本學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)X班班主任，始終以“立德樹人”為核心，圍繞學(xué)生適應(yīng)初中生活、養(yǎng)成良好習(xí)慣、提升學(xué)業(yè)素養(yǎng)等目標(biāo)，從班級(jí)管理、思想教育、教學(xué)協(xié)同、家校共育等維度開展工作。現(xiàn)將一學(xué)期的實(shí)踐與思考總結(jié)如下：一、班級(jí)管理精細(xì)化，筑牢成長(zhǎng)根基班級(jí)管理的核心是“讓學(xué)生成為自我管理的主體”。我從制度建設(shè)、班委賦能、文化浸潤(rùn)三方面入手，構(gòu)建有序且有溫度的班級(jí)生態(tài)：（一）制度先行，規(guī)范行為邊界通過(guò)民主討論制定《班級(jí)公約》，涵蓋出勤、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生值日等細(xì)則，讓學(xué)生參與規(guī)則制定，增強(qiáng)認(rèn)同感。日常采用“積分制管理”，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、文明行為等納入積分，每周班會(huì)總結(jié)“積分之星”，兌換圖書角借閱特權(quán)或班級(jí)小獎(jiǎng)品，以正向激勵(lì)培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。（二）班委賦能，激活自治活力選拔責(zé)任心強(qiáng)、執(zhí)行力佳的學(xué)生組成班委團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“班委培訓(xùn)周”明確職責(zé)（班長(zhǎng)統(tǒng)籌全局、學(xué)習(xí)委員組織早讀、衛(wèi)生委員監(jiān)督值日等）。每周召開“班委議事會(huì)”，復(fù)盤班級(jí)問題（如課間打鬧、作業(yè)拖欠），師生共同制定改進(jìn)方案（如設(shè)置“課間文明監(jiān)督員”、建立作業(yè)“紅黑榜”），逐步提升班級(jí)自治能力。（三）文化浸潤(rùn)，凝聚班級(jí)精神打造“班級(jí)文化角”，展示學(xué)生書法、繪畫作品及集體榮譽(yù)證書；設(shè)置“成長(zhǎng)目標(biāo)樹”，讓學(xué)生手寫學(xué)期目標(biāo)并張貼，定期對(duì)照反思。每月開展“班級(jí)之星”評(píng)選，涵蓋“學(xué)習(xí)之星”“品德之星”“勞動(dòng)之星”等維度，用榜樣力量激發(fā)向上動(dòng)力，營(yíng)造“人人有亮點(diǎn)，班班有溫度”的文化氛圍。二、思想教育常態(tài)化，滋養(yǎng)心靈成長(zhǎng)七年級(jí)學(xué)生處于“小升初”適應(yīng)期，心理波動(dòng)大、習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵。我聚焦心理健康、品德塑造、習(xí)慣培養(yǎng)，開展系列教育活動(dòng)：（一）心理健康：護(hù)航青春過(guò)渡期針對(duì)“入學(xué)焦慮”“學(xué)業(yè)壓力”等問題，開展《我的初中新生活》主題班會(huì)，邀請(qǐng)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)分享適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)；設(shè)立“心靈樹洞”（匿名信箱），每周收集學(xué)生困惑（如“數(shù)學(xué)聽不懂怎么辦”“和同學(xué)鬧矛盾了”），通過(guò)班會(huì)答疑或私信疏導(dǎo)，緩解心理壓力。對(duì)特殊家庭學(xué)生（如單親、留守兒童），每周談心1次，聯(lián)合心理老師制定“心理支持計(jì)劃”，給予情感陪伴。（二）品德教育：滲透日常點(diǎn)滴中結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展實(shí)踐活動(dòng)：教師節(jié)組織“感恩賀卡DIY”，重陽(yáng)節(jié)布置“孝親任務(wù)卡”（為長(zhǎng)輩捶背、做飯），培養(yǎng)感恩與責(zé)任意識(shí)；針對(duì)校園欺凌隱患，開展《法治護(hù)航，健康成長(zhǎng)》班會(huì)，通過(guò)案例分析、情景模擬，明確行為邊界，增強(qiáng)法治觀念。（三）習(xí)慣養(yǎng)成：助力終身發(fā)展從學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、筆記、復(fù)習(xí)）和生活習(xí)慣（作息、整理書桌）雙線突破：設(shè)計(jì)“習(xí)慣養(yǎng)成打卡表”，家長(zhǎng)每日監(jiān)督（如“預(yù)習(xí)簽字”“早睡打卡”），每周反饋班級(jí)“習(xí)慣達(dá)人”；課堂上關(guān)注坐姿、聽講狀態(tài)，用“眼神提醒”“手勢(shì)暗示”糾正不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)“自律型”學(xué)生。三、教學(xué)協(xié)同高效化，提升學(xué)業(yè)質(zhì)量班主任是“學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)者”。我主動(dòng)聯(lián)動(dòng)各科教師，聚焦分層輔導(dǎo)、氛圍營(yíng)造，助力學(xué)生學(xué)業(yè)提升：（一）學(xué)科聯(lián)動(dòng)，共破學(xué)習(xí)難點(diǎn)建立“學(xué)科溝通臺(tái)賬”，每周與各科教師交流學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量。