勞動教育活動實施方案一、活動背景與意義新時代勞動教育是“五育并舉”的重要一環(huán)，關乎學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。為落實《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》要求，結合我?！爸泻弦?，以勞育德”的育人理念，特構建系統(tǒng)化勞動教育體系，通過生活化、實踐化的勞動活動，讓學生在動手實踐中體悟勞動價值，養(yǎng)成勞動習慣，培育“尊重勞動、熱愛勞動、誠實勞動”的時代品格。二、活動目標以“習得技能、涵養(yǎng)品格、賦能成長”為核心導向，通過勞動教育實現(xiàn)三維目標：技能習得：掌握日常生活勞動（家務整理、烹飪）、生產(chǎn)勞動（種植養(yǎng)護、手工制作）、服務性勞動（社區(qū)幫扶、校園服務）的基礎技能，形成規(guī)范的勞動操作能力。品格養(yǎng)成：在勞動實踐中培養(yǎng)責任意識、合作精神與堅韌品質(zhì)，理解“勞動創(chuàng)造價值”的內(nèi)涵，破除“好逸惡勞”的認知偏差。價值塑造：樹立正確勞動觀，將勞動習慣延伸至學習與生活，成長為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。三、活動內(nèi)容與實施路徑（一）日常生活勞動：從自理到擔當，夯實勞動根基聚焦“生活自理—家庭責任—社會參與”的進階邏輯，設計分層活動：個人自理層：開展“生活技能闖關賽”，設置疊被收納、餐具清洗、衣物整理等任務，通過“班級示范+家庭打卡”模式，每周完成2項生活技能實踐，學期末評選“生活小能手”。家庭責任層：推行“家庭勞動周計劃”，學生每周參與1次家庭大掃除、1次餐食制作（如包餃子、煮簡餐），家長通過圖文記錄勞動過程，每月提交“家庭勞動反饋表”，學校評選“最美家庭勞動瞬間”。社會參與層：聯(lián)合社區(qū)開展“銀發(fā)關懷”行動，學生分組為獨居老人提供清潔、陪伴服務，每學期服務時長不少于8小時，形成“服務日志+老人評價”的雙向反饋。（二）生產(chǎn)勞動：從體驗到創(chuàng)新，培育勞動智慧依托校內(nèi)勞動基地與校外實踐資源，打造“實踐+探究”的勞動課堂：校內(nèi)種植園：劃分“班級責任田”，學生以小組為單位參與播種、灌溉、采摘全過程，結合生物課開展“植物生長周期觀察”，撰寫勞動日志并制作“作物成長手賬”，秋季舉辦“豐收節(jié)”進行成果展示。手工工作坊：開設木工、陶藝、布藝等選修課程，學生在教師指導下完成“校園文創(chuàng)”設計（如書簽、花盆），優(yōu)秀作品納入校園義賣，所得資金用于公益捐贈，實現(xiàn)“勞動—創(chuàng)造—公益”的閉環(huán)。職業(yè)體驗行：組織學生走進農(nóng)場、工坊、消防站等場所，開展“一日職業(yè)體驗”，通過“崗位實操+職業(yè)訪談”，撰寫《職業(yè)認知報告》，深化對不同勞動崗位的理解。（三）服務性勞動：從校園到社會，傳遞勞動溫度以“校園服務—社區(qū)實踐—公益創(chuàng)新”為脈絡，構建服務型勞動體系：校園小管家：設立“校園勞動崗”（圖書館整理、綠植養(yǎng)護、食堂幫廚等），學生自主申報、輪崗履職，每周服務2小時，由師生共同評價“崗位勝任度”。社區(qū)公益行：與街道合作開展“環(huán)境衛(wèi)士”“文明宣傳員”等項目，學生分組參與垃圾分類督導、文明交通勸導，每學期完成4次社區(qū)服務，形成“服務影像+社區(qū)評價”檔案。公益創(chuàng)新社：鼓勵學生組建勞動公益社團（如“舊物改造社”“課業(yè)輔導隊”），通過“勞動成果轉化+志愿服務”解決校園或社區(qū)實際問題，每學期開展1次“公益勞動成果展”。四、實施階段與推進節(jié)奏（一）籌備啟動期（第1-2周）組建勞動教育領導小組，明確教務處、德育處、總務處職責分工，制定《勞動教育安全預案》。開展“勞動需求調(diào)研”，通過問卷、訪談優(yōu)化活動內(nèi)容，發(fā)放《勞動實踐手冊》。召開動員大會，解讀活動方案與評價標準，營造勞動教育氛圍。（二）全面實施期（第3-15周）分層推進：按“日常生活—生產(chǎn)—服務”模塊，每周安排2課時勞動實踐（含校內(nèi)課、家庭任務、社區(qū)服務），教師全程跟蹤指導，及時解決實踐難題。資源保障：開放校內(nèi)種植園、工作坊，協(xié)調(diào)校外實踐基地（農(nóng)場、社區(qū)服務中心），確保活動場地與工具安全可用。過程記錄：學生通過“勞動成長檔案袋”（含照片、日志、評價表）記錄實踐過程，教師每周召開“勞動反思會”，總結經(jīng)驗、調(diào)整方案。（三）總結提升期（第16-18周）成果展示：舉辦“勞動嘉年華”，通過勞動技能展演（廚藝秀、手工展）、勞動故事分享會、公益成果展等形式，展示活動成效。多元評價：開展學生自評（勞動手冊填寫）、互評（小組互評表）、教師評（過程性評價）、家長評（家庭勞動反饋），形成“四維評價報告”。反思優(yōu)化：召開總結會，收集師生建議，修訂活動方案，形成《勞動教育年度白皮書》，為下階段活動提供參考。五、保障機制（一）組織保障成立以校長為組長的勞動教育領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃、督導實施；各部門協(xié)同聯(lián)動，教務處負責課程安排，德育處負責活動組織，總務處負責場地與工具保障，形成“全員參與、全程管理”的工作格局。（二）師資保障開展“勞動教育教師培訓”，邀請勞模、工匠進校園，提升教師的勞動技能指導能力與育人意識。組建“勞動導師團”，吸納家長志愿者、社區(qū)能工巧匠參與指導，彌補校內(nèi)師資的專業(yè)短板。（三）資源保障校內(nèi)：升級種植園、工作坊，配備安全工具與勞動教材；設立“勞動獎勵基金”，表彰優(yōu)秀個人與班級。校外：與農(nóng)場、企業(yè)、社區(qū)簽訂實踐協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外勞動基地，確保每月開展1次校外實踐。（四）安全保障制定《勞動安全守則》，明確勞動操作規(guī)范與應急處理流程，為學生購買實踐保險。每次活動前進行安全培訓，現(xiàn)場配備安全員，確保工具使用、戶外實踐等環(huán)節(jié)的安全可控。六、評價與激勵建立“過程+結果、個體+集體”的立體評價體系：過程性評價：關注勞動態(tài)度（參與度、責任心）、技能掌握（操作規(guī)范性、問題解決能力），通過《勞動實踐手冊》《崗位評價表》記錄日常表現(xiàn)。結果性評價：結合勞動成果（種植收獲、手工作品、服務成效）與總結報告，評選“勞動之星”“優(yōu)秀勞動小組”“最美家庭勞動示范戶”。激勵機制：將勞動評價納入學生綜合素質(zhì)檔案，與評優(yōu)評先掛鉤；優(yōu)秀勞動案例、成果納入校本課程資源，形成“以