幼兒園科學(xué)啟蒙主題活動設(shè)計方案一、活動背景與設(shè)計理念幼兒對周圍世界的好奇心與生俱來，科學(xué)啟蒙的核心價值在于呵護(hù)這份好奇，引導(dǎo)他們通過直接感知、親身體驗與實際操作建構(gòu)對世界的認(rèn)知。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，科學(xué)領(lǐng)域教育應(yīng)“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。水是幼兒生活中最熟悉的物質(zhì)之一，其流動性、溶解性等特性蘊(yùn)含豐富的科學(xué)探究價值。本活動以“奇妙的水世界”為主題，通過系列探究活動，讓幼兒在玩水中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對水的基本認(rèn)知，同時培養(yǎng)觀察、操作與表達(dá)能力。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)感知水的流動性、溶解性、表面張力等基本特性，初步理解“液體”與“固體”互動的簡單規(guī)律。（二）技能目標(biāo)能使用滴管、漏斗、容器等簡單工具開展探索操作，嘗試用語言、圖畫或符號記錄探究發(fā)現(xiàn)；在小組活動中學(xué)習(xí)與同伴分工合作，清晰分享探索經(jīng)驗。（三）情感目標(biāo)在自主探索中體驗成功的喜悅，萌發(fā)對自然現(xiàn)象的好奇心與探究熱情；初步形成“尊重事實、樂于嘗試”的科學(xué)態(tài)度。三、活動準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備1.分組探究材料（每組4-5人）：透明塑料杯（帶刻度）、不同形狀的容器（如錐形瓶、軟管、漏斗）、海綿/棉花/石頭/塑料片（探究吸水性）、食用色素（紅/黃/藍(lán)）、白砂糖/鹽、滴管、洗潔精、硬幣、小塑料片（模擬“小蟲子”）。2.展示與記錄材料：大張記錄紙、彩色貼紙（代表“溶解”“不溶解”）、水彩筆、放大鏡。（二）環(huán)境準(zhǔn)備1.活動室設(shè)置“水的實驗室”區(qū)域，地面鋪防滑墊，張貼“輕拿輕放”“小心滑倒”等安全提示。2.投放與水相關(guān)的繪本（如《小水滴的旅行》）、科普視頻（水的循環(huán)動畫），營造探究氛圍。（三）經(jīng)驗準(zhǔn)備幼兒已有玩水的生活經(jīng)驗，能區(qū)分“液體”和“固體”的基本形態(tài)；教師提前與幼兒討論“生活中的水”，喚起已有認(rèn)知。四、活動流程（約40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：水精靈的邀約（5分鐘）教師化身“水精靈”，手持裝有水的透明杯，用神秘的語氣說：“水寶寶們從大自然來，想和小朋友玩捉迷藏！它們藏在教室里的某個地方，誰能找到它們？”引導(dǎo)幼兒觀察教室中的水（如植物角的澆水壺、飲水機(jī)的水杯），引發(fā)對水的關(guān)注。隨后，“水精靈”提出挑戰(zhàn)：“水寶寶們有很多秘密，你們愿意幫我發(fā)現(xiàn)嗎？”自然過渡到探究環(huán)節(jié)。（二）探索體驗：水的秘密大發(fā)現(xiàn)（20分鐘）1.水的旅行：探索流動性給每組幼兒提供不同形狀的容器（如彎曲的軟管、窄口瓶、漏斗）和一杯水，鼓勵幼兒嘗試“讓水寶寶從一個家搬到另一個家”。觀察幼兒如何操作工具，是否發(fā)現(xiàn)水會“順著管子流”“裝滿瓶子就變成瓶子的形狀”。教師用開放性問題引導(dǎo)思考：“水寶寶走路是慢慢走還是快快跑？”“如果把管子舉高，水還能流嗎？”幫助幼兒聚焦“流動性”的發(fā)現(xiàn)。2.水的魔法變變變：探索溶解性提供色素、糖、鹽，讓幼兒選擇材料加入水中，觀察變化。如“給水寶寶穿彩色衣服（加色素）”“請水寶寶吃甜甜的糖”。操作后，引導(dǎo)幼兒用貼紙記錄：在“溶解”的材料旁貼笑臉，“不溶解”的貼哭臉（如石頭、塑料片）。