例如：數(shù)學(xué)老師反饋“計(jì)算粗心”，聯(lián)合設(shè)計(jì)“計(jì)算小能手”競(jìng)賽（每日10道題，正確率+速度排名）；語(yǔ)文老師建議“增加閱讀量”，組織“班級(jí)讀書分享會(huì)”（每月1本共讀書目，分組匯報(bào)感悟），形成學(xué)科育人合力。（二）分層輔導(dǎo)，精準(zhǔn)補(bǔ)齊短板根據(jù)月考成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為A（拔高）、B（提升）、C（夯實(shí)）三層：A層開展“拓展性任務(wù)”（如數(shù)學(xué)奧數(shù)題、語(yǔ)文名著深度解讀），B層進(jìn)行“鞏固性訓(xùn)練”（如英語(yǔ)語(yǔ)法專項(xiàng)、數(shù)學(xué)應(yīng)用題建模），C層實(shí)施“基礎(chǔ)性過(guò)關(guān)”（如字詞聽寫、計(jì)算過(guò)關(guān)）。利用課間、自習(xí)課開展“小導(dǎo)師輔導(dǎo)”（優(yōu)生帶困生），跟蹤學(xué)習(xí)效果并動(dòng)態(tài)調(diào)整策略。（三）氛圍營(yíng)造，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力設(shè)立“學(xué)習(xí)伙伴”小組（4人一組，優(yōu)困生結(jié)對(duì)），每周開展“小組PK賽”（作業(yè)完成率、課堂發(fā)言數(shù)），頒發(fā)“最佳協(xié)作獎(jiǎng)”；每月評(píng)選“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”（成績(jī)前5）、“進(jìn)步之星”（進(jìn)步前5），頒發(fā)獎(jiǎng)狀和定制書簽，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，讓班級(jí)形成“比學(xué)趕超”的學(xué)習(xí)氛圍。四、家校共育多元化，形成教育合力教育是家校的“雙向奔赴”。我創(chuàng)新溝通形式、豐富共育活動(dòng)，搭建家校協(xié)同橋梁：（一）溝通渠道：從“單向通知”到“雙向互動(dòng)”建立班級(jí)微信群，每日發(fā)布“校園動(dòng)態(tài)”（課堂瞬間、活動(dòng)照片）、“學(xué)習(xí)提示”（作業(yè)重點(diǎn)、復(fù)習(xí)建議）；每周推送“家校周報(bào)”，含“本周亮點(diǎn)”“需配合事項(xiàng)”（如“周末親子運(yùn)動(dòng)1小時(shí)”）。針對(duì)個(gè)別問題（如學(xué)生沉迷手機(jī)），采用“私信溝通+解決方案”（與家長(zhǎng)約定手機(jī)使用時(shí)間，班主任在校關(guān)注課堂狀態(tài)），保護(hù)學(xué)生自尊。（二）家長(zhǎng)會(huì)：從“成績(jī)匯報(bào)”到“成長(zhǎng)共育”突破傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)模式，舉辦“家長(zhǎng)課堂”（邀請(qǐng)心理專家講“青春期溝通技巧”、優(yōu)秀家長(zhǎng)分享“時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)”）；開展“親子作業(yè)”（如共同制作“家庭時(shí)光”手抄報(bào)、完成“家風(fēng)故事”征文），增進(jìn)親子互動(dòng)；學(xué)期末召開“成長(zhǎng)發(fā)布會(huì)”，學(xué)生用PPT展示學(xué)期收獲，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)留言鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為“成長(zhǎng)見證會(huì)”。（三）家訪行動(dòng)：從“問題反饋”到“暖心陪伴”對(duì)學(xué)困生、特殊家庭學(xué)生開展“暖心家訪”，了解家庭環(huán)境（如親子關(guān)系、教育理念），與家長(zhǎng)共商教育策略。例如：學(xué)生小A因父母離異成績(jī)下滑，家訪后與家長(zhǎng)約定“每周家庭聚餐1次”，班主任在校給予更多關(guān)注（課堂提問、課后輔導(dǎo)），兩個(gè)月后小A成績(jī)提升15名，親子關(guān)系也明顯改善。五、反思與展望：在改進(jìn)中前行（一）存在問題1.個(gè)別學(xué)生行為習(xí)慣糾正緩慢（如上課小動(dòng)作多、作業(yè)拖欠），缺乏“個(gè)性化矯正方案”；2.家校溝通深度不足，部分家長(zhǎng)參與度低（如“家長(zhǎng)課堂”出勤率待提升）；3.班級(jí)活動(dòng)形式單一（多為主題班會(huì)），難以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性。（二）改進(jìn)方向1.精準(zhǔn)幫扶：針對(duì)個(gè)別學(xué)生，聯(lián)合心理老師、家長(zhǎng)制定“行為矯正計(jì)劃”（如“21天專注訓(xùn)練”），每日反饋進(jìn)步點(diǎn)；2.家校粘性：設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)成長(zhǎng)檔案”，記錄溝通內(nèi)容、家長(zhǎng)建議及改進(jìn)措施，定期推送“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)資源”（如教育類文章、短視頻），提升參與度；3.活動(dòng)創(chuàng)新：開發(fā)“班級(jí)微活動(dòng)”（如“每日一歌”“故事分享會(huì)”“學(xué)科闖關(guān)賽”），讓