們自身的動機，包括對強化或懲罰的預(yù)期。強化（E）是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果之一，即榜樣行為受到強化會增強觀察者模仿該行為的可能性，但它不是觀察學(xué)習(xí)過程的子過程。10.以下哪些是學(xué)齡期兒童（約612歲）常見的社交問題（）A.交友困難B.學(xué)校適應(yīng)不良C.攻擊性行為D.魯莽行為E.自我意識增強帶來的困擾答案：ABE解析：學(xué)齡期（約612歲）是兒童社交發(fā)展的重要時期，但也容易出現(xiàn)一些社交問題。交友困難（A）是學(xué)齡期兒童常見的社交問題之一，他們可能難以找到朋友，或者與朋友相處不好。學(xué)校適應(yīng)不良（B）也是常見的社交問題，兒童可能難以適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境、規(guī)則和人際關(guān)系。自我意識增強帶來的困擾（E）也是學(xué)齡期兒童可能面臨的社交問題，隨著年齡增長，兒童開始更加關(guān)注自我，并可能因此產(chǎn)生焦慮、不安等情緒，影響其社交互動。攻擊性行為（C）和魯莽行為（D）更多出現(xiàn)在幼兒期或青少年期，雖然學(xué)齡期兒童也可能出現(xiàn)這些行為，但它們不屬于學(xué)齡期兒童最常見的社交問題。11.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運算階段（27歲）的兒童具有哪些特點（）A.具有自我中心傾向B.能夠進(jìn)行邏輯推理C.思維具有具體形象性D.能夠理解守恒概念E.開始發(fā)展抽象思維能力答案：AC解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童發(fā)展分為四個階段，前運算階段（27歲）的主要特點包括思維具有自我中心傾向，即難以從他人的角度思考問題，以及思維具有具體形象性，依賴直觀感知和動作進(jìn)行思維。該階段的兒童還不能完全掌握邏輯推理能力，對守恒概念的理解也有限，抽象思維能力剛剛萌芽，但尚未發(fā)展。因此，具有自我中心傾向和思維具有具體形象性是前運算階段兒童的主要特點。12.埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論中，哪些階段屬于童年期（約612歲）（）A.勤奮感對自卑感B.自主感對羞恥感C.主動感對內(nèi)疚感D.建立親密感對孤獨感E.建立同一性對角色混亂答案：AC解析：埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論將個體發(fā)展分為八個階段，每個階段都有其主要的心理任務(wù)。童年期（約612歲）主要包括兩個階段：學(xué)齡期（約612歲）和幼兒晚期（約23歲）。學(xué)齡期的主要心理任務(wù)是發(fā)展勤奮感對自卑感，即通過學(xué)習(xí)和工作獲得成就感，避免因失敗而產(chǎn)生的自卑感。幼兒晚期的主要心理任務(wù)是發(fā)展主動感對內(nèi)疚感，即開始主動探索周圍世界，并承擔(dān)一些責(zé)任，避免因過于被動而產(chǎn)生的內(nèi)疚感。自主感對羞恥感是嬰兒期的任務(wù)，建立親密感對孤獨感是青少年期的任務(wù)，建立同一性對角色混亂是成年早期的主要任務(wù)。13.依戀理論中，安全型依戀的兒童通常表現(xiàn)出哪些行為特征（）A.對母親（主要照顧者）高度依賴B.分離時表現(xiàn)出明顯的焦慮C.母親（主要照顧者）離開時感到焦慮，回來后得到安撫D.母親（主要照顧者）在場時探索周圍環(huán)境，母親（主要照顧者）離開時探索活動減少E.對母親（主要照顧者）漠不關(guān)心答案：CD解析：依戀理論認(rèn)為，嬰兒與主要照顧者之間會形成不同的依戀關(guān)系類型。安全型依戀的兒童通常表現(xiàn)出對母親（主要照顧者）的信任和依賴，母親（主要照顧者）在場時他們會感到安心，并探索周圍環(huán)境。