防欺凌安全教育教案及課件配套第一章認(rèn)識校園欺凌什么是校園欺凌?校園欺凌是指在校園內(nèi)外，學(xué)生之間蓄意或惡意通過語言、肢體、網(wǎng)絡(luò)等方式，對他人實施欺侮、侮辱，造成傷害的行為。這種行為具有持續(xù)性、重復(fù)性和權(quán)力不平衡的特點。欺凌行為不僅包括直接的身體暴力，還涵蓋了更廣泛的傷害形式，其影響往往是深遠(yuǎn)而持久的。言語欺凌辱罵、嘲諷、威脅身體欺凌毆打、推搡、搶奪社交欺凌孤立、排擠、造謠網(wǎng)絡(luò)欺凌校園欺凌的真實案例近年來，一系列校園欺凌事件引發(fā)了全社會的廣泛關(guān)注和深刻反思。這些觸目驚心的案例提醒我們，校園欺凌的危害絕不容忽視。2024年邯鄲案件王子耀被同學(xué)殘忍殺害，震驚全國。這起極端案例暴露了校園欺凌可能導(dǎo)致的最嚴(yán)重后果，引發(fā)了對未成年人犯罪問題的深度討論。湖北荊州事件11歲男孩惡意傷害鄰居幼童，反映出欺凌行為的低齡化趨勢。這一案例警示我們必須從小培養(yǎng)孩子的同理心和法律意識。重慶酉陽案例女生遭受長時間侮辱的事件揭示了欺凌的隱蔽性和持續(xù)性。受害者往往承受著難以想象的身心痛苦，卻不敢發(fā)聲求助。校園欺凌隱形的傷害欺凌的傷痕不僅刻在身體上，更深深烙印在心靈深處。那些被孤立、被嘲笑、被傷害的孩子，他們的痛苦往往是看不見的。校園欺凌的危害校園欺凌對受害者造成的傷害是多維度、深層次的，其影響可能伴隨終生。我們必須充分認(rèn)識到欺凌行為的嚴(yán)重性，才能更有效地預(yù)防和應(yīng)對。身體傷害從輕微的擦傷到嚴(yán)重的骨折，甚至危及生命。身體上的創(chuàng)傷可能需要長期治療，留下永久性的傷痕。心理創(chuàng)傷恐懼、焦慮、抑郁、自卑、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等心理問題。嚴(yán)重者可能出現(xiàn)自殘甚至自殺傾向，影響終生心理健康。學(xué)業(yè)影響注意力無法集中，學(xué)習(xí)成績顯著下降。受害者可能因恐懼而逃避學(xué)校,輟學(xué)風(fēng)險大幅增加,影響未來發(fā)展。社交障礙難以信任他人,性格變得孤僻封閉。成年后可能持續(xù)面臨人際關(guān)系困難,影響職業(yè)發(fā)展和家庭生活。研究表明,校園欺凌的受害者在成年后患抑郁癥和焦慮癥的風(fēng)險比普通人高出數(shù)倍。第二章欺凌的類型詳解深入了解不同類型的欺凌行為,有助于我們更準(zhǔn)確地識別和應(yīng)對。每種類型的欺凌都有其特定的表現(xiàn)形式和危害特點。言語欺凌用語言作為武器的傷害言語欺凌是最常見卻最容易被忽視的欺凌形式。它通過語言對他人進(jìn)行攻擊和貶低,雖然不留下可見的傷痕,但造成的心理創(chuàng)傷往往更加深刻和持久。起侮辱性外號針對外貌、性格、家庭背景等給同學(xué)起貶損性綽號,反復(fù)使用以羞辱對方公開嘲笑諷刺在公共場合嘲笑他人的缺點、失誤或不幸,使其當(dāng)眾難堪威脅恐嚇用言語威脅傷害對方或其家人,制造恐懼和心理壓力惡意辱罵使用粗俗、侮辱性的語言直接攻擊他人人格和尊嚴(yán)重要提醒:言語欺凌的傷害不亞于身體暴力,它深深傷害學(xué)生的自尊心和心理健康,可能導(dǎo)致長期的心理陰影。身體欺凌身體欺凌是最直接、最明顯的欺凌形式,通過肢體暴力或?qū)λ素斘锏那趾碚故玖α亢涂刂?。這種欺凌不僅造成身體傷害,更在受害者心中種下恐懼的種子。推搡拉扯故意推擠、絆倒他人,在走廊、樓梯等地方制造"意外"碰撞拳打腳踢直接的身體暴力攻擊,包括打耳光、踢踹、拳擊等造成明顯傷害的行為搶奪財物強(qiáng)行索要或搶奪同學(xué)的錢財、文具、食物等物品,通過威脅強(qiáng)迫對方交出損壞物品故意破壞他人的書包、作業(yè)本、衣物等個人物品,造成經(jīng)濟(jì)損失和心理壓力身體欺凌直接造成身體傷害和恐懼感,受害者常常生活在擔(dān)心下一次暴力何時到來的焦慮之中。