目錄

第一模塊職業(yè)理念.............................................1

第一章教育觀..........................................................................................1

第二章學(xué)生觀.........................................................................................4

第三章教師觀..........................................................................................7

第二模塊教育法律法規(guī)..................................................................................11

第一章主要教育法律法規(guī)（一）......................................................................11

第二章主要教育法律法規(guī)（二）.......................................................................14

第三模塊教師職業(yè)道德規(guī)范..............................................................................20

第一章中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范.......................................................................20

第四模塊文化素養(yǎng)......................................................................................23

第一章歷史素養(yǎng)......................................................................................23

第二章文學(xué)常識......................................................................................27

第三章藝術(shù)鑒賞......................................................................................31

第四章科技常識......................................................................................35

第五章文化常識......................................................................................39

第五模塊基本能力......................................................................................42

第一章信息處理能力..................................................................................42

第二章邏輯思維能力..................................................................................44

第三章閱讀理解能力..................................................................................47

第四章寫作能力......................................................................................50

第一模塊職業(yè)理念

第一章教育觀

一、考點梳理

考點1素質(zhì)教育的內(nèi)涵

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

考點2素質(zhì)教育的基本特征

(1)教育對象的全體性

(2)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性

(3)教育空間的開放性

(4)教育目標(biāo)的全面性

(5)教育價值的多元化

(6)重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

(7)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，注重學(xué)生個性健康發(fā)展

(8)著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展

考點3素質(zhì)教育的實施方法

(1)教師成為素質(zhì)教育者。

(2)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

(3)開展多種形式的實踐活動。

(4)正確運用評價方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(5)建立素質(zhì)教育的運行機制。

(6)營造良好的校園文化氛圍。

考點4現(xiàn)階段對素質(zhì)教育理解的偏差

(1)認(rèn)為搞音體美活動，開設(shè)興趣班就是實施素質(zhì)教育。

(2)認(rèn)為素質(zhì)教育不需要考試。

(3)將教育改革與素質(zhì)教育劃等號。

(4)認(rèn)為素質(zhì)教育就是否定現(xiàn)行教育，把素質(zhì)教育當(dāng)成“靈丹妙藥”。

(5)認(rèn)為素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。

讓每一個孩子都能遇到好老師

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高頻考點-中學(xué)?綜合素質(zhì)

二、考點練習(xí)

1.班級要評選“三好學(xué)生”，張老師在班會上讓學(xué)生投票評選，要求評選時參考學(xué)習(xí)成績、特長表現(xiàn)、

品德評價等各方面表現(xiàn)。對于張老師的做法，以下說法不正確的是（）O

A.體現(xiàn)了張老師具有創(chuàng)新精神B.有利于學(xué)生全面發(fā)展

C.重視學(xué)生的個性發(fā)展D.體現(xiàn)了師生民主

2.下列不屬于在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的方法是（），

A.對教師進(jìn)行教育思想的培訓(xùn)

B.實行傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死摳書本的教育

C.將教育目的落實到教學(xué)活動之中

D.全方位調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

3.吳老師上課鼓勵學(xué)生勇敢站起來說出自己的想法，即使錯誤也沒有關(guān)系，可以再改進(jìn)；馬老師卻喜

歡直接教給學(xué)生正確答案，若發(fā)現(xiàn)存在錯誤就立馬“扼殺”，以免重犯。對此，下列說法正確的是（）。

A.吳老師的做法更科學(xué)，這樣才會對知識有更深入的思考和理解

B.吳老師的做法欠妥，學(xué)生有了錯誤的想法后很難再糾正

C.馬老師的做法更科學(xué)，直接給學(xué)生正確答案更節(jié)省課堂時間，效率更高

D.馬老師的做法更科學(xué)，立馬“扼殺”借謖能讓學(xué)生對題目印象更深刻

4.初三的第一天，班主任劉老師走進(jìn)班級說：“初三是你們中升高尤其關(guān)鍵的一年，我們班有些同學(xué)

