藝術(shù)少兒口才基礎(chǔ)班教學(xué)大綱與計劃一、教學(xué)定位與目標(biāo)藝術(shù)少兒口才基礎(chǔ)班面向6-12歲少兒開設(shè)，以“語言工具性+藝術(shù)審美性+人格成長性”為核心，通過系統(tǒng)訓(xùn)練夯實語言表達(dá)根基，培養(yǎng)藝術(shù)感知力與文化素養(yǎng)：能力維度：掌握規(guī)范語音發(fā)聲技巧，具備清晰敘事、情感表達(dá)與即興應(yīng)對能力；能結(jié)合肢體語言完成故事講述、詩歌朗誦等基礎(chǔ)藝術(shù)表達(dá)；素養(yǎng)維度：建立當(dāng)眾表達(dá)的自信心，養(yǎng)成敏銳的審美感知（如節(jié)奏、情感捕捉），通過經(jīng)典文本誦讀深化文化認(rèn)知。二、教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)（一）語音基礎(chǔ)訓(xùn)練：筑牢語言“基本功”語音是口才的“基石”，本模塊聚焦規(guī)范發(fā)音與氣息控制，結(jié)合少兒認(rèn)知特點設(shè)計階梯式訓(xùn)練：1.口部功能激活：通過“唇部操”（噘唇、咧唇、轉(zhuǎn)唇）、“舌部操”（頂舌、繞舌、彈舌）等趣味練習(xí)增強唇舌力度；搭配兒歌《大拇哥》《四和十》，在韻律中鞏固口部控制。2.語音規(guī)范訓(xùn)練：分階段攻克聲母、韻母及聲調(diào)難點（如平翹舌、前后鼻音），采用“對比辨析法”（如“z—zh”“en—eng”對比讀）+“生活場景聯(lián)想”（如用“公園”“燈籠”練后鼻音），降低發(fā)音混淆率。3.氣息與發(fā)聲：通過“吹羽毛”“數(shù)棗”等游戲訓(xùn)練胸腹式呼吸法；結(jié)合“啊”“咦”等長音練習(xí)，體會氣息支撐對聲音飽滿度的作用。（二）語言表達(dá)技巧：從“敢說”到“會說”的進(jìn)階圍繞敘事、抒情、應(yīng)對三類核心場景，拆解能力要素：1.故事講述能力：選取《小紅帽》《神筆馬良》等童話，教授“三要素提煉法”（人物、場景、沖突）與“情感代入法”（用語氣、語速表現(xiàn)角色性格）。例如，講述“狼外婆敲門”時，用低沉語速+虛聲營造緊張感。2.即興表達(dá)訓(xùn)練：設(shè)置“生活小場景”（如“推薦我的玩具”“說說周末趣事”），引導(dǎo)少兒學(xué)會“抓核心—舉例子—表感受”的表達(dá)邏輯，避免內(nèi)容空洞。3.朗誦藝術(shù)啟蒙：從兒歌、短詩（如《秋天》《小小的船》）入手，講解“重音”“停頓”“節(jié)奏”的運用。例如，“彎彎的月兒/小小的船”中，通過停頓劃分意象層次。（三）藝術(shù)表現(xiàn)力：讓表達(dá)“活”起來語言的感染力離不開肢體與情感的聯(lián)動，本模塊聚焦“形神兼?zhèn)洹钡谋磉_(dá)訓(xùn)練：1.肢體語言設(shè)計：結(jié)合故事角色設(shè)計標(biāo)志性動作（如模仿“小兔子蹦跳”“老虎吼叫”的姿態(tài)），訓(xùn)練“動作與語言同步”的協(xié)調(diào)性；通過“鏡子模仿”游戲，提升肢體控制的精準(zhǔn)度。2.表情管理訓(xùn)練：用“情緒卡片”（開心、生氣、驚訝等）引導(dǎo)少兒觀察面部肌肉變化，學(xué)會用眼神、微笑、皺眉等傳遞情感；在朗誦《雪孩子》時，用“含淚的微笑”表現(xiàn)角色的溫暖與犧牲。3.舞臺禮儀養(yǎng)成：講解“站姿—走位—眼神交流”的規(guī)范，通過“模擬小舞臺”練習(xí)，克服“低頭”“攥拳”等緊張姿態(tài)，培養(yǎng)從容的舞臺氣質(zhì)。