幼兒園足球特色課程教學(xué)的思考于培養(yǎng)3--6歲幼兒足球運(yùn)動(dòng)興趣意義重大，是幼兒得以形成全面和諧發(fā)展的重就目前現(xiàn)實(shí)情況而言，2019年全國遴選建設(shè)了3570所足球特色幼兒園，成立了首屆全國幼兒足球?qū)＜椅瘑T會(huì)，還研制出臺全國足球特色幼兒園游戲活動(dòng)指南。2020年創(chuàng)建3000所全國足球特色幼兒園，試點(diǎn)推廣全國足球特色幼兒園游戲活動(dòng)指南和足球特色幼兒園項(xiàng)目管理平臺。為加快推進(jìn)校園足球普及，夯實(shí)校園足球發(fā)展根基，安徽省啟動(dòng)了足球特色幼兒園遴選創(chuàng)建工作。2020年9月，安徽省教育廳網(wǎng)站公示了全國足球特色幼兒園評審結(jié)果，經(jīng)自主申報(bào)、各市教育局推薦、省教育廳組織專家評審，安徽省共推選出132所全國足球特色幼兒園。由此可見，我國幼兒園足球課程近年來推廣普及速度在全面加快，但畢竟其發(fā)展時(shí)間仍然比較有限，實(shí)踐期間仍然受各方因素影響較多，繼而出現(xiàn)各種問題，比如很多幼兒教師在開展幼兒園足球課程時(shí)，未能對幼兒需求、心理特征作全面調(diào)研分析，只是單純將足球活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)，欠缺其他層面的考量，致使足球課程理念精髓很難滲透到各類能夠相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)中。具體教學(xué)環(huán)節(jié)也是講解足球規(guī)則，然后分組練習(xí)、比賽，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身知識體系，未能深化足球之于幼兒身心、精神層面的引導(dǎo)教育效能。而結(jié)合實(shí)際來看，幼兒園足球課程雖然是一類體育課程，但其本質(zhì)上也是幼兒早期教育的重要組成內(nèi)容，其核心目的是為了使幼兒能夠在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面和諧發(fā)展，所以幼兒園足球課程實(shí)施必須以培養(yǎng)幼兒綜合核心素養(yǎng)為根本，合理設(shè)計(jì)相應(yīng)課程教學(xué)方案[2]。1.注重課程目標(biāo)明確性并保障內(nèi)容易理解足球特色教學(xué)課程開展需要注重課程目標(biāo)設(shè)置明確性，同時(shí)保障內(nèi)容易理解，因?yàn)槭鼙娛怯變?，幼兒年齡較小，天性好動(dòng)，足球特色教學(xué)課程開展便要以幼兒特性，來設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，即讓幼兒身體素質(zhì)得到增強(qiáng)(力量、速度、耐力、柔韌度、敏捷性等身體機(jī)能),并在這個(gè)過程中，在精神層面起到培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合色教學(xué)課程開展可行性能夠得到保障。2.做好科學(xué)專業(yè)的活動(dòng)準(zhǔn)備工作做好科學(xué)專業(yè)的活動(dòng)準(zhǔn)備工作是足球特色教學(xué)課程順利開展進(jìn)行的必要依據(jù)。幼兒教師必須明確活動(dòng)準(zhǔn)備并非預(yù)備某類物品、場地或者提前寫明活動(dòng)形式等，而是要有系統(tǒng)的、針對性的預(yù)案規(guī)劃。以幼兒核心力量訓(xùn)練為例，核心訓(xùn)練需要掌握與解剖學(xué)相關(guān)的知識，像腹肌屬于穩(wěn)定肌，非運(yùn)動(dòng)肌，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育活動(dòng)并不需要軀干前屈或者伸展，由此延申到足球運(yùn)動(dòng)，其和很多其他體育活動(dòng)一樣，目的是鍛煉人體核心穩(wěn)定、髖關(guān)節(jié)旋轉(zhuǎn)，所以足球運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的熱身訓(xùn)練重心要放在核心穩(wěn)定和髖關(guān)節(jié)活動(dòng)鍛煉方面。