幼兒園科學(xué)活動教學(xué)設(shè)計案例集一、案例集設(shè)計背景與價值幼兒園科學(xué)教育是幼兒認(rèn)知世界、發(fā)展探究能力的重要途徑。探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)教育的核心方法，強(qiáng)調(diào)幼兒通過自主觀察、操作、思考建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。本案例集立足3-6歲幼兒認(rèn)知特點，圍繞“自然現(xiàn)象”“物質(zhì)特性”“生命科學(xué)”“科技啟蒙”四大領(lǐng)域設(shè)計活動，為教師提供可借鑒的教學(xué)范式，助力幼兒在“做中學(xué)”中發(fā)展科學(xué)思維、實踐能力與探究興趣。二、核心案例設(shè)計與實施（一）自然現(xiàn)象探究：有趣的影子游戲（中班）1.設(shè)計理念幼兒對光影變化充滿好奇，影子的“出現(xiàn)與消失”“變形與移動”是天然的探究素材?；顒油ㄟ^情境化操作+對比觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子形成的條件與變化規(guī)律，培養(yǎng)觀察、記錄與推理能力。2.活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道影子形成需要“光源+不透明物體+遮擋”，了解影子會隨光源/物體位置變化；技能目標(biāo)：能通過實驗觀察、簡單記錄影子的形態(tài)變化；情感目標(biāo)：激發(fā)對自然現(xiàn)象的探索興趣，體驗合作探究的樂趣。3.活動準(zhǔn)備材料：手電筒（每人1個）、動物/幾何形狀不透明玩具（每組5-8個）、影子觀察記錄表（畫有太陽、手電筒、空白框的簡筆畫）；環(huán)境：明亮教室（用于室內(nèi)實驗）、戶外操場（陽光充足時開展）。4.活動過程情境導(dǎo)入：影子謎語猜猜樂教師說謎語：“有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后，我和它說話，就是不開口。”引導(dǎo)幼兒猜“影子”，喚起生活經(jīng)驗。室內(nèi)探索：手電筒的“魔法”幼兒分組，用手電筒照射玩具，觀察墻面/地面的影子。提問：“怎樣讓影子出現(xiàn)？怎樣讓它消失？”鼓勵幼兒移動手電筒、玩具，發(fā)現(xiàn)“光源、物體、遮擋面”的關(guān)系。戶外觀察：陽光下的“小秘密”帶幼兒到操場，觀察自己/玩具的影子。發(fā)放記錄表，引導(dǎo)幼兒用簡筆畫記錄“早晨（假設(shè)活動在上午）、現(xiàn)在、移動后”的影子變化，思考“為什么影子會變長/變短？”分享總結(jié)：影子的“說明書”幼兒展示記錄表，分享發(fā)現(xiàn)。教師梳理：“影子是光被擋住后形成的，光源/物體動了，影子也會跟著變哦！”5.活動延伸區(qū)角：投放皮影戲道具，鼓勵幼兒創(chuàng)編“影子故事”；家庭：和家長玩“影子造型”游戲（用身體擺出動物、數(shù)字造型，拍攝影子照片）。6.教育反思多數(shù)幼兒能發(fā)現(xiàn)影子形成的基本條件，但對“光源角度影響影子長短”的理解較模糊。后續(xù)可增加“不同高度手電筒照射”的對比實驗，深化認(rèn)知。（二）物質(zhì)特性探索：會吸水的紙巾（小班）1.設(shè)計理念小班幼兒對“材料操作”興趣濃厚，紙巾的“吸水性”是直觀可感知的科學(xué)現(xiàn)象?；顒油ㄟ^感官體驗+簡單對比，幫助幼兒初步建立“材料特性”的認(rèn)知，發(fā)展動手能力。2.