幼兒科學探索活動案例集錦引言：幼兒科學探索的價值與設計理念幼兒期是科學探究素養(yǎng)萌芽的關鍵階段。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，科學領域需“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。本集錦中的活動均以幼兒生活經驗為起點，通過生活化材料、游戲化情境與探究式過程，支持幼兒在直接感知、實際操作中建構科學認知，培養(yǎng)“好奇—提問—嘗試—發(fā)現(xiàn)”的思維習慣。案例一：會“跳舞”的鹽粒——聲音振動的具象化探索活動背景幼兒對“聲音從哪里來”充滿好奇：敲鼓時鼓面的顫動、說話時喉嚨的震動……這些細微的“振動”難以直接觀察，因此設計“鹽粒跳舞”活動，將抽象的振動現(xiàn)象轉化為直觀的視覺體驗。活動目標認知：感知聲音由物體振動產生，初步理解振動與聲音的關聯(lián)；技能：通過操作、觀察，學習用“看—聽—想”的方式探究現(xiàn)象；情感：激發(fā)對生活中科學現(xiàn)象的好奇心，體驗“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?；顒訙蕚渫该魉芰媳o蓋）、食品級保鮮膜（緊繃覆蓋杯口）、細鹽粒（或白糖）、小鼓/木魚（輔助導入）?；顒舆^程1.情境導入：“聲音會跳舞嗎？”教師敲擊小鼓：“聽，鼓聲從哪里來？鼓面在動嗎？我們的眼睛看不到怎么辦？”引發(fā)幼兒思考，順勢引出“請鹽粒來幫忙”的探索任務。2.操作探究：鹽粒的“舞蹈”幼兒分組，將保鮮膜緊繃在杯口（教師協(xié)助固定），撒上薄薄一層鹽粒；引導幼兒用手指輕彈杯壁、對著杯口說話、用小棒敲擊杯身，觀察鹽粒的變化：“鹽粒怎么動了？像在跳舞嗎？換一種方法，鹽粒跳得更厲害嗎？”鼓勵幼兒記錄（畫或說）不同操作方式下鹽粒的“舞蹈節(jié)奏”，比如“敲得重，鹽粒跳得高！”“說話大聲，鹽粒也跳得快！”3.經驗梳理：為什么鹽粒會“跳舞”？結合幼兒的發(fā)現(xiàn)，教師用比喻解釋：“聲音就像‘隱形的小手’，讓杯口的保鮮膜振動，鹽粒被‘抖’起來啦！就像我們說話時，喉嚨里的聲帶也在振動哦！”活動反思亮點：材料簡單易獲取，幼兒能快速觀察到“振動”的直觀效果，專注度高；將抽象概念具象化，符合幼兒“以具體形象思維為主”的特點。改進：部分幼兒難以理解“振動”的本質，可后續(xù)結合“彈簧振動”“水面波紋”等具象案例，幫助建構概念；操作時提醒幼兒輕彈杯壁，避免保鮮膜破裂。案例二：彩虹泡泡龍——表面張力與氣壓的趣味實驗活動背景幼兒對“泡泡”的喜愛與生俱來，但“泡泡為什么能連成串？”“顏色怎么來的？”是更深層的探究點。本活動將“玩泡泡”升級為“探究泡泡龍”，融合表面張力（液體分子的“手拉手”）與氣壓（吹氣的力量）的科學概念?；顒幽繕苏J知：初步感知液體表面張力與氣壓的作用，了解“泡泡龍”的形成原理；技能：嘗試制作簡易工具，觀察并描述現(xiàn)象的變化（如泡泡大小、數(shù)量）；情感：體驗合作探究的樂趣，感受“創(chuàng)意實驗”的成就感?；顒訙蕚浼羧サ撞康乃芰掀浚?00ml礦泉水瓶）、濕巾/紗布（覆蓋瓶底）、皮筋、洗潔精（稀釋液）、食用色素（紅、黃、藍）、托盤（盛洗潔精水）。活動過程1.游戲導入：“普通泡泡VS超級泡泡龍”教師先吹普通泡泡：“泡泡只能一個一個飛，能不能讓泡泡排著隊出來？”展示提前做好的“泡泡龍”，激發(fā)幼兒興趣。2.制作與探索：我的彩虹泡泡龍幼兒分組，將濕巾覆蓋在瓶底，用皮筋固定（確保密封）；蘸取洗潔精水，對著瓶口輕輕吹氣，觀察“泡泡龍”的形成：“泡泡是怎么排起來的？像不像小火車？”延伸探索：滴入不同顏色的食用色素在濕巾上，再次吹氣，觀察“彩虹泡泡龍”：“顏色怎么跑到泡泡上了？”對比實驗：更換不同厚度的濕巾（如紗布、紙巾），或改變吹氣力度，記錄泡泡的變化：“薄濕巾吹出的泡泡多還是少？”3.原理揭秘：“水分子的手拉手游戲”用幼兒易懂的語言解釋：“洗潔精水的分子像小朋友一樣手拉手（表面張力），吹氣時，空氣把‘手拉手’的水分子推開，形成一個一個泡泡；很多泡泡連起來，就變成泡泡龍啦！