當(dāng)母親（主要照顧者）離開時，他們會感到焦慮，但當(dāng)母親（主要照顧者）回來時，他們會積極尋求與母親的接觸，并得到母親的安撫后平靜下來。對母親（主要照顧者）高度依賴、分離時表現(xiàn)出明顯的焦慮和對母親（主要照顧者）漠不關(guān)心通常是焦慮矛盾型依戀或回避型依戀的表現(xiàn)。14.維果茨基的社會文化理論強調(diào)哪些因素在兒童發(fā)展中的作用（）A.兒童的遺傳素質(zhì)B.兒童的社會互動C.文化工具（如語言）D.社會規(guī)范E.兒童的獨立探索答案：BCD解析：維果茨基的社會文化理論強調(diào)社會互動和文化環(huán)境在兒童發(fā)展中的重要作用。他認(rèn)為，兒童的發(fā)展是通過與更有經(jīng)驗的他人（如父母、老師）的社會互動和文化工具（如語言、符號系統(tǒng)）的使用而實現(xiàn)的。社會互動、文化工具和社會規(guī)范都是維果茨基理論中強調(diào)的影響兒童發(fā)展的因素。兒童的遺傳素質(zhì)和獨立探索也是兒童發(fā)展的影響因素，但不是維果茨基理論的核心觀點。15.嬰兒在感知運動階段（02歲）經(jīng)歷了哪些重要的認(rèn)知發(fā)展里程碑（）A.發(fā)展出客體永恒性B.開始使用工具C.完成看手實驗D.發(fā)展出物體恒存性E.能夠進(jìn)行邏輯推理答案：ACD解析：皮亞杰的感知運動發(fā)展理論將嬰兒的感知運動發(fā)展劃分為六個階段。在感知運動階段（02歲）的早期（08個月），嬰兒經(jīng)歷了幾個重要的里程碑，包括發(fā)展出客體永恒性（或稱為物體恒存性），即嬰兒理解即使物體不在視線范圍內(nèi)，它仍然存在于某個地方（D），以及完成看手實驗，即嬰兒開始注意到自己的手，并對其產(chǎn)生興趣（C）。開始使用工具和能夠進(jìn)行邏輯推理是發(fā)生在嬰兒認(rèn)知發(fā)展的后續(xù)階段，如前運算階段和形式運算階段。16.青少年期（約1218歲）的個體在人格發(fā)展上通常面臨哪些挑戰(zhàn)（）A.自我同一性的確立B.道德觀念的發(fā)展C.社會角色的轉(zhuǎn)變D.情緒的波動E.智力的成熟答案：ABCD解析：青少年期（約1218歲）是個體生理、心理和社會發(fā)展的劇烈變化時期，個體在人格發(fā)展上也面臨著許多挑戰(zhàn)。埃里克森的理論指出，青少年期的主要心理任務(wù)是建立同一性對角色混亂（A），即探索自我身份，明確自己是誰，將來的方向是什么。同時，青少年期也是道德觀念發(fā)展的關(guān)鍵時期（B），個體開始思考更抽象的道德原則，并形成自己的道德體系。社會角色的轉(zhuǎn)變（C），如從兒童向成人的過渡，也要求個體適應(yīng)新的社會期望和責(zé)任。此外，由于荷爾蒙的變化、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育以及心理社會的壓力，青少年期情緒波動較大（D）。智力的成熟（E）雖然也在發(fā)生，但不是人格發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)。17.發(fā)展心理學(xué)研究中，橫向研究方法相比縱向研究方法有哪些優(yōu)點（）A.研究效率高B.可以揭示發(fā)展的連續(xù)過程C.成本較低D.可以收集到不同年齡組的數(shù)據(jù)E.可以觀察個體隨時間推移發(fā)生的變化答案：ACD解析：發(fā)展心理學(xué)研究中常用的研究方法包括橫向研究和縱向研究。橫向研究是在某一特定的時間點，對不同年齡組的個體進(jìn)行比較研究。橫向研究的優(yōu)點包括研究效率高（A），可以在較短時間內(nèi)收集到大量數(shù)據(jù)，成本較低（C），并且可以收集到不同年齡組的數(shù)據(jù)（D），從而比較不同年齡組之間的差異?？v向研究是對同一組個體在不同時間點進(jìn)行追蹤研究，其主要優(yōu)點是可以揭示發(fā)展的連續(xù)過程（B）和觀察個體隨時間推移發(fā)生的變化（E）。因此，橫向研究相比縱向研究在這些方面具有優(yōu)勢。