易錯點17不識常見的設題陷阱（文言文閱讀之文意辨析題）目錄01易錯陷阱（五大陷阱）02避坑攻略&例析【攻略一】比對“關鍵詞語”?！竟ヂ远勘葘Α爸匾宋铩薄！竟ヂ匀勘葘Α皶r間地點”?！竟ヂ运摹勘葘λ妗胺秶薄！竟ヂ晕濉勘葘Ψ志溥壿嬯P系。03易錯通關文言文閱讀之文意辨析題，主要考查對文本的理解能力。解答此類題目最有效的方法是“比對法”。基于此，找到正確的比對突破口，是解答此題的關鍵?？忌诮忸}時，應側(cè)重關注選項在哪些方面對文本進行了誤讀。常見的選項設誤方式主要集中于人物、地點、時間、詞義、關系、依據(jù)與結(jié)論等方面?！镆族e陷阱一：沒有從關鍵詞語角度進行比對?！镆族e陷阱二：沒有從人物性格事跡角度比對。★易錯陷阱三：沒有從時間地點角度進行比對。★易錯陷阱四：沒有從人事所涉范圍進行比對。★易錯陷阱五：沒有從分句之間關系進行比對?！竟ヂ砸弧勘葘﹃P鍵詞語設誤方式曲解文意故意曲解文中某一關鍵詞語的意義，從而制造干擾項干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關于人物、事件、觀點等方面的內(nèi)容。比對方法要細心辨析選項中對人物的分析、文本道理的闡述等有無夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對選項轉(zhuǎn)述時是否漏掉了某個起關鍵作用的詞語。如：[原文](2022·全國乙卷)晉平公春筑臺，叔向曰：“不可。古者圣王貴德而務施，緩刑辟而趨民時。今春筑臺，是奪民時也。豈所以定命安存，而稱為人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罷臺役。[選項]叔向反對晉平公在春天筑臺，認為那樣做會耽誤農(nóng)時，如果只顧自己安身立命，就不會被后世稱為人君。平公于是停止了筑臺的勞役。()規(guī)避陷阱：沒有從關鍵詞語角度進行比對。[比對]從曲解文意的角度設誤?！叭绻活欁约喊采砹⒚鼻馕囊狻ｊP鍵在于“安身立命”應該是使動用法，意思是“讓百姓安身立命”?！竟ヂ远勘葘χ匾宋镌O誤方式誤解形象故意說錯人物的言行所揭示出來的性格特點，造成對人物形象的錯誤理解。張冠李戴把甲人物所為說成是乙人物所為，或者把甲事件的結(jié)果說成是乙事件的結(jié)果。比對方法要圍繞“是誰，在何時何地，說過什么話，做過什么事，有什么樣的品質(zhì)”進行比對，要著重比對選項在這幾方面的表述與原文是否一致。如：[原文](2022·新高考Ⅰ卷)秦將伐魏，魏王聞之，夜見孟嘗君，告之曰：“秦且攻魏，子為寡人謀，奈何？”孟嘗君曰：“有諸侯之救，則國可存也?！蓖踉唬骸肮讶嗽缸又幸玻　敝貫橹s車百乘。[選項]魏王受到強秦武力威脅之際，連夜向孟嘗君問計，孟嘗君表示有了諸侯的幫助，國家就可以存續(xù)下來，并表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵。()規(guī)避陷阱：沒有從人物性格事跡角度比對。[分析]從張冠李戴的角度設誤?！懊蠂L君……表示希望替魏王出使諸侯，搬取救兵”張冠李戴。由原文“王曰：‘寡人愿子之行也！’”可知，是魏王希望孟嘗君出使諸侯，搬取救兵。【攻略三】比對時間地點設誤方式時序顛倒概括人物的典型事件時，命題者故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒。空間錯位把不同地點的事件糅合起來表述，故意顛倒地點的位置關系。比對方法分析時要特別注意選項中表示人物行為，事件發(fā)生的時間、地點的詞語，并與原文比對，理清人物在何時、何地做了何事。如：[原文]太祖(曹操)東還，以曹彰行越騎將軍，留長安。太祖至洛陽，得疾，驛召彰，未至，太祖崩。文帝(曹丕)即王位，彰與諸侯就國。黃初二年，進爵為公。