活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感知紙巾能吸水，了解不同紙巾吸水速度有差異；技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)“將紙巾放入水中”的正確操作方法，嘗試用語言描述現(xiàn)象；情感目標(biāo)：喜歡參與科學(xué)小實驗，體驗操作的樂趣。3.活動準(zhǔn)備材料：普通紙巾、濕巾、廚房用紙（各若干）、透明水杯（裝紅色水，避免幼兒誤飲）、托盤（防止弄濕桌面）；環(huán)境：教室操作區(qū)（每組4-5人，擺放材料）。4.活動過程情境導(dǎo)入：紙巾“洗澡”教師出示干紙巾：“小紙巾想洗澡啦，我們幫它放進(jìn)水里，看看會發(fā)生什么？”引發(fā)幼兒好奇。操作探索：紙巾的“喝水”比賽幼兒每人取一張紙巾（先發(fā)普通紙巾），放入水杯中，觀察紙巾變濕的過程。提問：“紙巾怎么了？水跑到哪里去了？”再發(fā)放濕巾、廚房用紙，引導(dǎo)幼兒對比：“哪張紙巾‘喝’水最快？哪張最慢？”鼓勵用手摸、眼睛看，描述“軟軟的”“濕得快”等感受。分享總結(jié)：紙巾的“本領(lǐng)”請幼兒說一說“最喜歡哪種紙巾，為什么？”教師總結(jié)：“紙巾會吸水，不同的紙巾吸水快慢不一樣哦！”5.活動延伸區(qū)角：投放海綿、棉花、樹葉等材料，繼續(xù)探索“誰會吸水”；生活：引導(dǎo)幼兒用紙巾擦手、擦桌子，感受“吸水”的實用價值。6.教育反思小班幼兒操作時易將紙巾揉成一團(tuán)，需教師提前示范“輕輕放入”的動作。后續(xù)可增加“彩色紙巾染水”的趣味環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對“吸水性”的感知。（三）生命科學(xué)啟蒙：種子的秘密（大班）1.設(shè)計理念大班幼兒對“生命成長”充滿探究欲，種子的“萌發(fā)過程”是生命科學(xué)的直觀載體?；顒油ㄟ^解剖觀察+種植記錄，幫助幼兒了解種子結(jié)構(gòu)與生長條件，培養(yǎng)耐心與責(zé)任感。2.活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道種子由“種皮、胚根、胚芽”等部分組成，了解種子萌發(fā)需要“水、空氣、適宜溫度”；技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)解剖種子（如蠶豆），用繪畫/文字記錄種植過程；情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)植物的情感，體驗生命成長的奇妙。3.活動準(zhǔn)備材料：蠶豆、花生、玉米種子（浸泡24小時）、放大鏡（每人1個）、種植盆（帶土壤）、種植日記（畫有“第1天、第3天、第7天”的空白頁）；環(huán)境：自然角（擺放幼兒種植盆）。4.活動過程情境導(dǎo)入：種子變變變教師出示干種子和發(fā)芽的種子：“這些種子發(fā)生了什么？它們是怎么長大的？”引發(fā)幼兒猜想。探索1：種子的“內(nèi)部結(jié)構(gòu)”幼兒用放大鏡觀察浸泡后的種子，嘗試剝開種皮，尋找“白白的胚根”“綠綠的胚芽”。教師輔助講解：“這是種子的寶寶，它會慢慢長成根、莖、葉?！碧剿?：種子的“成長日記”幼兒分組種植種子（放入土壤，澆適量水），發(fā)放種植日記，約定“每天觀察并記錄”（如畫“種子變胖了”“長出小芽了”）。分享總結(jié)：種子的“成長密碼”一周后，幼兒展示種植日記，分享發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：“種子需要水、空氣、溫暖的環(huán)境才能發(fā)芽，就像小朋友需要吃飯、喝水才能長大！”5.活動延伸自然角：觀察綠豆、向日葵等不同種子的生長，對比“誰長得快”；家庭：和家長種植大蒜，記錄“從蒜瓣到蒜苗”的過程。6.教育反思部分幼兒對“胚根、胚芽”的認(rèn)知較抽象，后續(xù)可制作“種子生長”的動畫視頻，輔助理解。