具體到實(shí)踐時(shí)，活動(dòng)準(zhǔn)備期間，幼兒教師便要秉持這一基本原則，科學(xué)圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)、按照幼兒情況，做活動(dòng)前的熱身訓(xùn)練內(nèi)容部署，摒棄傳統(tǒng)的拉伸、動(dòng)態(tài)熱身練習(xí)，選取功能性、針對此最大限度降低后續(xù)足球?qū)嵺`教學(xué)期間，幼兒出現(xiàn)受傷、意外風(fēng)險(xiǎn)的事故發(fā)生率1.創(chuàng)設(shè)良好的足球特色課程實(shí)踐環(huán)境有效開展幼兒園足球特色課程的策略，具體到實(shí)踐環(huán)節(jié)，幼兒教師必須從實(shí)際入手，先創(chuàng)設(shè)良好的足球特色課程實(shí)踐環(huán)境。按照將足球融入幼兒平時(shí)日常學(xué)習(xí)生活的理念，引導(dǎo)幼兒在互動(dòng)中充分體會(huì)足球活動(dòng)的樂趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)探索足球運(yùn)動(dòng)的欲望，比如在園區(qū)、班級中放入足球相關(guān)的插畫、道具，像小型射門玩具、圓盤、標(biāo)桿等，強(qiáng)化幼兒和足球玩具的交互性，在此基礎(chǔ)上多讓幼兒閱讀足球繪本，多看各類足球元素豐富的圖影音素材，潛移默化的培養(yǎng)幼兒對足球的濃厚興趣，使之對足球運(yùn)動(dòng)這種體育項(xiàng)目規(guī)則有基本認(rèn)知，從而為后續(xù)幼兒園足球特色課程教學(xué)順利開展進(jìn)行提供有利參考依據(jù)[4]。2.明確足球活動(dòng)類型分項(xiàng)特質(zhì)及內(nèi)容(1)明確足球活動(dòng)類型分項(xiàng)特質(zhì)及內(nèi)容，初期教學(xué)，幼兒教師先要讓幼兒了解足球運(yùn)動(dòng)大概起源、發(fā)展、規(guī)則理論等知識的基礎(chǔ)上，通過區(qū)域活動(dòng)自主游玩的方式，讓幼兒自行選擇同伴、環(huán)境，自發(fā)的去體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)魅力。比如劃定園區(qū)內(nèi)一片活動(dòng)空間，區(qū)域內(nèi)放置足球、自制簡易球門，讓幼兒在該片區(qū)域內(nèi)自主練習(xí)探索。(2)在幼兒基本熟悉足球運(yùn)動(dòng)后，幼兒教師便可組織幼兒分組開展足球?qū)ν逃懺O(shè)置每次對抗賽的比賽規(guī)則，比如不傳球要黃牌警告、守門員可隨時(shí)更換、射門只能用右腳等等，確保幼兒在對抗中，充分感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，鍛煉自身機(jī)體素質(zhì)同時(shí)深化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。(3)除此之外，在幼兒徹底了解足球運(yùn)動(dòng)后，幼兒教師便可以情境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒自主選定一種足球運(yùn)動(dòng)技能做實(shí)時(shí)競賽，比如點(diǎn)球競賽、饒桿競賽、護(hù)球競賽、帶球競賽等，穩(wěn)固幼兒足球技術(shù)動(dòng)作同時(shí)使之整體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)也可得到有效培養(yǎng)。(4)需要注意的是，對于一些比較文靜、內(nèi)向的幼兒，自己不太敢上場比賽或者參與對抗的，幼兒教師在開展足球課程教學(xué)期間，便要盡可能將足球元素融入這部分幼兒平時(shí)玩的其他游戲中，比如繪畫足球場所、引導(dǎo)其進(jìn)行足球轉(zhuǎn)播卻能幫助這部分幼兒深刻掌握足球規(guī)則、理論、知識，并使之在參與其他活動(dòng)領(lǐng)域中也能逐步養(yǎng)成實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣5。3.