三年，立為任城王。四年，朝京都，疾薨于邸，謚曰威。[選項]太祖東還，讓曹彰鎮(zhèn)守長安，太祖臨死前還想召見他；文帝即位后，曹彰先后被晉升為公爵和任城王，后來回到封國，暴斃于官邸。()規(guī)避陷阱：沒有從時間地點角度進行比對。[比對]“后來回到封國，暴斃于官邸”表述錯誤。一是時序顛倒，根據(jù)原文“文帝(曹丕)即王位，彰與諸侯就國。黃初二年，進爵為公”可知，曹彰回到封國是在晉升爵位之前；二是空間錯位，根據(jù)原文“四年，朝京都，疾薨于邸”可知，應是暴斃于京城的官邸?！竟ヂ运摹勘葘λ娣秶O誤方式范圍擴大或縮小故意事件發(fā)生的范圍擴大或縮小比對方法注意事件發(fā)生在哪些人之間，哪些地點周圍如：[原文](2023．新課標I卷）子鮑曰："今世人有言高者必以極天為稱，言下者必以深淵為名。好事而穿鑿者，必言經(jīng)以自輔，援圣以自賢，欲以取信于群愚而度其說也。若諸子之書，其義皆然。請略說一隅，而君子審其信否焉。"（節(jié)選自《孔叢子·答問》)[選項]世人說到高必定會以上天作比，說到低必定會以深淵作比，他們常通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己，使自己更加賢能，以爭取民眾的信任。規(guī)避陷阱：沒有從人事所涉范圍進行比對。[比對]"世人""常通過引經(jīng)據(jù)典……使自己更加賢能，以爭取民眾的信任"范圍擴大。根據(jù)原文可知，通過引經(jīng)據(jù)典、援用圣賢來成就自己，爭取民眾信任的是"好事而穿鑿者"，而非"世人"?！竟ヂ晕濉勘葘Ψ志潢P系設誤方式改變因果命題人將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或給句子強加因果關系，或?qū)⒁蚬P系改變成其他關系。事件雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細節(jié)進行雜糅混編，或把多個人做的事說成一個人做的，故意制造事實的混亂狀態(tài)，使考生難以理清頭緒。比對方法辨析時理清人物與事件的關系，事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關系，將選項與原文仔細比對，檢查關系是否恰當。如：[原文]太夫人姓趙氏，其先江陵人，景泰間徙公安，遂占籍，四傳為處士文深。贈中憲東谷公與處士同里闬，雅相歡也，因悉太夫人勤慎狀，曰：“是真我家婦?！彼烀讲菅伞Ｙ浿袘椆允蕊?，日偕諸酒人游，顧以生計蕭疏，不無阻酣暢也。自有婦卜太夫人，而甘滑盈幾，取辦咄嗟。[選項]趙太夫人當年待字閨中時，燒得一手好菜，父親的好友十分欣賞，命其子前來求親。()規(guī)避陷阱：沒有從分句之間關系進行比對。[分析]從改變因果的角度設誤?！摆w太夫人當年待字閨中時，燒得一手好菜，父親的好友十分欣賞”說法有誤。原文中說“因悉太夫人勤慎狀，曰：‘是真我家婦?！烀讲菅伞保蕴嵊H下聘禮的原因應是了解了趙太夫人勤儉謹慎的品行；而“燒得一手好菜”是在太夫人出嫁后。1.閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括是否有誤。原文景祐初，青州牧有以荒淫放蕩為事，慕嵇康、阮籍之為人，當時四方士大夫樂其無名教之拘，翕然效之，浸以成風。太初惡其為大亂風俗之本，作《東州逸黨》詩以刺之。選項顏太初寬厚正直，才識過人，效法嵇康、阮籍詩文譏刺時事，遭到利益集團的嫉恨排擠，終身仕途不順，郁郁不得志。比對[答案解析]從張冠李戴的角度設誤，“青州牧有以荒淫放蕩為事，慕嵇康、阮籍之為人”，顏太初“惡其為大亂風俗之本，作《東州逸黨》詩以刺之”。此項屬張冠李戴，效法嵇康等人的是青州牧，而非顏太初，顏太初指責青州牧的這種行為。