社交欺凌刻意孤立有組織地排斥某人,不讓其參加集體活動散布謠言編造和傳播不實信息,損害他人聲譽(yù)集體排擠煽動他人一起疏遠(yuǎn)、冷落某個同學(xué)公開羞辱在社交場合故意讓某人難堪,破壞其形象背叛友誼泄露秘密,利用信任關(guān)系傷害對方社交欺凌是一種隱蔽而殘酷的傷害方式。它通過操縱社交關(guān)系,讓受害者感到被整個群體拋棄。這種孤立感會嚴(yán)重破壞同學(xué)間的信任和友誼,讓受害者感到無助和絕望。網(wǎng)絡(luò)欺凌數(shù)字時代的新型威脅隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及,網(wǎng)絡(luò)欺凌已成為一種新興且危害巨大的欺凌形式。它利用網(wǎng)絡(luò)的匿名性和傳播性,讓傷害變得更加隱蔽、廣泛和持久。01發(fā)送惡意信息通過即時通訊、社交媒體等平臺發(fā)送侮辱、威脅、騷擾性的消息02曝光個人隱私未經(jīng)同意公開他人的照片、視頻、個人信息或私密內(nèi)容03建立攻擊群組創(chuàng)建專門針對某人的群聊,集體進(jìn)行言語攻擊和嘲諷04制作傳播惡搞內(nèi)容惡意P圖、剪輯視頻,在網(wǎng)絡(luò)上大量傳播以羞辱他人網(wǎng)絡(luò)欺凌的特點:隱蔽性強(qiáng)-施暴者可以匿名操作影響范圍廣-信息可快速大范圍傳播持續(xù)時間長-網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容難以完全刪除證據(jù)留存難-截圖可被刪除或否認(rèn)第三章法律與校園欺凌了解相關(guān)法律法規(guī),既能保護(hù)受害者的合法權(quán)益,也能讓潛在施暴者認(rèn)識到欺凌行為的嚴(yán)重法律后果。法律是維護(hù)校園安全的重要保障。法律責(zé)任與校園欺凌我國法律體系對校園欺凌行為有明確的規(guī)制。無論是施暴者還是旁觀者,都應(yīng)該清楚認(rèn)識到欺凌行為可能承擔(dān)的法律責(zé)任。刑法規(guī)定《刑法修正案(十一)》已將刑事責(zé)任年齡降至12周歲。對故意殺人、故意傷害致人死亡或嚴(yán)重殘疾等嚴(yán)重犯罪,12至14周歲未成年人也要承擔(dān)刑事責(zé)任。刑事追究校園欺凌致人重傷、死亡或造成其他嚴(yán)重后果的,施暴者將依法追究刑事責(zé)任。即使是未成年人,也可能面臨刑事處罰或收容教養(yǎng)。民事賠償受害者有權(quán)要求施暴者及其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)民事賠償責(zé)任,包括醫(yī)療費(fèi)、精神損害賠償?shù)?。學(xué)校如管理不善也可能承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。相關(guān)法律依據(jù)《未成年人保護(hù)法》-禁止對未成年人實施欺凌《預(yù)防未成年人犯罪法》-規(guī)定欺凌的預(yù)防和干預(yù)措施《教育法》-明確學(xué)校的安全管理責(zé)任《民法典》-規(guī)定侵權(quán)責(zé)任和監(jiān)護(hù)人責(zé)任學(xué)生權(quán)益保護(hù)每一位學(xué)生都享有法律賦予的基本權(quán)利,這些權(quán)利應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬睾捅Ｗo(hù)。學(xué)校、家長和社會各方都有責(zé)任共同維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。