并沒有把心思放在學(xué)習(xí)上。從現(xiàn)在開始，這部分同學(xué)如果不想學(xué)，可以做自己的事情，老師不做強制性要

求，只要你們不影響到想要學(xué)習(xí)的同學(xué)就行?！眲⒗蠋煹淖龇ǎǎ?。

A.正確，做到了因材施教

B.正確，能夠避免努力學(xué)習(xí)的學(xué)生受到不良影響

C.錯誤，打擊了學(xué)生的自尊心，應(yīng)該私下和學(xué)生說這件事

D.錯誤，違背了素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的這一要求

5.某中學(xué)校長對記者說：“所謂素質(zhì)教育，就是培養(yǎng)孩子的特長，因此我要求學(xué)校里每一個學(xué)生都必

須會一種樂器?！痹撔ｉL對素質(zhì)教育的埋解（）。

A.不正確，素質(zhì)教育不等于特長B.不正確，素質(zhì)教育不包括樂器

C.正確，素質(zhì)教育就是有特長D.正確，素質(zhì)教育要學(xué)樂器

6.素質(zhì)教育的基本特征不包括（

A.教育對象的全體性B.教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性

C.教育空間的封閉性D.教育價值的多元億

7.春秋時期的偉大教育家孔子是中國教育史上的一座豐碑，他的教育理念在今天仍有十分重大的教育

意義。后人的教育理念在許多方面與孔子也不謀而合?？鬃拥摹坝薪虩o類”體現(xiàn)了（）。

A.教育要著眼學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，授人以魚不如授人以漁

B.教育的價值是多元的，要從不同角度評價學(xué)生

C.學(xué)生.是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生可以自主選擇課程

D.教育要面向全體學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生

8.材料：

某教師在文章中曾經(jīng)寫到在一次作文評講課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的學(xué)生遭

到了哄笑。

“臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中醒悟，我不是也有過

臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了一切。有時候一次小小的成功能夠激活一個

人的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前這個男孩難道會陷入后

讓每一個孩子都能遇到好老師

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____________________________________________高頻考點?中學(xué),綜合素質(zhì)

一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了，‘既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大

家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！'我?guī)ь^走到教室最后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。

終于，我的背后傳來了羞怯的聲音。那的確是一篇好文章，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，

我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入

了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少學(xué)生抬起頭，默

默地、贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道，這掌聲不僅僅是給予這篇作

文的?！?/p>

問題：

結(jié)合材料，請從教育觀的角度評析這位教師的做法。

參考答案

1.【答案】A

【解析】本題考查素質(zhì)教育。題干中張老師對于班級“三好學(xué)生”的評選，既注重學(xué)生的成績和品德，

又重視學(xué)生個性發(fā)展。此外，讓學(xué)生投票評選也體現(xiàn)了師生民主，但張老師的做法沒有涉及創(chuàng)新方面的具

體內(nèi)容。故本題選Ao

2.【答案】B

【解析】本題考查素質(zhì)教育開展的方法。教師為了應(yīng)付考試而教學(xué)生，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，考葉么教什么，

這些是應(yīng)試教育里常見的教育方法，而非素質(zhì)教育方法。對教師進(jìn)行教育思想培訓(xùn)，宣傳教育理念，將教

育目的的實現(xiàn)落實到每一堂課當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的枳極主動性，這些均屬于開展素質(zhì)教育的途徑和方法。故

本題選Bo

3.【答案】A

【解析】本題考查新課改的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教學(xué)觀的內(nèi)容是：（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。（）2

教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（3）教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果。（4）教學(xué)更關(guān)注人而不只

是科學(xué)。題干中吳老師鼓勵學(xué)生發(fā)言，重視了教學(xué)過程，關(guān)注了學(xué)生發(fā)展，做法科學(xué)合理；馬老師直接教

給學(xué)生答案，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，做法不妥。故本題選A。

4.【答案】D

【解析】本題考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，在教育中每一個人都應(yīng)該得到

發(fā)展，而不是只注重一部分人的發(fā)展。劉老師的做法是不正確的，排除A、B項。劉老師的做法確實打擊

了學(xué)生的自尊心，但是從根本上老師不應(yīng)該放棄那些學(xué)習(xí)不優(yōu)秀的學(xué)生，就算私卜與他們說這件事也是不

正面的，排除C項。故本題選D。

5.【答案】A

【解析】本題考查對素質(zhì)教育的理解。題目中的校長把素質(zhì)教育簡單當(dāng)成是特長，是對素質(zhì)教育理解

的偏差。故本題選Ao

6.【答案】C

【解析】本題考查素質(zhì)教育的基本特征。素質(zhì)教育的教育空間具有開放性。課堂已不再是單純地灌輸

知識和機械地強化訓(xùn)練的場所，而是靈活安排與適當(dāng)組合的生動活潑的開放性教育場所；教育不再局限于

課堂和書本知識，而是積極開拓獲取知識的來源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源與社會資源，

開展豐富多彩的活動，以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。故本題選Co

7.【答案】D

讓每一個孩子都能遇到好老師

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高頻考點?中學(xué)?綜合素質(zhì)

【解析】本題考查素質(zhì)教育觀?！坝薪虩o類”指不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智

愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。這體現(xiàn)的是教育公平的思想，即教育要面向每一位學(xué)生。

故本題選D.