參考譯文：景祐初年，青州牧行事荒淫放蕩，向往嵇康、阮籍的為人，當時四方的士大夫陶醉于沒有名教的約束，一起效仿，逐漸形成一股風氣。顏太初厭惡他們嚴重擾亂了風俗根本，就寫了《東州逸黨》一詩來諷刺他們。2.閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括是否有誤。原文敞侍英宗講讀，每指事?lián)?jīng)，因以諷諫。時兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直。敞進讀《史記》，至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側(cè)微也，堯禪之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦體改容，知其以義理諷也?；侍舐勚?，亦大喜。選項當皇帝不聽其他大臣進諫時，劉敞犯顏直諫，用一身正氣折服了皇帝。比對[答案解析]從誤解形象的角度設誤，“劉敞犯顏直諫”對人物性格的概括與原文不符，原文為“敞進讀《史記》，至堯授舜以天下，拱而言曰：‘舜至側(cè)微也，堯禪之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳?！币簿褪钦f，劉敞是用典籍和歷史故事來“諷諫”，諷諫后“帝竦體改容”，并非“犯顏直諫”。參考譯文：劉敞侍奉英宗擔任講讀，常常依據(jù)經(jīng)書談論事情，借此來諷諫。當時兩宮正有小人說離間的話，進諫的人有揭發(fā)的卻過于直率。劉敞在皇帝面前講讀《史記》，講到堯把天下交給舜時，劉敞拱手進言說：“舜，（出身）極其低微，堯把帝位禪讓給了他，天地享有，百姓愛戴，不是有別的辦法，只是因為舜有孝敬父母、友愛兄弟的品德，光耀于天地罷了?！被实酃Ь吹卣酒鹕碜颖砬閲烂C起來，知道劉敞是用道理來諷喻?；侍舐犝f了這件事，也非常高興。3.閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項概括是否有誤。原文堯卿為人簡重不校，有慢己者，必厚為禮以愧之。居官祿雖薄，赒宗族朋友，罄而后已。選項（2023·全國甲卷T12B項）周堯卿為人簡樸持重，不喜計較，對于不如自己的人，他會鄭重地以禮相待，讓對方產(chǎn)生羞愧之心；雖然俸祿不多，但周濟宗族朋友，直到用完為止。比對[答案解析]從曲解文意的角度設誤，原文中的“慢己者”不是“不如自己的人”，而是指輕慢自己的人。參考譯文：周堯卿為人簡樸持重、不喜計較，有輕慢自己的人，一定會更加以禮相待，以使對方愧疚。擔任官職，雖然俸祿不多，但周濟宗族朋友等，直到用完為止。4.閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括是否有誤。原文（朱筠）為學使時，遇教官諸生賢者，親若同輩，勸人為學先識字，語意殷勤，去而人愛思之。選項朱筠致力文教，獎掖后進。他督學地方，尊崇先賢，引領學風；對寒門才俊極口稱善，待門下學子親若同輩。比對[答案解析]從歸納不全的角度設誤，原文是“遇教官諸生賢者（遇到那些賢能的老師和諸生），親若同輩”，并非只是選項中的“待門下學子親若同輩”。參考譯文：（朱筠）當學使時，遇到賢能的老師和學生，跟他們說話談論就好像同輩人一樣，勸勉別人為學要先從識字開始，語氣神情誠懇殷切，離開之后別人喜歡回想他說的話。5.閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括是否有誤。原文魏置相，相田文。吳起不悅，謂田文曰：“請與子論功，可乎？”文曰：“主少國疑，大臣未附，百姓不信，方是之時，屬之于子乎？屬之于我乎？”起默然良久，曰：“屬之子矣?！蔽脑唬骸按四宋崴跃幼又弦??！眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。