身體健康權(quán)學(xué)生有權(quán)免受身體傷害,任何人不得對學(xué)生實施暴力或體罰。這是學(xué)生最基本的人身權(quán)利,受到法律的嚴(yán)格保護(hù)。學(xué)校必須提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。人格尊嚴(yán)權(quán)學(xué)生的人格尊嚴(yán)不可侵犯,任何形式的侮辱、誹謗、歧視都是違法行為。保護(hù)學(xué)生的自尊心和心理健康,是教育的重要責(zé)任。隱私權(quán)學(xué)生的個人信息、家庭情況、私人通訊等隱私受法律保護(hù)。未經(jīng)允許不得公開、傳播或利用學(xué)生的個人隱私信息。受教育權(quán)每個學(xué)生都有平等接受教育的權(quán)利,不應(yīng)因欺凌而被剝奪學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)校應(yīng)確保所有學(xué)生都能在安全、公平的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。學(xué)校和家長應(yīng)當(dāng)共同努力,為學(xué)生營造一個安全、尊重、包容的成長環(huán)境,讓每個孩子都能健康快樂地學(xué)習(xí)和生活。第四章如何識別欺凌行為及早發(fā)現(xiàn)欺凌行為是有效干預(yù)的關(guān)鍵。教師、家長和同學(xué)都需要掌握識別欺凌的方法,才能在第一時間提供幫助和保護(hù)。欺凌的警示信號欺凌受害者往往會表現(xiàn)出一些特定的行為和情緒變化。及時捕捉這些信號,可以幫助我們盡早發(fā)現(xiàn)問題并采取行動。情緒異常變化突然變得沉默寡言、易怒、焦慮或抑郁。經(jīng)常哭泣或表現(xiàn)出恐懼,不愿談?wù)搶W(xué)校的事情。睡眠質(zhì)量下降,出現(xiàn)噩夢或失眠。食欲明顯改變,精神狀態(tài)萎靡不振?；乇芗w活動找各種借口不去學(xué)?；蛱颖芴囟▓鏊?如食堂、操場、廁所等。不愿參加班級活動、郊游或社團(tuán),害怕與同學(xué)接觸。放學(xué)后匆忙離開,不愿在校園停留。身體異常傷痕身上出現(xiàn)不明原因的傷痕、淤青、抓痕或燒傷。衣服或物品經(jīng)常破損、丟失。對傷痕來源的解釋含糊其辭或明顯不合理。頻繁索要醫(yī)藥費(fèi)或創(chuàng)可貼。財物頻繁丟失學(xué)習(xí)用品、零花錢、電子設(shè)備等經(jīng)常"丟失"或損壞。書包、衣物常有人為破壞的痕跡。回家后發(fā)現(xiàn)物品缺失卻不愿解釋原因。學(xué)業(yè)突然下滑原本成績良好的學(xué)生突然成績大幅下降。上課注意力無法集中,作業(yè)質(zhì)量明顯下降。對學(xué)習(xí)失去興趣,表現(xiàn)出逃避學(xué)習(xí)的態(tài)度。考試時焦慮程度異常。社交圈縮小朋友數(shù)量明顯減少,經(jīng)常獨自一人。不再參與以前喜歡的社交活動。很少或從不邀請同學(xué)到家里玩。在社交媒體上失去活躍度或刪除賬號。重要提示:如果學(xué)生出現(xiàn)多個警示信號,應(yīng)引起高度重視,及時與其溝通了解情況,必要時尋求專業(yè)幫助。旁觀者的角色你的選擇決定了結(jié)果在欺凌事件中,旁觀者的態(tài)度和行為往往對事態(tài)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。研究表明,當(dāng)旁觀者站出來制止時,欺凌行為在10秒內(nèi)停止的概率超過57%。