8.【參考答案】

這位教師的做法符合素質(zhì)教苜觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在；

(1)從素質(zhì)教育的內(nèi)涵上看，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

材料中教師重視對全體學(xué)生的教育，沒有放棄任何一個學(xué)生，在口吃的學(xué)生被嘲笑時，積極采取了措施，

不僅有利于幫助口吃的學(xué)生建立自信心，也幫助全班學(xué)生培養(yǎng)了良好的品德。

(2)從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育強調(diào)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。材料中這位

教師沒有采用傳統(tǒng)的授受式教學(xué)，而是讓學(xué)生去朗讀去感受；當(dāng)口吃的學(xué)生受到嘲笑時，積極引導(dǎo)，發(fā)揮

學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

(3)從教學(xué)評價上看，素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)展性評價、激勵性評價，注重評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。材料中教師

面對口吃的學(xué)生，重視對學(xué)生的鼓勵性和發(fā)展性評價，重視學(xué)生之間的枳極評價，從而取得了良好的教學(xué)

效果。

綜上，材料中教師是一位關(guān)心學(xué)生心理健康，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點的好老師，其教育行為踐行了

素質(zhì)教育觀的理念，為我們樹立了很好的榜樣。

第二章學(xué)生觀

一、考點梳理

考點1“人的全面發(fā)展“思想與素質(zhì)教育的關(guān)系

(1)人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的目的。

(2)素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。

(3)素質(zhì)教育體現(xiàn)了人的全面發(fā)展和個性化的統(tǒng)一。

考點2現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀

(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生的發(fā)展是

全面的發(fā)展。

(2)學(xué)生是獨特的人。

每個學(xué)生都有自身的獨特性。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。

(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。

每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生

是責(zé)權(quán)主體。

考點3個體身心發(fā)展規(guī)律與教育

(1)順序性一一循序漸進(jìn)。

(2)階段性——適應(yīng)年齡特征和主要矛盾。

(3)不平衡性一一抓住關(guān)鍵期。

(4)互補性——長善救失.

讓每一個孩子都能遇到好老師

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高頻考點-中學(xué)?綜合素質(zhì)

（5）個別差異性——因材施教。

二、考點練習(xí)

1.一位教師贊揚一位學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的演出服裝很漂亮，并說：“我對你們的愛不是用身高、體

重和成績來衡量的，我有足夠的愛去疼愛每個學(xué)生。”這位教師的做法（）。

A.有利于建立學(xué)生信心B.不利于提高學(xué)生成績

C.有利于提高學(xué)生審美D.不利于增強師生感情

2.針對現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，家長們呼吁“把孩子看?作孩子”。對這句話的理解，下列選項

正確的是（）。

A.正確，要尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點B.錯誤，學(xué)習(xí)知識是學(xué)生的主要任務(wù)

C.正確，學(xué)生不需要課后作業(yè)D.錯誤，忽視學(xué)生的學(xué)業(yè)管理

3.雅斯貝爾斯說：“我們可以在孩子們提出的各種問題中，意外地發(fā)現(xiàn)人類在哲學(xué)方面所具有的內(nèi)在

稟賦?！边@說明（）。

A.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的B.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

C.學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體D.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

4.數(shù)學(xué)課上，齊老師在講完某道選擇題的解法后，小蘭突然舉手說：“我有另一種解法，想為大家演

示一下?！饼R老師于是請小蘭上臺演示。齊老師的做法體現(xiàn)了（）。

A.學(xué)生是發(fā)展中的人B.學(xué)生發(fā)展的階段性

C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體D.學(xué)生發(fā)展的均衡性

5.李老師工作很認(rèn)真，仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)校說注重以學(xué)生為主的教學(xué)方式，李老師在上

課過程中讓學(xué)生自由發(fā)揮討論，課堂氣氛好，同學(xué)們上他的課都很開心。但是在旁聽課的老師說李老師上

課缺乏語文味，沒有效果。李老師的課堂中不存在的問題是（）。

A.忽視了學(xué)生的主體性B.備課不充分

C.沒有注意到學(xué)生的個性差異D.沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

6.“在教育活動中，應(yīng)反對那種割裂人的整體性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神世

界，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性的時間和空間?！边@體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生觀中的哪一基本內(nèi)涵？（）

A.學(xué)生是一個充滿生命活力的人B.學(xué)生是正在成長中的未成年人

C學(xué)生是一個有著獨特精神世界的人D.學(xué)生是一個有著特定權(quán)益關(guān)系的人

7.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，從出生到成人，他的身心發(fā)展是?個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的

連續(xù)不斷的過程。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）。

A.順序性B.互補性

C.差異性D.不平衡性

8.材料:

孫老師剛剛轉(zhuǎn)到七（三）班擔(dān)任班主任工作.上班第一天就有學(xué)科老師提醒他，七（二）班有一個特

別喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生汪強，需要在班級中多多關(guān)注。

孫老師首先對汪強進(jìn)行家訪。在家訪過程中，孫老師發(fā)現(xiàn)汪強的父母都外出務(wù)工，家中只剩下一個年

邁的奶奶照顧汪強。汪強在小學(xué)的時候數(shù)學(xué)成績特別好，數(shù)學(xué)考試經(jīng)常能考滿分，后來因為父母外出務(wù)工，

奶奶疏于管教才會頑皮。

針對汪強的情況，孫老師先是找機會和汪強溝通。孫老師經(jīng)常在課間休息時間找汪強聊天，在談話中，

孫老師發(fā)現(xiàn)汪強對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是有很大興趣的。此后，孫老師經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上點汪強起來回答問題，回

答完畢后還會給予適時的鼓勵，指導(dǎo)汪強認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。兩個月后，汪強的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提升，人

也不再調(diào)皮搗蛋，開朗了很多，還經(jīng)常得到學(xué)科老師們的贊許表揚。到了學(xué)期期末，汪強的數(shù)學(xué)考了全班

讓每一個孩子都能遇到好老師

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____________________________________________高頻考點?中學(xué),綜合素質(zhì)

第一，他的其他學(xué)科的成績也有顯著的進(jìn)步。并旦，現(xiàn)在汪強和同學(xué)們相處得也非常愉快，同學(xué)們還推薦

他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表。

問題：

請從學(xué)生觀的角度，評析材料中孫老師的教育行為。

參考答案

1.【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是具有獨立意義的人，是發(fā)展中的人，具

有巨大的發(fā)展?jié)摿?。題干中教師從成績不好的孩子身上尋找其他的閃光點，及時進(jìn)行表揚和鼓勵，并向孩

子們傳達(dá)教師對學(xué)生的愛不會因為任何外在的條件而改變，這樣有助于學(xué)生信心的重新建立。故本題選A.

2.【答案】A

【解析】本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律。教育教學(xué)中要重視學(xué)生身心發(fā)展的特點，把孩子看作孩子，減

輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。故本題選Ao

3.【答案】B

【解析】本題考查以人為本的學(xué)生觀。“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的

觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)該相信學(xué)生是蘊藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學(xué)生都

是可以積極成長的。雅斯貝爾斯這句話的意思是，我們可以從孩子的問題中，聽到觸及哲學(xué)奧秘的話來，

體現(xiàn)了學(xué)生身上具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。故本題選Bo

4.【答案】C

【解析】本題考查“以人為本”的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個學(xué)生都有自己的意愿、知識和思

想c教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教育活動中來。

題T中小蘭舉手提出自己的另一和解法，這時齊老師讓小蘭上臺演示，這種做法體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念，

也能鼓勵班里其他同學(xué)積極思考，從而活躍課堂氣氛。A、B、D項不符合題意。故本題選Co

5.【答案】A

【解析】本題考查對學(xué)生觀的理解.<>學(xué)生是具有獨立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要調(diào)動

學(xué)生的主觀能動性。題干中李老師在課堂上可以很好地調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中，這體現(xiàn)了學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中的主體性，所以A項錯誤。故本題選A。

6.【答案】C

【解析】本題考查學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生都有自身的獨特性。

題干中“給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性的時間和空間”，體現(xiàn)的是學(xué)生的獨特性。故本題選Co

7.【答案】A

【解析】本題考查個體身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不

斷“過程。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的順序性。B項，互補性反映了人的身心發(fā)展各個組?成部分的相互關(guān)系。

首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)揮得到補償，其次指人的心理機能

和生理機能之間也具有互補性。C項，差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，

存在發(fā)展程度和速度的不同。D項，不平衡性表現(xiàn)在同?方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡

的以及不同方面發(fā)展的不平衡性。故本題選Ao

8.【參考答案】

孫老師的教育行為很好地踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

(I)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?yīng)該相信學(xué)生蘊藏著

巨大發(fā)展能量，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，教師要理露學(xué)生身上存

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在的不足，允許學(xué)生犯錯誤，幫助學(xué)生，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。材料中，孫老師并沒有因為汪強的

調(diào)皮搗蛋就放棄他，而是積極地幫助他，相信他，才使得他取得了顯著的進(jìn)步。

(2)學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都有自身的獨特性，學(xué)生與成人之間具有巨大的差異，教師要尊重和