種植過程中，需提醒幼兒“適量澆水”，避免過度干預(yù)。（四）科技啟蒙：好玩的磁鐵（中班）1.設(shè)計理念磁鐵的“吸引力”充滿趣味性，是幼兒感知“物理特性”的優(yōu)質(zhì)素材?；顒油ㄟ^游戲化探索+分類記錄，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵的基本特性，培養(yǎng)觀察與推理能力。2.活動目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：知道磁鐵能吸鐵制物品，了解磁鐵的“穿透性”（如隔著紙吸鐵釘）；技能目標(biāo)：能按“是否被磁鐵吸引”分類材料，用符號記錄發(fā)現(xiàn)；情感目標(biāo)：樂于探索磁鐵的秘密，體驗“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的成就感。3.活動準(zhǔn)備材料：條形磁鐵（每人1個）、材料包（鐵釘、塑料片、硬幣、木塊、玻璃珠、回形針等，每組10種）、記錄單（畫有“笑臉（吸引）、哭臉（不吸引）”的表格）；環(huán)境：教室操作區(qū)（每組4-5人，材料擺放有序）。4.活動過程情境導(dǎo)入：磁鐵找朋友教師出示磁鐵：“磁鐵寶寶想找朋友，誰會和它做好朋友呢？”請幼兒用磁鐵觸碰材料包中的物品，引發(fā)探索興趣。探索1：磁鐵的“好朋友”幼兒分組，用磁鐵測試材料，將“被吸引”的物品放在“笑臉”欄，“不吸引”的放在“哭臉”欄，并用√/×記錄。教師巡回指導(dǎo)，提問：“為什么鐵釘會被吸住，塑料片不會？”探索2：磁鐵的“超能力”提供紙、布等材料，引導(dǎo)幼兒嘗試“隔著紙吸鐵釘”：“磁鐵能穿過紙找到鐵釘嗎？”鼓勵探索不同厚度的紙張，發(fā)現(xiàn)“磁鐵的吸引力能穿透薄的材料”。分享總結(jié)：磁鐵的“秘密”幼兒展示記錄單，分享發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：“磁鐵喜歡鐵做的東西，它的吸引力還能穿過薄的紙、布哦！”5.活動延伸區(qū)角：投放“磁鐵走迷宮”“磁懸浮小車”等玩具，探索磁鐵的更多玩法；生活：尋找家中的“鐵制品”（如冰箱貼、鑰匙），和家長玩“磁鐵尋寶”。6.教育反思幼兒對“硬幣是否含鐵”的判斷易出錯（如一元硬幣含鐵，五角硬幣不含），后續(xù)可提供“磁鐵檢測硬幣”的對比實驗，深化認(rèn)知。三、案例集應(yīng)用建議（一）年齡段適配策略小班：簡化操作步驟，多用“感官體驗”（如摸、看、聽），減少記錄要求；中班：增加“對比實驗”（如不同材料/條件的對比），引導(dǎo)初步記錄；大班：融入“問題猜想—驗證—總結(jié)”的探究邏輯，鼓勵復(fù)雜記錄（如圖文結(jié)合）。（二）材料創(chuàng)新與替代低成本材料：用樹葉、石子替代昂貴玩具，用飲料瓶、紙箱制作實驗工具；生活化材料：結(jié)合季節(jié)（如秋天用落葉、種子，冬天用冰塊、手套）設(shè)計活動，增強(qiáng)真實感。（三）家園共育聯(lián)動家庭任務(wù)：設(shè)計“親子科學(xué)小任務(wù)”（如“尋找家里的影子”“種植小植物”），發(fā)放《家庭科學(xué)探究手冊》，記錄幼兒發(fā)現(xiàn)；家長課堂：開展“科學(xué)教育理念”講座，引導(dǎo)家長理解“探究式學(xué)習(xí)”的價值，避免“直接告知答案”。（四）教師觀察與支持觀察重點：幼兒的“提問質(zhì)量”（如“為什么影子會動？”）、“操作策略”（如調(diào)整光源角度）、“合作表現(xiàn)”；支持策略：當(dāng)幼兒困惑時，用“開放式提問”引導(dǎo)（如“你再試試移動手電筒，看看會怎樣？”），而非直接告知答案。四、案例集的迭代與發(fā)展本案例集需結(jié)合幼兒實際反饋、教育理念更新（如