2025年教師招聘幼兒教綜試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)）1.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），4-5歲幼兒在“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)中，能較快適應(yīng)（）環(huán)境變化。A.新的人際B.新的生活C.新的學(xué)習(xí)D.新的游戲2.幼兒看見“蘋果”“香蕉”能說出“水果”，看見“貓”“狗”能說出“動(dòng)物”，這反映了幼兒思維發(fā)展的（）特點(diǎn)。A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.創(chuàng)造性思維3.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”給“病人”打針，這種游戲?qū)儆冢ǎ.結(jié)構(gòu)游戲B.規(guī)則游戲C.象征性游戲D.表演游戲4.蒙臺(tái)梭利提出的“敏感期”理論中，（）敏感期是幼兒學(xué)習(xí)語言最快、最易受影響的時(shí)期。A.秩序B.語言C.感官D.動(dòng)作5.教師在幼兒搭建積木時(shí)說：“你設(shè)計(jì)的城堡有三層，還加了窗戶，要是能再想想怎么讓城堡更穩(wěn)固就更好了?！边@種師幼互動(dòng)屬于（）。A.指令性互動(dòng)B.評(píng)價(jià)性互動(dòng)C.引導(dǎo)性互動(dòng)D.模仿性互動(dòng)6.幼兒園課程區(qū)別于中小學(xué)課程的核心特征是（）。A.預(yù)設(shè)性B.生活性C.學(xué)科性D.邏輯性7.針對(duì)幼兒因爭(zhēng)搶玩具產(chǎn)生的攻擊性行為，教師最適宜的干預(yù)策略是（）。A.批評(píng)攻擊者并沒收玩具B.讓雙方隔離冷靜C.引導(dǎo)幼兒討論“玩具輪流玩”的規(guī)則D.要求攻擊者向?qū)Ψ降狼?.依據(jù)依戀理論，幼兒在母親離開時(shí)表現(xiàn)出極度不安，母親返回時(shí)既想靠近又反抗的依戀類型是（）。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型9.某教師設(shè)計(jì)小班音樂活動(dòng)“小樹葉飄呀飄”，其活動(dòng)目標(biāo)“能用身體動(dòng)作表現(xiàn)小樹葉輕輕飄落的樣子”屬于（）。A.認(rèn)知目標(biāo)B.情感目標(biāo)C.技能目標(biāo)D.社會(huì)性目標(biāo)10.教師為觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的合作行為，采用“在30分鐘內(nèi)每5分鐘記錄一次幼兒是否與同伴交流”的方法，這種觀察記錄方式是（）。A.事件取樣法B.時(shí)間取樣法C.追蹤觀察法D.描述記錄法11.幼兒能主動(dòng)安慰哭泣的同伴、分享自己的零食，這體現(xiàn)了幼兒（）的發(fā)展。A.自我意識(shí)B.道德認(rèn)知C.社會(huì)性D.情緒理解12.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“地面貼上小腳印引導(dǎo)幼兒排隊(duì)”“墻面布置垃圾分類圖示”，主要體現(xiàn)了（）原則。A.經(jīng)濟(jì)性B.參與性C.教育性D.安全性13.中班語言活動(dòng)“猜猜我有多愛你”中，教師引導(dǎo)幼兒用“XX有多…，我就有多愛你”的句式表達(dá)對(duì)父母的愛，這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.傾聽能力B.閱讀能力C.口語表達(dá)能力D.前書寫能力14.下列屬于幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.能長(zhǎng)時(shí)間專注做一件事B.情緒反應(yīng)與情境相適應(yīng)C.能背誦20首古詩D.身高體重達(dá)標(biāo)15.幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)摔倒擦傷，教師首先應(yīng)采取的措施是（）。A.送醫(yī)院檢查B.用碘伏消毒傷口C.通知家長(zhǎng)D.觀察是否有骨折二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)，錯(cuò)選、多選、少選或未選均不得分）16.《指南》提出的實(shí)施原則包括（）。A.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性B.尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異C.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)D.重視幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果17.幼兒游戲的特征包括（）。A.自愿自主B.虛構(gòu)性C.規(guī)則性D.社會(huì)性18.培養(yǎng)幼兒觀察力可采用的方法有（）。A.提出觀察任務(wù)并引導(dǎo)比較B.用提問引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)C.讓幼兒用語言描述觀察結(jié)果D.只讓幼兒觀察熟悉的事物19.有效的師幼互動(dòng)應(yīng)具備的特點(diǎn)有（）。A.互動(dòng)內(nèi)容與幼兒興趣相關(guān)B.教師主導(dǎo)互動(dòng)方向C.給予幼兒充分表達(dá)的機(jī)會(huì)D.