2025年湖南省特教中等專業(yè)學(xué)校工作人員招聘考試題庫及答案及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《殘疾人教育條例》，特殊教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)先采用的教育方式是（）。A.集中教學(xué)B.個(gè)別化教學(xué)C.小組合作學(xué)習(xí)D.走班制教學(xué)答案：B解析：條例明確要求特殊教育應(yīng)注重個(gè)體差異，優(yōu)先實(shí)施個(gè)別化教學(xué)以滿足不同殘障學(xué)生的需求。2.以下不屬于自閉癥兒童核心特征的是（）。A.社交溝通障礙B.興趣狹窄C.智力發(fā)育遲緩D.重復(fù)刻板行為答案：C解析：自閉癥核心特征為社交障礙、重復(fù)行為及興趣狹窄，智力發(fā)育遲緩可能伴隨但非核心。3.聽障學(xué)生語言訓(xùn)練的關(guān)鍵期是（）。A.0-3歲B.3-6歲C.6-12歲D.12歲以后答案：A解析：聽障兒童語言發(fā)展的黃金期為0-3歲，早期干預(yù)可最大程度促進(jìn)語言能力發(fā)展。4.制定個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的第一步是（）。A.確定教育目標(biāo)B.收集學(xué)生評(píng)估數(shù)據(jù)C.制定教學(xué)策略D.家長參與討論答案：B解析：IEP制定需以科學(xué)評(píng)估為基礎(chǔ)，通過評(píng)估明確學(xué)生現(xiàn)有能力與需求，是后續(xù)步驟的前提。5.視障學(xué)生使用盲文書寫時(shí)，主要依賴的感知覺是（）。A.視覺補(bǔ)償B.觸覺C.聽覺D.本體覺答案：B解析：盲文通過凸起的點(diǎn)符傳遞信息，視障學(xué)生主要通過觸覺感知。6.智力障礙學(xué)生的教育重點(diǎn)應(yīng)放在（）。A.學(xué)術(shù)知識(shí)傳授B.生活技能培養(yǎng)C.藝術(shù)特長開發(fā)D.抽象思維訓(xùn)練答案：B解析：智力障礙學(xué)生的核心需求是適應(yīng)社會(huì)生活，因此生活技能（如自理、簡單勞動(dòng)）是教育重點(diǎn)。7.《特殊教育提升計(jì)劃（2023-2027年）》提出，到2027年，殘疾兒童義務(wù)教育鞏固率要達(dá)到（）。A.90%以上B.95%以上C.98%以上D.100%答案：B解析：國家最新計(jì)劃明確目標(biāo)為95%以上，強(qiáng)調(diào)普及與質(zhì)量并重。8.針對(duì)情緒行為障礙學(xué)生的干預(yù)策略中，最關(guān)鍵的是（）。A.懲罰不當(dāng)行為B.建立清晰規(guī)則C.分析行為功能D.隔離問題學(xué)生答案：C解析：行為干預(yù)需先通過功能分析明確行為背后的動(dòng)機(jī)（如尋求關(guān)注、逃避任務(wù)），才能制定針對(duì)性策略。9.特教教師在課堂中使用“視覺提示卡”輔助教學(xué)，主要針對(duì)的是（）。A.聽障學(xué)生B.自閉癥學(xué)生C.肢體障礙學(xué)生D.言語障礙學(xué)生答案：B解析：自閉癥學(xué)生常存在視覺優(yōu)勢學(xué)習(xí)特點(diǎn)，視覺提示卡可幫助其理解指令與流程。10.以下屬于輔助技術(shù)設(shè)備的是（）。A.黑板B.盲文打字機(jī)C.粉筆D.課桌椅答案：B解析：輔助技術(shù)指幫助殘障人士完成任務(wù)的工具，盲文打字機(jī)專門服務(wù)視障學(xué)生，屬于輔助技術(shù)。11.湖南省特殊教育“十四五”規(guī)劃提出，要重點(diǎn)加強(qiáng)（）類特殊教育學(xué)校的建設(shè)。A.盲教育B.聾教育C.自閉癥教育D.綜合型答案：D解析：湖南省規(guī)劃強(qiáng)調(diào)整合資源，建設(shè)綜合型特教學(xué)校以覆蓋多類殘障學(xué)生需求。