田文既死，公叔為相，尚魏公主，而害吳起。吳起懼得罪，遂去，即之楚。選項吳起聲名漸起，遭到公叔嫉妒。他雖然對田文擔任魏相表示不悅，但不久就平復了心情；而公叔繼田文后為相，他深表不滿，擔心被害，于是逃往楚國。比對[答案解析]從無中生有的角度設誤。由原文可知，田文死后，公叔任相國，娶了魏國公主，忌恨吳起，吳起害怕獲罪，逃到楚國。并沒有吳起“深表不滿”的意思。參考譯文：魏國設相國，任命田文為相。吳起不高興，對田文說：“請讓我與您比一比功勞，可以嗎？”田文說：“國君年輕，國人疑慮不安，大臣不順服，百姓不信任，在這個時候，是把政務交給你呢，還是交給我呢？”吳起沉默了許久，說：“應該交給您?！碧镂恼f：“這就是我的地位在你之上的原因啊。”吳起才自知比不上田文。田文死后，公叔任相國，娶了魏國公主，忌恨吳起。吳起害怕獲罪，于是離開（魏國），去了楚國。6.閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括是否有誤。原文昔謝、柳為郡，樂山水，多高情，不聞善政；龔、黃為郡，憂黎庶，有善政，不聞勝概。選項作者將謝、柳、龔、黃四人與楊漢公加以對比，對他們四人沒有良好的政績有批評之意。比對[答案解析]從以偏概全的角度設誤。選項中說“他們四人沒有良好的政績”錯，根據(jù)原文可知，謝、柳治理州郡沒有好的政績，龔、黃治理州郡有好的政績，且沒有將四人與楊漢公對比。參考譯文：從前謝靈運和柳惲治理州郡，喜歡游山玩水，有高尚的情趣，但沒有聽到有好的政績；龔遂、黃霸治理州郡，為百姓操心，有好的政績，但沒有聽說有美好的景色。7.閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括是否有誤。原文太夫人姓趙氏，其先江陵人，景泰間徙公安，遂占籍，四傳為處士文深。贈中憲東谷公與處士同里闬，雅相歡也，因悉太夫人勤慎狀，曰：“是真我家婦?！彼烀讲菅?。贈中憲公性嗜飲，日偕諸酒人游，顧以生計蕭疏，不無阻酣暢也。自有婦卜太夫人，而甘滑盈幾，取辦咄嗟。諸故酒人驚相語：“前從夫夫飲，且少鮭菜耳，今何突致此衎衎者？”選項趙太夫人當年待字閨中時，燒得一手好菜，父親的好友十分欣賞，命其子前來求親。比對[答案解析]從因果關系的角度設誤?！案赣H的好友十分欣賞，命其子前來求親”是“因悉太夫人勤慎狀”，即因為了解太夫人勤儉謹慎的品行，而非“趙太夫人當年待字閨中時，燒得一手好菜”。另外，寫趙太夫人“燒得一手好菜”是在出嫁后，而非“待字閨中時”。參考譯文：太夫人姓趙，她的祖先是江陵人，景泰年間遷居到公安，于是入籍定居，傳到第四代是處士趙文深。贈中憲東谷公與處士同住在一個里巷，平素交情很好，因此了解太夫人勤儉謹慎的品行，說：“這才真應該是我家的兒媳?！庇谑亲尫讲缕付Y提親。贈中憲公生性喜歡飲酒，天天與酒友交游，只是生活用度匱乏空虛，難免妨礙了暢飲之歡。自從選擇太夫人為兒媳后，鮮美柔滑的食物擺滿了幾案，置辦得非常迅速。各位老酒友驚奇地對他說：“從前我們跟你飲酒，很少有魚類菜肴，現(xiàn)在怎么突然這樣豐盛呢？”8.閱讀下面的原文與選項，認真比對，看選項分析概括是否有誤。原文洪武改元，閩中法令嚴核，繩吏之法尤峻。憚應役者邀祖斬右大指以自黜。祖疑之，入白母。母曰：“法可避也，指斬不可復續(xù)，盍去諸？”遂避匿。未幾，斬指事覺，詔逮捕戍邊。犯者言張某始與某輩約如此。逮久弗獲。會天變肆赦，乃歸。室中空虛，至系馬檻牛，毀斗桶為薪。念非力學無以樹門戶，于是決意習儒業(yè)。選項張祖為逃避服役而斷指出走，遇赦后見家境衰敗，于是決定發(fā)憤讀書以振興家門。比對[答案解析]從事件雜糅的角度設誤，選項中“張祖為逃避服役而斷指出走”說法混亂。原文中的“憚應役者邀祖斬右大指以自黜”，意思是“害怕服勞役的人邀張祖斬斷右手大拇指來消除自己的徭役”，但張祖回