備戰(zhàn)2026年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀（全國(guó)通用）專(zhuān)題12：記敘文閱讀之主旨把握（講義）2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生能“整體感知文章內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)和中心意思”“體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感”。在記敘文閱讀中，主旨把握需聚焦文本通過(guò)人物、事件、情感傳遞的核心思想，不僅要理解表層意義，更要挖掘深層內(nèi)涵與價(jià)值取向。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“整體感知與局部分析結(jié)合”，要求學(xué)生通過(guò)梳理情節(jié)、分析人物、品味語(yǔ)言，歸納文本主旨，培養(yǎng)從文本中獲取信息、提煉觀點(diǎn)的邏輯思維能力與人文素養(yǎng)。1．核心思想提煉：準(zhǔn)確概括文本通過(guò)敘事、抒情傳遞的中心主旨，如《背影》中深沉的父愛(ài)與親情珍惜。2．情感態(tài)度把握：分析作者對(duì)人物、事件的情感傾向（贊美、批判、同情等），如《故鄉(xiāng)》對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思。3．多維度關(guān)聯(lián)：關(guān)聯(lián)人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫(xiě)等要素理解主旨，如《社戲》中景物描寫(xiě)與童年美好主題的關(guān)聯(lián)。4．深層含義挖掘：解讀主旨的象征意義或現(xiàn)實(shí)啟示，如《紫藤蘿瀑布》中生命頑強(qiáng)的哲理思考。1．直接概括型：如“本文的主旨是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”，考查核心思想提煉能力。2．情感分析型：如“作者通過(guò)本文表達(dá)了怎樣的情感態(tài)度？”，聚焦情感傾向把握。3．要素關(guān)聯(lián)型：如“結(jié)合人物形象分析本文主旨”，要求關(guān)聯(lián)文本要素解讀。4．啟示探究型：如“從本文主旨中，你獲得了哪些人生啟示？”，考查主旨的現(xiàn)實(shí)遷移。1．整體關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)：題目不再孤立考查主旨，而是要求結(jié)合人物、情節(jié)、語(yǔ)言等多要素綜合分析，如通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)聯(lián)主旨。2．現(xiàn)實(shí)遷移深化：強(qiáng)調(diào)主旨與生活的聯(lián)系，要求從文本主旨中提煉現(xiàn)實(shí)啟示，體現(xiàn)“立德樹(shù)人”導(dǎo)向。3．文本類(lèi)型多元：選用散文、小說(shuō)、記敘文等多種文體，考查不同文體主旨的把握方法，如散文側(cè)重情感主旨，小說(shuō)側(cè)重社會(huì)意義。4．開(kāi)放性提升：?jiǎn)⑹绢?lèi)題目答案更具開(kāi)放性，鼓勵(lì)結(jié)合自身體驗(yàn)表達(dá)，但需緊扣文本主旨。1．掌握提煉方法：梳理“標(biāo)題解讀法”“關(guān)鍵句定位法”（如首尾句、抒情句）“要素歸納法”（人物+事件+情感）等實(shí)用技巧，結(jié)合《背影》《故鄉(xiāng)》等課內(nèi)文本強(qiáng)化訓(xùn)練。2．強(qiáng)化要素關(guān)聯(lián)意識(shí)：通過(guò)繪制“人物—情節(jié)—情感—主旨”關(guān)系圖，培養(yǎng)多維度分析能力，避免孤立解讀。3．積累主旨術(shù)語(yǔ)：整理情感類(lèi)（親情、友情、愛(ài)國(guó)）、哲理類(lèi)（生命、成長(zhǎng)、理想）等主旨關(guān)鍵詞，規(guī)范表達(dá)。4．注重現(xiàn)實(shí)遷移訓(xùn)練：針對(duì)啟示類(lèi)題目，練習(xí)“文本主旨+生活實(shí)例+個(gè)人感悟”的答題邏輯，確保啟示源于文本。5．錯(cuò)題歸因分析：分類(lèi)整理主旨概括偏差、情感把握錯(cuò)位等錯(cuò)題，標(biāo)注錯(cuò)誤原因，強(qiáng)化精準(zhǔn)提煉能力。考點(diǎn)1：核心思想提煉考點(diǎn)解析：該考點(diǎn)要求精準(zhǔn)概括文本通過(guò)敘事、抒情傳遞的中心思想，是主旨把握的基礎(chǔ)。如《背影》通過(guò)車(chē)站送別場(chǎng)景，提煉出“深沉父愛(ài)與親情珍惜”的核心主旨?？疾橹攸c(diǎn)在于能否剝離次要情節(jié)，抓住貫穿全文的核心情感或思想，避免以偏概全（如將《背影》主旨僅概括為“父子送別”）。需關(guān)注文本整體傾向，結(jié)合事件結(jié)果、人物變化等關(guān)鍵要素歸納核心內(nèi)涵。解題技巧：第一步，通讀全文梳理主要事件與人物關(guān)系；第二步，定位標(biāo)題、首尾段、抒情議論句等“主旨信號(hào)區(qū)”，如《背影》結(jié)尾“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”的抒情句；第三步，用“人物+事件+核心情感/道理”公式整合，剔除細(xì)節(jié)干擾?？赏ㄟ^(guò)反問(wèn)驗(yàn)證：“去掉這部分內(nèi)容，是否影響核心表達(dá)？”確保概括涵蓋文本核心。答題模板：本文通過(guò)敘述[主要事件，如“父親在車(chē)站為‘我’買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)”]，刻畫(huà)了[人物特征，如“父親的愛(ài)子深情”]；核心主旨是[核心思想，如“贊美深沉的父愛(ài)，傳遞親情值得珍惜的感悟”]。文中[關(guān)鍵依據(jù)，如“背影的反復(fù)出現(xiàn)與結(jié)尾的思念抒情”]集中體現(xiàn)了這一主旨，揭示了文本的核心價(jià)值取向。【例題剖析】（2025·遼寧·中考真題）閱讀下面選文，完成下面小題。寂靜的水閘①梁衡①水閘是干什么的？攔洪蓄水，調(diào)節(jié)水流。我們常見(jiàn)的水閘是天生與洪水搏斗、逆水而生的“拼命三郎”，但有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)巍然如山卻寂靜無(wú)聲、與黃河相伴50年而滴水未沾的水閘呢？有，山東省齊河縣豆腐窩水閘就是一個(gè)典型。②黃河極其任性，它曾北奪海河入渤海，南奪淮河入黃海，它成就了豐沃的土地，也曾威脅著百姓的生存。人與水做著漫長(zhǎng)的拉鋸戰(zhàn)。直到1972年的一天，在黃河下游河堤最險(xiǎn)的地段之一——號(hào)稱(chēng)“黃河咽喉”的齊河縣豆腐窩，人與水開(kāi)始了一次心平氣和的“談判”。黃河攜萬(wàn)里之勢(shì)，挾16億噸泥沙之威上門(mén)對(duì)話。齊河人則一片誠(chéng)心：“黃河，不要再鬧了。你挾沙遠(yuǎn)行到此也已很累，我給你修一座大門(mén)，出得門(mén)去大片空地，足夠你橫躺豎臥。行不？”黃河說(shuō)：“不是我要鬧，實(shí)在是年年沙淤堤高，逼得我走投無(wú)路?！饼R河人說(shuō)：“我們現(xiàn)在就動(dòng)工?！闭癖垡缓?，20萬(wàn)眾上陣，8個(gè)月為黃河筑起一個(gè)新居，6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、近5萬(wàn)人搬走，空出100平方公里土地，同時(shí)蓋起一座8層樓高的7孔大閘。黃河為這份誠(chéng)心所感動(dòng)，50年間竟沒(méi)有一次來(lái)“敲門(mén)”。閘前黃河滾滾去，閘后草木悄悄綠。③我曾兩次到豆腐窩大閘。第一次是到堤上看一個(gè)治水史跡展，聽(tīng)講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事。1958年，在當(dāng)?shù)乜购閾岆U(xiǎn)中有兩位民工巡堤，見(jiàn)一處管涌急噴，手邊沒(méi)有合適用料，一人急屈身坐進(jìn)管口，猶如戰(zhàn)士以身堵槍眼。另一人爬上堤岸大呼求救，何等驚心動(dòng)魄！1970年，齊河堤防段研發(fā)制造的黃河第一艘吸泥船“紅心一號(hào)”下水。這艘吸泥船每小時(shí)能出水700立方米，其吐沙量之大在當(dāng)時(shí)堪稱(chēng)大新聞。如今這條船已退役，正靜臥岸上接受游客的禮贊。