12.對(duì)多重障礙學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)，應(yīng)采用（）。A.單一標(biāo)準(zhǔn)化量表B.多學(xué)科團(tuán)隊(duì)評(píng)估C.教師主觀評(píng)價(jià)D.家長反饋為主答案：B解析：多重障礙學(xué)生需醫(yī)學(xué)、教育、心理等多學(xué)科合作，綜合評(píng)估其生理、心理、社會(huì)功能。13.聽障學(xué)生學(xué)習(xí)書面語的難點(diǎn)主要在于（）。A.字形記憶B.語法理解C.發(fā)音模仿D.詞匯積累答案：B解析：聽障學(xué)生因聽力障礙，難以通過口語輸入學(xué)習(xí)語法規(guī)則，書面語語法理解是主要難點(diǎn)。14.特教學(xué)校教師在與家長溝通時(shí)，應(yīng)避免（）。A.客觀反饋學(xué)生問題B.提供具體教育建議C.指責(zé)家長教養(yǎng)方式D.分享成功干預(yù)案例答案：C解析：溝通需尊重家長，避免指責(zé)，應(yīng)聚焦問題解決而非歸因。15.以下符合全納教育理念的做法是（）。A.將特殊學(xué)生單獨(dú)編班B.為特殊學(xué)生提供額外資源支持C.要求特殊學(xué)生完全適應(yīng)普通課堂D.減少普通學(xué)生與特殊學(xué)生的互動(dòng)答案：B解析：全納教育強(qiáng)調(diào)在普通教育環(huán)境中為特殊學(xué)生提供支持，而非隔離或強(qiáng)制適應(yīng)。16.智力障礙學(xué)生的短期記憶特點(diǎn)是（）。A.容量正常但保持時(shí)間短B.容量小且保持時(shí)間短C.容量大但提取困難D.與普通學(xué)生無差異答案：B解析：智力障礙學(xué)生短期記憶容量較小，信息保持時(shí)間短，需重復(fù)強(qiáng)化。17.自閉癥學(xué)生出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”現(xiàn)象，屬于（）。A.語言刻板行為B.社交溝通技巧C.認(rèn)知發(fā)展優(yōu)勢D.情緒表達(dá)方式答案：A解析：“鸚鵡學(xué)舌”是重復(fù)他人語言，屬于自閉癥的語言刻板行為，缺乏溝通意圖。18.特教教師進(jìn)行課堂管理時(shí)，應(yīng)優(yōu)先（）。A.嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則B.關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)C.完成教學(xué)進(jìn)度D.控制問題行為答案：B解析：特殊學(xué)生情緒易波動(dòng)，關(guān)注情緒狀態(tài)是有效管理的前提，避免因情緒問題引發(fā)行為問題。19.湖南省特教教師培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容是（）。A.教育技術(shù)操作B.殘障類別鑒別C.個(gè)別化教育實(shí)踐D.教育理論考試答案：C解析：結(jié)合本省需求，培訓(xùn)側(cè)重IEP制定、差異化教學(xué)等實(shí)踐能力提升。20.視障學(xué)生定向行走訓(xùn)練的第一步是（）。A.學(xué)習(xí)使用盲杖B.熟悉校園環(huán)境C.建立空間概念D.模仿他人行走答案：C解析：需先通過觸覺、聽覺建立空間方位概念，再進(jìn)行具體技能訓(xùn)練。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.以下屬于特殊教育基本原則的有（）。A.零拒絕原則B.差異性原則C.醫(yī)學(xué)模式優(yōu)先D.全納教育原則答案：ABD解析：特殊教育強(qiáng)調(diào)“零拒絕”（不排斥任何殘障兒童）、“差異性”（因材施教）、“全納”（融入普通教育），而非以醫(yī)學(xué)治療為核心。2.