三年級(jí)語(yǔ)文教案賣木雕的少年（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析《賣木雕的少年》是三年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇課文，屬于“閱讀理解”部分。本課內(nèi)容旨在幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。文章通過講述一位賣木雕的少年為了生計(jì)而不斷努力的故事，展現(xiàn)了我國(guó)民間藝人的精神風(fēng)貌。本課內(nèi)容與前后知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，如前一篇課文《小溪流水》講述了大自然的美麗，與本篇課文相呼應(yīng)，有助于學(xué)生理解人與自然的關(guān)系。核心概念包括：閱讀理解、情感態(tài)度、價(jià)值觀。2.學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但理解能力和表達(dá)能力仍需進(jìn)一步提高。他們具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但可能對(duì)民間藝人及其作品了解較少。學(xué)生的興趣傾向主要集中在童話、寓言等故事性較強(qiáng)的文章上。在學(xué)習(xí)過程中，他們可能存在的困難包括：理解文章深層含義、把握文章情感基調(diào)、正確運(yùn)用修辭手法等。3.教學(xué)策略本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。具體策略如下：閱讀引導(dǎo)：通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)，理解文章內(nèi)容。情感體驗(yàn)：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生感受文章情感，培養(yǎng)情感態(tài)度。價(jià)值觀教育：結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀相關(guān)書籍，進(jìn)一步了解民間藝術(shù)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠說(shuō)出《賣木雕的少年》中主要人物的名字、故事情節(jié)和故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。學(xué)生能夠列舉出文章中使用的修辭手法，并解釋其表達(dá)效果。學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)與故事情節(jié)相關(guān)的情景模擬活動(dòng)。2.過程與方法目標(biāo)在閱讀過程中，學(xué)生能夠通過提問、討論等方式，深入理解文章內(nèi)容。學(xué)生能夠運(yùn)用比較閱讀的方法，將《賣木雕的少年》與其他類似故事進(jìn)行比較，分析其異同。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用批判性思維，對(duì)文章的主題和人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生能夠感受到賣木雕的少年的堅(jiān)韌不拔和樂觀向上的精神。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到民間藝術(shù)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和保護(hù)意識(shí)。學(xué)生能夠在生活中遇到困難時(shí)，以賣木雕的少年為榜樣，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，積極進(jìn)取。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解《賣木雕的少年》的故事情節(jié)，把握人物形象，學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法分析文章表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠深入體會(huì)文章中人物的情感變化，理解民間藝人精神，并將其與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)同理心和審美能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作包含故事背景、人物介紹、修辭手法分析的PPT課件，準(zhǔn)備木雕樣品和民間藝術(shù)圖片，設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，收集關(guān)于木雕藝術(shù)的相關(guān)資料，攜帶畫筆等學(xué)習(xí)用具。教學(xué)環(huán)境：布置溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)區(qū)，確保黑板板書清晰可見。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于木雕的課文，叫做《賣木雕的少年》。在上課之前，請(qǐng)大家先思考一下，你們對(duì)木雕有什么了解？你們知道木雕是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)之一嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)木雕的了解。教師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)木雕有一定的了解，這是我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)《賣木雕的少年》，了解這位賣木雕的少年的故事。2.新授時(shí)間預(yù)估：25分鐘環(huán)節(jié)一：閱讀理解教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，閱讀《賣木雕的少年》這篇課文。在閱讀過程中，注意以下幾點(diǎn)：故事的主人公是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么時(shí)候、什么地方？故事中主要發(fā)生了哪些事情？你認(rèn)為主人公為什么會(huì)有這樣的遭遇？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀課文，并嘗試回答教師提出的問題。教師總結(jié)：通過閱讀，我們了解到故事的主人公是一位賣木雕的少年，他為了生計(jì)而不斷努力。他的遭遇讓我們感受到了生活的艱辛，也讓我們明白了努力的重要性。環(huán)節(jié)二：修辭手法分析教師引導(dǎo)：在閱讀過程中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些修辭手法，比如比喻、擬人等。請(qǐng)大家找出這些修辭手法，并分析它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生找出文章中的修辭手法，并進(jìn)行分析。