TitleUnit4AmazingPlantsandAnimalsPeriodSectionBHowareplantsandanimalsconnectedwithus?3a~3cTeachingAims語言能力?能從聽力材料中提取關(guān)于藍鯨體重、棲息地、食物、壽命及生態(tài)作用的關(guān)鍵信息，并完成表格填空。?as...in...to...心句型（如：weighasmuchas...,

livein...,

liveupto...）。?能準確地將第三人稱描述轉(zhuǎn)換為第一人稱敘述，并撰寫一篇結(jié)構(gòu)完整、不少于60詞的藍鯨主題段落。學(xué)習(xí)能力?提升從聽力、閱讀中獲取和整合信息的能力。?掌握“自我修改”和“同伴互評”的寫作策略。思維品質(zhì)?通過信息提取、人稱轉(zhuǎn)換和篇章構(gòu)思，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。文化意識與情感態(tài)度?理解藍鯨在海洋生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，知曉其瀕?，F(xiàn)狀。?樹立保護海洋生物和自然環(huán)境的責(zé)任感。ImportantPoints準確提取和運用關(guān)于藍鯨的關(guān)鍵信息；掌握第一人稱敘述的寫作方法。DifficultPoints第三人稱向第一人稱的自然轉(zhuǎn)換；將零散信息組織成結(jié)構(gòu)清晰、語言豐富的連貫段落。TeachingproceduresActivitiesJustificationStep1:熱身與導(dǎo)入(Warmingup&Leadin)(5mins)活動：

LookandSay?展示藍鯨圖片，提出問題：Whatdoyouknowaboutthebluewhale?Isitlargeorsmall?Wheredoesitlive?播放一段關(guān)于藍鯨的短視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并引出本課主題：學(xué)習(xí)描寫藍鯨。Step2:聽力輸入與信息提取(Prewriting:Listening&InformationInput)(10mins)活動3a:Listenandfillintheblanks.?學(xué)生聽錄音，完成短文填空。?教師核對答案，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描述藍鯨的核心表達（如：thelargestandheaviest,weighasmuchas200tons,thetiniestanimals等）。?完成信息表格?學(xué)生再次閱讀3a短文，根據(jù)提示完成關(guān)于藍鯨weight,

wheretheylive,

food,

howlongtheylive,

roleinecosystem的表格。教師總結(jié)：

提煉并板書用于描述動物的功能句，如：?Weight:

Itcanweighupto.../It'sasheavyas...?Habitat:

Theylivein.../Theycanbefoundin...?Food:

Theyeat.../Theirmainfoodis.../Theyfeedon...?Lifespan:

Theycanlivefor.../Theirlifespanis...?EcologicalRole:

Theyareimportantfor.../Theyhelpkeepthebalance...Step3:寫作技能鋪墊——人稱轉(zhuǎn)換(Whilewriting:SkillBuildingPersonShift)(10mins)活動3b:第一人稱改寫?教師明確任務(wù)：以藍鯨Billy的口吻改寫第一段。?難點突破：

通過PPT中的表格，清晰對比第三人稱與第一人稱在動詞、be動詞、代詞上的變化。e.g.,Thebluewhale

is...→I

am...It

lives

in...→I

live

in...Its

food...→

My

food...?學(xué)生獨立或結(jié)對完成改寫，教師邀請學(xué)生分享，并給予反饋。能力拓展?鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生嘗試改寫第二段，進一步鞏固人稱轉(zhuǎn)換技能。Step4:寫作輸出(Whilewriting:WritingOutput)(10mins)活動3c:構(gòu)思與寫作?搭建框架：

教師引導(dǎo)學(xué)生共同構(gòu)思寫作提綱。Part1:BriefIntroduction

(Name,Identity,Size/Weight)Part2:LivingHabits

(Home,Food)Part3:DeeperFacts&Plea

(Lifespan,EcologicalRole,CallforProtection)?獨立寫作：

學(xué)生根據(jù)提綱和積累的表達，獨立完成寫作（不少于60詞）。?教師巡視：

提供個性化指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的詞匯、語法問題。Step5:寫后檢查與分享(Postwriting:Checking&Sharing)(7mins)自我檢查與同伴互評?發(fā)放或展示“寫作自查表”，引導(dǎo)學(xué)生從四個方面檢查：Content(內(nèi)容):

要點是否齊全？字數(shù)達標(biāo)嗎？Organization(結(jié)構(gòu)):

段落清晰嗎？有邏輯連接嗎？Language(語言):

時態(tài)、主謂一致、拼寫正確嗎？Technicalities(細節(jié)):

標(biāo)點、大小寫、卷面整潔嗎？?學(xué)生兩人一組，交換作文，根據(jù)自查表互相提供建議。范文賞析?教師展示一篇優(yōu)秀范文，并點評其亮點（如：使用了amconnectedwith,

asmuchas,

inorderto,

playsapartin等高級表達，人稱一致，情感真摯）。Step6:討論與升華(Discussion&Sublimation)(3mins)小組討論：

Whyshouldweprotectthebluewhale??引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)健康、科學(xué)價值等角度思考，并最終升華到保護所有動植物的主題。教師總結(jié)：

Protectingbluewhalesisprotectingthebalanceofourplanet.Step7:作業(yè)布置(Assignment)必做：

根據(jù)自查表和同伴反饋，修改并謄寫作文。選做：

以“WhyWeShouldProtectBlueWhales”為題，制作一個簡單的英文宣傳頁，列出23條理由。通過視覺刺激與問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，為寫作輸入環(huán)節(jié)鋪墊。通過表格填空訓(xùn)練信息提取能力，為寫作積累準確素材，落實“語言能力”中“理解并提取語篇關(guān)鍵信息”的要求。通過視角轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，提升學(xué)生對人稱與句式的靈活運用能力，為創(chuàng)意寫作奠基。通過支架式創(chuàng)作與互評，提升學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識與語言表達能力，同時培養(yǎng)批判性思維與合作能力。通過展示與評價，強化寫作成就感；通過保護話題，落實“文化意識”中“生態(tài)保護”的要求。分層作業(yè)兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力拓展，將寫作學(xué)習(xí)延伸至生活實踐。板書設(shè)計Unit4Writing:TheBlueWhaleKeyExpressions:Weight:weighasmuchas.../asheavyas...Home:liveinalloceansexcept...Food:thetiniestanimals(krill)/eatupto...tonsLifespan:liveupto90yearsRole:createalively&healthyecosystemWritingOutline:Intro:Mynameis...Iamthelargest...Habits:Ilivein...Ieat...Importance:Icanlive...Mybodyhelps...Pleaseprotectus.教學(xué)反思?亮點：三階任務(wù)設(shè)計符合“輸入轉(zhuǎn)化輸出”的寫作規(guī)律，支架式教學(xué)有效降低了寫作難度；小組互評