色素跟著水跑到泡泡上，就有顏色啦！”活動反思亮點：趣味性強，幼兒參與度高；通過“對比實驗”培養(yǎng)變量控制意識（如濕巾厚度、吹氣力度）。改進：食用色素雖安全，但易染色衣物，可改用天然色素（如火龍果汁）；講解“表面張力”時，可結合“硬幣裝水”“回形針浮在水面”等小實驗，豐富認知。案例三：種子的秘密——植物生長的長期觀察活動背景春天的種植活動是幼兒親近自然的契機。但“種子怎么長大？”“它需要什么？”的疑問，需通過長期觀察與對比實驗來解答。本活動聚焦“種子發(fā)芽”，引導幼兒在持續(xù)探究中培養(yǎng)耐心與責任感?；顒幽繕苏J知：觀察種子發(fā)芽的過程，了解植物生長需要水、空氣、適宜的溫度；技能：學習用圖畫、符號記錄生長變化，嘗試分析“變量”對生長的影響；情感：體驗照顧生命的責任感，感受“生命成長”的神奇。活動準備不同種子（綠豆、花生、向日葵籽）、透明塑料杯、濕巾（或濾紙）、標簽紙、記號筆、小噴壺。活動過程1.經驗導入：“種子的旅行”分享種子相關的繪本（如《一顆小種子》），提問：“種子寶寶怎么變成植物？我們來照顧它長大吧！”2.種植與觀察：種子日記幼兒自選種子，將濕巾鋪在杯底，種子貼在杯壁（方便觀察內部變化），噴濕濕巾（不積水），貼上姓名標簽；每日觀察：用圖畫記錄種子的變化（如“第2天，綠豆脹大了！”“第5天，花生長出白胖胖的根！”），并討論：“為什么我的種子發(fā)芽了，他的沒發(fā)芽？”對比實驗：設置“無水組”（不噴水）、“無光組”（罩黑布），與“正常組”對比，每周總結：“沒有水/光，種子能長大嗎？”3.經驗拓展：“種子的新家”當幼苗長出真葉后，引導幼兒移植到花盆：“種子寶寶長大了，需要更大的家！土壤里有什么？和濕巾有什么不同？”活動反思亮點：長期觀察培養(yǎng)了幼兒的耐心與責任感，“對比實驗”幫助理解“植物生長的條件”；記錄方式（圖畫+語言）符合幼兒表達特點。改進：部分幼兒易忘記照顧，可設置“植物小管家”輪值表；后續(xù)可延伸觀察“植物開花結果”，或探究“不同土壤對生長的影響”。案例四：影子變變變——光與影的互動游戲活動背景戶外活動時，幼兒常追逐自己的影子?！坝白訛槭裁磿樱俊薄霸趺醋層白幼兇笞冃?？”是天然的探究起點。本活動通過室內+戶外的情境，引導幼兒發(fā)現(xiàn)光、物體、影子的關系。活動目標認知：探索光與影的關系（光源角度、距離對影子的影響），了解“遮擋”是影子形成的原因；技能：嘗試用身體、道具創(chuàng)造不同影子，用語言/圖畫描述現(xiàn)象；情感：體驗科學游戲的樂趣，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。活動準備手電筒（每人1個）、毛絨玩偶、白色幕布（或大白墻）、戶外空地、粉筆（戶外用）?；顒舆^程1.戶外導入：“找影子朋友”晴天帶幼兒到戶外：“看看地上的影子，是誰的？怎么讓影子變大/變??？”鼓勵幼兒用身體動作嘗試（如靠近/遠離墻面）。2.室內探索：“影子魔術師”分組用手電筒照玩偶，觀察影子：“把玩偶靠近手電筒，影子變大還是變小？”“傾斜手電筒，影子會歪嗎？”創(chuàng)意拓展：幼兒用手做造型（如兔子、老鷹），投影在幕布上，同伴猜“這是什么動物？”記錄分享：用圖畫記錄“不同角度的影子”，并描述：“手電筒在上面，影子的頭變大了！”3.戶外游戲：“影子大作戰(zhàn)”分組在空地用身體擺造型，同伴用粉筆描出影子輪廓，比一比“誰的影子最有創(chuàng)意”（如“超級大巨人”“會跳舞的小人”）。活動反思亮點：動靜結合，將科學探究與游戲、藝術創(chuàng)作結合，幼兒參與度高；“戶外+室內”的場景切換，豐富了探究維度。改進：戶外光線受天氣影響大，可選擇陰天或固定時間段（如下午3點）；引導幼兒用“因為……所以……”的句式表達發(fā)現(xiàn)（如“因為手電筒離玩偶近，所以影子變大了”），提升邏輯表達。結語：從案例到課程的延伸這些案例的核心價值，在于“追隨幼兒的興趣