18.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論中，哪些系統(tǒng)是直接影響個體發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)（）A.微系統(tǒng)B.中間系統(tǒng)C.外層系統(tǒng)D.宏系統(tǒng)E.超系統(tǒng)答案：AC解析：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將個體發(fā)展置于多層次的環(huán)境系統(tǒng)中進(jìn)行考察。這些系統(tǒng)包括：微系統(tǒng)（A）、中間系統(tǒng)（B）、外層系統(tǒng)（C）、宏系統(tǒng)（D）和超系統(tǒng)（E）。微系統(tǒng)是指個體直接參與的環(huán)境，如家庭、學(xué)校、同伴群體等，它們對個體發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。外層系統(tǒng)是指個體沒有直接參與，但其事件會影響個體，如父母的工作單位。宏系統(tǒng)是個體所處的更大社會文化背景，如文化價值觀、法律、習(xí)俗等。超系統(tǒng)是微系統(tǒng)在個體不同生活中的重疊。直接影響個體發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)是微系統(tǒng)和外層系統(tǒng)。19.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的過程包括哪些子過程（）A.注意B.保持C.復(fù)制D.動機E.強化答案：ABCD解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個體行為習(xí)得中的重要性。觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)新的行為。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)包括四個子過程：注意（A），個體必須注意到榜樣的行為；保持（B），個體需要將觀察到的行為信息以符號形式儲存在記憶中；復(fù)制（C），個體需要將記憶中的行為模式轉(zhuǎn)化為實際的行動；動機（D），個體是否能夠復(fù)制觀察到的行為還取決于他們自身的動機，包括對強化或懲罰的預(yù)期。強化（E）是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果之一，即榜樣行為受到強化會增強觀察者模仿該行為的可能性，但它不是觀察學(xué)習(xí)過程的子過程。20.以下哪些是學(xué)齡期兒童（約612歲）常見的社交問題（）A.交友困難B.學(xué)校適應(yīng)不良C.攻擊性行為D.魯莽行為E.自我意識增強帶來的困擾答案：ABE解析：學(xué)齡期（約612歲）是兒童社交發(fā)展的重要時期，但也容易出現(xiàn)一些社交問題。交友困難（A）是學(xué)齡期兒童常見的社交問題之一，他們可能難以找到朋友，或者與朋友相處不好。學(xué)校適應(yīng)不良（B）也是常見的社交問題，兒童可能難以適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境、規(guī)則和人際關(guān)系。自我意識增強帶來的困擾（E）也是學(xué)齡期兒童可能面臨的社交問題，隨著年齡增長，兒童開始更加關(guān)注自我，并可能因此產(chǎn)生焦慮、不安等情緒，影響其社交互動。攻擊性行為（C）和魯莽行為（D）更多出現(xiàn)在幼兒期或青少年期，雖然學(xué)齡期兒童也可能出現(xiàn)這些行為，但它們不屬于學(xué)齡期兒童最常見的社交問題。三、判斷題1.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運算階段的兒童已經(jīng)具備了完全的邏輯思維能力。