④來(lái)到離展覽館不遠(yuǎn)的大閘腳下，看到陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門(mén)。豆腐窩水閘沒(méi)有故事，也沒(méi)有上過(guò)什么報(bào)紙，游客更不會(huì)注意到它。工作人員說(shuō)，你別看它這樣安靜，每年這閘門(mén)總要轟隆隆地提升幾次，試試運(yùn)轉(zhuǎn)靈不靈。閘前的土層里預(yù)埋著炸藥，遇有緊急情況，一聲雷鳴，土飛門(mén)開(kāi)，洪水就奪門(mén)而出。但是50年來(lái)這種情況還沒(méi)有過(guò)，黃河一直遵守與人的承諾。⑤那次離開(kāi)豆腐窩水閘后我心里總有一絲的惆悵。我們平常一提治黃，就是三門(mén)峽、劉家峽、小浪底……可有誰(shuí)知道這個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的“豆腐窩”呢？誰(shuí)會(huì)想到它、歌頌它呢？“為隱者傳名，為無(wú)名者立傳”是記者的職責(zé)，我于心不忍，兩年后重訪豆腐窩。⑥正是深秋，紅的高粱、黃的玉米、白的棉花，大地一片五彩斑斕。大閘腳下是一條水泥路，陽(yáng)光下村民晾曬的玉米、棉花堆積如山。我說(shuō)這樣不妨礙閘門(mén)的起吊嗎？聽(tīng)工作人員說(shuō)，近年黃河上游治理有成，下游河床降低，危險(xiǎn)已經(jīng)解除。豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物。我立即想到閘外那100平方公里的備用土地，于是我又花了兩天的時(shí)間去逛這個(gè)大閘的后院。這里已經(jīng)入駐了不少高新企業(yè)。有大型游樂(lè)園，過(guò)山車(chē)驚險(xiǎn)刺激；有野生動(dòng)物園，長(zhǎng)頸鹿的頭伸到二樓陽(yáng)臺(tái)上去吻客人的手；有珍寶館，我第一次看到傳說(shuō)中的夜明珠，在黑暗中熠熠發(fā)光。而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)也大放光彩，大型糧庫(kù)的糧塔高聳入云，當(dāng)?shù)氐拿朗呈止烀婢尤患?xì)得能穿過(guò)針眼去，而且還是空心的。最可看的是一座博物館，在訴說(shuō)黃河的歷史。50年前人送黃河100平方公里的土地，50年后黃河又分毫不少地還贈(zèng)于人，上面還附加了這么多的寶貝，豆腐窩變成了科技窩、財(cái)富窩、歡樂(lè)窩。人敬自然一尺，自然敬人一丈，水閘為證。⑦這閘的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？幾經(jīng)查訪不得其詳。我想他們和這水閘一樣，本來(lái)也是不想留名的。但他們與閘都有功于世，何忍其沒(méi)于塵埃？遂書(shū)見(jiàn)聞，是為記。（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）[注]①文章原標(biāo)題為《在齊河，有個(gè)豆腐窩水閘》。1．概括選文內(nèi)容，填寫(xiě)下表。尋訪歷程所見(jiàn)所聞第一次到訪治水史跡展（1）__________________（2）__________________大閘處于備用狀態(tài)第二次到訪（3）__________________（4）__________________2．選文第①段為什么要寫(xiě)常見(jiàn)的水閘？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．選文中畫(huà)線句虛擬了一次人與黃河的對(duì)話，精讀這段對(duì)話，回答下面兩個(gè)問(wèn)題。（1）這段對(duì)話寫(xiě)了什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）這段對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)是____________、____________。4．簡(jiǎn)析選文第⑤段在結(jié)構(gòu)上的作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．選文中作者贊美了齊河人的哪些精神品質(zhì)？請(qǐng)概括出三種。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】1．齊河人不懈努力的治黃故事大閘的外觀（陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門(mén)）豆腐窩地區(qū)的繁榮景象大閘光榮退役2．使常見(jiàn)的水閘與豆腐窩水閘形成對(duì)比；突出了豆腐窩水閘寂靜無(wú)聲、滴水未沾的獨(dú)特性；引出豆腐窩水閘這一寫(xiě)作對(duì)象。3．（1）黃河由于沙淤堤高將要泛濫，齊河人決定修建水閘來(lái)治理黃河。（2）生動(dòng)形象（運(yùn)用擬人的語(yǔ)句）

詼諧幽默

口語(yǔ)化4．承上啟下（過(guò)渡）。作者離開(kāi)豆腐窩水閘后心生惆悵，承接上文他第一次到訪水閘；作者產(chǎn)生為隱者立傳的想法，引出下文重訪水閘的見(jiàn)聞。5．贊美了齊河人勤勞能干、英勇無(wú)畏、團(tuán)結(jié)一致、不求名利、堅(jiān)持不懈、善于創(chuàng)新等精神品質(zhì)?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇散文以豆腐窩水閘為切入點(diǎn)，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的手法，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的深刻主題。作者運(yùn)用擬人化對(duì)話（黃河“談判”）、今昔對(duì)比（水閘退役后土地開(kāi)發(fā)）等手法，既記錄了齊河人治黃的集體記憶，又揭示了“人敬自然一尺，自然敬人一丈”的生態(tài)哲理。平實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含詩(shī)意，將水利工程升華為承載人文精神的時(shí)代見(jiàn)證。1．本題考查概括文章內(nèi)容。第一空，結(jié)合“治水史跡展”，找到第③段“第一次是到堤上看一個(gè)治水史跡展，聽(tīng)講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事”，可得出：齊河人不懈努力的治黃故事。第二空，結(jié)合“大閘處于備用狀態(tài)”，找到第④段“來(lái)到離展覽館不遠(yuǎn)的大閘腳下，看到陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門(mén)”，可知：作者看到大閘陡峭的閘墻、粗大的鋼纜、冰冷的鐵門(mén)，這是大閘的外觀。第三空，第四空，結(jié)合“第二次到訪”，找到第⑥段“正是深秋，紅的高粱、黃的玉米、白的棉花，大地一片五彩斑斕?！垢C大閘已光榮退役，將成文物”“這里已經(jīng)入駐了不少高新企業(yè)?！垢C變成了科技窩、財(cái)富窩、歡樂(lè)窩”，可知：作者再次來(lái)到豆腐窩，發(fā)現(xiàn)這里進(jìn)駐不少高新企業(yè)，變成了科技窩、財(cái)富窩、歡樂(lè)窩。到處都呈現(xiàn)繁華的景象。豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物。2．本題考查句段的作用。結(jié)合第①段“水閘是干什么的？攔洪蓄水，調(diào)節(jié)水流?！?，山東省齊河縣豆腐窩水閘就是一個(gè)典型”，可知：通過(guò)將常見(jiàn)的水閘的功能是“攔洪蓄水，調(diào)節(jié)水流”的，是與洪水搏斗的“拼命三郎”，而豆腐窩水閘卻是“巍然如山卻寂靜無(wú)聲、與黃河相伴50年而滴水未沾”。這種對(duì)比突出了豆腐窩水閘寂靜無(wú)聲、滴水未沾的獨(dú)特性。通過(guò)對(duì)比，作者引出了本文的寫(xiě)作對(duì)象——豆腐窩水閘的獨(dú)特存在，為后文詳細(xì)描述這座水閘的歷史、作用和意義做了鋪墊。3．本題考查理解句子的內(nèi)容和寫(xiě)法。（1）“我給你修一座大門(mén)，出得門(mén)去大片空地，足夠你橫躺豎臥”“不是我要鬧，實(shí)在是年年沙淤堤高”“我們現(xiàn)在就動(dòng)工”，這交代了修筑豆腐窩水閘的原因，這是因?yàn)辄S河由于年年沙淤堤高，即將要泛濫，齊河人決定修建水閘來(lái)治理黃河。“行不”這些話語(yǔ)充滿(mǎn)口語(yǔ)化的特點(diǎn)，使文章內(nèi)容富有生活氣息?！