及時(shí)回應(yīng)幼兒的問題20.幼兒園課程內(nèi)容選擇的依據(jù)包括（）。A.幼兒的發(fā)展需求B.社會(huì)文化價(jià)值C.學(xué)科知識(shí)的邏輯性D.教師的教學(xué)偏好21.幫助幼兒調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的策略有（）。A.轉(zhuǎn)移注意力到有趣的事物上B.鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)情緒C.否定幼兒的情緒體驗(yàn)（如“這有什么好哭的”）D.示范深呼吸等放松方法22.家園合作的有效方式包括（）。A.定期召開家長(zhǎng)會(huì)B.建立班級(jí)微信群分享幼兒動(dòng)態(tài)C.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)D.要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒完成作業(yè)23.幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律包括（）。A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作C.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作D.從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作24.藝術(shù)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)包括（）。A.感受與欣賞美的事物B.表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力C.掌握繪畫的技巧D.理解藝術(shù)作品的深層含義25.幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋的內(nèi)容有（）。A.幼兒的發(fā)展?fàn)顩rB.教師的教育行為C.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)D.家長(zhǎng)的參與度三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）26.游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)，教師不能干預(yù)。（）27.幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。（）28.為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求所有幼兒遵守相同的規(guī)則。（）29.幼兒早期閱讀就是教幼兒識(shí)字。（）30.幼兒攻擊性行為都是不良行為，需要立即制止。（）31.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)只需關(guān)注物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境無關(guān)緊要。（）32.幼兒的“說謊”行為可能是因?yàn)橄胂笈c現(xiàn)實(shí)混淆，不一定是道德問題。（）33.教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)完全按照預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行，不能調(diào)整。（）34.幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要是在與同伴的交往中實(shí)現(xiàn)的。（）35.幼兒園的安全管理只需關(guān)注戶外活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)不存在安全隱患。（）四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）36.簡(jiǎn)述《指南》中健康領(lǐng)域包含的子領(lǐng)域及其核心目標(biāo)。37.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。38.簡(jiǎn)述幼兒同伴沖突的解決策略。39.簡(jiǎn)述幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）40.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園一日生活中滲透社會(huì)性教育。41.分析當(dāng)前幼兒園“小學(xué)化”傾向的危害，并提出糾正策略。六、案例分析題（本大題共1小題，20分）42.案例：中班角色游戲區(qū)，“小超市”里，幼兒A（扮演收銀員）對(duì)幼兒B（扮演顧客）說：“你買的餅干10元，要給我錢！”幼兒B翻遍“錢包”說：“我只有5元，不夠。”幼兒A大聲說：“那不能買！”幼兒B急得要哭，說：“我就想要餅干……”此時(shí)，教師走過來，對(duì)幼兒A說：“你是收銀員，能不能想想辦法讓顧客買到餅干？”幼兒A想了想說：“可以先欠著，下次帶來5元補(bǔ)上?！庇變築破涕為笑：“好，我明天帶錢來！”游戲繼續(xù)進(jìn)行。問題：結(jié)合游戲指導(dǎo)理論，分析教師的行為是否恰當(dāng)，并說明理由；如果你是該教師，還可以采取哪些策略促進(jìn)幼兒的發(fā)展？