自閉癥兒童可能表現(xiàn)出的優(yōu)勢能力包括（）。A.機(jī)械記憶B.細(xì)節(jié)觀察C.抽象思維D.規(guī)則遵循答案：ABD解析：部分自閉癥兒童在機(jī)械記憶（如記數(shù)字）、細(xì)節(jié)觀察（如識(shí)別圖案差異）、規(guī)則遵循（如嚴(yán)格按流程操作）上表現(xiàn)突出。3.聽障學(xué)生語言康復(fù)的主要方法有（）。A.聽覺訓(xùn)練B.口語訓(xùn)練C.手語教學(xué)D.書面語強(qiáng)化答案：ABCD解析：聽障康復(fù)需綜合聽覺（助聽設(shè)備使用）、口語（發(fā)音）、手語（輔助溝通）、書面語（彌補(bǔ)口語局限）多維度。4.制定IEP時(shí)需參與的人員包括（）。A.特教教師B.家長C.普通教師D.學(xué)生（如具備能力）答案：ABCD解析：IEP是多主體參與的計(jì)劃，需教師、家長、相關(guān)學(xué)科教師及有能力的學(xué)生共同制定。5.智力障礙學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)包括（）。A.感知覺速度慢B.概括能力弱C.遷移能力差D.抽象思維強(qiáng)答案：ABC解析：智力障礙學(xué)生認(rèn)知加工速度慢，難以歸納規(guī)律，知識(shí)遷移困難，抽象思維能力較弱。6.湖南省特教資源中心的主要職能有（）。A.指導(dǎo)隨班就讀B.培訓(xùn)特教教師C.研發(fā)教學(xué)資源D.評(píng)估殘障兒童答案：ABCD解析：省級(jí)資源中心承擔(dān)指導(dǎo)、培訓(xùn)、資源開發(fā)、評(píng)估等多重職能。7.情緒行為障礙學(xué)生的常見表現(xiàn)有（）。A.攻擊性行為B.社交退縮C.強(qiáng)迫性儀式D.注意力分散答案：ABC解析：情緒行為障礙主要表現(xiàn)為過度攻擊或退縮、強(qiáng)迫行為等，注意力分散更多屬于ADHD特征。8.視障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助工具包括（）。A.觸覺數(shù)字板B.語音計(jì)算器C.盲文數(shù)學(xué)符號(hào)D.放大眼鏡答案：ABC解析：視障學(xué)生依賴觸覺和聽覺，放大眼鏡對(duì)其無實(shí)質(zhì)幫助。9.特教教師專業(yè)能力的核心要素包括（）。A.殘障類別識(shí)別B.個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)C.行為干預(yù)技術(shù)D.教育科研能力答案：ABCD解析：特教教師需具備識(shí)別、教學(xué)、干預(yù)、研究等綜合能力。10.以下符合《殘疾人教育條例》規(guī)定的有（）。A.普通學(xué)校不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘障兒童B.特教學(xué)?？勺孕袥Q定是否實(shí)施義務(wù)教育C.殘障兒童入學(xué)年齡可適當(dāng)放寬D.特教教師享受特殊崗位津貼答案：ACD解析：條例明確普通學(xué)校需接收可適應(yīng)的殘障兒童（A正確），義務(wù)教育是法定責(zé)任（B錯(cuò)誤），入學(xué)年齡可靈活（C正確），特教教師有津貼（D正確）。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.隨班就讀就是將殘障學(xué)生簡單插入普通班級(jí)，無需額外支持。（）答案：×解析：隨班就讀需為學(xué)生提供資源教師、輔助技術(shù)等支持，確保其有效參與。2.自閉癥兒童一定伴有智力障礙。（）答案：×解析：約30%自閉癥兒童智力正常或超常，稱為“高功能自閉癥”。3.聽障學(xué)生使用手語會(huì)阻礙其口語發(fā)展。（）答案：×解析：早期適當(dāng)使用手語可作為過渡，幫助聽障學(xué)生理解語言，與口語發(fā)展不沖突。