2025年大學(xué)《紐埃語》專業(yè)題庫——紐亞語語言教育改革考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述紐亞語作為少數(shù)語言所面臨的主要社會(huì)語言學(xué)挑戰(zhàn)及其對(duì)語言教育改革的意義。二、名詞解釋：1.語言復(fù)興2.雙語教育3.社區(qū)語言學(xué)習(xí)三、論述紐亞語教育改革中，文化認(rèn)同理論如何指導(dǎo)課程內(nèi)容的選取與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。請(qǐng)結(jié)合紐埃社會(huì)的具體文化背景進(jìn)行說明。四、某紐亞語學(xué)校嘗試引入基于技術(shù)的移動(dòng)應(yīng)用進(jìn)行輔助教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性。請(qǐng)分析這種做法可能帶來的優(yōu)勢(shì)與潛在的風(fēng)險(xiǎn)，并提出一些建議。五、假設(shè)你是一位紐亞語教師，需要為初中二年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“家庭”主題的單元。請(qǐng)簡(jiǎn)述該單元的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)兩個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)活動(dòng)，說明活動(dòng)目的和實(shí)施步驟。六、分析紐亞語教育改革成功的關(guān)鍵因素可能包括哪些方面？請(qǐng)從教師、社群、政策三個(gè)維度進(jìn)行闡述。七、一份評(píng)估紐亞語小學(xué)沉浸式教育項(xiàng)目效果的報(bào)告顯示，學(xué)生的紐亞語口語能力有顯著提升，但讀寫能力提升有限，且部分家長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目的長(zhǎng)期效果表示擔(dān)憂。請(qǐng)分析可能導(dǎo)致這一結(jié)果的原因，并提出改進(jìn)建議。八、論述紐亞語教師如何在日常教學(xué)中同時(shí)扮演語言榜樣和文化傳承者的角色。請(qǐng)結(jié)合具體的教學(xué)場(chǎng)景舉例說明。試卷答案一、紐亞語面臨的挑戰(zhàn)主要包括：母語使用人口減少、社會(huì)空間萎縮、代際傳承中斷、以及與主導(dǎo)語言（通常是英語）的強(qiáng)勢(shì)對(duì)比導(dǎo)致的語言態(tài)度劣勢(shì)等。這些挑戰(zhàn)使得紐亞語處于瀕危狀態(tài)，因此進(jìn)行教育改革至關(guān)重要。語言教育是語言傳承和復(fù)興的核心途徑，通過學(xué)校教育和社會(huì)教育，可以提升紐亞語的可見度和社會(huì)地位，培養(yǎng)新一代的紐亞語使用者，增強(qiáng)社群的文化認(rèn)同，從而為紐亞語的長(zhǎng)期生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、1.語言復(fù)興：指瀕危語言通過積極的干預(yù)措施，恢復(fù)并提升其在社群中的使用活力和社會(huì)功能，使其重新成為社群成員日常交際的重要工具，并得到代際傳承的過程。2.雙語教育：指在教育和社群生活中同時(shí)使用兩種（或多種）語言，旨在使學(xué)習(xí)者能夠流利使用兩種語言，并理解兩種文化的一種教育模式。在紐亞語語境下，通常指紐亞語與英語的雙語教育。3.社區(qū)語言學(xué)習(xí)：指以社區(qū)為中心，利用社區(qū)資源和環(huán)境，通過非正式或半正式的方式學(xué)習(xí)本族語言的一種方法。它強(qiáng)調(diào)語言在真實(shí)生活情境中的應(yīng)用和學(xué)習(xí)者的主體性、參與性。三、文化認(rèn)同理論強(qiáng)調(diào)語言與文化密不可分，語言是文化的重要載體和表達(dá)方式，學(xué)習(xí)語言的過程也是理解和融入文化的過程。紐亞語教育改革應(yīng)基于此理論，將文化元素深度融入課程內(nèi)容。例如，選取反映紐埃傳統(tǒng)生活方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、歷史傳說、藝術(shù)表現(xiàn)形式（如舞蹈、音樂、編織）等內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重文化體驗(yàn)和實(shí)踐，如組織學(xué)生參與傳統(tǒng)的節(jié)日慶典、學(xué)習(xí)制作當(dāng)?shù)厥称贰⑦M(jìn)行口述歷史訪談、創(chuàng)作紐亞語故事或歌曲等。通過這種方式，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言知識(shí)，更能增強(qiáng)對(duì)紐埃文化的理解和認(rèn)同感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)紐亞語的內(nèi)在動(dòng)力，也為語言的傳承提供文化土壤。四、優(yōu)勢(shì)：提高學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；豐富教學(xué)資源形式，增加學(xué)習(xí)的趣味性；利用技術(shù)手段可能突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制；有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)字素養(yǎng)。潛在風(fēng)險(xiǎn)：過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致師生互動(dòng)減少，忽視口語交際能力的培養(yǎng)；數(shù)字鴻溝問題可能加劇教育不平等；技術(shù)更新快，教材和應(yīng)用可能很快過時(shí)；對(duì)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力要求高；可能存在內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、缺乏文化深度等問題。