參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】《指南》健康領(lǐng)域“具有一定的適應(yīng)能力”目標(biāo)中，4-5歲幼兒能較快適應(yīng)新的生活環(huán)境。2.B【解析】幼兒通過具體事物的共同特征進(jìn)行概括，屬于具體形象思維的表現(xiàn)。3.C【解析】象征性游戲（假裝游戲）的核心是“以物代物”“以人代人”，角色游戲?qū)儆谙笳餍杂螒颉?.B【解析】蒙臺(tái)梭利認(rèn)為語言敏感期（0-6歲）是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。5.C【解析】教師通過建議引導(dǎo)幼兒深入思考，屬于引導(dǎo)性互動(dòng)。6.B【解析】幼兒園課程以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有生活性特征。7.C【解析】引導(dǎo)幼兒討論規(guī)則能幫助其理解行為界限，培養(yǎng)解決問題的能力。8.C【解析】矛盾型依戀的幼兒對(duì)母親的離開和返回表現(xiàn)出矛盾行為。9.C【解析】“用身體動(dòng)作表現(xiàn)”屬于動(dòng)作技能目標(biāo)。10.B【解析】時(shí)間取樣法是在固定時(shí)間間隔內(nèi)記錄特定行為是否發(fā)生。11.C【解析】安慰同伴、分享零食是親社會(huì)行為，屬于社會(huì)性發(fā)展。12.C【解析】環(huán)境創(chuàng)設(shè)滲透教育內(nèi)容（排隊(duì)、垃圾分類），體現(xiàn)教育性原則。13.C【解析】句式表達(dá)訓(xùn)練屬于口語表達(dá)能力的發(fā)展。14.B【解析】心理健康的核心是情緒反應(yīng)與情境相適應(yīng)，而非過度或冷漠。15.B【解析】擦傷處理首先消毒，無嚴(yán)重出血或骨折時(shí)無需立即送醫(yī)。二、多項(xiàng)選擇題16.ABC【解析】《指南》強(qiáng)調(diào)關(guān)注過程而非結(jié)果，故D錯(cuò)誤。17.ABCD【解析】游戲具有自愿性、虛構(gòu)性、規(guī)則性（隱含或明確）和社會(huì)性（與他人互動(dòng)）。18.ABC【解析】觀察應(yīng)包括熟悉與陌生事物，以拓展經(jīng)驗(yàn)，故D錯(cuò)誤。19.ACD【解析】有效互動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的主體性，而非教師主導(dǎo)，故B錯(cuò)誤。20.AB【解析】課程內(nèi)容需符合幼兒發(fā)展需求和社會(huì)文化，學(xué)科邏輯（C）和教師偏好（D）非主要依據(jù)。21.ABD【解析】否定情緒會(huì)壓抑幼兒表達(dá)，故C錯(cuò)誤。22.ABC【解析】要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)屬于小學(xué)化傾向，故D錯(cuò)誤。23.ABCD【解析】動(dòng)作發(fā)展遵循整體到分化、大肌肉到小肌肉、上到下、無意到有意的規(guī)律。24.AB【解析】藝術(shù)領(lǐng)域核心是感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，技巧（C）和深層含義（D）非核心。25.ABC【解析】教育評(píng)價(jià)主要關(guān)注教育過程和結(jié)果，家長(zhǎng)參與度（D）非主要內(nèi)容。三、判斷題26.×【解析】教師應(yīng)在必要時(shí)以支持者、引導(dǎo)者身份介入游戲，促進(jìn)發(fā)展。27.√【解析】《指南》明確指出幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。28.×【解析】規(guī)則應(yīng)符合幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，避免“一刀切”。29.×【解析】早期閱讀重點(diǎn)是培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，而非識(shí)字。30.×【解析】攻擊性行為可能是表達(dá)需求的方式，需分析原因再干預(yù)。31.×【解析】心理環(huán)境（如師幼關(guān)系、同伴氛圍）對(duì)幼兒發(fā)展同樣重要。32.√【解析】幼兒因認(rèn)知局限可能混淆想象與現(xiàn)實(shí)，并非故意說謊。33.×【解析】教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)幼兒反應(yīng)靈活調(diào)整，體現(xiàn)生成性。34.√【解析】同伴交往是幼兒學(xué)習(xí)合作、分享等社會(huì)技能的主要途徑。35.×【解析】區(qū)域活動(dòng)（如建構(gòu)區(qū)的積木）也可能存在安全隱患，需關(guān)注。四、簡(jiǎn)答題36.健康領(lǐng)域包含三個(gè)子領(lǐng)域：（1）身心狀況：目標(biāo)是具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力；（2）動(dòng)作發(fā)展：目標(biāo)是具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏，具有一定的力量和耐力，手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)；（3）生活習(xí)慣與生活能力：目標(biāo)是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力，具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。37.