助長者起哄、嘲笑、錄像傳播,成為欺凌的幫兇沉默者雖不參與但保持沉默,讓欺凌繼續(xù)發(fā)生反對者勇敢制止欺凌,報告老師,支持受害者呼吁:拒絕做冷漠的"看客"!每個人都有責(zé)任和能力成為反對者。即使不能直接制止,也可以通過報告成人、安慰受害者等方式提供幫助。你的一個行動,可能就能改變一個人的命運(yùn)。當(dāng)不公正的事情發(fā)生時,保持沉默就是選擇了欺凌者的一方?！R丁·路德·金第五章預(yù)防校園欺凌的策略預(yù)防勝于治療。通過建立積極的校園文化、加強(qiáng)教育和完善制度,我們可以從源頭上減少欺凌事件的發(fā)生,為所有學(xué)生創(chuàng)造一個安全友善的成長環(huán)境。建立友善校園文化友善、包容、尊重的校園文化是預(yù)防欺凌的基礎(chǔ)。通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會責(zé)任感,可以有效減少欺凌行為的發(fā)生。培養(yǎng)同理心通過角色扮演、案例分析等活動,讓學(xué)生體會他人的感受。開展換位思考訓(xùn)練,理解不同背景和特點的同學(xué)。尊重差異教育學(xué)生尊重每個人的獨特性,包括外貌、性格、興趣、家庭背景等。倡導(dǎo)"不同即美好"的理念,欣賞多樣性。主題教育活動定期開展反欺凌主題班會、講座、演講比賽。制作宣傳海報、視頻,營造反欺凌氛圍。邀請專家、受害者分享經(jīng)歷。團(tuán)隊合作項目組織需要團(tuán)隊協(xié)作的活動,促進(jìn)學(xué)生間的互助和友誼。通過共同完成任務(wù),增進(jìn)理解和信任,減少沖突。正向激勵機(jī)制表彰友善互助的學(xué)生和班級設(shè)立"最佳伙伴獎""友善之星"等榮譽(yù)分享正能量故事,樹立榜樣校園環(huán)境營造張貼反欺凌標(biāo)語和提示設(shè)置"友善角""心情墻"等互動空間創(chuàng)建溫馨舒適的校園物理環(huán)境加強(qiáng)師生溝通良好的師生和親子溝通是及早發(fā)現(xiàn)和預(yù)防欺凌的重要保障。教師和家長應(yīng)當(dāng)主動關(guān)注學(xué)生的情緒變化,建立信任關(guān)系,讓學(xué)生愿意敞開心扉。教師的關(guān)注定期與學(xué)生單獨交流,了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況。觀察課堂和課間的互動,注意學(xué)生間的關(guān)系動態(tài)。對情緒異常的學(xué)生給予特別關(guān)注和支持。家長的參與每天抽時間與孩子聊天,營造輕松的溝通氛圍。關(guān)注孩子的情緒變化和行為異常。積極參與學(xué)校活動,了解孩子的校園生活。與老師保持密切聯(lián)系,及時交流信息。信任的建立用傾聽代替說教,讓學(xué)生感受到被理解和尊重。保護(hù)學(xué)生的隱私,讓其感到安全。對學(xué)生的困擾給予認(rèn)真對待,不輕視或忽略。及時給予幫助和支持,建立可靠的依靠。溝通小貼士:使用開放式問題如"今天學(xué)校有什么有趣的事?"而非"今天還好嗎?",更容易引發(fā)深入交流。制定校園反欺凌制度完善的制度是預(yù)防和處理欺凌事件的重要保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的反欺凌機(jī)制,明確責(zé)任和流程,確保每一起欺凌事件都能得到及時有效的處理。1制度建立制定明確的校園欺凌預(yù)防和處理制度,包括定義、預(yù)防措施、舉報流程、調(diào)查程序、處理辦法等。定期修訂完善,確保制度的可操作性。2舉報渠道設(shè)立多元化的舉報渠道:舉報箱、熱線電話、電子郵件、專用APP等。確保渠道暢通、便捷、保密。明確告知學(xué)生和家長如何舉報。