4.IEP制定后無需調(diào)整，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。（）答案：×解析：IEP需根據(jù)學(xué)生進(jìn)展每學(xué)期評(píng)估調(diào)整，保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)。5.視障學(xué)生的想象力比普通學(xué)生更豐富。（）答案：×解析：視障學(xué)生因視覺經(jīng)驗(yàn)缺失，想象力發(fā)展可能受限，需通過其他感官經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充。6.智力障礙學(xué)生的教育目標(biāo)應(yīng)完全以生活自理為主，無需涉及文化知識(shí)。（）答案：×解析：需兼顧生活技能與基礎(chǔ)文化知識(shí)（如識(shí)字、計(jì)算），以提升獨(dú)立生活能力。7.特教教師只需掌握所教學(xué)科知識(shí)，無需了解殘障類別特征。（）答案：×解析：特教教師需將學(xué)科知識(shí)與殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合，否則難以有效教學(xué)。8.情緒行為障礙學(xué)生的問題行為都是故意的，應(yīng)通過懲罰糾正。（）答案：×解析：問題行為多由生理、心理或環(huán)境因素引發(fā)，需通過功能分析制定正向干預(yù)策略。9.湖南省要求每個(gè)縣至少建設(shè)一所標(biāo)準(zhǔn)化特教學(xué)校。（）答案：√解析：湖南省“十四五”特教規(guī)劃明確縣域特教學(xué)校全覆蓋目標(biāo)。10.輔助技術(shù)設(shè)備只能由專業(yè)機(jī)構(gòu)提供，教師無法自制。（）答案：×解析：教師可根據(jù)學(xué)生需求自制簡單輔助工具（如觸覺卡片、流程提示板）。四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述自閉癥兒童的課堂教學(xué)策略。答案：（1）結(jié)構(gòu)化教學(xué)：使用視覺時(shí)間表、分區(qū)標(biāo)識(shí)明確課堂流程；（2）視覺輔助：通過圖片、文字提示替代口頭指令；（3）任務(wù)分解：將復(fù)雜任務(wù)拆分為小步驟，逐步強(qiáng)化；（4）正向行為支持：及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)適當(dāng)行為，忽略無關(guān)行為；（5）感官調(diào)節(jié)：提供安靜角落或感官玩具緩解焦慮。2.列舉聽障學(xué)生語言教學(xué)的“三早原則”及其意義。答案：“三早”指早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早康復(fù)。意義：0-3歲是語言發(fā)展關(guān)鍵期，早期發(fā)現(xiàn)聽障問題（如新生兒聽力篩查），早期佩戴助聽設(shè)備并開展語言訓(xùn)練，可最大程度促進(jìn)聽障學(xué)生口語和溝通能力發(fā)展，降低因語言障礙導(dǎo)致的社交、學(xué)習(xí)困難。3.簡述IEP中“年度目標(biāo)”與“短期目標(biāo)”的關(guān)系。答案：年度目標(biāo)是學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)預(yù)期達(dá)到的總體發(fā)展目標(biāo)（如“能獨(dú)立完成5步生活自理任務(wù)”），需具體、可測量；短期目標(biāo)是年度目標(biāo)的分解，通常為6-8周可完成的子目標(biāo)（如“第1-2周學(xué)會(huì)獨(dú)立穿襪子”“第3-4周學(xué)會(huì)獨(dú)立系鞋帶”）。短期目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)年度目標(biāo)的階梯，通過逐步達(dá)成短期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)年度目標(biāo)。