部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《gkh》拼音教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念拼音是小學(xué)語文識(shí)字、閱讀與普通話學(xué)習(xí)的核心工具。部編版一年級(jí)語文教材以情境化、生活化為導(dǎo)向，將抽象拼音符號(hào)與兒童熟悉的事物、場(chǎng)景深度融合，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，激發(fā)探究興趣。本節(jié)課以聲母《gkh》為載體，通過童話情境、游戲活動(dòng)、直觀演示等方式，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)”，落實(shí)“識(shí)音、記形、會(huì)寫、能拼”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與語文學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母g、k、h，掌握其發(fā)音方法與字形特點(diǎn)；2.正確書寫g、k、h，規(guī)范占格與筆順；3.熟練拼讀g、k、h與單韻母組成的兩拼音節(jié)，掌握“聲母輕、韻母響，兩音相拼猛一碰”的拼讀規(guī)則。（二）過程與方法通過觀察模仿、游戲競(jìng)賽、情境創(chuàng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)自主識(shí)字、合作探究能力，提升拼音拼讀與語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在趣味學(xué)習(xí)中感受拼音的實(shí)用性與趣味性，激發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，養(yǎng)成認(rèn)真書寫、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：g、k、h的音形識(shí)記，正確書寫；兩拼音節(jié)的拼讀方法。難點(diǎn)：g（不送氣）與k（送氣）的發(fā)音區(qū)分；h的輕短發(fā)音（避免讀成音節(jié)“hē”）；拼讀時(shí)的“直呼”能力（快速連讀聲母與韻母）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：聲母卡片、音節(jié)卡片、情境圖片（小白鴿、蝌蚪、荷花、西瓜、水壺等）；2.多媒體：動(dòng)畫演示發(fā)音部位、書寫筆順，“拼音王國(guó)”情境視頻；3.學(xué)具：田字格練習(xí)紙、橡皮泥（或彩泥）、小獎(jiǎng)品（拼音勛章、卡通貼紙）。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：拼音王國(guó)的“送信任務(wù)”（設(shè)計(jì)意圖：以童話情境激發(fā)興趣，自然引出學(xué)習(xí)內(nèi)容）教師化身“拼音國(guó)王的使者”，展示動(dòng)畫：“小朋友們，拼音王國(guó)的小信使小白鴿（出示圖片）來送信啦！它嘴里的信上有個(gè)神秘符號(hào)（呈現(xiàn)g的字形），大家看看像什么？對(duì)啦，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)聲母朋友——g！”（二）新知探究：聲母朋友“g、k、h”的奇妙之旅1.聲母g：小白鴿的“秘密符號(hào)”讀音：教師示范（舌根后縮抵住軟腭，阻礙氣流后放開，讀得輕短），邀請(qǐng)學(xué)生模仿?！靶∮?，你來試試！”小宇讀成了“哥”，教師笑著引導(dǎo)：“你的聲音像在叫哥哥，但聲母g要更輕、更短哦！再試試——g！”小宇調(diào)整后，聲音清脆短促，教師豎起大拇指：“對(duì)啦！就像小白鴿輕輕叫‘g——’！”同桌互相當(dāng)“小老師”，用手摸喉嚨感受“輕短”的發(fā)音。字形：結(jié)合圖片（小白鴿銜信），編兒歌：“小白鴿，ggg，銜著信兒滿天飛！”或“像個(gè)9字ggg，去掉彎勾就是g！”學(xué)生用手臂模仿g的形狀，加深記憶。2.聲母k：小蝌蚪的“名字密碼”過渡：“小白鴿送完信，遇到了好朋友小蝌蚪（出示圖片），它的名字里藏著第二個(gè)聲母朋友，誰發(fā)現(xiàn)了？”（引出k）讀音：教師示范（舌根抵住軟腭，突然放開，送出強(qiáng)氣流），學(xué)生模仿。游戲“氣流大比拼”：讀g時(shí)，手放嘴前，感受不到氣流；讀k時(shí)，氣流會(huì)“推”你的手哦！小希讀k時(shí)，手紋絲不動(dòng)，旁邊的小浩著急地說：“你要用力送氣！像吹蠟燭一樣！”小希恍然大悟，重讀k，手感受到了氣流，興奮地說：“我成功啦！”字形：觀察蝌蚪尾巴與水草，編兒歌：“小蝌蚪，kkk，尾巴一擺水上游！”或“像把機(jī)槍kkk，去掉撇捺就是k（對(duì)比‘開’字）！”學(xué)生用手指空中寫k，強(qiáng)化字形。3.聲母h：荷花池的“隱藏字母”過渡：“小蝌蚪游到荷花池（出示圖片），‘荷’字里藏著第三個(gè)聲母，誰找到了？”（引出h）讀音：教師示范（舌根接近軟腭，留窄縫，氣流摩擦成音，輕短），學(xué)生模仿。