（四）文化素養(yǎng)滲透：讓表達(dá)有“厚度”將經(jīng)典文本與民俗文化融入訓(xùn)練，實現(xiàn)“語言+美育+文化”的融合：1.經(jīng)典誦讀：選取《聲律啟蒙》《笠翁對韻》片段，感受漢語韻律之美；結(jié)合“春對夏，秋對冬”的對仗練習(xí)，拓展詞匯儲備與語感。2.民俗故事創(chuàng)編：圍繞春節(jié)、端午等傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)少兒收集“年獸傳說”“粽子由來”等素材，用“故事新編”的方式（如“現(xiàn)代版年獸”），鍛煉文化理解與創(chuàng)新表達(dá)能力。三、教學(xué)計劃與進(jìn)度安排（以16周學(xué)期為例）第一階段：基礎(chǔ)入門（第1-4周）第1周：課程導(dǎo)入（口才的意義、課堂規(guī)則）+口部操啟蒙（唇部基礎(chǔ)練習(xí)）；第2周：聲母“z、c、s”“zh、ch、sh”對比訓(xùn)練+繞口令《四和十》；第3周：韻母“en、eng”“in、ing”辨析+氣息游戲“吹羽毛計時賽”；第4周：故事講述入門（《三只小豬》人物分析）+肢體模仿練習(xí)（小豬蓋房的動作）。第二階段：能力提升（第5-12周）第5-6周：朗誦技巧（重音、停頓）+短詩《秋天》實踐；第7-8周：即興表達(dá)（“我的書包里有什么”）+邏輯表達(dá)訓(xùn)練；第9-10周：民俗故事創(chuàng)編（“端午節(jié)的故事”）+文化背景講解；第11-12周：舞臺禮儀強化（站姿、走位）+小組模擬演出（童話片段）。第三階段：綜合實踐（第13-16周）第13-14周：期末匯報節(jié)目編排（童話劇/朗誦串燒）；第15周：彩排與個性化指導(dǎo)（針對發(fā)音、肢體細(xì)節(jié)優(yōu)化）；第16周：期末匯報演出+教學(xué)成果評估（學(xué)員自評、家長反饋、教師總結(jié)）。四、教學(xué)方法與評估體系（一）教學(xué)方法：多元適配少兒認(rèn)知情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“小小主持人”“故事王國探險”等場景，讓少兒在角色扮演中自然運用技巧；游戲化訓(xùn)練：開展“繞口令擂臺賽”“配音達(dá)人秀”（用動畫片段練語氣），以競爭激發(fā)興趣；個性化指導(dǎo)：針對“平翹舌不分”“聲音怯懦”等問題，設(shè)計“一對一糾音”“話筒前發(fā)聲訓(xùn)練”等定制化方案。（二）評估體系：過程與結(jié)果并重過程性評估：課堂參與度（發(fā)言積極性、練習(xí)專注度）、作業(yè)完成質(zhì)量（語音打卡、故事稿創(chuàng)作）；階段性評估：每4周進(jìn)行“語音測試”（聲母韻母正確率）、“表達(dá)測評”（故事講述的完整性、情感度）；終結(jié)性評估：期末匯報演出的綜合表現(xiàn)（語音規(guī)范、表達(dá)技巧、舞臺氣質(zhì)）+家長問卷反饋。五、教學(xué)保障（一）師資配置配備少兒口才專業(yè)教師（持朗誦/播音相關(guān)資質(zhì)），具備2年以上少兒教學(xué)經(jīng)驗，擅長用童趣化語言拆解專業(yè)知識。（二）教材與教具教材：自編《少兒口才基礎(chǔ)訓(xùn)練手冊》（含語音、故事、朗誦模塊）+經(jīng)典童話繪本；教具：口部操示范鏡、情緒卡片、童話角色頭飾、小舞臺道具（話筒、背景板）。（三）教學(xué)環(huán)境采用多媒體教室（配備音響、投影儀），設(shè)置“小舞臺區(qū)”（鋪地毯、設(shè)燈光），營造沉浸式表達(dá)場景；班級規(guī)?？刂圃?2人以內(nèi)，保障師生互動密度。結(jié)語本教學(xué)大綱與計劃以“