認(rèn)識學(xué)生的差異，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由地發(fā)展。材料中，孫老師根據(jù)汪強的情況具

體溝通，發(fā)現(xiàn)其對數(shù)學(xué)的興趣后，適時鼓勵指導(dǎo)，因材施教，促進(jìn)了他各個方面的發(fā)展。

(3)學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有自己的意愿、知識和思想，教師尊重學(xué)生的主

體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教育活動中來。材料中，孫老師對汪強進(jìn)行

家訪，找機會和汪強溝通，上課時點名提問，適時給予鼓勵、指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，

惆動廣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

因此，作為教師，在面對像汪強這樣的后進(jìn)生時，要結(jié)合“以人為本”的學(xué)生觀，采取積極有效的措

施，真正促進(jìn)學(xué)生的改變與發(fā)展。

第三章教師觀

一、考點梳理

考點1新課程下的教師角色觀

(1)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。

(2)教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理

論，并可以獨立完成教育行動研究。

(3)教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；教師要

根據(jù)實際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計教學(xué)活動的能力。

(4)教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師。教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。

(5)教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者。教師應(yīng)該注意對于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。

考點2新課程下的教師行為觀

(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長。

(2)在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。

(3)在對待自我上，新課程通調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展。

(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

考點3教師勞動的特點

(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，

(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性。

(3)教師勞動的長期性和間接性。

(4)教師勞動的示范性和主體性。

(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。

考點4教師專業(yè)發(fā)展階段

(1)福勒和布朗根據(jù)教師所關(guān)注的焦點問題，把教師的發(fā)展分為三個階段：關(guān)注生存階段，關(guān)注情境

階段，關(guān)注學(xué)生階段、

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（2）斯德菲提出了教師更新生涯發(fā)展模式，將教師的發(fā)展分為5個階段：預(yù)備生涯階段、專家生涯階

段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段。

（3）學(xué)者葉瀾、白益民從教師的“自我更新”取向探討了教師專業(yè)發(fā)展的各階段特征，包括非關(guān)注階

段、虛擬關(guān)注階段、生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、自我更新關(guān)注階段五個階段。

考點5教師專業(yè)發(fā)展途徑

（1）接受系統(tǒng)的職前教育

（2）接受各類在職培訓(xùn)

（3）終身學(xué)習(xí)

做一個終身學(xué)習(xí)者；做反思的實踐者：在行動研究中獲得專業(yè)發(fā)展。

此外，教師專業(yè)發(fā)展的具體途徑，還包括觀摩教學(xué)、微格教學(xué)、校本研修等。

二、考點練習(xí)

1.新課程中教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以下各項中不屬于這種轉(zhuǎn)變的是（）。

A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程強調(diào)合作

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

C.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師

2.李老師在上某節(jié)公開課的時候，由于緊張誤把“高粱”寫成了“高梁”，這時一位比較淘氣的學(xué)生

站起來大聲說：“老師，你寫錯了！‘高粱'的'粱’字下面是個‘米’字?！泵鎸@種情況，李老師最

恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式是（）。

A.表揚該生并引導(dǎo)學(xué)生分析"粱”字

B.讓班上所有學(xué)生仔細(xì)瀏覽自己書寫的內(nèi)容

C.表達(dá)歉意并按照原定的教學(xué)計劃開展教學(xué)

D.警告學(xué)生應(yīng)該學(xué)會禮貌提醒別人的錯誤

3.福勒、布朗根據(jù)教師所關(guān)注的焦點問題，將教師的專業(yè)發(fā)展分為三個階段。從發(fā)展的順序來看，這

三個階段的先后順序是（）。

A.關(guān)注學(xué)生---關(guān)注情境關(guān)注生存

B.關(guān)注生存一一關(guān)注情境一一關(guān)注學(xué)生

C.關(guān)注情景一一關(guān)注生存一一關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注情景一一關(guān)注學(xué)生一一關(guān)注生存

4.甄老師周末常常去博物館，看各種歷史書籍，并把內(nèi)容副.入課堂。這說明甄老師具有（）。

A.校本教研的意識B.課程開發(fā)的意識

C.課程評價的意識D.學(xué)生為本的意識

5.以下是鐘老師班主任日志的一段話，這表明鐘老師（）。

“一個月了，盡管我對某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵，但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對還

是……？看來，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點，再調(diào)整策略?！?/p>

A.善于自我反思B.缺乏探索精神

C.善于引導(dǎo)學(xué)生D.缺乏問題意識

6.張老師在上課前喜歡在教室巡視一遍，看到垃圾就撿起來，看到黑板沒擦干凈就自己動手擦。久而

久之，學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，班上的衛(wèi)生狀況逐漸變好了。這體現(xiàn)了教師勞動的（）,

