幼兒園科學(xué)教育課程實(shí)施計(jì)劃一、課程實(shí)施背景與意義《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程、發(fā)展初步的探究能力。當(dāng)前，不少幼兒園的科學(xué)教育存在“重知識(shí)灌輸、輕探究體驗(yàn)”“內(nèi)容脫離生活、形式單一”等問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)知停留在表面。這份課程計(jì)劃以生活化、游戲化、探究性為核心原則，希望通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，讓幼兒在真實(shí)情境中感受科學(xué)的魅力，逐步養(yǎng)成“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好思”的科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)體系（一）總目標(biāo)引導(dǎo)幼兒親近自然、探究周?chē)挛?，在“做中學(xué)、玩中學(xué)”中發(fā)展觀察、思考、實(shí)踐能力，形成尊重事實(shí)、樂(lè)于嘗試、合作分享的科學(xué)態(tài)度，初步建立對(duì)自然規(guī)律和科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知框架。（二）分目標(biāo)1.情感態(tài)度：對(duì)自然現(xiàn)象、生活中的科學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，愿意主動(dòng)提問(wèn)、探索，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，不怕困難與失敗。2.認(rèn)知能力：感知常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象（如光影、沉浮、生長(zhǎng)）、物質(zhì)特性（如軟硬、彈性），理解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，能用語(yǔ)言、圖畫(huà)等方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)。3.實(shí)踐操作：掌握觀察、分類(lèi)、比較、測(cè)量等基本探究方法，能使用簡(jiǎn)單工具（如放大鏡、滴管）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，嘗試解決生活中的小問(wèn)題（如搭建穩(wěn)固的積木、給植物澆水）。三、課程內(nèi)容架構(gòu)（按年齡班設(shè)計(jì)）（一）小班：“生活中的小秘密”以幼兒熟悉的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，通過(guò)“直接感知、親身體驗(yàn)”積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。主題示例：《有趣的影子》（探究光影變化）、《會(huì)“跳舞”的鹽》（聲音振動(dòng)現(xiàn)象）、《我的小水杯》（水的特性）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：結(jié)合一日生活，如午餐后觀察“米飯的變化”（霉變過(guò)程），散步時(shí)尋找“會(huì)動(dòng)的植物”（含羞草、鳳仙花）。（二）中班：“自然與生命的探索”拓展探究維度，關(guān)注生物生長(zhǎng)、自然規(guī)律，培養(yǎng)持續(xù)觀察能力。主題示例：《種子的旅行》（植物傳播方式）、《小動(dòng)物的家》（動(dòng)物棲息地）、《神奇的磁鐵》（磁力現(xiàn)象）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：開(kāi)展“植物角日記”活動(dòng)，幼兒用圖畫(huà)記錄豆芽生長(zhǎng)；組織“天氣播報(bào)員”游戲，觀察并描述天氣變化。（三）大班：“問(wèn)題解決與工程思維”聚焦“提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—實(shí)踐驗(yàn)證”的探究流程，滲透簡(jiǎn)單工程思維。主題示例：《水的旅行》（水循環(huán)與節(jié)水）、《紙的力量》（結(jié)構(gòu)與承重）、《我的小發(fā)明》（廢舊材料改造）。活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組完成“搭建彩虹橋”任務(wù)（用不同材料設(shè)計(jì)橋梁），開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”項(xiàng)目（調(diào)查班級(jí)垃圾來(lái)源并設(shè)計(jì)回收方案）。四、課程實(shí)施策略（一）教學(xué)方法：以“探究”為核心1.