在建構(gòu)游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略價(jià)值觀全面參與的學(xué)習(xí)形式。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于詳想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)”。ii這與深度學(xué)習(xí)中源于自身需求、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)知識(shí)遷移、注重批判理解、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決等理念相契合。由此可見(jiàn)，深度學(xué)習(xí)是一種能充分地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的學(xué)在促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展方面，深度學(xué)習(xí)也有著非常重要的作用。深度學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的遷移，能夠促進(jìn)幼兒將新知識(shí)、以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)遷移案例：在以“游樂(lè)園”為主題的建構(gòu)游戲中，游戲剛開(kāi)始，彤彤就開(kāi)心地拿起了一堆管道，然后將其進(jìn)行拼搭，邊操作邊說(shuō)到：我要搭建一個(gè)滑滑梯，玩了一會(huì)兒，又說(shuō)要搭建一個(gè)蘋(píng)果樹(shù)，過(guò)了5分鐘，彤彤覺(jué)得無(wú)聊，又開(kāi)始去看其他小朋友的作品了。案例三：天天想要用雪花片給小雞做一個(gè)雞窩，教師告訴他：“你可以想一想雞窩是什么樣子的?”只見(jiàn)他將雪花片拼插成了一個(gè)長(zhǎng)方體的形狀，天天說(shuō)：給小雞做一個(gè)和我家一模一樣的房子。案例五：本月的建構(gòu)主題是幼兒非常喜歡的滑滑梯，在建構(gòu)區(qū)，老師與幼兒協(xié)力搭建了一個(gè)大象滑滑梯，提供大家欣賞。媛媛小朋友對(duì)陳列的滑滑梯很是喜歡，每天都要比照老師搭建的滑滑梯再建成一個(gè)一模一樣的，每次搭建完成，她都激動(dòng)地告訴自己建的滑滑梯和老師建造的是一模一樣的。而老師也會(huì)因?yàn)橛變喊咐憾苟瓜胗么钜粋€(gè)高高的城堡，每次搭建到中層時(shí)城堡就會(huì)倒塌。每次城堡倒塌后，豆豆會(huì)再將積木按照原來(lái)的方法重新壘起來(lái)，如此反復(fù)，城堡總是在中層就倒塌了。過(guò)了一會(huì)，豆豆換了一種方法，他找了幾個(gè)大塊的積木，放在城堡的底部，再把原來(lái)的積木又搭起來(lái)，但是城堡還是倒塌了。豆豆放棄搭建城堡，起身離開(kāi)了建構(gòu)區(qū)。[1]郭華。深度學(xué)習(xí)及其意義[