A.連續(xù)性B.長久性

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C.示范性D.創(chuàng)造性

7.林老師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，并樂于與學(xué)生

分享自身感情，共同探尋真理。由此可見，林老師扮演的角色是（）。

A.教育教學(xué)的研究者B.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

C.課程的開發(fā)者和研究者D.社區(qū)型的開放教師

8.董老師教學(xué)的過程中，經(jīng)常思考反問自己“這節(jié)課我的知識點講清楚了嗎？我給學(xué)生展示的材料是

否合適呢？”根據(jù)教師發(fā)展階段理論，董老師處于（）。

A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段

C關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注專業(yè)化階段

9.材料：

李老師因為英語課上的一件事與師傅發(fā)生了爭執(zhí)。事情是這樣的，那天李老師在上英語課，正好帶教

她的師傅來聽課。李老師在黑板上寫了兩個句子：Howareyou^Howoldareyou?有個男同學(xué)就嚷嚷著說

他知道這兩句英語的意思。李老師和顏悅色地說：“那你說說看。Howareyou是什么意思？”那個男同學(xué)

站起來說：“怎么是你？”李老師愣了一下，接著問：“那Howoldarcyou呢？”那位男生說：“怎么老

是你？”看著那個男孩認(rèn)真的樣子，李老師一下子樂了，笑著說：“你翻譯得真的很有創(chuàng)意！”她轉(zhuǎn)向全

班同學(xué)，“同學(xué)們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，以后碰到不認(rèn)識的句子也不要怕，大膽地去猜，即使猜錯了也沒有關(guān)

系c”接著，李老師把這兩個句子的正確翻譯告訴了同學(xué)們。下課后，師傅對李老師的做法提出了不同看

法，“你不能這樣遷就學(xué)生，明明是錯的，還要表揚他，等到考試時，你就會知道你一味地表揚學(xué)生是不

行的?！泵鎸煾档囊庖?，李老師陷入了沉思……

問題：

請結(jié)合材料，從教師觀的角度，評析李老師的教育行為。

參考答案

1.【答案】A

【解析】本題考查新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變。新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變包括：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的

促進(jìn)者；（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；（3）教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者；（4）教師應(yīng)是社區(qū)型

的開放教師；（5）教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的踐行者。從教師與其他教育者的關(guān)系看，新課程強調(diào)合作；從教師

與學(xué)生的關(guān)系看，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長。A項錯誤，符合題意。故本題選A。

2.【答案】A

【解析】本題考查教師課堂應(yīng)變能力。教育機智指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正

確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。題干中李老師寫錯字，所

以應(yīng)對指出錯誤的學(xué)生進(jìn)行表揚，并借機引導(dǎo)學(xué)生更好地區(qū)分這兩個字，加深學(xué)生對“粱”字的正確認(rèn)識。

A項最為恰當(dāng)。故本題選Ao

3.【答案】B

【解析】福勒和布朗根據(jù)教師所關(guān)注的焦點問題，把教師的發(fā)展分為三個階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注

情境階段、關(guān)注學(xué)生階段，每個階段都有其不同的發(fā)展特征。關(guān)注生存階段的教師，非常關(guān)注自己的生存

適應(yīng)性，他們經(jīng)常關(guān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們怎么看我”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”。

關(guān)注情境階段的教師，所關(guān)注的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，他們總是關(guān)心諸如班級大小、時間的壓力以

及核對材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同

發(fā)展水平的兒童有著不同的社會和情感需要，某些材料不適合某些學(xué)生。故本題選B。

4.【答案】B

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高頻考點?中學(xué)?綜合素質(zhì)

【解析】本題考查教師的角色觀。新課程改革背景下的教師觀強調(diào)教師是課程的開發(fā)者和研究者。這

要求教師開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；根據(jù)實際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；還要具備設(shè)計教學(xué)活動的能力。

題干中甄老師去博物館，并把所學(xué)內(nèi)容融入課堂，體現(xiàn)了甄老師具有課程開發(fā)的意識。故本題選B。

5.【答案】A

【解析】本題考查反思能力。自我反思是教師以自身的教育教學(xué)活動為對象，對自己在工作中的決策、

行為及相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行審視、分析和評價的過程。教師在教學(xué)中可以通過審視教學(xué)日志、對照教育理論、與

同事交流、利用學(xué)生和家長的反饋、借助教研員和專家教師的幫助等進(jìn)行反思。題干中，鐘老師通過班主

任日志反思學(xué)生的發(fā)展情況，表明鐘老師善于自我反思。故本題選Ao

6.【答案】C

【解析】本題考查示范性。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的對象。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。教師愛

