2025年教師資格之小學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試題庫附答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）。A.《論語》B.《孟子》C.《學(xué)記》D.《大學(xué)》答案：C。解析：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，其中“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”明確提出了“教學(xué)相長”的思想。2.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B。解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡，即不平衡性規(guī)律。3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復(fù)雜化D.專門化答案：B。解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。4.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A.洛克B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威答案：B。解析：英國教育家斯賓塞在《什么知識最有價值》中最早把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B。解析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材，只有領(lǐng)會了知識，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識。二、多項(xiàng)選擇題1.教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者中介，包括（）。A.教育內(nèi)容B.教育手段C.教育方法D.教育組織形式答案：ABCD。解析：教育影響是教育實(shí)踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介，它包括教育內(nèi)容、教育手段、教育方法和教育組織形式等。2.小學(xué)教育的基本特點(diǎn)有（）。A.全民性B.義務(wù)性C.全面性D.基礎(chǔ)性答案：ABCD。解析：小學(xué)教育具有全民性，面向全體適齡兒童；具有義務(wù)性，是國家強(qiáng)制推行的；具有全面性，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；具有基礎(chǔ)性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教育教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，保持健康的心理狀態(tài)。4.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD。解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。5.下列屬于教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD。解析：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，常見的教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則等。三、填空題1.狹義的教育主要指______，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。答案：學(xué)校教育。解析：狹義的教育主要指學(xué)校教育，它是教育的主要形式，具有明確的目的性、計劃性和組織性。2.人的身心發(fā)展是在______過程中實(shí)現(xiàn)的。答案：社會實(shí)踐。解析：人的身心發(fā)展離不開社會實(shí)踐，個體只有在社會實(shí)踐中才能與外界環(huán)境相互作用，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。3.教師的根本任務(wù)是______，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。答案：教書育人。解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識和技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的______。答案：基礎(chǔ)。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及達(dá)成的程度提出的基本要求，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。5.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、______、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。答案：課外作業(yè)的布置與批改。解析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是一個完整的教學(xué)流程，包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。四、簡答題1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的活動，將文化進(jìn)行篩選和整理，把經(jīng)過選擇的文化傳遞給下一代，并通過各種方式保存下來。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過留學(xué)生教育、國際學(xué)術(shù)交流等方式，促進(jìn)不同國家和地區(qū)之間的文化傳播和交流，使文化在更廣泛的范圍內(nèi)得到共享。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育會根據(jù)社會的需要和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對文化進(jìn)行選擇，選擇那些積極、有益的文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，同時提升文化的品質(zhì)。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才，這些人才能夠在繼承文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的文化成果，推動文化的發(fā)展和進(jìn)步。2.簡述小學(xué)教師的勞動特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性。小學(xué)教師的勞動對象是具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性、興趣和學(xué)習(xí)能力，這就要求教師要因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。同時，教師的工作不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和社會交往能力等，工作內(nèi)容復(fù)雜多樣。（2）創(chuàng)造性。小學(xué)教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)方案。在面對突發(fā)情況和問題時，教師也需要創(chuàng)造性地解決問題。（3）示范性。教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生具有向師性，會模仿教師的行為和態(tài)度。因此，教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。（4）長期性。學(xué)生的成長和發(fā)展是一個長期的過程，教師的教育效果往往需要經(jīng)過很長時間才能顯現(xiàn)出來。教師要對學(xué)生進(jìn)行長期的教育和培養(yǎng)，不能急于求成。（5）群體和個體的統(tǒng)一性。教師的勞動既需要教師個體的努力，也需要教師群體的合作。教師個體要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課等；同時，教師群體要共同探討教學(xué)問題、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。班級授課制可以同時對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率，能夠在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)出大量的人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在班級授課制中，教師可以按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，有目的、有計劃地進(jìn)行教學(xué)，系統(tǒng)地傳授知識和技能。（3）有利于發(fā)揮班集體的教育作用。班級是一個集體，學(xué)生在班級中可以相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和集體榮譽(yù)感。（4）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。