拔医o你修一座大門(mén)，出得門(mén)去大片空地，足夠你橫躺豎臥”“不是我要鬧，實(shí)在是年年沙淤堤高，逼得我走投無(wú)路”在此運(yùn)用擬人手法，把黃河當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)黃河與人的“談判”內(nèi)容，體現(xiàn)人們科學(xué)治河的思想。語(yǔ)言生動(dòng)幽默，富有口語(yǔ)化。4．本題考查段落的作用。結(jié)合第③段“第一次是到堤上看一個(gè)治水史跡展，聽(tīng)講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事”，第④段“工作人員說(shuō)，你別看它這樣安靜，……土飛門(mén)開(kāi)，洪水就奪門(mén)而出”，第⑤段“那次離開(kāi)豆腐窩水閘后我心里總有一絲的惆悵?！捎姓l(shuí)知道這個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的‘豆腐窩’呢”“我于心不忍，兩年后重訪豆腐窩”，第⑥段“正是深秋，紅的高粱、黃的玉米、白的棉花，……豆腐窩大閘已光榮退役，將成文物”，可知：上文介紹了作者第一次到豆腐窩水閘了解其齊河人不懈努力的治黃故事，作者立下為為隱者立傳的想法。“我心里總有一絲的惆悵”是承接上文，強(qiáng)調(diào)作者離開(kāi)豆腐窩水閘后心生惆悵；“兩年后重訪豆腐窩”引出下文后來(lái)重訪豆腐窩，發(fā)現(xiàn)其變化的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，本段起到承上啟下的作用。5．本題考查理解文章主題。結(jié)合第②段“20萬(wàn)眾上陣，8個(gè)月為黃河筑起一個(gè)新居，6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、近5萬(wàn)人搬走，空出100平方公里土地，同時(shí)蓋起一座8層樓高的7孔大閘”，可知：為了治理黃河，大家齊心協(xié)力，為黃河空出100平方公里土地，蓋起大閘來(lái)治理黃河，這體現(xiàn)人們團(tuán)結(jié)一致的精神。結(jié)合第③段“在當(dāng)?shù)乜购閾岆U(xiǎn)中有兩位民工巡堤，見(jiàn)一處管涌急噴，手邊沒(méi)有合適用料，一人急屈身坐進(jìn)管口，猶如戰(zhàn)士以身堵槍眼。另一人爬上堤岸大呼求救，何等驚心動(dòng)魄”，可知：當(dāng)年人們發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情的時(shí)候，奮不顧身，用人的力量來(lái)堵管涌急噴的問(wèn)題，這體現(xiàn)人們英勇無(wú)畏的精神。結(jié)合第③段“齊河堤防段研發(fā)制造的黃河第一艘吸泥船‘紅心一號(hào)’下水。這艘吸泥船每小時(shí)能出水700立方米，其吐沙量之大在當(dāng)時(shí)堪稱(chēng)大新聞”，可知：齊河堤防段研發(fā)制造的黃河吸泥船，這體現(xiàn)人們運(yùn)用科技手段、勇于突破傳統(tǒng)治水方式的智慧，展現(xiàn)了開(kāi)拓進(jìn)取的精神。結(jié)合第③段“第一次是到堤上看一個(gè)治水史跡展，聽(tīng)講解員講述了齊河人不懈努力的治黃故事”，可知：人們一直以來(lái)都在不懈治理黃河，這體現(xiàn)人們勤勞能干、堅(jiān)持不懈的精神。結(jié)合第⑦段“這閘的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？幾經(jīng)查訪不得其詳。我想他們和這水閘一樣，本來(lái)也是不想留名的。但他們與閘都有功于世，何忍其沒(méi)于塵?！?，可知：豆腐窩水閘默默無(wú)聞，為治理黃河貢獻(xiàn)自己的一份力量，這體現(xiàn)不求名利的精神品質(zhì)?？键c(diǎn)2：情感態(tài)度把握考點(diǎn)解析：聚焦作者對(duì)人物、事件的情感傾向（贊美、批判、同情等），是理解主旨的情感基礎(chǔ)。如《故鄉(xiāng)》通過(guò)閏土的變化，傳遞出作者對(duì)封建禮教壓迫的批判與同情?？疾橹攸c(diǎn)在于區(qū)分“人物情感”與“作者態(tài)度”，避免混淆（如《孔乙己》中孔乙己的迂腐是描寫(xiě)對(duì)象，作者態(tài)度是批判封建教育）。需通過(guò)語(yǔ)言色彩、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等捕捉情感基調(diào)，把握隱性情感表達(dá)。解題技巧：首先，抓取帶有情感色彩的詞語(yǔ)（褒義/貶義/中性），如《故鄉(xiāng)》中“麻木”“辛苦麻木”的貶義評(píng)價(jià)；其次，分析抒情議論句的情感傾向，如“多子，饑荒，苛稅……都苦得他像一個(gè)木偶人了”的同情；最后，結(jié)合人物命運(yùn)或事件結(jié)局驗(yàn)證情感一致性，避免孤立解讀某一語(yǔ)句。答題模板：作者通過(guò)[描寫(xiě)內(nèi)容，如“閏土從純真少年到麻木中年的變化”]，運(yùn)用[情感詞/手法，如“‘木偶人’的比喻與沉重的敘述語(yǔ)調(diào)”]；表達(dá)了對(duì)[對(duì)象，如“底層人物被封建禮教摧殘”]的[情感態(tài)度，如“深切同情與批判”]。這種情感貫穿全文，成為理解[主旨，如“社會(huì)現(xiàn)實(shí)反思”]的關(guān)鍵情感線索?！纠}剖析】（2025·山東威海·中考真題）閱讀下文，完成下面小題。磨刀石里的歲月高洪波①磨刀石，是人們家庭生活中司空見(jiàn)慣的物件。兒時(shí)在內(nèi)蒙古草原上，我曾用磨刀石磨過(guò)鐮刀，那是在去外祖父家過(guò)暑假時(shí)經(jīng)歷過(guò)的生命體驗(yàn)。磨刀石長(zhǎng)長(zhǎng)的、窄窄的，是青灰的顏色，把鐮刀和清水組合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出鋒利，是一個(gè)小男孩非常開(kāi)心的事情，但是內(nèi)蒙古不產(chǎn)磨刀石，它只有草原、沙丘和駿馬、羊群，所以磨刀石來(lái)自哪里一直讓我很困惑，它肯定是來(lái)自不知名的遠(yuǎn)方、山上，那是大山劈下的一片山的葉片，隨便一扔，扔到了內(nèi)蒙古草原上，成為人們珍惜的磨刀石和我童年堅(jiān)硬的記憶。②也許是和磨刀石有緣，年齡大起來(lái)后，我養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，喜歡購(gòu)買(mǎi)各種菜刀，哪怕是還沒(méi)有組建家庭的時(shí)候，我也逢刀必買(mǎi)。菜刀是家庭生活的必備。記得在云貴地區(qū)從軍時(shí)，我在貴州的安順買(mǎi)過(guò)菜刀，后來(lái)在重慶的大足買(mǎi)過(guò)菜刀，買(mǎi)刀的原因非常簡(jiǎn)單：因?yàn)槭钱?dāng)?shù)孛a(chǎn)。上世紀(jì)90年代，我首次走訪金門(mén)，金門(mén)的菜刀赫赫有名，我也買(mǎi)過(guò)一把。最近一次買(mǎi)刀是在德國(guó)的萊比錫，我用歐元買(mǎi)過(guò)當(dāng)?shù)赜忻牟说?，順便還買(mǎi)了一塊專(zhuān)用的磨刀石，它很像我們常見(jiàn)的砂輪，但它不是圓的，是一個(gè)長(zhǎng)條狀的。這把菜刀應(yīng)該是世界名刀，鋒利堅(jiān)韌，確實(shí)好用。但是中國(guó)不同地域的菜刀也各有所長(zhǎng)，不同的是中國(guó)的菜刀需要用中國(guó)的磨刀石。③當(dāng)代社會(huì)，磨刀石的功能日益減少，但我仍然關(guān)注著磨刀人的存在。磨菜刀曾經(jīng)是由一些走街串巷的磨刀人所經(jīng)營(yíng)的營(yíng)生，而且他們的存在由于一部現(xiàn)代京劇《紅燈記》而響遍全國(guó)，因?yàn)閯≈幸粋€(gè)磨刀人（地下工作者）有一句著名的臺(tái)詞：“磨剪子來(lái)戧菜刀?！边@是流行于北方的一種市井呼喚，很多北方人耳熟能詳。④這幾年隨著北京城市建設(shè)的變化，走街串巷的磨刀人少見(jiàn)了，倒是在社區(qū)經(jīng)常舉行不定期的“磨剪子戧菜刀”義務(wù)服務(wù)，這當(dāng)然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的鈍菜刀被人認(rèn)真地磨戧。終于有一天，我聽(tīng)見(jiàn)了一聲吆喝：“磨剪子來(lái)戧菜刀——”但這吆喝明顯是電喇叭聲里的吆喝，沒(méi)有什么激情。隔著小區(qū)的柵欄，我看見(jiàn)了一個(gè)磨刀人，于是我興沖沖地把鈍了的兩把菜刀拎出去，包括德國(guó)名刀，請(qǐng)磨刀人幫我打磨。他磨刀的時(shí)候跟我閑聊，我才知道他是北京遠(yuǎn)郊一個(gè)村子里的人，而且他們村里的人都是以磨刀為職業(yè)，這應(yīng)該是一個(gè)磨刀專(zhuān)業(yè)村。