教學基本信息

課題《中國畫一一山水畫法》

是否屬于

地方課程或校本課程否

學科美術課學段：小學高段年級六年級

相關

造型?表現(xiàn)

領域

教材書名：北京市義務教育課程改革實驗教材美術

出版社：人民美術出版社出版日期：2011年10月

指導思想與理論依據(jù)

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，教育部門于2011年對義務教育課程標準進行

了修訂。這標志著課程改革進入了一個新的階段。

美術課應以義務教育《美術課程標準》為依據(jù)充分發(fā)揮美術學科的視覺性、實踐性、

人文性、愉悅性的學科特點。經(jīng)過認真研讀美術課程標準，“造型?表現(xiàn)”是美術學習的

基礎，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，外化自己的情感和認知。課標中要求對

于此學習領域要達到的目標為，觀察認識與理解線條、形狀、空間等基本造型元素，應

用對稱、重復、對比、統(tǒng)一等形式原理進行造型活動增進想象力和創(chuàng)新意識。通過對各

種美術技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。體驗造型活

動的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對美術學習持久興趣。嘗試中國畫的表現(xiàn)方法，體驗

筆墨趣味。讓同學們通過學習山水畫法，了解寫意山水這一傳統(tǒng)中國畫的表現(xiàn)形式，體

驗中國寫意畫筆墨的濃淡干濕和樹木、山石的畫法，以及如何安排近景、中景、遠景，

體會虛實、繁簡表現(xiàn)手段以及山水畫的意境等，從而初步感受中國山水畫的筆墨精神，

感悟中國傳統(tǒng)藝術的博大精深。既體現(xiàn)了藝術來源于生活而高于生活的特色，又體現(xiàn)了

新《課標》思想下中國美術教育的特色。

教學背景分析

教學內(nèi)容：

《中國畫一一山水畫法》是六年級美術教學中“造型?表現(xiàn)”領域課程。是中國畫

知識體系的一部分，也是小學階段運用中國畫技法表現(xiàn)山水的起始課，和前一課《中國

畫一一建筑畫法》構(gòu)成山水畫學習單元。

中國傳統(tǒng)山水畫強調(diào)面對大自然的想象活動和情景交融的藝術境界，小學生欣賞起

來有一定難度。我國近代畫家融合中西文化，在作品的構(gòu)圖安排和畫面的光影表現(xiàn)等方

面注意借鑒西方風景畫特點，小學生理解起來就相對容易一些。

本冊教材中以學過的水仙花的勾勒填色發(fā)、梅花的點讀法、梅花之枝干的勾勒和穿

插，都對學生學習表現(xiàn)建筑和山水中的樹木有很大幫助，在中國化知識傳承上起到了

很好的作用。因此可以根據(jù)學生的實際水平，秉承知識的延續(xù)性，運用舊知識遷移的方

法，化難為易地把中國畫山水畫中最基本的知識傳授給學生。

并通過本課教學，不單以知識技能傳授為目的，還要注重學生不同年齡段的身心發(fā)

展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。引導學生主動探索各

種造型表現(xiàn)方法，不僅關注學生美術學習結(jié)果，還要重式學生在活動中參與和探究的過

程。

學生情況：

課前調(diào)查：1.你會用國畫的形式表現(xiàn)什么景物？。

2.你對中國山水畫的了解？

3.對畫家李可染和宋文治的了解？

根據(jù)以上調(diào)查，進行課堂教學中“學”與“教”的預設。

教學方式：

游戲?qū)W習、賞析臨摹、小組合作等

教學手段：

發(fā)揮美術課特色優(yōu)勢，強調(diào)愉悅性，在玩中學；結(jié)合學生的具體情況，營造出利于

激發(fā)學生創(chuàng)新精神的氛圍，給學生創(chuàng)造親身經(jīng)歷和體驗；滿足學生好奇心和求知欲。

在教師的組織下，讓同學們分組進行前期準備，各組同學通過討論，獨立自主地

尋找答案。課上共享調(diào)研結(jié)果。

教學目標

知識與能力：

了解我國現(xiàn)在著名畫家李可染、宋文治，及其代表作品。知道山水畫有關近景、中

級、遠景方面知識，初步了解山水畫的作畫步驟。能運用中國畫的技法畫出山石、樹木

的簡單形象，并組合成一幅簡單的山水畫。

過程與方法：

學生采用課前探究、課上合作探索等學習方式，在體驗、臨摹、探究的學習過程中，

學習山水畫的表現(xiàn)方法。在體驗創(chuàng)作過程中，感受中國化的筆墨情趣，掌握山水畫樹木、

山石的基本技法。

情感、態(tài)度、價值觀：

鞏固學生對中國傳統(tǒng)繪畫的興趣，提高學生的中國畫表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生關注自然