答案：錯誤解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段。前運算階段（27歲）的兒童雖然開始發(fā)展邏輯思維，但這種思維仍然是具體的、形象化的，他們難以進(jìn)行抽象推理。例如，他們能夠理解具體情境下的邏輯關(guān)系，但無法理解抽象概念。完全的邏輯思維能力是具體運算階段（711歲）兒童才逐漸發(fā)展的特征。2.埃里克森認(rèn)為，個體在成年早期（約1840歲）面臨的主要心理任務(wù)是建立親密感對孤獨感。答案：正確解析：埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論將個體發(fā)展分為八個階段，每個階段都有其主要的心理任務(wù)。成年早期（約1840歲）的主要心理任務(wù)確實是建立親密感對孤獨感。這個階段的個體開始尋求與他人建立深厚的、親密的關(guān)系，尤其是戀愛關(guān)系。成功建立親密關(guān)系能夠帶來幸福感和歸屬感，否則個體可能會感到孤獨和孤立。3.安全型依戀的嬰兒通常表現(xiàn)出對母親（主要照顧者）的回避行為。答案：錯誤解析：依戀理論認(rèn)為，嬰兒與主要照顧者之間會形成不同的依戀關(guān)系類型。安全型依戀的嬰兒通常表現(xiàn)出對母親（主要照顧者）的信任和依賴，母親（主要照顧者）在場時他們會感到安心，并探索周圍環(huán)境。當(dāng)母親（主要照顧者）離開時，他們會感到焦慮，但當(dāng)母親（主要照顧者）回來時，他們會積極尋求與母親的接觸，并得到母親的安撫后平靜下來。對母親（主要照顧者）的回避行為通常是回避型依戀的表現(xiàn)。4.維果茨基認(rèn)為，兒童的發(fā)展主要受遺傳素質(zhì)的影響。答案：錯誤解析：維果茨基的社會文化理論強調(diào)社會互動和文化環(huán)境在兒童發(fā)展中的重要作用。他認(rèn)為，兒童的發(fā)展是通過與更有經(jīng)驗的他人（如父母、老師）的社會互動和文化工具（如語言、符號系統(tǒng)）的使用而實現(xiàn)的。因此，維果茨基更強調(diào)社會文化環(huán)境對兒童發(fā)展的影響，而不是遺傳素質(zhì)。5.嬰兒在感知運動階段（02歲）已經(jīng)能夠理解物體的恒存性。答案：錯誤解析：皮亞杰的感知運動發(fā)展理論將嬰兒的感知運動發(fā)展劃分為六個階段。在感知運動階段（02歲）的早期（08個月），嬰兒開始發(fā)展出客體永恒性（或稱為物體恒存性），即嬰兒理解即使物體不在視線范圍內(nèi)，它仍然存在于某個地方。然而，完全理解物體的恒存性需要到感知運動階段后期（812個月）才能實現(xiàn)。因此，嬰兒在感知運動階段（02歲）并非已經(jīng)完全理解物體的恒存性。6.青少年期（約1218歲）的情緒波動主要是由荷爾蒙的變化引起的。答案：錯誤解析：青少年期（約1218歲）的情緒波動是由多種因素共同作用的結(jié)果，包括生理上的荷爾蒙變化、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、心理社會的壓力以及自我意識的增強等。雖然荷爾蒙的變化對情緒有一定影響，但不是主要因素。7.橫向研究方法可以揭示發(fā)展的連續(xù)過程。答案：錯誤解析：發(fā)展心理學(xué)研究中常用的研究方法包括橫向研究和縱向研究。橫向研究是在某一特定的時間點，對不同年齡組的個體進(jìn)行比較研究。橫向研究可以比較不同年齡組之間的差異，但無法揭示發(fā)展的連續(xù)過程?？v向研究是對同一組個體在不同時間點進(jìn)行追蹤研究，其主要優(yōu)點是可以揭示發(fā)展的連續(xù)過程。8.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論只關(guān)注個體直接參與的環(huán)境。答案：錯誤解析：布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將個體發(fā)展置于多層次的環(huán)境系統(tǒng)中進(jìn)行考察，