磨刀的價(jià)格已經(jīng)遠(yuǎn)非昔日所比，比如那把名刀，他一看就說(shuō)：“好刀！但是很難磨，費(fèi)用90元錢(qián)。”我請(qǐng)他把兩把刀都磨完了，試了試鋒利程度，手藝端的不錯(cuò)，于是繼續(xù)跟他聊，才知道，磨刀這個(gè)職業(yè)已經(jīng)非常罕見(jiàn)了。就拿他來(lái)說(shuō)，將近60歲，孩子們顯然已經(jīng)沒(méi)有興趣再推著自行車(chē)走街串巷地磨刀了。⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深處沁源縣，研討一部關(guān)于1942年太岳軍民圍困沁源的紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，那是一次兩年多的圍困戰(zhàn)，最后使盤(pán)踞在沁源的敵人狼狽地撤退，“沁源圍困戰(zhàn)”因此成為轟動(dòng)抗日根據(jù)地的一件大事，以至于延安《解放日?qǐng)?bào)》專(zhuān)門(mén)發(fā)表了社論。一位山西的女作家叫蔣殊，寫(xiě)了一部非常好的紀(jì)實(shí)文學(xué)，以1942年圍困沁源為主要藍(lán)本，而巧的是，沁源是我當(dāng)年從軍的四十師發(fā)祥地，她在文中寫(xiě)到的兩個(gè)團(tuán)就是后來(lái)我所在的四十師的一一八團(tuán)和一一九團(tuán)，主導(dǎo)了圍困沁源的這次戰(zhàn)役，最高指揮官是大將陳賡。我平生第一次走進(jìn)沁源，看到那片英雄的土地，浴血奮戰(zhàn)的前輩們讓我由衷地感佩，深受激勵(lì)。離開(kāi)沁源的時(shí)候，我們要坐車(chē)到太原再乘高鐵回京，汽車(chē)在一處山腳邊停下了，因?yàn)榍懊嬲谛蘼?，需要耽擱一段時(shí)間，我們?cè)跓o(wú)名山村的小河邊休息，等待前面放行。這時(shí)一位有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的作家朋友突然撿起了一塊石頭，高聲叫道：“哎呀，可是很好的磨刀石??！”走過(guò)去一看，他拾起的是一塊赭紅色的條狀山石，沉甸甸的長(zhǎng)方形、果然是很標(biāo)準(zhǔn)的磨刀石，而且這些石頭分布在路旁的山崖邊，一眼望去有很多，分明是“養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)”。于是大家紛紛下去拾撿，這是一次偶然的、意外的拾撿，也是一次與太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我撿起一塊如戒尺般整齊的磨刀石，平整光滑，透著太岳的赭紅色，握在手里有一種凝重和素樸，它讓我想起童年時(shí)草原上的那塊磨刀石，于是我把它裝進(jìn)了背囊，帶回了北京。現(xiàn)在，這塊太岳磨刀石就置放在我的書(shū)房。我當(dāng)然不是用它來(lái)磨刀，我只是拾撿回一段記憶，一段人和歷史、人和童年相關(guān)的沉甸甸的回味。⑥沉重的太岳磨刀石，你當(dāng)年可曾磨過(guò)圍困沁源的八路軍戰(zhàn)士的刺刀？我想，這應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的。（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）6．下列對(duì)文章內(nèi)容理解與賞析有誤的一項(xiàng)是（

）A．第②段寫(xiě)“不同的是中國(guó)的菜刀需要用中國(guó)的磨刀石”，體現(xiàn)了民族文化的獨(dú)特性。B．第③段寫(xiě)磨刀人的營(yíng)生因《紅燈記》中的著名臺(tái)詞“磨剪子來(lái)戧菜刀”而流行于北方。C．第④段寫(xiě)“走街串巷的磨刀人少見(jiàn)了”“孩子們顯然已經(jīng)沒(méi)有興趣”，反映了磨菜刀這一傳統(tǒng)手藝的沒(méi)落。D．第⑤段寫(xiě)“它讓我想起童年時(shí)草原上的那塊磨刀石”，呼應(yīng)了兒時(shí)“我”對(duì)磨刀石來(lái)源的猜想。7．通讀全文，概括“我”與“磨刀石”相關(guān)的事件。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8．從文章內(nèi)容看，“磨刀石”是家庭生活的實(shí)用工具，是童年記憶的載體，是_______，也是________。9．分析文章第③段是如何起到過(guò)渡作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10．說(shuō)說(shuō)文章第⑥段的深層含義。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11．綜觀全文，作者圍繞“磨刀石”表達(dá)了哪些具體的情感？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】6．B7．兒時(shí)在外祖父家用磨刀石磨鐮刀，長(zhǎng)大后因磨刀石在各地買(mǎi)名刀，在社區(qū)請(qǐng)職業(yè)磨刀人磨菜刀，在太岳撿拾磨刀石。8．傳統(tǒng)手藝的代表，文化傳承的紐帶歷史的見(jiàn)證，抗戰(zhàn)精神的象征。9．由關(guān)注磨刀石過(guò)渡到磨刀人，由關(guān)注個(gè)人經(jīng)歷過(guò)渡到傳統(tǒng)職業(yè)，由個(gè)人回憶過(guò)渡到社會(huì)現(xiàn)實(shí)。10．經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)血雨腥風(fēng)的太岳磨刀石，磨礪了八路軍戰(zhàn)士，磨礪了中華民族的抗戰(zhàn)精神。11．對(duì)兒時(shí)磨刀體驗(yàn)的懷念（眷念），對(duì)磨刀這一傳統(tǒng)手藝失傳的擔(dān)憂，對(duì)磨刀人堅(jiān)守手藝的敬重，對(duì)見(jiàn)（撿拾）到太岳磨刀石的驚喜，對(duì)太岳（紅色血脈）磨刀石的敏佩?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇散文以“磨刀石”為線索，巧妙串聯(lián)起個(gè)人記憶與時(shí)代變遷。作者通過(guò)童年草原磨鐮刀、收藏各地菜刀、偶遇太岳磨刀石等生活片段，展現(xiàn)了磨刀石從實(shí)用工具到文化符號(hào)的嬗變。文章以細(xì)膩筆觸勾勒出傳統(tǒng)手藝的式微，又借抗戰(zhàn)歷史賦予磨刀石以民族精神內(nèi)涵。時(shí)空交錯(cuò)的敘事中，既有對(duì)往事的溫情追憶，也暗含對(duì)傳統(tǒng)文化消逝的隱憂。全文以小見(jiàn)大，在平凡物件中寄托深沉的家國(guó)情懷。6．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。B.第③段中提到“磨菜刀曾經(jīng)是由一些走街串巷的磨刀人所經(jīng)營(yíng)的營(yíng)生，而且他們的存在由于一部現(xiàn)代京劇《紅燈記》而響遍全國(guó)，因?yàn)閯≈幸粋€(gè)磨刀人（地下工作者）有一句著名的臺(tái)詞：‘磨剪子來(lái)戧菜刀。’這是流行于北方的一種市井呼喚，很多北方人耳熟能詳”。由此可知，是“磨刀人的存在”因《紅燈記》而響遍全國(guó)，而“‘磨剪子來(lái)戧菜刀’這一市井呼喚”本身是“流行于北方”的，并非“磨刀人的營(yíng)生因臺(tái)詞而流行于北方”，選項(xiàng)對(duì)原文的理解有誤；故選B。7．本題考查文章內(nèi)容理解和概括。根據(jù)文章第①段“兒時(shí)在內(nèi)蒙古草原上，我曾用磨刀石磨過(guò)鐮刀，那是在去外祖父家過(guò)暑假時(shí)經(jīng)歷過(guò)的生命體驗(yàn)”的內(nèi)容可知，兒時(shí)“我”在外祖父家的草原上，曾用青灰色的磨刀石磨鐮刀，這成為“我”童年堅(jiān)硬的記憶。根據(jù)文章第②段“年齡大起來(lái)后，我養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，喜歡購(gòu)買(mǎi)各種菜刀……在貴州的安順買(mǎi)過(guò)菜刀……在重慶的大足買(mǎi)過(guò)菜刀……走訪金門(mén)時(shí)買(mǎi)過(guò)金門(mén)菜刀……在德國(guó)萊比錫買(mǎi)過(guò)當(dāng)?shù)夭说?，順便買(mǎi)了一塊專(zhuān)用磨刀石”的內(nèi)容可知，“我”長(zhǎng)大后養(yǎng)成買(mǎi)菜刀的習(xí)慣，在多地購(gòu)買(mǎi)菜刀時(shí)，還在德國(guó)萊比錫買(mǎi)過(guò)與菜刀配套的磨刀石，體現(xiàn)出“我”對(duì)磨刀石及相關(guān)物件的關(guān)注。