情境創(chuàng)設(shè)法：用故事、問(wèn)題引發(fā)探究欲，如“小熊的蜂蜜結(jié)晶了，怎么讓它變回液體？”引導(dǎo)幼兒猜想并實(shí)驗(yàn)（加熱、攪拌等）。2.操作體驗(yàn)法：提供開(kāi)放性材料（如不同形狀的積木、可彎曲的吸管），讓幼兒在搭建、拼接中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性的關(guān)系。3.記錄表征法：鼓勵(lì)幼兒用圖畫(huà)、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程（如“種子每天的身高”“磁鐵能吸起的物品清單”），培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)。（二）組織形式：靈活多元集體活動(dòng)：每周1-2次，聚焦核心概念（如“什么東西會(huì)浮起來(lái)”），通過(guò)演示、討論明確探究方向。小組合作：圍繞項(xiàng)目任務(wù)（如“搭建昆蟲(chóng)的家”），4-5人一組分工合作，培養(yǎng)溝通與協(xié)作能力。個(gè)別探究：在科學(xué)區(qū)角投放“神秘盒子”（內(nèi)含不同觸感的物品），幼兒自主探索并記錄發(fā)現(xiàn)。（三）環(huán)境支持：打造“探究型空間”1.室內(nèi)科學(xué)區(qū)：設(shè)置“觀察角”（放大鏡、昆蟲(chóng)標(biāo)本）、“實(shí)驗(yàn)角”（沉浮實(shí)驗(yàn)材料、調(diào)色盤(pán)）、“建構(gòu)角”（磁力片、樂(lè)高）。2.戶(hù)外探究區(qū)：開(kāi)辟“種植園”（種蔬菜、花卉）、“自然發(fā)現(xiàn)區(qū)”（收集落葉、石頭）、“游戲探索區(qū)”（沙水游戲、斜坡實(shí)驗(yàn)）。五、多元評(píng)價(jià)體系（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注探究行為觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)：是否主動(dòng)提問(wèn)（如“為什么葉子會(huì)變黃？”）、能否堅(jiān)持完成任務(wù)（如持續(xù)觀察種子生長(zhǎng)2周）、合作時(shí)是否傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)。記錄方式：教師用“觀察記錄表”記錄典型行為，如“幼兒A在‘紙橋承重’實(shí)驗(yàn)中，嘗試了3種折疊方式，最終成功讓橋承載了5顆彈珠”。（二）作品分析：解讀學(xué)習(xí)成果分析幼兒的探究記錄（圖畫(huà)、符號(hào)）：如“種子生長(zhǎng)日記”中，幼兒是否用不同顏色區(qū)分根、莖、葉，是否標(biāo)注了澆水日期。評(píng)估項(xiàng)目成果：如“環(huán)保方案”中，幼兒是否提出可操作的建議（如“用喝完的牛奶盒做筆筒”）。（三）幼兒自評(píng)與互評(píng)自評(píng)：用“笑臉貼紙”或簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)自己的感受（如“我覺(jué)得今天的實(shí)驗(yàn)很有趣，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)鹽在熱水里化得更快！”）?；ピu(píng)：小組內(nèi)分享“我覺(jué)得XX做得最好的地方是……”，如“我覺(jué)得小明在搭積木時(shí)，會(huì)幫我們找需要的材料，合作得很好”。六、保障機(jī)制（一）師資建設(shè)：提升科學(xué)教育能力定期開(kāi)展“科學(xué)教育工作坊”，內(nèi)容包括“幼兒科學(xué)概念的發(fā)展特點(diǎn)”“探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)技巧”。組織教師觀摩優(yōu)質(zhì)科學(xué)活動(dòng)案例，如“南京某幼兒園的‘影子劇場(chǎng)’活動(dòng)”，并開(kāi)展研討。（二）資源保障：豐富探究材料園所采購(gòu)：按年齡班配備科學(xué)教具（如顯微鏡、電路積木）、自然材料（種子、昆蟲(chóng)飼養(yǎng)盒）。家園共育：發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)捐贈(zèng)“家庭科學(xué)材料”（如廢舊電池、磁鐵、植物盆栽），并開(kāi)展“親子科學(xué)夜”活動(dòng)（如家庭小實(shí)驗(yàn)分享）。（三）安全管理：筑牢活動(dòng)底線材料篩選：確保實(shí)驗(yàn)材料無(wú)毒、無(wú)尖銳邊角（如用塑料滴管代替玻璃滴管）。活動(dòng)指導(dǎo)：如開(kāi)展“火的安全”主題時(shí)，用電子蠟燭模擬火焰，講解防火知識(shí)；使用剪刀時(shí)，教師示范正確握法并巡回指導(dǎo)。結(jié)語(yǔ)這份課程計(jì)劃以“幼兒為本、探究為魂、生活為源