教師總結(jié)：通過分析修辭手法，我們能夠更好地理解文章內(nèi)容，感受作者的表達(dá)意圖。環(huán)節(jié)三：情感體驗(yàn)教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家再次閱讀課文，嘗試從主人公的角度去感受他的心情。你可以想象一下，如果你是主人公，你會(huì)怎么做？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享自己的感受和想法。教師總結(jié)：通過情感體驗(yàn)，我們能夠更好地理解主人公的內(nèi)心世界，培養(yǎng)同理心。3.鞏固時(shí)間預(yù)估：10分鐘環(huán)節(jié)一：知識(shí)競(jìng)賽教師引導(dǎo)：為了鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽。請(qǐng)同學(xué)們分組，每組回答一個(gè)問題，答對(duì)的小組獲得一分。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組競(jìng)賽，回答問題。教師總結(jié)：通過知識(shí)競(jìng)賽，鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。環(huán)節(jié)二：角色扮演教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演。在扮演過程中，注意運(yùn)用今天所學(xué)的修辭手法，表達(dá)人物的情感。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師總結(jié)：通過角色扮演，學(xué)生能夠更好地理解人物形象，提高表達(dá)能力。4.小結(jié)時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)了《賣木雕的少年》這篇課文，了解了主人公的遭遇，感受了他的努力和堅(jiān)韌。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了修辭手法，并進(jìn)行了情感體驗(yàn)。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，勇敢面對(duì)困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。5.作業(yè)時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀一篇關(guān)于民間藝術(shù)的課文，并寫一篇讀后感。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生課后完成作業(yè)。6.教學(xué)反思時(shí)間預(yù)估：5分鐘教師反思：本節(jié)課通過閱讀、分析、體驗(yàn)等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物情感，提高閱讀理解能力和表達(dá)能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：回顧《賣木雕的少年》這篇課文，完成以下練習(xí)：列舉出文章中使用的修辭手法，并解釋其表達(dá)效果?？偨Y(jié)故事情節(jié)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括主人公的經(jīng)歷。仿照文章中的修辭手法，寫一段描述自然景物的句子。完成形式：書面練習(xí)，用作業(yè)本完成。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生的閱讀理解能力和修辭手法運(yùn)用能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集關(guān)于中國(guó)民間藝術(shù)的資料，包括木雕、陶瓷、剪紙等，制作一份手抄報(bào)，介紹你所了解的民間藝術(shù)。完成形式：手抄報(bào)，包含文字介紹、圖片展示等。提交時(shí)限：下周末。能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的信息收集能力和藝術(shù)鑒賞能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以“如果我是賣木雕的少年”為題，寫一篇短文，描述你在這個(gè)角色下的經(jīng)歷和感受。完成形式：短文創(chuàng)作，字?jǐn)?shù)不限。提交時(shí)限：下月。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的同理心和社會(huì)責(zé)任感。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況在本次教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在閱讀理解、修辭手法分析以及情感體驗(yàn)方面都有了顯著的進(jìn)步。然而，部分學(xué)生在深入理解人物情感和運(yùn)用修辭手法時(shí)仍有困難，需要進(jìn)一步指導(dǎo)和練習(xí)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性情景模擬和角色扮演環(huán)節(jié)取得了較好的效果，學(xué)生們能夠通過親身體驗(yàn)，更好地理解人物形象和情感。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，需要教師更多的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。3.學(xué)情分析與改進(jìn)學(xué)情分析較為全面，但對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不足。在今后的教學(xué)中，我將更加細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，提供更具針對(duì)性的教學(xué)支持。同時(shí)，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.課文內(nèi)容理解：《賣木雕的少年》講述了主人公在艱苦環(huán)境下堅(jiān)持賣木雕的故事，展現(xiàn)了其堅(jiān)韌不拔的精神和對(duì)生活的熱愛。2.人物形象分析：主人公的形象特點(diǎn)包括勤勞、善良、樂觀，以及面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌不拔。3.修辭手法識(shí)別：學(xué)生需識(shí)別并分析文章中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并理解其表達(dá)效果。4.情感體驗(yàn)與共鳴：學(xué)生通過閱讀和討論，體驗(yàn)主人公的情感變化，培養(yǎng)同理心和社會(huì)責(zé)任感。5.民間藝術(shù)知識(shí)：介紹中國(guó)民間藝術(shù)，特別是木雕藝術(shù)的歷史、特點(diǎn)和價(jià)值。6.閱讀理解技巧：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握閱讀理解的基本技巧，如關(guān)注細(xì)節(jié)、分析人物心理、理解文章主旨