班級授課制有固定的班級和課程表，便于學(xué)校對教學(xué)工作進(jìn)行管理和檢查，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。缺點(diǎn)：（1）不利于照顧學(xué)生的個別差異。班級授課制是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，很難顧及每個學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度，可能導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”。（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在班級授課制中，學(xué)生主要是被動地接受知識，缺乏自主探究和實(shí)踐的機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（3）教學(xué)方法相對單一。班級授課制通常以教師講授為主，教學(xué)方法比較單一，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。五、論述題1.論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德。答案：培養(yǎng)小學(xué)生的良好品德是小學(xué)教育的重要任務(wù)之一，可以從以下幾個方面入手：（1）提高學(xué)生的道德認(rèn)知。道德認(rèn)知是品德形成的基礎(chǔ)，教師可以通過品德課、主題班會等形式，向?qū)W生傳授道德知識和道德規(guī)范，讓學(xué)生了解什么是對的，什么是錯的。同時，可以通過故事、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論道德問題，提高他們的道德判斷能力。例如，給學(xué)生講《孔融讓梨》的故事，讓學(xué)生討論孔融為什么要讓梨，從中體會到謙讓的美德。（2）豐富學(xué)生的道德情感。道德情感是品德形成的動力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動等方式，激發(fā)學(xué)生的道德情感。比如，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，讓學(xué)生感受革命先烈的英勇事跡，激發(fā)他們的愛國情感；開展關(guān)愛孤寡老人的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到關(guān)愛他人的快樂，培養(yǎng)他們的同情心和愛心。（3）鍛煉學(xué)生的道德意志。道德意志是品德形成的保障，在學(xué)生的品德培養(yǎng)過程中，會遇到各種困難和誘惑，需要鍛煉他們的道德意志。教師可以通過設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在克服困難的過程中鍛煉自己的意志。例如，組織學(xué)生參加長跑活動，讓他們在堅持跑完規(guī)定路程的過程中，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)。同時，當(dāng)學(xué)生遇到困難想要放棄時，教師要給予鼓勵和支持，幫助他們堅持下去。（4）培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣。道德行為是品德形成的標(biāo)志，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣?？梢酝ㄟ^制定班級規(guī)章制度、開展行為訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)、遵守課堂紀(jì)律、愛護(hù)環(huán)境等，通過長期的訓(xùn)練，讓這些行為逐漸成為學(xué)生的自覺行動。同時，教師要及時對學(xué)生的良好行為進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，對不良行為進(jìn)行批評和糾正。（5）營造良好的道德環(huán)境。學(xué)生的品德形成受家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的影響，教師要與家長密切配合，共同營造良好的家庭和學(xué)校道德環(huán)境。在家庭中，家長要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，同時要注重對孩子的品德教育。在學(xué)校中，教師要營造積極向上的班級氛圍，建立和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。此外，社會也應(yīng)該營造良好的道德氛圍，為學(xué)生的品德成長提供有利的外部條件。2.論述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長期的社會實(shí)踐中積累下來的知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得的知識，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)物理知識時，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，就會更容易理解。教師在教學(xué)過程中，要把間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，既要重視書本知識的傳授，又要注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動獲取直接經(jīng)驗(yàn)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了一定的知識，才能為智力的發(fā)展提供必要的素材。智力的發(fā)展又是掌握知識的重要條件，智力發(fā)展水平高的學(xué)生，能夠更高效地掌握知識。例如，具有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，能夠更快地理解和掌握解題方法。教師在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的過程中發(fā)展智力，通過啟發(fā)式教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等。同時，要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，能夠培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想品德的提高又為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供動力和保證，具有良好品德的學(xué)生，更能夠勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。教師在教學(xué)過程中，要把傳授知識和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來，做到教書育人。例如，在語文教學(xué)中，通過講解優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛國主義情感。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們具有主觀能動性，能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中自主探究、交流討論，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的主體地位，調(diào)整自己的教學(xué)策略，做到因材施教。六、案例分析題案例：在一堂小學(xué)語文課上，教師正在講解一篇描寫春天景色的課文。教師聲情并茂地朗讀了課文后，開始逐句講解。在講解過程中，教師非常注重對字詞的解釋和句子的分析，但是學(xué)生們的反應(yīng)卻很平淡，很多學(xué)生都顯得有些困倦。這時，教師發(fā)現(xiàn)窗外的花園里已經(jīng)是春意盎然，于是靈機(jī)一動，停止了講解，對學(xué)生們說：“同學(xué)們，現(xiàn)在外面的春天這么美，我們一起到花園里去感受一下春天吧！”學(xué)生們聽了，頓時來了精神，歡呼雀躍地跟著教師來到了花園。在花園里，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察花朵的顏色、形狀，聞一聞花香，聽一聽鳥兒的叫聲，讓學(xué)生用自己的語言描述春天的景色?；氐浇淌液?，學(xué)生們都顯得很興奮，紛紛舉手發(fā)言，表達(dá)自己對春天的感受。教師趁熱打鐵，讓學(xué)生們仿照課文進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生們都寫得很認(rèn)真，而且質(zhì)量也很高。問題：請結(jié)合案例，分析該教師的教學(xué)行為符合哪些教學(xué)原則和教學(xué)方法，并說明理由。答案：該教師的教學(xué)行為符合以下教學(xué)原則和教學(xué)方法：教學(xué)原則（1）直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文講解反應(yīng)平淡后，帶領(lǐng)學(xué)生到花園里去親身感受春天的景色，讓學(xué)生通過觀察花朵、聞花香、聽鳥叫等直觀的方式，獲得了對春天的感性認(rèn)識，這符合直觀性原則。通過直觀的感受，學(xué)生能夠更好地理解課文中對春天景色的描寫，為后續(xù)的寫作練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（2）啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他