最新人教版小學數學四年級下冊教案

全冊教材的整體分析

（-）教學內容包括：四則運算，運算定律，小數的意義與性質，小數的加法和減法，

觀察物體（二），三角形，圖形的運動（二），平均數與條形統(tǒng)計圖，數學廣角一一雞兔同

籠和綜合與實踐等。

（二）教學目標：

1.理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數感，掌握小

數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，掌握小數的加法和減法。

2.掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算；探索和理解加法和乘

法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3.認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之

和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。

4.理解平均數，認識友式條形統(tǒng)計圖，了解其特點，初步學會根據統(tǒng)計圖和數據進行

數據變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。

5.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活

中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

6.讓學生經歷從不同的位置觀察物體的過程，培養(yǎng)學生的空間想象和推理能力。

7.進一步探索軸對稱圖形的特征和性質，會畫一個圖形平移后的圖形。

8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

（三）教學重點：小數的意義與性質、小數的加法和減法、運算定律與簡便計算、及三

角形是本冊教材的重點。

（四）教學難點：圖形的運動，三角形是本冊的難點。

三、教材的編寫特點

1.改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。

2.認識小數的教學安排，注重學生對小數意義的理解，發(fā)展學生的數感。

3.提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。

4.加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。

5.有步驟地滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生數學思維能力和解決問題的能力。

6.情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的

學習興趣與內在動機。

第一單元教材分析

（-）教材說明：這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學并梳理混合運算

的順序?；旌线\算前面學生已經學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道括號的作用,

這旦主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。其主要內容

有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0

的運算。

（二）教學目標：

1.進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2.經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用

兩、三步計算的方法解決一些實際問題。

3.在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。

（三）教學重點：熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。

（四）教學難點：四則混合運算順序的學習。

（五）教學建議：

本單元中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結合解決問題進行的。目標中學生既

要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。從學生的角度看，學生已經有了

定的運算基礎，因此建議：

1.以應用題型為經，以運算順序為緯。視學生情況，各有側重。

2、加強基礎運算，保證計算的正確率。

在本單元的教學中，我們應該嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經歷創(chuàng)造的過程，

從口體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中，學生的思維是自主的，學生的

選擇是開放的，學生的表述也是多樣的。

2

章節(jié)名稱四則運算課時

1.理解加減法的意義及各部分之間的關系；理解乘除法的意義及各部分之間的關系。

2.對學習過的四則運鳧知識進行較為系統(tǒng)的概括和總結。

教學目標3、讓學生經歷探索和交流解決實際問期的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。

3.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。

3、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。

這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學并梳理混合運算的順序?；旌线\算前面學生己經學

會按從左往右的順序計和兩步式題，并且知道小括號的作用，這里主要教學含令兩級運兜的運兜順序，

內容分析并對所學的混合運算的順序進行整理。其主要內容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的

順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。

四則運算的知識和技能是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。學生在?到三年級時已經學

習了較多關于四則混合運算的知識，在解決現實問題的過程白，能初步理解混合運算的作用，體會運算

學情分析順序。在第二學段本冊的教學內容中，學生已經具備較豐富的感性經驗基礎，能夠較好的理能比較抽象

的運算順序，符合學生的學習認知規(guī)律。

教學重點熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。

教學難點四則混合運算順序的學工。

加減法的意義和各部分間的關系

教學目標：

1.從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互

逆關系。

2.初步學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現數學知識和運用數學知識解決問題的能力。

教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。

教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。

教設計民

學問題情境與媒體圖

學生活動

環(huán)教師活動應用目標無

課

成

堂導一、復習鋪墊

加減5分鐘口算。

入

教

二、理解加減法的意義

學

1.理解加法的意義。

過出示例1（1）一列火車從西宇經過格爾木開往拉薩。西宇到

格爾木的鐵路長814km,格爾木到拉薩的鐵路長1142km。

程西寧到拉薩的鐵路長多少千米？

（1）問：根據這道題你收集到了哪些信息？

設（讓學生嘗試用線段圖表示）

學（2）請學生根據線段圖寫出加法郛式。

計習

8144-1142=1956或1142+814=1956

環(huán)