3快速響應(yīng)建立欺凌事件應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制,成立專門處理小組。接到舉報后24小時內(nèi)開展調(diào)查,及時采取保護(hù)措施,防止事態(tài)惡化。4公正處理根據(jù)事件性質(zhì)和情節(jié)輕重,采取相應(yīng)處理措施。對施暴者進(jìn)行教育、警告、處分或移交司法機(jī)關(guān)。為受害者提供心理輔導(dǎo)和支持。5隱私保護(hù)在處理過程中嚴(yán)格保護(hù)當(dāng)事人隱私,避免二次傷害。信息僅限相關(guān)人員知曉,不在公共場合討論。防止網(wǎng)絡(luò)傳播和標(biāo)簽化。6跟蹤評估處理后持續(xù)關(guān)注當(dāng)事人狀況,定期回訪評估效果。預(yù)防報復(fù)行為發(fā)生,確保問題真正解決?？偨Y(jié)經(jīng)驗,完善制度。第六章遭遇欺凌時的應(yīng)對方法如果不幸遭遇欺凌,正確的應(yīng)對方法可以有效保護(hù)自己,減少傷害。掌握這些技巧,能夠幫助受害者更好地應(yīng)對危機(jī),走出困境。保持冷靜,避免沖突升級理性應(yīng)對的重要性面對欺凌時,保持冷靜是保護(hù)自己的第一步。情緒失控可能導(dǎo)致沖突升級,造成更嚴(yán)重的后果。理性應(yīng)對不是軟弱,而是一種智慧和勇氣?？刂魄榫w深呼吸,告訴自己要冷靜。不要被憤怒或恐懼支配,保持理智思考。避免正面沖突不要用暴力回應(yīng)暴力,這只會讓情況更糟。以柔克剛,用智慧保護(hù)自己。尋求脫身在安全的前提下,盡快離開現(xiàn)場,到人多的地方或老師辦公室。不激怒對方避免挑釁性的語言或行為,不要試圖"以牙還牙"。用平和的語氣表達(dá)自己的感受。有效的溝通策略:?用"我"開頭表達(dá)感受:"我感到..."?保持眼神接觸但不挑釁?語氣堅定但不激進(jìn)?提出替代解決方案?必要時請求第三方介入真正的勇氣不是用拳頭回?fù)?而是在困境中保持理智,用智慧保護(hù)自己和他人。尋求幫助遭遇欺凌時,及時尋求幫助是最重要的應(yīng)對措施。記住,尋求幫助不是軟弱的表現(xiàn),而是保護(hù)自己和解決問題的正確方式。向老師報告第一時間告訴班主任或信任的老師,詳細(xì)描述欺凌情況。老師有責(zé)任和能力處理欺凌事件,保護(hù)學(xué)生安全。不要擔(dān)心"告狀"會招致報復(fù),學(xué)校會采取保護(hù)措施。告訴家長向父母坦誠說明情況,尋求他們的支持和保護(hù)。家長可以與學(xué)校溝通,必要時采取法律手段。不要因為害怕或羞愧而隱瞞,家人永遠(yuǎn)是你最堅實的后盾。聯(lián)系輔導(dǎo)員學(xué)校心理輔導(dǎo)員能提供專業(yè)的心理支持和建議。他們可以幫助你處理負(fù)面情緒,制定應(yīng)對策略。定期咨詢有助于心理康復(fù)和預(yù)防創(chuàng)傷。保留證據(jù)用手機(jī)截圖保存威脅信息、辱罵內(nèi)容。拍攝身體傷痕照片,保留就醫(yī)記錄。記錄欺凌發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過和證人。這些證據(jù)對處理事件和維權(quán)至關(guān)重要。??緊急求助110報警電話12355青少年服務(wù)臺12338婦女維權(quán)熱線??重要提示?多次尋求幫助直到問題解決?不要被"不要告訴別人"威脅嚇住?尋求幫助是勇敢的表現(xiàn)??證據(jù)類型?文字、語音、視頻記錄?照片、醫(yī)療診斷證明?證人證言、監(jiān)控錄像培養(yǎng)自信與心理支持遭受欺凌后,心理康復(fù)和自信重建同樣重要。通過多種方式幫助受害者走出陰影,重新找回自我價值感,是長期康復(fù)的關(guān)鍵。