建議：技術(shù)應(yīng)作為輔助工具，而非替代教師；需確保所有學(xué)生都能平等接入技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容必須深度融合本土文化，避免文化挪用和刻板印象；加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)和文化素養(yǎng)提升；建立技術(shù)使用的評(píng)估機(jī)制，關(guān)注其對(duì)語言能力和文化認(rèn)同的實(shí)際影響。五、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠運(yùn)用基本詞匯和句型表達(dá)家庭成員的稱謂、特征和關(guān)系。2.學(xué)生能夠理解與家庭相關(guān)的簡(jiǎn)單對(duì)話和短文。3.學(xué)生能夠參與關(guān)于家庭話題的簡(jiǎn)單討論。4.學(xué)生能夠感知并初步了解紐埃家庭文化中的一些特點(diǎn)（如家庭觀念、重要節(jié)日等）。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.活動(dòng)一：“我的家庭樹”繪制與介紹*目的：練習(xí)家庭稱謂詞匯，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。*步驟：提供簡(jiǎn)單的家庭樹模板，學(xué)生根據(jù)自己家庭情況繪制；學(xué)習(xí)并練習(xí)核心稱謂詞匯（如tūpāpā,māmā,pēpē,haupō,haupōpō等）；學(xué)生在小組內(nèi)或全班面前展示自己的家庭樹，并用紐亞語介紹家庭成員的姓名、年齡和關(guān)系。2.活動(dòng)二：“家庭日?！鼻榫敖巧缪?目的：練習(xí)使用日常問候、詢問、描述家庭成員活動(dòng)的句型，提升交際能力。*步驟：設(shè)定幾個(gè)簡(jiǎn)單情景（如問候家人、談?wù)撝苣┗顒?dòng)、介紹家人愛好等）；學(xué)生兩人一組，根據(jù)情景進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話；教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤；活動(dòng)后進(jìn)行分享和點(diǎn)評(píng)。六、成功的關(guān)鍵因素可能包括：教師維度：培養(yǎng)一支具有較高紐亞語水平、掌握先進(jìn)教學(xué)法、熱愛本職工作、并深具文化敏感性的教師隊(duì)伍是核心。教師需要成為語言的榜樣和文化的傳承者，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。社群維度：必須獲得家長(zhǎng)和整個(gè)社群的廣泛支持和積極參與。建立有效的家校社溝通機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中使用紐亞語，組織社區(qū)層面的語言文化活動(dòng)，營(yíng)造共同維護(hù)和發(fā)展紐亞語的社會(huì)氛圍。政策維度：政府需要制定并實(shí)施支持性的語言政策，提供充足的資源投入（如資金、教材、設(shè)施），保障紐亞語在教育體系中的地位，認(rèn)可紐亞語的官方或半官方地位，并促進(jìn)紐亞語與主導(dǎo)語言之間的和諧共存。七、原因分析：1.口語提升快：口語學(xué)習(xí)更依賴模仿和互動(dòng)，技術(shù)（如APP）提供的語音模型和練習(xí)機(jī)會(huì)可能有效。2.讀寫挑戰(zhàn)：讀寫能力發(fā)展需要更系統(tǒng)的字形、詞匯、語法知識(shí)，以及大量的閱讀輸入。技術(shù)可能提供的讀寫練習(xí)資源質(zhì)量或系統(tǒng)性不足。3.教學(xué)方法側(cè)重：項(xiàng)目可能更側(cè)重于口語交際活動(dòng)，對(duì)讀寫系統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注不夠。4.家長(zhǎng)擔(dān)憂：可能源于對(duì)讀寫能力重要性認(rèn)知的提高，或擔(dān)心技術(shù)學(xué)習(xí)影響深度文化理解，或?qū)υu(píng)估方式的有效性存疑。改進(jìn)建議：1.加強(qiáng)讀寫教學(xué)系統(tǒng)性：開發(fā)或選用高質(zhì)量的紐亞語分級(jí)閱讀材料，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的字形教學(xué)和書寫練習(xí)。2.整合技術(shù)于讀寫：利用技術(shù)輔助發(fā)音、形義匹配，開發(fā)互動(dòng)式讀寫練習(xí)游戲或應(yīng)用。3.增加閱讀量：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀紐亞語故事書、報(bào)刊、社交媒體內(nèi)容等。4.優(yōu)化評(píng)估：采用更全面的評(píng)估方式，不僅評(píng)估語言技能，也評(píng)估文化理解程度，并讓家長(zhǎng)參與評(píng)估過程。5.加強(qiáng)師資培訓(xùn)：提升教師在讀寫教學(xué)方面的專業(yè)能力。八、紐亞語教師在日常教學(xué)中扮演語言榜樣和文化傳承者的角色主要體現(xiàn)在：1.語言使用示范：教師在課堂上盡可能多地使用規(guī)范、地道的紐亞語進(jìn)行教學(xué)，包括指令、解釋、提問、互動(dòng)等，讓學(xué)生直接感受語言的魅力和正確用法。教師的口音、語調(diào)、詞匯選擇都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。2.文化融入教學(xué)：教師在教授語言知識(shí)的同時(shí)，自然地融入紐埃的文化元素，如介紹與詞匯相關(guān)的習(xí)俗、傳說、價(jià)值觀、社會(huì)規(guī)范等。通過講述故事、展示圖片視頻、組織文化體驗(yàn)活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中了解和認(rèn)同本土文化。3.價(jià)值觀傳遞：教師的言行舉止本身就是一種文化傳遞。教師在課堂內(nèi)外展現(xiàn)尊重長(zhǎng)輩、重視家庭、熱愛社區(qū)等紐埃傳統(tǒng)價(jià)值觀，