4.針對(duì)肢體障礙學(xué)生的課堂環(huán)境改造應(yīng)注意哪些方面？答案：（1）物理環(huán)境：通道寬度≥90cm，桌椅可調(diào)節(jié)高度，安裝扶手、無障礙衛(wèi)生間；（2）教學(xué)工具：提供輪椅固定裝置、書寫輔助支架（如萬能筆夾）；（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)：調(diào)整運(yùn)動(dòng)類課程內(nèi)容（如用桌面游戲替代跑步），允許延長完成任務(wù)時(shí)間；（4）心理支持：避免過度保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成力所能及的任務(wù)。五、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某特教學(xué)校七年級(jí)智力障礙學(xué)生小明（14歲，韋氏智力測試65分），主要問題：上課注意力集中時(shí)間不足5分鐘，常離開座位走動(dòng)；能認(rèn)識(shí)50個(gè)常用漢字，但無法閱讀短句；生活中能獨(dú)立吃飯、穿脫簡單衣物，但不會(huì)系鞋帶。問題：（1）分析小明的教育需求。（2）設(shè)計(jì)針對(duì)性的IEP年度目標(biāo)（至少3條）。（3）提出課堂注意力干預(yù)策略。答案：（1）教育需求分析：認(rèn)知方面：需提升識(shí)字量及短句閱讀能力，增強(qiáng)注意力持續(xù)時(shí)間；生活技能方面：需掌握系鞋帶等精細(xì)動(dòng)作技能；行為方面：需改善課堂紀(jì)律，減少離座行為。（2）IEP年度目標(biāo)：①認(rèn)知目標(biāo)：能認(rèn)讀100個(gè)常用漢字，在教師提示下朗讀5字以內(nèi)短句（如“我要喝水”）；②生活技能目標(biāo)：能獨(dú)立完成系鞋帶（包括穿入鞋孔、打結(jié)），正確率≥80%；③行為目標(biāo)：課堂注意力集中時(shí)間延長至15分鐘（能跟隨教師指令完成簡單任務(wù)），離座次數(shù)減少至每節(jié)課≤2次。（3）注意力干預(yù)策略：①環(huán)境調(diào)整：將小明座位安排在教師視線附近，減少無關(guān)干擾（如關(guān)閉門窗）；②任務(wù)設(shè)計(jì)：采用“短任務(wù)+高頻反饋”模式，每5分鐘切換活動(dòng)（如識(shí)字→拼圖→朗讀），完成任務(wù)后給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)；③視覺提示：使用沙漏（設(shè)定5分鐘）提示“專注時(shí)間”，沙漏結(jié)束可短暫活動(dòng)；④同伴支持：安排一名友好學(xué)生擔(dān)任“小助手”，提醒小明跟隨課堂步驟；⑤強(qiáng)化物選擇：了解小明興趣（如喜歡小汽車），將小汽車作為完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)（如集滿5張貼紙兌換10分鐘玩小汽車時(shí)間）。案例2：某普通小學(xué)隨班就讀的自閉癥學(xué)生小雨（8歲），主要表現(xiàn)：上課頻繁拍手、發(fā)出尖叫聲，影響課堂秩序；能聽懂簡單指令（如“坐下”），但不會(huì)主動(dòng)表達(dá)需求（如“我要上廁所”）；喜歡重復(fù)排列積木，對(duì)其他活動(dòng)無興趣。問題：（1）分析小雨問題行為的可能功能。（2）設(shè)計(jì)行為干預(yù)方案（包括前事控制、行為替代、結(jié)果強(qiáng)化）。（3）提出促進(jìn)小雨主動(dòng)溝通的策略。答案：（1）問題行為功能分析：①感官刺激：拍手、尖叫可能因自我刺激（獲得聽覺/觸覺滿足）；②逃避任務(wù)：可能因課堂活動(dòng)超出能力范圍，通過問題行為逃避；③尋求關(guān)注：希望通過行為