根據(jù)文章第④段“隔著小區(qū)的柵欄，我看見(jiàn)了一個(gè)磨刀人，于是我興沖沖地把鈍了的兩把菜刀拎出去，包括德國(guó)名刀，請(qǐng)磨刀人幫我打磨”“他是北京遠(yuǎn)郊一個(gè)村子里的人，而且他們村里的人都是以磨刀為職業(yè)”的內(nèi)容可知，“我”在社區(qū)遇到來(lái)自遠(yuǎn)郊磨刀專(zhuān)業(yè)村的磨刀人，將包括德國(guó)名刀在內(nèi)的兩把鈍菜刀交給他打磨，得知磨刀職業(yè)已罕見(jiàn)。根據(jù)文章第⑤段“汽車(chē)在一處山腳邊停下了……一位作家朋友突然撿起一塊石頭，高聲叫道：‘哎呀，可是很好的磨刀石??！’……我撿起一塊如戒尺般整齊的磨刀石……帶回了北京?，F(xiàn)在，這塊太岳磨刀石就置放在我的書(shū)房”的內(nèi)容可知，“我”在山西沁源因道路施工休息時(shí)，偶然拾得一塊赭紅色的太岳磨刀石，將其帶回北京置于書(shū)房，以此回味童年與歷史。8．本題考查文章內(nèi)容理解和概括。根據(jù)文章第③段“磨菜刀曾經(jīng)是由一些走街串巷的磨刀人所經(jīng)營(yíng)的營(yíng)生”，第④段“這幾年隨著北京城市建設(shè)的變化，走街串巷的磨刀人少見(jiàn)了”“磨刀這個(gè)職業(yè)已經(jīng)非常罕見(jiàn)了”的內(nèi)容可知，磨刀石作為磨刀人賴(lài)以生存的工具，其使用場(chǎng)景的減少與磨刀職業(yè)的衰落緊密相關(guān)，它承載著“磨剪子戧菜刀”這一傳統(tǒng)手藝的記憶，是傳統(tǒng)手藝的代表。根據(jù)文章第⑤段“我平生第一次走進(jìn)沁源，看到那片英雄的土地，浴血奮戰(zhàn)的前輩們讓我由衷地感佩”，第⑥段“沉重的太岳磨刀石，你當(dāng)年可曾磨過(guò)圍困沁源的八路軍戰(zhàn)士的刺刀？我想，這應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的”的內(nèi)容可知，太岳磨刀石來(lái)自曾發(fā)生“沁源圍困戰(zhàn)”的抗日根據(jù)地，作者推測(cè)它可能磨過(guò)八路軍戰(zhàn)士的刺刀，它見(jiàn)證了抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史，象征著英勇不屈的抗戰(zhàn)精神，是歷史的見(jiàn)證與抗戰(zhàn)精神的象征。9．本題考查句段作用。根據(jù)文章第③段“當(dāng)代社會(huì)，磨刀石的功能日益減少，但我仍然關(guān)注著磨刀人的存在”的內(nèi)容可知，前半句“磨刀石的功能日益減少”總結(jié)了上文（第①②段）中“我”對(duì)磨刀石在家庭生活中的實(shí)用價(jià)值及個(gè)人相關(guān)經(jīng)歷的描述，后半句“關(guān)注著磨刀人的存在”則引出下文（第④段）對(duì)磨刀人職業(yè)現(xiàn)狀的敘述，實(shí)現(xiàn)了由“關(guān)注磨刀石”到“關(guān)注磨刀人”的話題過(guò)渡。根據(jù)文章第③段“磨菜刀曾經(jīng)是由一些走街串巷的磨刀人所經(jīng)營(yíng)的營(yíng)生”“這是流行于北方的一種市井呼喚，很多北方人耳熟能詳”的內(nèi)容可知，作者從個(gè)人對(duì)磨刀石的記憶（如第①段童年磨鐮刀、第②段買(mǎi)刀經(jīng)歷）拓展到對(duì)“磨刀人營(yíng)生”這一傳統(tǒng)職業(yè)的社會(huì)層面描述，將個(gè)人經(jīng)歷與社會(huì)職業(yè)現(xiàn)象結(jié)合，完成了由“個(gè)人經(jīng)歷”到“傳統(tǒng)職業(yè)”的視角過(guò)渡。根據(jù)文章第③段中“當(dāng)代社會(huì)”這一表述及“磨刀石的功能日益減少”的現(xiàn)實(shí)情況可知，該段將前文以回憶為主的內(nèi)容（如兒時(shí)草原磨鐮刀、從軍時(shí)買(mǎi)刀等）與當(dāng)下“磨刀石功能弱化”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相連接，實(shí)現(xiàn)了由“個(gè)人回憶”到“社會(huì)現(xiàn)實(shí)”的時(shí)空過(guò)渡。據(jù)此得知，第③段通過(guò)承接上文對(duì)磨刀石的描述，引出下文對(duì)磨刀人的敘述，在話題、視角和時(shí)空維度上起到了過(guò)渡作用。10．本題考查段落深層含義分析。根據(jù)文章第⑥段“沉重的太岳磨刀石，你當(dāng)年可曾磨過(guò)圍困沁源的八路軍戰(zhàn)士的刺刀？我想，這應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的”的內(nèi)容可知，“沉重”一詞既指磨刀石本身的物理重量，也象征著它承載的歷史分量。結(jié)合第⑤段“‘沁源圍困戰(zhàn)’因此成為轟動(dòng)抗日根據(jù)地的一件大事”“我平生第一次走進(jìn)沁源，看到那片英雄的土地，浴血奮戰(zhàn)的前輩們讓我由衷地感佩”的內(nèi)容可知，太岳磨刀石來(lái)自抗日根據(jù)地沁源，作者推測(cè)它曾用于磨礪八路軍戰(zhàn)士的刺刀，這一想象將磨刀石與抗戰(zhàn)歷史直接關(guān)聯(lián)?！澳サZ”一詞在此具有雙重含義：一方面，磨刀石作為工具，物理上磨礪了武器，讓刺刀更加鋒利，助力戰(zhàn)士戰(zhàn)斗；另一方面，“磨礪”象征著八路軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭(zhēng)中錘煉出的堅(jiān)韌意志，以及中華民族在抗戰(zhàn)中凝聚的不屈精神。太岳磨刀石作為歷史的見(jiàn)證者，其存在本身就是抗戰(zhàn)精神的物質(zhì)載體，它既“磨礪”了武器，也“磨礪”了民族精神，暗含著對(duì)革命先輩的緬懷與對(duì)抗戰(zhàn)精神的致敬。11．本題考查作者情感分析。根據(jù)文章第①段“兒時(shí)在內(nèi)蒙古草原上，我曾用磨刀石磨過(guò)鐮刀……是一個(gè)小男孩非常開(kāi)心的事情”“成為人們珍惜的磨刀石和我童年堅(jiān)硬的記憶”的內(nèi)容可知，作者回憶童年在草原用磨刀石磨鐮刀的經(jīng)歷，用“開(kāi)心”“珍惜”“堅(jiān)硬的記憶”等表述，直接流露出對(duì)兒時(shí)磨刀體驗(yàn)的深切懷念。根據(jù)文章第③段“當(dāng)代社會(huì)，磨刀石的功能日益減少”及第④段“這幾年隨著北京城市建設(shè)的變化，走街串巷的磨刀人少見(jiàn)了”“磨刀這個(gè)職業(yè)已經(jīng)非常罕見(jiàn)了。就拿他來(lái)說(shuō)，將近60歲，孩子們顯然已經(jīng)沒(méi)有興趣再推著自行車(chē)走街串巷地磨刀了”的內(nèi)容可知，作者看到磨刀人職業(yè)因社會(huì)發(fā)展而逐漸消失，“少見(jiàn)了”“非常罕見(jiàn)”等表述體現(xiàn)出對(duì)這一傳統(tǒng)手藝瀕臨失傳的擔(dān)憂。根據(jù)文章第④段“于是我興沖沖地把鈍了的兩把菜刀拎出去，包括德國(guó)名刀，請(qǐng)磨刀人幫我打磨”“試了試鋒利程度，手藝端的不錯(cuò)，于是繼續(xù)跟他聊”的內(nèi)容可知，作者主動(dòng)請(qǐng)磨刀人打磨刀具，對(duì)其手藝表示認(rèn)可，結(jié)合“他們村里的人都是以磨刀為職業(yè)”可知，作者對(duì)磨刀人世代堅(jiān)守這一傳統(tǒng)職業(yè)的行為懷有敬重之情。根據(jù)文章第⑤段“汽車(chē)在一處山腳邊停下了……一位作家朋友突然撿起一塊石頭，高聲叫道：‘哎呀，可是很好的磨刀石??！’……我撿起一塊如戒尺般整齊的磨刀石……于是我把它裝進(jìn)了背囊，帶回了北京”的內(nèi)容可知，作者在沁源修路等待時(shí)意外發(fā)現(xiàn)磨刀石，“突然撿起”“高聲叫道”等動(dòng)作和語(yǔ)言，以及將其“裝進(jìn)背囊?guī)Щ乇本钡男袨椋w現(xiàn)出偶遇太岳磨刀石時(shí)的驚喜與珍視。根據(jù)文章第⑤段“我平生第一次走進(jìn)沁源，看到那片英雄的土地，浴血奮戰(zhàn)的前輩們讓我由衷地感佩”及第⑥段“沉重的太岳磨刀石，你當(dāng)年可曾磨過(guò)圍困沁源的八路軍戰(zhàn)士的刺刀？我想，這應(yīng)該是毫無(wú)疑問(wèn)的”的內(nèi)容可知，作者將太岳磨刀石與“沁源圍困戰(zhàn)”的抗戰(zhàn)歷史聯(lián)系起來(lái)，用“英雄的土地”“浴血奮戰(zhàn)”等詞，以及對(duì)磨刀石磨礪刺刀的想象，表達(dá)了對(duì)太岳磨刀石所象征的紅色革命精神的感佩與敬意。