小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程教案范本一、課程背景與設(shè)計(jì)理念勞動(dòng)與技術(shù)課程是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維與勞動(dòng)素養(yǎng)的核心載體。本教案以“創(chuàng)意紙藝小臺(tái)燈制作”為主題，依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過“觀察—設(shè)計(jì)—制作—優(yōu)化”的完整流程，掌握紙藝加工技巧，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造實(shí)用美”的樂趣，同時(shí)滲透“功能與造型統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)思維，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握卡紙折疊、裁剪、粘貼的基本技法，獨(dú)立完成“底座—支架—燈罩”的結(jié)構(gòu)組裝；2.（可選）了解簡(jiǎn)易電路連接方法（如紐扣電池盒與LED燈珠的搭配），初步建立“實(shí)用設(shè)計(jì)”意識(shí)。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“范例拆解—嘗試制作—優(yōu)化改進(jìn)”，提升動(dòng)手操作與問題解決能力；2.在小組協(xié)作中學(xué)會(huì)分工，通過“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”發(fā)展審美與表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.培養(yǎng)耐心、細(xì)致的勞動(dòng)習(xí)慣，體驗(yàn)“從設(shè)計(jì)到成品”的成就感；2.激發(fā)對(duì)生活創(chuàng)意改造的興趣，樹立“勞動(dòng)美化生活”的理念。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.小臺(tái)燈的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計(jì)（如三角形底座的折疊方法）；2.燈罩的創(chuàng)意裝飾（剪紙紋樣、色彩搭配）與組裝技巧。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.電路連接的安全性與規(guī)范性（若涉及電路）；2.結(jié)合功能需求的個(gè)性化創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如燈罩透光性與造型的協(xié)調(diào)）。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料工具基礎(chǔ)材料：彩色卡紙（A4，2-3色/人）、剪刀、固體膠、鉛筆、直尺；拓展材料：紐扣電池盒（帶開關(guān)）、LED燈珠、彩色皺紋紙、亮片（按需選擇）；安全提示：低年級(jí)用圓頭剪刀，電路材料由教師提前檢查。（二）教具資源多媒體課件：展示不同風(fēng)格臺(tái)燈（復(fù)古風(fēng)、卡通風(fēng)）、制作步驟分解圖；實(shí)物范例：教師自制的“成功/失敗案例”（分析結(jié)構(gòu)問題）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入·激發(fā)興趣（5分鐘）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“圖書角的‘光明小站’”情境——“教室圖書角光線暗，需要一盞美觀又實(shí)用的小臺(tái)燈！今天，大家化身‘小小設(shè)計(jì)師’，用卡紙和創(chuàng)意，為它設(shè)計(jì)專屬臺(tái)燈。”展示3-4款紙藝臺(tái)燈圖片，引導(dǎo)觀察“底座、支架、燈罩”的結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，分享“最喜歡的造型”及“特別之處”，感知設(shè)計(jì)要素。（二）新知探究·技法講解（10分鐘）1.結(jié)構(gòu)拆解：從范例到步驟教師展示“失敗范例”（如底座易倒、燈罩透光性差），引導(dǎo)分析：“底座為什么站不穩(wěn)？”（引出“三角形穩(wěn)定性”，演示卡紙折疊成三角形底座的方法）；“燈罩怎樣既好看又透光？”（演示剪紙鏤空技法：畫簡(jiǎn)單紋樣，如星星、條紋，再裁剪粘貼）。2.創(chuàng)意啟發(fā)：從模仿到創(chuàng)新播放短視頻《生活中的創(chuàng)意臺(tái)燈》，展示舊報(bào)紙、飲料瓶改造的臺(tái)燈，啟發(fā)：“卡紙還能和哪些材料結(jié)合？比如用毛線做燈繩，用彩泥裝飾底座……”鼓勵(lì)個(gè)性化設(shè)計(jì)。（三）實(shí)踐操作·合作創(chuàng)作（18分鐘）1.分組分工（或獨(dú)立創(chuàng)作）建議2-3人小組合作，明確“設(shè)計(jì)師”“工藝師”“調(diào)試師”角色；個(gè)人創(chuàng)作可選擇“基礎(chǔ)款”（教師提供底座模板）或“挑戰(zhàn)款”（自主設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)）。2.教師巡視指導(dǎo)共性問題：示范“直角粘貼法”（涂膠后按壓10秒）、“對(duì)稱剪紙技巧”；個(gè)性指導(dǎo)：對(duì)創(chuàng)意獨(dú)特但操作困難的學(xué)生，提供“分步建議”；對(duì)速度快的學(xué)生，啟發(fā)“升級(jí)設(shè)計(jì)”（如給燈罩加“開關(guān)式”開合結(jié)構(gòu)）。（四）展示評(píng)價(jià)·反思提升（5分鐘）1.作品展示學(xué)生將臺(tái)燈放置在“光明小站”展示區(qū)，用便簽紙寫下“設(shè)計(jì)理念”（如“我的臺(tái)燈叫‘星空燈’，燈罩的星星剪紙能投影”）。2.多元評(píng)價(jià)自評(píng)：“我最滿意的地方是____，下次改進(jìn)的地方是____”；互評(píng)：“XX的臺(tái)燈____（創(chuàng)意/工藝/功能）很出色，建議____”；師評(píng)：結(jié)合“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、創(chuàng)意獨(dú)特性、工藝精細(xì)度”，用“星級(jí)+評(píng)語(yǔ)”評(píng)價(jià)（如“★★★☆底座很穩(wěn)，燈罩的花朵剪紙很美，燈珠位置再居中會(huì)更亮哦！”）。（五）總結(jié)拓展·延伸勞動(dòng)（2分鐘）1.總結(jié)回顧：“今天我們用雙手創(chuàng)造了‘光明’，誰(shuí)來(lái)分享‘從設(shè)計(jì)到成品’的小妙招？”（提煉“先規(guī)劃結(jié)構(gòu)，再細(xì)節(jié)裝飾”的方法）；2.課后延伸：家庭任務(wù)：和家長(zhǎng)用廢舊材料（如牛奶盒、舊布料）改造“環(huán)保臺(tái)燈”，拍照分享；班級(jí)任務(wù)：將優(yōu)秀作品布置成“創(chuàng)意燈展”，為校園角落增添溫暖。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過程性評(píng)價(jià)（60%）操作規(guī)范：工具使用安全性、材料利用合理性；合作態(tài)度：小組溝通參與度、問題解決協(xié)作能力。（二）成果性評(píng)價(jià)（40%）創(chuàng)意表現(xiàn)：造型設(shè)計(jì)獨(dú)特性、功能與美觀結(jié)合度；工藝水平：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、粘貼裁剪精細(xì)度。七、教學(xué)小貼士1.安全優(yōu)先：低年級(jí)用圓頭剪刀，電路操作教師逐一檢查電池正負(fù)極；2.差異化指導(dǎo)：為動(dòng)手弱的學(xué)生準(zhǔn)備“步驟卡”，為能力強(qiáng)的學(xué)生提供“創(chuàng)意挑戰(zhàn)卡”；3.資源替代：無(wú)電路材料時(shí)，將“小臺(tái)燈”改為“裝飾燈”，用彩紙折星星、花朵裝飾燈罩。八、教案反思（教師用）本教案通過“真實(shí)情境+項(xiàng)目實(shí)踐”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”中提升勞動(dòng)技能。需關(guān)注：①學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”的理解（可通過“底座承重測(cè)試”強(qiáng)化）；②創(chuàng)意與實(shí)用的平