延伸提問：“為什么糖不見了，石頭卻還在？”“如果加更多糖，水寶寶還能吃完嗎？”激發(fā)對“溶解限度”的初步思考。3.水的秘密力量：探索表面張力實驗一：用滴管往硬幣上滴水，數(shù)一數(shù)“水寶寶的手能托住多少滴水”，觀察水在硬幣上形成的“凸起”。實驗二：在水盆中放小塑料片（模擬“小蟲子”），滴入洗潔精，觀察“小蟲子”的運(yùn)動（因表面張力破壞，塑料片被水流推動）。引導(dǎo)幼兒描述現(xiàn)象：“水寶寶的手好有力氣，能托住好多水滴！”“加了洗潔精，小蟲子像被推走了！”（三）分享交流：我的發(fā)現(xiàn)會說話（10分鐘）幼兒圍坐成圈，輪流分享探索中的發(fā)現(xiàn)：“我發(fā)現(xiàn)水會流，用管子裝水，水就順著管子跑到瓶子里了！”“糖放到水里就不見了，水變甜了，石頭放進(jìn)去還是石頭！”教師結(jié)合幼兒的分享，用圖片和實物總結(jié)：“水寶寶會‘流動’，能‘吃掉’糖和鹽，還有‘秘密力量’托住水滴哦！”同時肯定幼兒的觀察，如“XX小朋友發(fā)現(xiàn)水裝在不同瓶子里會變形狀，真厲害！”（四）拓展游戲：運(yùn)水小能手（5分鐘）分組進(jìn)行“運(yùn)水大賽”：用海綿、吸管、小杯子等工具，將水從起點(diǎn)運(yùn)到終點(diǎn)的容器中，比哪組運(yùn)的水最多。游戲目的是結(jié)合科學(xué)探究（材料的吸水性、工具的實用性）與運(yùn)動能力，體驗合作樂趣；延伸對“如何高效運(yùn)水”的思考（如用海綿吸水比杯子更省力）。五、延伸活動（一）區(qū)角延伸1.科學(xué)區(qū)：投放放大鏡、油、牛奶、沙子、豆子等材料，探索“油和水會混合嗎？”“沙子放進(jìn)水里會怎么樣？”；提供熱水、冷水，比較糖的溶解速度。2.美工區(qū)：用滴管滴水在宣紙上作畫，觀察水的擴(kuò)散；用顏料水進(jìn)行“浮水畫”，感受水的張力與色彩融合。（二）家園共育發(fā)放“家庭水探索任務(wù)卡”，建議家長與孩子共同完成：觀察類：“洗衣機(jī)里的水是怎么‘工作’的？”“下雨時，水會流到哪里去？”操作類：“用不同的容器裝水，看看誰裝得多？”“嘗試用蔬菜（如菠菜）給水里的‘水寶寶’染色?！庇涗浻變旱陌l(fā)現(xiàn)（可用圖畫、語音），回園后在“水的秘密”主題墻上展示，促進(jìn)家園互動。六、注意事項（一）安全保障所有材料需提前檢查，確保無尖銳邊角、無易碎品；色素、糖等材料需明確標(biāo)注“不可食用”，教師全程關(guān)注幼兒操作，避免誤食。活動后及時清理地面水漬，鋪設(shè)防滑墊；幼兒操作時穿防滑鞋，避免滑倒。（二）差異化支持對操作能力較弱的幼兒，提供大口徑容器、勺子等簡單工具，降低操作難度；對能力較強(qiáng)的幼兒，鼓勵嘗試“混合不同色素會變成什么顏色？”“用熱水和冷水分別溶解糖，哪個更快？”等進(jìn)階探究。（三）科學(xué)引導(dǎo)避免直接告知科學(xué)結(jié)論，用開放性問題激發(fā)思考，如“你覺得還有什么東西能在水里消失？”“如果把水放到冰箱里，會發(fā)生什么？”引導(dǎo)幼兒自主猜想與驗證，培養(yǎng)科學(xué)思維。七、活動評價（一）過程性評價通過觀察記錄幼兒在探究中的表現(xiàn)：是否能專注操作、主動提問、嘗試不同方法解決問題（如換用不同工具運(yùn)水）；是否能與同伴交流發(fā)現(xiàn)，傾聽他人觀點(diǎn)。（二）成果性評價分析幼兒的記錄作品（貼紙、圖畫）：是否能準(zhǔn)確用符號表示“溶解”“不溶解”，是否能用線條、圖案表現(xiàn)水的流動性（如波浪線、箭頭）。幼兒的語言表達(dá)：能否清晰描述水的特性（如“水會流，裝到瓶子里就變形狀了”“糖在水里不見了，水變甜了”），是否能提出新的探究問題（如“冰是水變的嗎？”）。（三）反饋性評價活動后與幼兒交流：“你最喜歡哪個游戲？為什么？”“還想探索水的什么秘密？”根據(jù)反饋調(diào)整后續(xù)活動，如增設(shè)“冰與水的變化”“水的循環(huán)”