考點(diǎn)3：多維度關(guān)聯(lián)考點(diǎn)解析：要求關(guān)聯(lián)人物形象、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫(xiě)等要素理解主旨，體現(xiàn)“整體感知”能力。如《社戲》中月夜行船的景物描寫(xiě)（環(huán)境）、小伙伴的熱情（人物）共同指向“童年美好回憶”的主旨。考查重點(diǎn)在于要素間的邏輯關(guān)聯(lián)，避免孤立分析單一要素（如僅用情節(jié)概括主旨而忽略環(huán)境作用）。需建立“要素互動(dòng)”思維，分析各要素如何共同服務(wù)主旨。解題技巧：第一步，分別梳理人物（性格/命運(yùn)）、情節(jié)（高潮/結(jié)局）、環(huán)境（自然/社會(huì)）的核心特征；第二步，尋找要素間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，如《社戲》中“朦朧月色”與“伙伴情誼”共同營(yíng)造美好氛圍；第三步，歸納各要素的共同指向，確認(rèn)主旨?？衫L制關(guān)系圖直觀呈現(xiàn)“人物—情節(jié)—環(huán)境—主旨”的關(guān)聯(lián)路徑。答題模板：文中[人物，如“淳樸熱情的小伙伴”]、[情節(jié)，如“月夜行船、偷豆看戲”]與[環(huán)境，如“朦朧柔和的水鄉(xiāng)月色”]相互關(guān)聯(lián)；人物塑造凸顯[特質(zhì)，如“純真情誼”]，情節(jié)發(fā)展推動(dòng)[情感，如“歡樂(lè)體驗(yàn)”]，環(huán)境描寫(xiě)烘托[氛圍，如“美好意境”]；三者共同服務(wù)于[主旨，如“對(duì)童年純真生活的懷念”]，使主旨表達(dá)更立體豐滿(mǎn)?！纠}剖析】（2025·浙江·中考真題）閱讀下面這篇小說(shuō)，完成任務(wù)。櫓聲如歌金曾豪①漁船慢悠悠地穿過(guò)拱橋時(shí)，魯魯突然激動(dòng)地叫起來(lái)。②魯魯是生活在這條漁船上的小狗，它的主人是一個(gè)名叫星的青年。③原來(lái)，河心有一個(gè)毛茸茸的活物在胡亂地掙扎。星用網(wǎng)兜將小家伙打撈到船上。哎呀，這不是一頭小狐嗎！打撈到狐，實(shí)在是怪事。④魯魯吠著，沖上去，就想咬一口。星揮臂擋開(kāi)魯魯。⑤小狐已被河水嗆得暈頭轉(zhuǎn)向，陌生的環(huán)境又使它恐慌不安。它蜷成一團(tuán)，不時(shí)斜眼偷瞥高大得可怕的人。星找來(lái)幾條銀魚(yú)放在它面前：“吃吧，吃吧。”小狐看看銀魚(yú)，又看看星的手。在它看來(lái)，手是非常奇異的東西。星用手摸摸小狐的頭：“吃啊，你怎么不吃？”小狐聽(tīng)出了聲音里的溫和，可它還是不敢動(dòng)。它對(duì)有一點(diǎn)腥味的手挺害怕。直到確信手不在附近時(shí)，才試著去舔銀魚(yú)。它實(shí)在是很餓了，叼起銀魚(yú)嚼了一會(huì)又嗆著吐出來(lái)。魚(yú)還是完整的。⑥星知道它太小，就給它泡了一點(diǎn)麥乳精①。這一次很對(duì)它的胃口，巴嘰巴嘰就喝起來(lái)，喝急了就嗆，就咳，還將水盆弄翻了。星又泡了一點(diǎn)麥乳精，還加了幾片餅干。小家伙吃飽了，就不顧一切蜷起尾巴在船板上睡著了。它累了，很累。小狐的毛在睡著時(shí)慢慢干了。星忍不住用手去觸摸小狐的毛。小狐悚然醒來(lái)，圓睜著眼睛盯著星的手。它現(xiàn)在對(duì)“手”已經(jīng)有了好感。⑦星說(shuō)：“喂，你得回家了，快走??！”⑧小狐豎起耳朵，小鼻子咻咻地嗅著四周的空氣，細(xì)聲細(xì)氣地哼哼著。⑨星催促：“怎么了，迷路了？”⑩小狐有點(diǎn)不好意思，尾巴一劃就躲進(jìn)了一只“小房子”。這是魯魯?shù)拈|房。?星知道這個(gè)小家伙迷路了，就只能留它吃晚飯了。?魯魯見(jiàn)小狐占了它的閨房，激動(dòng)地叫囂著逼近小狐。小狐倉(cāng)皇地退到籠子的一角，看見(jiàn)給它食物的那只“手”一下就抓住了小狗。?星將船泊在鎮(zhèn)外過(guò)夜，等待小狐的父母來(lái)領(lǐng)走它。?可一晚無(wú)事。?太陽(yáng)升起來(lái)了?！靶拥脙?，杏得兒……在櫓聲中啟航了。?魯魯急了，汪汪叫。它在提醒主人送走不速之客。?“魯魯，它是你的朋友，明白嗎？它叫丹丹?！毙『鼜拇擞辛嗣郑旱さ?。?魯魯和丹丹在一個(gè)盆子里吃食，在一個(gè)籠子里睡覺(jué)。起先是被迫的，后來(lái)就習(xí)慣成自然了。?一天，漁船又泊在了野外。這一帶，兩岸都是黑黝黝的樹(shù)林。?風(fēng)是從樹(shù)林里流出來(lái)的，帶著山林的氣息。丹丹覺(jué)得很“渴”，就想到樹(shù)林里去，非常非常想去。?船一靠岸，丹丹就飛進(jìn)了樹(shù)林。一進(jìn)樹(shù)林，丹丹就不“渴”了。?魯魯要上去追趕，被星阻止了。?“算了，別追了！”過(guò)一會(huì)兒，星嘆了口氣，解纜開(kāi)船。?船開(kāi)后，丹丹卻出現(xiàn)了。它默默地在岸上跟著船跑。魯魯很激動(dòng)，在船舷上奔來(lái)奔去地叫喚。星試著將船靠近些岸，丹丹一躍就上了船，星用手摸摸它的頭。丹丹伸出粉紅色的舌頭舔舔星的手，它既感激又欽佩。魯魯?shù)吐曔磉碇?，殷勤地?fù)u著尾巴。?不久丹丹就習(xí)慣了漁船上的生活?！靶拥脙?，杏得兒……”櫓聲一響，丹丹就把下巴擱在疊起的前爪上，瞇起眼聽(tīng)老半天，常常會(huì)迷迷離離地睡去。?除了星，丹丹害怕見(jiàn)人。遇到別的船靠近，丹丹就會(huì)躲進(jìn)尾艙。?星喜歡在傍晚時(shí)分將船泊在野外吃晚飯。這會(huì)兒，魯魯就上岸遛去了。丹丹不肯上岸，坐在艙頂遙望岸上的樹(shù)林和山丘。山林在丹丹幼小的心靈里是饑餓，是危險(xiǎn)，是死亡。它懷戀山林，又害怕山林。?星想，丹丹這樣老呆在船上，慢慢就會(huì)變成一只貓了。?這天，星把船靠在荒野的一片樹(shù)林旁，請(qǐng)丹丹吃了一頓鰻魚(yú)，還加了一點(diǎn)麥乳精。?星將丹丹帶上岸，領(lǐng)向樹(shù)林。?月亮彎彎地俯看著人、狐、樹(shù)林。稠稠的黑暗正在林子深處聚焦。有蚱蜢在草叢間飛竄，一只孤獨(dú)的鳥(niǎo)在樹(shù)林深處斷斷續(xù)續(xù)地啼叫……風(fēng)從林中、從荒草叢中過(guò)來(lái)，親切地揉著丹丹的毛。丹丹感動(dòng)了，低聲地吠著。?星說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，已經(jīng)能吃生魚(yú)了，回去吧，走吧?！钡さつ槼峭藥撞?，停下，然后又退幾步。星揮著手：“回去吧，回去吧……”丹丹最后看一眼星的手，掉頭而去，消失在林子的黑暗之中。?星默默地站著。魯魯在船上唔唔地呼喚。?回到船上，星把跳板抽掉。魯魯著急起來(lái)，沖著岸上汪汪地叫。?船開(kāi)了。?十多天后的一個(gè)凌晨，星在睡夢(mèng)中被魯魯叫醒，坐起來(lái)，一眼就看見(jiàn)了艙門(mén)口的丹丹。星說(shuō)：“丹丹，你回來(lái)啦？”丹丹沒(méi)有吭聲。星起來(lái)，抓出來(lái)幾條魚(yú)放在它面前：“來(lái)，吃，吃啊?！钡さみB吃?xún)蓷l魚(yú)，它很餓了。?星躥上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，見(jiàn)丹丹蜷身在當(dāng)初撈起它的那個(gè)小網(wǎng)兜里。?星默默地坐著，有些為難。?丹丹在星的腳邊趴下，把下巴擱在疊起的前爪上，靜靜地傾聽(tīng)歌一般的櫓聲。?到了這天傍晚，丹丹不辭而別了，再?zèng)]有回來(lái)過(guò)。?星的船還在水上來(lái)來(lái)往往。那櫓聲如悠悠的歌。（選自《繁花似錦》小說(shuō)卷2，有刪改）【注釋】①麥乳精：幾十年前，對(duì)普通家庭而言，是稀有、珍貴的補(bǔ)品。12．小說(shuō)使用反復(fù)手法，富有深意。多次寫(xiě)到的“手”，蘊(yùn)含丹丹對(duì)星的情感線索。請(qǐng)按下面的示意圖作答。①__________②__________13．文中加雙引號(hào)的“渴”有什么特殊含義？風(fēng)是從樹(shù)林里流出來(lái)的，帶著山林的氣息。丹丹覺(jué)得很“渴”，就想到樹(shù)林里去，非常非常想去。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14．文中星默默地坐著，“有些為難”。請(qǐng)結(jié)合上下文回答星為什么為難。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15．丹丹回歸山林十多天之后，又回到了船上。請(qǐng)發(fā)揮想象，寫(xiě)一段話，描寫(xiě)這期間丹丹在山林里活動(dòng)的場(chǎng)景。要求：聯(lián)系小說(shuō)中的相關(guān)情境，100字左右。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．