新

節(jié)師：為什么用加法呢？

思知

那怎樣的運算叫做加法？（小組討論）

路（根據這兩個算式.結合已有的知識討論并試著用語言表示什

么是加法。）

（3）小結：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。（出示加

法的意義）說明加法各部分名稱

（3）小結：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。（出示加

法的意義）說明加法各部分名稱

（3）小結：把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。（出示加

法的意義）說明加法各部分名稱

2、理解減法的意義

能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢？

根據學生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示：

環(huán)師：根據線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。

節(jié)

1956-814=1142或1956-1142=814

（3）（2）問：怎樣的運算是減法？（小組討論）

（4）（根據這兩個芽式，結合已有的知識討論并試著用語言表

示）

小結：己知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的

4

運算，叫做減法。（出示）

說明減法各部分名稱

三、探究、理解加法和減法之間的關系。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯系？觀

察上述四道算式中數字位置間關系，思考加法和減法之間的

關系。然后以小組的形式進行討論。（小組討論。人別匯報）

環(huán)2.根據學生的匯報，出示：

加數+加數=和被減數一減數=差

節(jié)

3.師歸納并小結：減法是加法的逆運算。（板書）

4.加法各部分之間的關系。

出示:814+1142=1956

814=1956-1142

1142=1956-814

問：觀察算式，你能得到什么結論？

和=加數+加數

加數=和一另一個加數

5.減法各部分之間的關系。

出示：800-350=450

800=450+350

350=800-450

問：通過觀察這組兜式，你能得出減法各部分的關系嗎？

觀察這組算式討論歸納得：

被減數=差十減數減數=被減數一差

6.練習“做一做”

四、總結

師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么？你知道了什么呢？

師：誰來說說我們這行課學習了些什么？你知道"什么呢？

師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么？你知道了什么呢？

板

書

設

計

教

學

反

思

系

的關

分間

各部

義和

的意

除法

乘、

：

目標

教學

用.

中應

實際

會在

算，并

逆運

法的

是乘

除法

理解

義，

的意

除法

解乘

1.理

算.

的驗

、除法

行乘

系進

些關

用這

會應

系，并

的關

分間

各部

除法

乘、

總結

自己

學生

2.

力.

括能

、概

推理

生的

養(yǎng)學

中，培

過程

分析

3.在

慣.

驗算習

良好的

生養(yǎng)成

培養(yǎng)學

4.

教學

與

情境

問題

意圖

設計

媒體

教學

活動

學生

重

成

目標達

應用

活動

教師

環(huán)節(jié)

6

點：我們已經做過大量的整數乘除法計算和應用題的練習，對于乘

掌握導入除法知識也有了初步的了解.這里我們要在原有的知識基礎上，

乘、新課對乘除法的意義加以概括，使同學們能運用這些知識解決實際

除法問題.（板書課題：乘除法的意義）

各部

分間

的關

系，

并對

乘、二、理解乘除法的意義

除法1、乘法的意義

進行出示例1（1）

用加法算:3+3+3+3=12

驗

用乘法算:3X4=12

算.

師：為什么用乘法呢？

教學

那怎樣的運算叫做乘法？（小組討論）

難

（根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什

點：學么是乘法。）

理解習2、小結:求幾個相同加數的和的簡便運算,叫做乘法。（出示

乘法的意義）說明乘法各部分名稱

乘、新

3、理解除法的意義

除法知

能不能試著把這道乘法應用題改編成除法應用題呢？

的互出示例2（2）（3）

逆關（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什

系，么？求什么？怎樣算？

以及列式計算：12?3=4124-4=3

用除環(huán)

法意節(jié)（2）問：怎樣的運算是除法？（小組討論）

義說（根據這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言

明一

表示）（3）小結：已知兩個因數的積與其中一個因數，

些題

為代求另一個因數的運算，叫做除法。說明除法各部分名稱

么用（4）教學除法是乘法的逆運算.

除法

引導學生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？

解

答.明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知

的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個因數求積，而

除法與此相反，是知道積和其中一個因數求另一個因數，所以

課除法是乘法的逆運算.

明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知

堂

的，在除法中變成已知的.也就是乘法是知道兩個因數求積，

，所

因數

一個

求另

因數

一個

其中

積和

知道

反，是

此相

法與

教而除

.

運算