突出幼兒園足球教學(xué)過程的游戲性所以開展幼兒園足球特色課程期間，幼兒教師必須突出幼兒園足球教學(xué)過程的游戲性，因?yàn)檎n程所需掌握經(jīng)驗(yàn)、能力之于教師乃至成人群體而言，經(jīng)過相應(yīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)都可有效掌握，但之于幼兒而言，其本身受年齡層所限，體能、智力尚處于發(fā)育階段，足球運(yùn)動(dòng)也并非為了使之能夠掌握相應(yīng)能力、經(jīng)驗(yàn)，而是要深化其體驗(yàn)、感受，使之在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)到相關(guān)知識同時(shí)保障自身體能、智力潛能可以獲得更好的開發(fā)，為其日后健康成長發(fā)育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以具體到實(shí)踐教學(xué)期間，教師可圍繞幼兒情況，按照足球課程特征，做游戲方案設(shè)定，比如運(yùn)用表幼兒不同年齡層認(rèn)知、心理需求、生理情況，創(chuàng)設(shè)以激發(fā)幼兒興趣為核心的足球游戲活動(dòng)，像平衡動(dòng)作比賽、持球突破計(jì)時(shí)競賽游戲等，以此來達(dá)到全面提高幼兒力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)等身體綜合素質(zhì)能力的目的。4.聯(lián)合家園共育充分發(fā)揮幼兒園足球特色課程教學(xué)價(jià)值開展幼兒園足球特色課程，僅靠幼兒園區(qū)活動(dòng)和幼兒教師教學(xué)是難以滿足幼兒對足球的學(xué)習(xí)需求的，幼兒教師必須聯(lián)合家園共育，方能保障幼兒對足球始終保持長久的熱情和動(dòng)力，從而真正起到充分發(fā)揮幼兒園足球特色課程教學(xué)價(jià)值的效果。這個(gè)過程中，幼兒教師應(yīng)從將課堂內(nèi)容與生活銜接的角度出發(fā)，針對現(xiàn)有幼兒園足球活動(dòng)做延申覆蓋，比如借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，拓展日常足球活動(dòng)課程開展的持續(xù)性，在家長助教等交互環(huán)節(jié)，選定班級“足球老爸”或者“足球媽媽”,經(jīng)家長微信群等線上渠道，周期性分享家長和孩子的足球競賽游戲成果，帶動(dòng)其他家長逐步相約參與，提升幼兒用生活碎片時(shí)間深化對足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知理解，確保足球活動(dòng)在家園共育中進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)幼兒足球技巧的目的，而這也是增進(jìn)親子互動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好自律意識和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的有力舉措[6]。綜上所述，通過對幼兒園足球特色課程教學(xué)的思考分析，可以看出，實(shí)踐期間幼兒教師必須從注重課程目標(biāo)明確性并保障內(nèi)容易理解、做好科學(xué)專業(yè)的活動(dòng)準(zhǔn)備工作、創(chuàng)設(shè)良好的足球特色課程實(shí)踐環(huán)境、明確足球活動(dòng)類型分項(xiàng)特質(zhì)及內(nèi)容、突出幼兒園足球教學(xué)過程的游戲性、聯(lián)合家園共育充分發(fā)揮幼兒園足球特色課程教學(xué)價(jià)值等方面做起，才能保障幼兒園足球特色課程教學(xué)效果完全達(dá)到預(yù)期要求，這也是當(dāng)前我國幼兒園足球特色課程教學(xué)水平得以不斷提高進(jìn)步的必經(jīng)之路。參考文獻(xiàn)[3]王仁鳳，劉曉艷.淺談?dòng)變簣@開展趣味小足球活動(dòng)的實(shí)踐思考[J].安徽教育科[4]本刊編輯.父子足球點(diǎn)燃夢想——浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)小城春秋幼兒園足球工作情況介紹[J].