結(jié)合“喝水”動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊讀h，避免讀成“喝（hē）”。小彤讀成了“喝”，教師示范：“看老師的嘴，h——（輕短），不是hē（拖長(zhǎng)）哦！”小彤跟著模仿，邊做“喝水”的輕動(dòng)作，邊讀h，終于讀準(zhǔn)了。字形：觀察荷葉與莖，編兒歌：“荷花荷，hhh，荷葉田田映碧波！”或“像把椅子hhh，去掉橫杠就是h（對(duì)比‘椅’字）！”小組用橡皮泥捏出h的形狀，鞏固記憶。4.書寫指導(dǎo)：田字格里的“魔法”課件展示g、k、h在四線三格中的位置：g：占中下格，先寫“左半圓（c）”，再寫“豎左彎”（起筆中格，彎向左邊）；k：占上中格，先寫“豎”（上格中間→中格下沿），再寫“左斜右斜”（兩筆組成<>，連筆流暢）；h：占上中格，先寫“豎”（上格中間→中格下沿），再寫“右彎豎”（豎的中上部起筆，向右彎至中格）。教師黑板示范，學(xué)生書空（邊說筆順邊寫），后在練習(xí)紙描紅。教師巡視，糾正握筆姿勢(shì)與占格（如g的豎左彎不穿出下格，h的右彎豎要圓潤(rùn)）。小澤的g寫得歪歪扭扭，教師蹲下來指導(dǎo)：“先畫個(gè)圓圓的左半圓，再?gòu)倪@里（中格）起筆，輕輕彎向左邊，就像小白鴿的尾巴！”小澤調(diào)整后，書寫規(guī)范了許多。5.音節(jié)拼讀：聲母與韻母的“碰撞游戲”復(fù)習(xí)口訣：“聲母輕，韻母響，兩音相拼猛一碰！”用拍手節(jié)奏輔助記憶。示范拼讀：g—ā→g?。ㄙぃ—ē→gē（哥）、g—ū→gū（姑），結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詞義，降低拼讀難度。小組競(jìng)賽：出示k、h與單韻母的音節(jié)卡（kē、kū、hē、hú等），小組輪流拼讀，讀對(duì)得“星星”，評(píng)選“拼讀小明星”?！靶♀?，hú怎么讀？”小鈺有點(diǎn)緊張，同桌悄悄提示：“h—ú，猛一碰！hú！”小鈺鼓起勇氣讀出來，小組獲得了一顆星，她開心地和同桌擊掌。拓展創(chuàng)作：用音節(jié)說句子，如“gēge愛hēshuǐ，kēdǒu在hé里游?！睂W(xué)生模仿造句，小語說：“wǒ愛hēnǎi，gēge愛kànshū?！闭Z言表達(dá)能力得到鍛煉。（三）鞏固拓展：拼音大闖關(guān)（設(shè)計(jì)意圖：游戲化鞏固，提升綜合運(yùn)用能力）設(shè)置三關(guān)，學(xué)生分組闖關(guān)，贏取“拼音勛章”：1.第一關(guān)：找朋友（音形匹配）出示g、k、h的圖片與字母卡，學(xué)生快速連線（如“小白鴿”→g，“蝌蚪”→k，“荷花”→h），鞏固音形記憶。小諾一開始把“荷花”連到了k，同伴提醒：“荷花的‘荷’里藏著h呀！”她不好意思地糾正，加深了記憶。2.第二關(guān)：拼讀列車教師出示音節(jié)詞（如gāi、kēng、hú），學(xué)生快速拼讀，讀對(duì)則“列車”前進(jìn)，讀錯(cuò)“停車”，請(qǐng)同伴“修理”（糾正讀音）?！発ēng怎么讀？”小航卡殼了，小組同學(xué)齊聲提示：“k—ēng，猛一碰！kēng！”小航順利過關(guān)，列車?yán)^續(xù)“行駛”。3.第三關(guān)：拼音小劇場(chǎng)給出情境（如“動(dòng)物園”），用含g、k、h的音節(jié)詞編場(chǎng)景，小組表演（如“小gāi子喂hóu子吃táo子，kǒngquè開屏”）。第二小組的表演生動(dòng)有趣，“小猴子”模仿得惟妙惟肖，全班響起掌聲。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)延伸1.小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”總結(jié)：“今天認(rèn)識(shí)了哪些聲母？怎么讀、怎么寫？”教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)（如k的送氣、h的輕短）。小瑞站起來說：“g像9，k像機(jī)槍，h像椅子！拼讀要‘猛一碰’！”總結(jié)清晰到位。2.作業(yè)：描紅：g、k、h各寫一行，注意筆順與占格；實(shí)踐：給家人表演“拼音大闖關(guān)”，并用g、k、h的音節(jié)編一個(gè)小故事；觀察：記錄生活中帶g、k、h音節(jié)的事物（如guā瓜、kāi開、huā花）。六、教學(xué)反思本節(jié)課以童話情境串聯(lián)，通過模仿、游戲、創(chuàng)作等活動(dòng)，大部分學(xué)生能掌握g、k、h的音形與拼讀，但仍有不足：發(fā)音難點(diǎn)：k的送氣音與h的輕短音，部分學(xué)生需強(qiáng)化（后續(xù)可增加“吹紙條”游戲：讀k時(shí)紙條飄動(dòng)，讀h時(shí)輕輕吹動(dòng)）；書寫規(guī)范：g的豎左彎、h的右彎豎，部分學(xué)生占格不準(zhǔn)確（后續(xù)用微課動(dòng)畫分解筆順，或用“磁性田字格”直觀演示）；拼讀能力：少數(shù)學(xué)生拼讀速度慢，需在后續(xù)教學(xué)中增加“音節(jié)直呼”訓(xùn)練（如每日“拼讀打卡”）。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：將抽象拼音與生活情境、肢體動(dòng)作結(jié)合，通過