游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值：（1）身體發(fā)展：促進(jìn)大肌肉和小肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)；（2）認(rèn)知發(fā)展：通過探索、操作和解決問題，發(fā)展思維、想象和創(chuàng)造力；（3）語言發(fā)展：在游戲交往中練習(xí)表達(dá)、傾聽和交流；（4）社會(huì)性發(fā)展：學(xué)習(xí)合作、分享、遵守規(guī)則，理解社會(huì)角色；（5）情緒發(fā)展：釋放壓力，獲得成就感和愉悅感，培養(yǎng)積極情緒。38.幼兒同伴沖突的解決策略：（1）觀察沖突原因（如爭(zhēng)搶玩具、意見不合），不急于介入；（2）引導(dǎo)幼兒表達(dá)感受（如“你為什么生氣？”“他做了什么讓你不舒服？”）；（3）鼓勵(lì)幼兒共同討論解決方法（如“怎么讓兩個(gè)人都能玩到玩具？”）；（4）示范正確的交往方式（如“輪流玩”“用語言溝通而不是推人”）；（5）事后總結(jié)，幫助幼兒理解沖突是正常的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)解決。39.集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素：（1）活動(dòng)目標(biāo)：明確、具體，符合幼兒年齡特點(diǎn)，涵蓋認(rèn)知、技能、情感三維；（2）活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備（材料、環(huán)境）、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（幼兒已有經(jīng)驗(yàn)）；（3）活動(dòng)過程：導(dǎo)入（激發(fā)興趣）、展開（分環(huán)節(jié)遞進(jìn)，體現(xiàn)師幼互動(dòng)）、結(jié)束（總結(jié)或延伸）；（4）活動(dòng)評(píng)價(jià)：預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)方式（觀察、提問、作品分析），關(guān)注幼兒參與度和目標(biāo)達(dá)成度；（5）活動(dòng)延伸：與區(qū)域活動(dòng)、日常生活或家庭活動(dòng)結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。五、論述題40.幼兒園一日生活包括入園、進(jìn)餐、如廁、午睡、游戲、離園等環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可滲透社會(huì)性教育。例如：（1）入園環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒主動(dòng)向教師、同伴問好，學(xué)習(xí)禮貌用語；鼓勵(lì)值日生幫助同伴掛書包、擺椅子，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；（2）進(jìn)餐環(huán)節(jié)：通過“今天的值日生為大家分餐”“輕輕說話不影響他人”等規(guī)則，學(xué)習(xí)分工合作和尊重他人；（3）區(qū)域游戲環(huán)節(jié)：在角色游戲中扮演“醫(yī)生”“顧客”，理解不同社會(huì)角色的職責(zé)；在建構(gòu)游戲中討論“如何合作搭出更大的城堡”，學(xué)習(xí)協(xié)商與妥協(xié)；（4）午睡環(huán)節(jié)：提醒幼兒“輕輕脫衣服”“不打擾同伴睡覺”，培養(yǎng)同理心和規(guī)則意識(shí)；（5）離園環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒整理玩具、檢查物品，學(xué)習(xí)自我管理；與同伴道別時(shí)說“明天見”，鞏固友好關(guān)系。教師需抓住生活中的真實(shí)情境，通過示范、提問、討論等方式，幫助幼兒將社會(huì)行為內(nèi)化為自覺行動(dòng)，而非單純說教。例如，當(dāng)幼兒爭(zhēng)搶玩具時(shí)，可問：“如果你是他，被搶走玩具會(huì)難過嗎？我們可以怎么解決？”引導(dǎo)其換位思考，學(xué)習(xí)分享。41.幼兒園“小學(xué)化”傾向的危害：（1）違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律：過早學(xué)習(xí)抽象知識(shí)（如拼音、算術(shù)）超出幼兒認(rèn)知水平，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降；（2）影響身體發(fā)育：長(zhǎng)時(shí)間靜坐、書寫增加頸椎、視力負(fù)擔(dān)，缺乏運(yùn)動(dòng)影響大肌肉發(fā)展；（3）阻礙全面發(fā)展：忽視游戲、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，抑制創(chuàng)造力、想象力和社會(huì)性發(fā)展；（4）造成心理壓力：過度強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)結(jié)果”（如背誦、計(jì)算）易引發(fā)焦慮，破壞自信心。糾正策略：（1）加強(qiáng)政策監(jiān)管：教育部門嚴(yán)格審核幼兒園課程，禁止教授小學(xué)內(nèi)容；（2）轉(zhuǎn)變教師觀念：通過培訓(xùn)讓教師理解“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，掌握科