參加興趣活動加入自己感興趣的社團(tuán)、運(yùn)動隊或藝術(shù)班。在擅長的領(lǐng)域獲得成就感,重建自信。結(jié)識志同道合的朋友,擴(kuò)展社交圈子,感受積極的人際關(guān)系。專業(yè)心理咨詢?nèi)绻榫w持續(xù)低落、焦慮或出現(xiàn)創(chuàng)傷后應(yīng)激癥狀,及時尋求專業(yè)心理咨詢。心理咨詢師能提供科學(xué)的治療方法,幫助處理創(chuàng)傷記憶,重建心理健康。朋輩支持小組參加欺凌受害者互助小組,與有類似經(jīng)歷的同齡人交流。分享經(jīng)驗,互相鼓勵,在理解和支持中獲得力量。認(rèn)識到自己并不孤單,很多人都在努力走出陰影。75%康復(fù)成功率接受專業(yè)心理支持的受害者康復(fù)成功率3-6月恢復(fù)周期系統(tǒng)心理干預(yù)后情緒顯著改善的平均時間85%重建自信通過多維度支持重新建立自信心的比例記住:欺凌不是你的錯!你值得被尊重和善待。走出陰影需要時間,但你一定能夠做到。尋求幫助是勇敢和明智的選擇。第七章互動環(huán)節(jié)——角色扮演通過角色扮演和小組討論,我們可以更深刻地理解欺凌的危害和應(yīng)對方法。實踐演練能夠提升我們的應(yīng)對能力,讓理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。角色扮演活動活動目標(biāo)體驗不同角色的感受和心理練習(xí)正確的應(yīng)對和干預(yù)方法增強(qiáng)同理心和責(zé)任感提升實際處理能力情景模擬將學(xué)生分成小組,每組4-6人,分別扮演欺凌者、受害者、旁觀者、老師等不同角色。根據(jù)預(yù)設(shè)情景進(jìn)行演繹,展示欺凌發(fā)生、應(yīng)對和解決的完整過程。01場景設(shè)定選擇典型的欺凌場景:言語嘲笑、孤立排擠、網(wǎng)絡(luò)欺凌等。明確時間、地點、人物關(guān)系等背景信息。02角色扮演各組按照角色進(jìn)行即興表演,展現(xiàn)欺凌的發(fā)生過程。鼓勵學(xué)生真實表達(dá)角色的情感和想法,體會不同立場。03應(yīng)對演示重新演繹場景,展示正確的應(yīng)對方法。旁觀者勇敢制止,受害者尋求幫助,老師及時干預(yù)等。04觀眾點評其他小組觀看并給出反饋,指出做得好的地方和需要改進(jìn)的部分。討論更多可能的應(yīng)對策略。05總結(jié)反思分享扮演中的感受和收獲,強(qiáng)化正確的處理方法。教師總結(jié)要點,答疑解惑。通過角色扮演,我們不僅學(xué)會了如何應(yīng)對欺凌,更重要的是培養(yǎng)了換位思考的能力和勇于行動的勇氣。小組討論討論主題:"如何拒絕欺凌,做友善使者"在角色扮演后,讓我們深入討論如何在日常生活中踐行反欺凌理念,成為校園友善文化的倡導(dǎo)者和實踐者。小組討論環(huán)節(jié)分享:你或你身邊的人是否經(jīng)歷過欺凌?當(dāng)時的感受如何?思考:作為旁觀者,我們應(yīng)該如何行動?探討:如何在班級中營造友善互助的氛圍?制定:小組行動計劃,承諾反欺凌的具體行動個人行動計劃我承諾:不欺凌他人,尊重每一位同學(xué)我會:主動關(guān)心被孤立的同學(xué),伸出友誼之手當(dāng)看到欺凌時:勇敢制止或立即報告老師我要做:友善使者,傳播正能量分享感受示例"通過今天的活動,我深刻體會到被欺凌者的無助和痛苦。我意識到保持沉默也是一種傷害。以后我一定會勇敢地站出來幫助需要幫助的同學(xué)。""我明白了友善不僅是不傷害別人,更是主動關(guān)心和幫助他人。每個人都可以成為改變的力量。"班級友善公約尊重差異,欣賞每個人的獨特友善待人,用微笑傳遞溫暖拒絕欺凌,做正義的守護(hù)者互助互愛,共建和諧班級勇于發(fā)聲,不做沉默的旁觀者總結(jié)與倡議