《櫓聲如歌》中的“櫓聲”具有象征意義，其實(shí)作品名稱(chēng)中有象征意義的很多。請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選一項(xiàng)，揭示其象征意義，并聯(lián)系所選名著中人物事跡，談?wù)剬?duì)你產(chǎn)生的影響。A．紅星（《紅星照耀中國(guó)》）B．駱駝（《駱駝祥子》）C．鋼鐵（《鋼鐵是怎樣煉成的》）D．朝花（《朝花夕拾》）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】12．①伸出粉紅色的舌頭舔舔星的手②留戀、不舍13．①丹丹因本能躁動(dòng)而生理口渴。②“渴”象征它對(duì)山林故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈渴望，但童年遭遇（饑餓、親族慘死）又使其恐懼山林，矛盾心理引發(fā)焦灼感。14．①丹丹主動(dòng)示好（蜷在“撈海”中），不忍拒絕其留下；②深知狐屬于山林，強(qiáng)留會(huì)剝奪其天性；③既同情丹丹的依戀，又明白分離的必要性。15．示例：丹丹躍入月光斑駁的密林，輕嗅潮濕的泥土。它循著幼時(shí)的記憶，找到巖穴安身。白日捕食野鼠，舔舐溪水解渴；夜晚蜷臥落葉堆，凝望漁火的方向。某日遭遇野豬追擊，它敏捷攀上高樹(shù)，喉間發(fā)出低鳴——這是星從未聽(tīng)過(guò)的、屬于山野的聲音。（答案不唯一）16．示例一：A《紅星照耀中國(guó)》。①紅星：象征中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的革命力量，代表希望與光明；②照耀中國(guó)：隱喻革命精神如陽(yáng)光普照，驅(qū)散舊中國(guó)的黑暗，指引民族解放道路。示例二：B《駱駝祥子》。①駱駝：象征祥子吃苦耐勞、堅(jiān)韌沉默的性格，暗指他如駱駝般被剝削壓迫；②揭露底層勞動(dòng)者在黑暗時(shí)代的無(wú)力掙扎，暗示個(gè)人奮斗的幻滅。示例三：C《鋼鐵是怎樣煉成的》。①鋼鐵：象征保爾·柯察金百折不撓的革命意志（歷經(jīng)戰(zhàn)火、疾病錘煉）；②煉成過(guò)程：隱喻革命者在斗爭(zhēng)中脫胎換骨，將個(gè)人生命熔鑄于集體事業(yè)；③精神內(nèi)核：詮釋“生命意義在于奉獻(xiàn)”的共產(chǎn)主義信仰。示例四：D《朝花夕拾》。①朝花：象征魯迅童年與青年的美好記憶（如《從百草園到三味書(shū)屋》）；②夕拾：暗喻中年回望時(shí)對(duì)過(guò)往的梳理與反思（批判封建禮教、國(guó)民性）?！緦?dǎo)語(yǔ)】文章主題是通過(guò)對(duì)星救助小狐丹丹、與它相處以及放歸它等情節(jié)的描述，展現(xiàn)了人與動(dòng)物之間溫暖的情感，以及動(dòng)物對(duì)自然的歸屬，表達(dá)了對(duì)人與自然和諧相處的贊美。12．本題考查理解概括文章內(nèi)容。第一空。根據(jù)“感激、敬佩”找到第?段，結(jié)合“船開(kāi)后，丹丹卻出現(xiàn)了。它默默地在岸上跟著船跑。魯魯很激動(dòng)，在船舷上奔來(lái)奔去地叫喚。星試著將船靠近些岸，丹丹一躍就上了船，星用手摸摸它的頭。丹丹伸出粉紅色的舌頭舔舔星的手，它既感激又欽佩”可知，在星將丹丹接上船時(shí)，丹丹有“伸出粉紅色的舌頭舔舔星的手”這一行為，體現(xiàn)出它對(duì)星的感激、敬佩。第①空填入“伸出粉紅色的舌頭舔舔星的手”即可。第二空。根據(jù)“最后看一眼星的手”找到第?段，結(jié)合“星說(shuō)：‘你長(zhǎng)大了，已經(jīng)能吃生魚(yú)了，回去吧，走吧?！さつ槼峭藥撞?，停下，然后又退幾步。星揮著手：‘回去吧，回去吧……’丹丹最后看一眼星的手，掉頭而去”可知，后來(lái)丹丹回到船上，連吃?xún)蓷l魚(yú)后，星勸它回到山林中去，此時(shí)它對(duì)星有著留戀、不舍的情感?？商钊搿傲魬佟⒉簧帷钡?。13．本題考查理解字詞的含義。第?段“風(fēng)是從樹(shù)林里流出來(lái)的，帶著山林的氣息。丹丹覺(jué)得很‘渴’，就想到樹(shù)林里去，非常非常想去”可知，這是丹丹面對(duì)山林的感受。結(jié)合?段“船一靠岸，丹丹就飛進(jìn)了樹(shù)林。一進(jìn)樹(shù)林，丹丹就不‘渴’了”可知，丹丹“渴”是因?yàn)轱L(fēng)帶著山林的氣息刺激了它，讓它渾身毛騷動(dòng)，不斷喝水卻無(wú)法解除這種生理上的口“渴”。結(jié)合第?段“山林在丹丹幼小的心靈里是饑餓，是危險(xiǎn)，是死亡。它懷戀山林，又害怕山林”可知，山林是丹丹的出生地，對(duì)丹丹來(lái)說(shuō)有著特殊的吸引力，這種吸引力讓它內(nèi)心產(chǎn)生一種渴望，就像“渴”一樣難以抑制，它渴望回到山林，這是它作為狐的本能呼喚，是對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)自由本性的向往。但是童年時(shí)期它在山林中遭遇的饑餓和親族慘死，又使對(duì)山林充滿(mǎn)恐懼，這種心理上的矛盾引發(fā)它“渴”的焦灼感。14．本題考查理解文章內(nèi)容。第?段“星默默地坐著，有些為難”，結(jié)合第?段“十多天后的一個(gè)凌晨，星在睡夢(mèng)中被魯魯叫醒，坐起來(lái)，一眼就看見(jiàn)了艙門(mén)口的丹丹”，第?段“星躥上跳板，示意丹丹跟他上岸。它想了想，向船尾跑去。星跟去，見(jiàn)丹丹蜷身在當(dāng)初撈起它的那個(gè)小網(wǎng)兜里”可知，星之前將丹丹放歸山林，十多天后丹丹又回到船上，星知道山林才是丹丹真正的歸宿，但丹丹此時(shí)對(duì)船和星有了依賴(lài)，主動(dòng)“蜷身在當(dāng)初撈起它的那個(gè)小網(wǎng)兜里”，星對(duì)丹丹的主動(dòng)示好不忍拒絕。星考慮到狐的本性，覺(jué)得讓狐像小狗一樣活著很殘酷，應(yīng)該讓丹丹回歸山林，回歸它原本的生活。所以星同情丹丹的依戀，又明白分離的必要性，處于想留又不能留的矛盾狀態(tài)，因此感到為難。15．本題考查理解文章內(nèi)容及語(yǔ)言運(yùn)用。要結(jié)合小說(shuō)中丹丹害怕山林又懷戀山林的情境來(lái)描寫(xiě)。可以寫(xiě)丹丹在山林中既小心翼翼又充滿(mǎn)好奇地探索，遇到一些小動(dòng)物，回憶起在船上的生活等，合理即可。示例：丹丹在山林中小心翼翼地走著，時(shí)不時(shí)停下嗅嗅地上的氣息，豎起耳朵傾聽(tīng)周?chē)膭?dòng)靜。它看到一只小松鼠在樹(shù)上跳躍，想起在船上和魯魯一起玩耍的時(shí)光。但它知道這里是它的家，也感受到了山林的親切。它開(kāi)始在草叢中尋找食物，偶爾抬頭望向遠(yuǎn)方，眼神中既有警惕又有對(duì)這片土地的眷戀。16．本題考查個(gè)性化閱讀。任選一項(xiàng)，結(jié)合名著中的人物事跡，談?wù)劽Q(chēng)中的象征意義，合理即可。A.《紅星照耀中國(guó)》中的“紅星”是紅軍的象征，像書(shū)中的紅軍戰(zhàn)士們，他們不畏艱難險(xiǎn)阻，進(jìn)行長(zhǎng)征等偉大征程。“紅星”象征著中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅色革命。這個(gè)標(biāo)題寓意深刻，表明中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的革命事業(yè)猶如一顆閃亮的紅星，不僅照耀著中國(guó)的西北，而且必將照耀全中國(guó)，照耀全世界。B.《駱駝祥子》中的“駱駝”象征祥子像駱駝一樣堅(jiān)韌沉默、勤勞老實(shí)的性格，也喻示他像駱駝一般被威迫剝削的命運(yùn)。在舊社會(huì)的壓迫下，他的命運(yùn)逐漸悲慘。這讓我們看到社會(huì)的黑暗和不公，貧苦人民想通過(guò)自己的勤勞和個(gè)人奮斗來(lái)改變處境，是根本不可能的。C.《鋼鐵是怎樣煉成的》中的“鋼鐵”象征保爾?柯察金鋼鐵般的意志和為理想獻(xiàn)身的精神。保爾在革命斗爭(zhēng)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)磨難，如戰(zhàn)場(chǎng)上的重傷、身體的癱瘓和失明等，但他始終沒(méi)有被打垮，反而像鋼鐵在烈火中鍛造一樣，意志變得愈發(fā)堅(jiān)定，最終成長(zhǎng)為一名忠誠(chéng)、勇敢、不屈不撓的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士?！颁撹F”象征著經(jīng)過(guò)錘煉而形成的堅(jiān)定的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命意志和戰(zhàn)士品格。D.