干凈、講衛(wèi)生，也會影響學(xué)生的行為，這體現(xiàn)了教師勞動的示范性。故本題選Co

7.【答案】B

【解析】本題考查教師角色觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)

向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。題干中林老

師幫助、指導(dǎo)學(xué)生的行為體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。故本題選Bo

8.【答案】B

【解析】木題考查教師發(fā)展階段理論。福勒和布朗根據(jù)教師所關(guān)注的焦點問題，把教師的發(fā)展分為三

個階段：關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段，關(guān)注學(xué)生階段。關(guān)注情境階段教師所關(guān)注的是如何教好每一堂課

的內(nèi)容。題干中，董老師經(jīng)常反思自己教學(xué)的問題，屬于關(guān)注情境階段。故本題選Bo

9.【參考答案】

材料中李老師的行為符合新課程下教師觀的要求。主要表現(xiàn)在：

(1)從教師角色觀來看

①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。材料中李老師對

于認(rèn)真回答問題的同學(xué)，及時給予引導(dǎo)與行定，雖然問題沒有答對，但有利于打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

②教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理

論，并可以獨立完成教育行動研究。材料中李老師能夠認(rèn)真思考學(xué)生的答，做出獨特的評價和糾正，而

且在面對同事的意見時陷入沉思，這說明李老師較好的研究和反思意識。

(2)從教師行為觀來看

在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞、民主、互動、教學(xué)相長。在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫

助、引導(dǎo)啟發(fā)。材料中李老師在對待學(xué)生的錯誤回答時沒有批評而是夸贊，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生猜測句子的

意思而沒有直接灌輸。

總之，李老師的做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

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高頻考點-中學(xué)?綜合素質(zhì)

第二模塊教育法律法規(guī)

第一章主要教育法律法規(guī)（一）

一、考點梳理

考點1中華人民共和國憲法

第一條中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家。社會

主義制度是中華人民共和國的根本制度。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征。

第五十七條中華人民共和國全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機關(guān)。它的常設(shè)機關(guān)是全國人民代表大

會常務(wù)委員會。

第六十二條全國人民代表大會行使下列職權(quán)：（一）修改憲法；……（三）制定和修改刑事、民事、

國家機構(gòu)的和其他的基本法律；（四）選舉中華人民共和國主席、副主席；……（十三）批準(zhǔn)省、自治區(qū)

和直轄市的建置.；（十四）決定特別行政區(qū)的設(shè)立及其制度；（十五）決定戰(zhàn)爭和和平的問題。

第六十七條全國人民代表大會常務(wù)委員會行使下列職權(quán)：（一）解釋憲法，監(jiān)督憲法的實施：（二）

制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國人民代表大會制定的法律以外的其他法律；……（四）解釋法律；……（十八）

決定特赦：（十九）決定戰(zhàn)爭狀態(tài)的宣布。

第八十五條中華人民共和國國務(wù)院，即中央人民政府，是最高國家權(quán)力機關(guān)的執(zhí)行機關(guān)，是最高國

家行政機關(guān)。

第八十九條國務(wù)院行使下列職權(quán)：（一）根據(jù)憲法和法律，規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定

和命令；……（七）領(lǐng)導(dǎo)和管理教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育和計劃生育工作；（A）領(lǐng)導(dǎo)和管理民政、

公安、司法行政等工作；（九）管理對外事務(wù)，同外國締結(jié)條約和協(xié)定；（+）領(lǐng)導(dǎo)和管理國防建設(shè)事業(yè)。

第一百二十三條中華人民共和國各級監(jiān)察委員會是國家的監(jiān)察機關(guān)。

第百二I五條中華人民共和國國家監(jiān)察委員會是最高監(jiān)察機關(guān)。國家監(jiān)察委員會領(lǐng)導(dǎo)地方各級監(jiān)察

委員會的工作，上級監(jiān)察委員會領(lǐng)導(dǎo)下級監(jiān)察委員會的工作。

第一百二十八條中華人民共和國人民法院是國家的審判機關(guān)。

第一百三卜二條最高人民法院是最高審判機關(guān)。最高人民法院監(jiān)督地方各級人民法院和專門人民法院

的審判工作，上級人民法院監(jiān)督F級人民法院的審判工作。

第一百三十四條中華人民共和國人民檢察院是國家的法律監(jiān)督機關(guān)。

第一百三十七條最高人民檢察院是最高檢察機關(guān)。最高人民檢察院領(lǐng)導(dǎo)地方各級人民檢察院和專門人

民臉察院的工作，上級人民檢察院領(lǐng)導(dǎo)下級人民檢察院的工作。

考點2中華人民共和國教育法

第二十七條設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：（一）有組織機構(gòu)和章程：（二）有