熱愛自然的情感，感悟繪畫與自然之美。

教學重點：學習山水畫中樹木、山石的基本畫法，體驗近、中、遠景的構(gòu)圖方法。

教學難點：靈活運用筆墨表現(xiàn)繁簡、虛實等的畫面關系

/請來曹氏風箏兩代傳/

/人進行校內(nèi)采訪/

1

/請來曹氏風箏兩代傳/

專家對此次活動

/人進行校內(nèi)采訪/

給予點評

教學過程(表格描述)

技術時間

教學階段教師活動學生活動設置意圖

應用安排

下發(fā)課前學習單，1、獨立完成學習單的填引導學生自行找總結(jié)

日常用品的種類？寫，出寫生對象。加強學習

課前準備

2、你是通過什么方并把自己找到的物品活動的綜合性和探索

法得到答案的。帶來。性。

1、觀察，思考并回答：

1、游戲''火眼金睛”：

貨擔上的物品不一

觀察上面兩組圖畫，

樣，衣服上的褶皺不

誰來說說有什么不

一樣，頭巾上的花紋課

同？通過游戲引導，激發(fā)學

不樣件

創(chuàng)設情境2、哪一副更精細生學習興趣，使學生初2，

2、第一幅更精致一展

呢？為什么？步體驗細致觀察。

些，因為貨擔的物品示

3、出示課題：《細致

都畫出來了，人物頭

的描繪》

巾和衣服的褶皺也都

表現(xiàn)出來了。

提問：看到《細致的

復習之前學習過的線

描繪》這個題目，誰邊看邊想，什么叫做

描知識，為學生的進一

溫故知新能通過已有知識，分精細描寫？思考、發(fā)r

步學習做好鋪墊。

享一下自己的理言。

解？

1、賞析《市擔嬰戲

圖》(介紹一下宋代引導學生總結(jié)：教師引導學生從構(gòu)圖、

畫家李嵩)1、賞析《市擔嬰戲圖》造型、細節(jié)這三方面進

(1)課件展示構(gòu)圖(1)構(gòu)圖：飽滿(畫面行賞析，為學生獨立寫

不和諧的圖片，應該主次分明突出了視覺生線描畫的繪畫方法課

如何構(gòu)圖？----構(gòu)前后的空間效果。畫打下良好的繪畫基礎，件

新課講解14,

圖面安排飽滿)。發(fā)現(xiàn)線條豐富變化，解展

(2)分析《市擔嬰戲(2)造型：遮擋(物品決教學難點、難點問題示

圖》結(jié)構(gòu)的遮擋——間的遮擋，孩子及貨

造型架的遮擋)。

(3)出示局部畫，觀(3)細節(jié)：線條粗細，

察線條的變化？一疏密(邊緣線與細部

一細節(jié)的刻畫，刻畫，物品的刻畫）

體現(xiàn)作者繪畫態(tài)度：

一絲不茍，耐心，

應認真學習，為此感

到驕傲。

板書：

細節(jié)：線條粗細

穿插、疏密粗細2、賞析《戴頭盔的武

2、賞析《戴頭盔的士》

武士》學生小組討論，發(fā)言進一步加深學生對細

小組討論，從構(gòu)圖、致描繪的認識與理解。

造型、細節(jié)三方面分

析這幅作品是如何

完成細致描繪的。

3、觀察帶來的物品，結(jié)合實際物品，實踐觀

3、我們以身邊的日友日察環(huán)節(jié)，為接下來的寫

常用品為例，通過以生環(huán)節(jié)做好鋪墊。

上學習你觀察到了進一步明確寫生步驟，

什么？了解線條疏密變化，解

并回顧過程要點。決教學重點問題。

4、教師示范

4、觀看

藝術實踐：細心觀察

生活日用品，用豐富明確實踐要求，開始理論結(jié)合實踐，使學生

實踐操作20，

的線條把它們精細寫生。手、腦、眼并用。

地表現(xiàn)出來。

相互交流、學習，發(fā)

分享交流組內(nèi)分享、交流鼓勵學生相互促進。2，

現(xiàn)有點

組織學生展示，自

展示評價學生自評，互評培養(yǎng)學生表達能力。

評，互評

進一步明確及回顧知

歸納總結(jié)教師總結(jié)評價聽講

識點。

如果你仔細地觀察

生活，就會發(fā)現(xiàn)不一

樣的美，比如、蝴蝶

色彩，蔬果線條，樹培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生

上的紋，磚墻上的活中細微之美，更提高

拓展提高線，都是非常美的。感悟，思考了審美品位和自學能r

其實美就在我們的力，形成創(chuàng)造美好生活

身邊，希望大家都能的愿望與能力

擁有一雙發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)

美，體驗美，創(chuàng)造美

的眼睛

課前探索單班級：姓名：

1.日常用品的種

類？

2.“細致”一詞

的意思？

3.你是通過什

么方法得到答案

的？

學習效果評價設計

評價方式：

本節(jié)課的評價方式主要分為：學生自評；學生互評；教師評價；這樣三個環(huán)節(jié)。

三個環(huán)節(jié)中學