合格的教師；（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等：（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費

來源。

第三十六條學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度。學(xué)校及其他教育機構(gòu)中的教學(xué)輔

助人員和其他專業(yè)技術(shù)人員，實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度。

第四卜三條受教育者享有下列權(quán)利：（一）參加教行教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、

設(shè)備、圖書資料：（二）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（三）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲

讓每一個孩子都能遇到好老師

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____________________________________________高頻考點?中學(xué),綜合素質(zhì)

得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書：（四）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部

門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟。

第七卜二條結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其

他財產(chǎn)的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。

第七十三條明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，

對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。

考點3中華人民共和國義務(wù)教育法

第十四條禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。

第十九條普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康

復(fù)提供幫助。

第二十二條縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的

差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。

縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。

第二十五條學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀

取利益。

第二十七條對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。

第三十八條國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。

第五十七條學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直

接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（。拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡

兒童、少年隨班就讀的；（二）分設(shè)重點班和非重點班的；（三）違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；（四）選用

未經(jīng)審定的教科書的。

第五十八條適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少

年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改

正。

考點4中華人民共和國教師法

第七條教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；（二；從事科學(xué)研

究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見：（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定

學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他

形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

第十四條受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)

取得教師資格的，喪失教師資格。

第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或

者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，

構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

第三十九條教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的

處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上

級人民政府有關(guān)部門提出中訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。

讓每一個孩子都能遇到好老師

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高頻考點-中學(xué)?綜合素質(zhì)

二、考點練習(xí)

1.地方各級人民法院對（：負(fù)責(zé)。

A.產(chǎn)生它的國家權(quán)力機關(guān)B.上級行政機關(guān)

C本級紀(jì)律委員會D.本級中國共產(chǎn)黨委員會

2.有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立的國家機關(guān)是（）。

A.全國人民代表大會B.全國人大常委會

C.國務(wù)院D.國家主席

3.李校長明知教學(xué)樓是危樓，但借口工作忙而沒有采取任何措施，造成房屋倒塌、三名學(xué)生死亡的重

大事故，依據(jù)法律規(guī)定，李校長應(yīng)該承擔(dān)（）。

A.行政責(zé)任B.民事責(zé)任

C.治安處罰D.刑事責(zé)任

4.亮亮是駐某地武警部隊現(xiàn)役軍人的子女，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，對亮亮的義

務(wù)教育負(fù)有保障義務(wù)的是（）。

A.中央人民政府教育行政部門B.省級人民政府教育行政部門

C.市級人民政府教育行政部門D.縣級人民政府教育行政部門

5.初中二年級學(xué)生王強因違反了紀(jì)律，張老師給他兩個選擇；要么請家長，要么自己打掃教室一個禮

拜，王強選擇了后者。張老師的做法（）.

A.正確，張老師在行使教師權(quán)利

B.正確，王強有自主選擇處罰的權(quán)利

C.錯誤，張老師在變相體罰王強

D.錯誤，張老師應(yīng)該征求王強家長意見

6.有一家校辦產(chǎn)業(yè)主營的飲料店，由于新冠肺炎疫情影響，虧損較大。請問虧損的金額承擔(dān)者是（）。

A.學(xué)校B.學(xué)校和校辦產(chǎn)業(yè)

C.國家D.校辦產(chǎn)業(yè)

7.中學(xué)教師郎某最近心情惡劣，總是對一個反應(yīng)偏慢的學(xué)生大發(fā)雷霆，言語侮辱，致使該學(xué)生心理抑

郁，這件事在社會.上造成了惡劣影響。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，該中學(xué)可以對郎某進(jìn)行（）。

A.行政處罰B.刑事處罰

C.民事制裁D.行政處分或解聘

8.教師王某因家中有急事沒有及時向?qū)W校請假，影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，學(xué)校因此給予王某教學(xué)

事故三級警告處分，并扣除一個月績效工資。王某對學(xué)校處理不服，提出申訴。王某申訴受理的機關(guān)是（晨

A.信訪機關(guān)B.教職工代表大會

C.檢察機關(guān)D.教育行政部門

參考答案

1.【答案】A

【解析】本題考查憲法的相關(guān)條文?！吨腥A人民共和國憲法》第一百三十三條規(guī)定，最高人民法院對

全國人民代表大會和全國人民代表大會常務(wù)委員會負(fù)責(zé)。地方各級人民法院對產(chǎn)生它的國家權(quán)力機關(guān)負(fù)責(zé)。

故本題選Ao

2.【答案】A

【解析】本題考查憲法的相關(guān)條文。