《朝花夕拾》中的“朝花”象征魯迅童年、少年、青年時(shí)期的各種經(jīng)歷?！跋κ啊庇髦改昀蠒r(shí)候的回憶。這些經(jīng)歷和回憶中有百草園中玩樂(lè)、夏夜乘涼等溫馨的回憶，也有對(duì)封建教育、禮教束縛、庸醫(yī)謀財(cái)害命等現(xiàn)實(shí)的批判，讓我們明白要珍惜過(guò)去的美好，同時(shí)也要正視現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。考點(diǎn)4：深層含義挖掘考點(diǎn)解析：側(cè)重解讀主旨的象征意義或現(xiàn)實(shí)啟示，考查文本理解的深度。如《紫藤蘿瀑布》通過(guò)藤蘿興衰，挖掘出“生命頑強(qiáng)與永恒”的哲理主旨?？疾橹攸c(diǎn)在于突破表層敘事，把握“言外之意”，避免停留在事件表面（如將藤蘿描寫(xiě)僅理解為景物贊美）。需結(jié)合文本象征手法、哲理語(yǔ)句等，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活提煉普遍意義。解題技巧：首先，識(shí)別象征元素（如藤蘿象征生命）、哲理句（如“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……”）；其次，分析表層事件與深層含義的關(guān)聯(lián)，如藤蘿從枯萎到繁盛對(duì)應(yīng)生命困境與重生；最后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活提煉啟示，確保啟示源于文本且具有普遍性。避免過(guò)度解讀脫離文本支撐。答題模板：文本通過(guò)[表層內(nèi)容，如“紫藤蘿從衰敗到繁盛的變化”]，運(yùn)用[手法，如“象征”]；深層含義指向[哲理/啟示，如“生命在不幸中仍能頑強(qiáng)綻放的永恒力量”]。這一主旨超越了[表層事件，如“景物描寫(xiě)”]，賦予文本[價(jià)值，如“對(duì)生命困境的普遍思考”]；對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示是[具體啟示，如“面對(duì)挫折應(yīng)保持對(duì)生命的熱愛(ài)與希望”]。【例題剖析】（2025·天津·中考真題）閱讀《又見(jiàn)槐花白》一文，完成下面小題。又見(jiàn)槐花白王明俠①在春的斜陽(yáng)里，又見(jiàn)槐花白。城市綠化帶里的洋槐擎著疏落的花穗，潔白的花穗，像美人發(fā)間的珠釵，風(fēng)過(guò)時(shí)，零星的甜香忽遠(yuǎn)忽近，總讓我想起童年那片翻涌的槐花海。②老家門(mén)前原是一片河灘，不知何年何人栽下百十棵洋槐樹(shù)。樹(shù)干粗糲如祖父的手背，枝條卻溫軟地垂向大地。清明剛過(guò)，青玉般的嫩芽間便迸出米粒似的花苞，待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宮殿。千萬(wàn)朵槐花攢成瓔珞，低垂的花枝幾乎觸到孩童的頭頂，人在林間走，仿佛游在奶白色的大海里。③蜜蜂是最早的訪客。天還未亮，嗡嗡聲便裹著露水漫進(jìn)窗欞。我常趴在掉了漆的窗臺(tái)上看它們穿梭，金黃的絨毛沾滿(mǎn)花粉，后腿鼓脹如兩粒琥珀。這時(shí)母親總會(huì)拍拍我的后腦勺：“莫驚了采蜜的師傅?！彼傉f(shuō)蜜蜂是花神的使臣，采夠九千九百九十九朵花才會(huì)歸巢。④放學(xué)的路原是枯燥的黃土道，可到了槐花飄香的季節(jié)便成了童話里的秘境。書(shū)包在身后拍打著屁股，我故意放慢腳步，任細(xì)碎的花瓣落滿(mǎn)肩頭。有時(shí)仰頭看天空，層層疊疊的花影篩下斑駁的光，恍惚間自己也成了枝頭的一串白花。風(fēng)起時(shí)整片林子簌簌作響，花穗碰著花穗，竊竊說(shuō)著我聽(tīng)不懂的蜜語(yǔ)。有次竟撞見(jiàn)兩只玩耍的小刺猬，毛絨似的小東西被驚得四散滾逃，帶刺的背上帶著幾朵槐花。我還會(huì)勇敢地爬上顫顫巍巍的枝杈，近距離地仔細(xì)觀察那誘人的香源和銀針?biāo)频幕ㄈ铮滩蛔∽プ∧莿偸㈤_(kāi)的一串，一把捋下來(lái)，塞進(jìn)嘴里大快朵頤。⑤采槐花是件很快樂(lè)的事。清晨，母親挎著竹籃兒來(lái)到了槐樹(shù)林，她專(zhuān)挑將開(kāi)未開(kāi)的花苞，說(shuō)這種才是最甜的。我踩著木梯幫忙，指尖觸到?jīng)鼋蚪虻幕ù?，麻利地摘下一串串的風(fēng)鈴。母親在樹(shù)下接著，她輕輕地?cái)]下潔白的花朵，不一會(huì)兒，就擼滿(mǎn)了一整籃兒。我偶爾失手碰落整簇花穗，紛紛揚(yáng)揚(yáng)像下了一場(chǎng)小雪，母親趕忙說(shuō)：“小心些，留些給蜜蜂做午餐吧?！闭艋被ㄒ栌衩酌妫蠈蠒r(shí)墊著碧綠的白菜葉。灶膛里的柴火嗶剝作響，水汽混著花香在院里游走。待籠蓋掀開(kāi)，翡翠般的菜葉襯著白玉似的槐花，淋上香醋蒜汁兒，能把隔壁孩童都饞了來(lái)。最妙的還是槐花餡包子，母親總在面皮上捏出十二道褶，說(shuō)是對(duì)應(yīng)著十二個(gè)月的圓滿(mǎn)。咬破薄皮的剎那，清甜的汁水涌出來(lái)，連舌根都浸著春意。⑥幾度春風(fēng)，槐花白了又白。離開(kāi)家鄉(xiāng)后，忙碌穿梭在繁華的城市，偶爾想起故鄉(xiāng)的那片花海，不禁有些悵惘。每到春天，城市的市場(chǎng)也有新摘的槐花售賣(mài)，塑料袋上印著“家鄉(xiāng)味道”。買(mǎi)回家如法炮制，蒸出來(lái)的卻蔫頭耷腦，失了那份水靈勁。去年特意驅(qū)車(chē)幾十里去城外野林，滿(mǎn)樹(shù)槐花倒是開(kāi)得熱鬧，可林間少了老樹(shù)虬枝的韻致，水泥步道太過(guò)齊整，連蜜蜂都帶著工業(yè)化的匆忙。⑦前幾日收到老家妹妹寄來(lái)的槐花蜜。層層報(bào)紙裹著的玻璃瓶里，槐花蜜凝如琥珀。旋開(kāi)瓶蓋的剎那，四十年前的春風(fēng)忽然推窗而入。我分明看見(jiàn)母親站在槐林深處，系著一個(gè)干凈的藍(lán)布圍裙，她采花的手勢(shì)還那樣輕，像在觸碰易碎的時(shí)光。⑧原來(lái)有些芬芳早已扎根在血脈里。高樓大廈割裂了四季，可每逢槐香浮動(dòng)時(shí)節(jié)，記憶仍會(huì)發(fā)芽抽枝，瘋狂地冒出來(lái)。那些與槐花有關(guān)的時(shí)光，那些歲月深處的人和事，都化作年輪里的蜜，在某個(gè)猝不及防的時(shí)刻，突然甜醒沉睡的鄉(xiāng)愁。（選自《文學(xué)天地》，有刪改）17．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析第①段在全文中的作用。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18．請(qǐng)結(jié)合第④段分析，為什么到了“槐花飄香的季節(jié)”原本枯燥的黃土道便成了“童話里的秘境”。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．透過(guò)第⑦段畫(huà)線句所描繪的畫(huà)面，你看到了一個(gè)怎樣的母親形象？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，分析結(jié)尾段中“原來(lái)有些芬芳早已扎根在血脈里”一句的深刻意蘊(yùn)。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】17．呼應(yīng)標(biāo)題，引出下文。城市中疏落的槐花和零星的甜香，引發(fā)了作者對(duì)童年家鄉(xiāng)繁密茂盛的槐林以及幸福美好生活的回憶，為后文的描寫(xiě)和抒情做鋪墊。18．因?yàn)榈搅恕盎被h香的季節(jié)”，那里就成了“我”的樂(lè)園：能讓“我”享受童年的悠閑與自在；能讓“我”沉浸其中，放飛自己的想象；有偶遇小動(dòng)物的驚喜；有“我”童年的好奇與大快朵頤的快樂(lè)。19．透過(guò)“干凈的藍(lán)布圍裙”讓我們想到母親清晨采摘槐花、制作精美且寄予美好愿望的槐花美食，我們看到了一個(gè)干凈利落、勤勞質(zhì)樸、心靈手巧的母親形象；透過(guò)“她采花的手勢(shì)還那樣輕”讓我們想到母親說(shuō)蜜蜂是花神的使臣，告誡“我”不要驚擾蜜蜂采蜜以及母親輕輕地?cái)]下槐花、愛(ài)惜槐花等內(nèi)容，我們看到了一個(gè)尊重生命、平和善良的母親形象。20．槐花的潔白與甜香、童年的快樂(lè)和對(duì)母親親切的記憶，這些看似遠(yuǎn)去的有關(guān)家鄉(xiāng)的美好往昔，其實(shí)早已融入“我”的生命，表達(dá)了作者對(duì)童年幸福美好生活的懷念，寄寓了濃濃的鄉(xiāng)愁?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇散文以槐花為情感載體，通過(guò)細(xì)膩的感官描寫(xiě)構(gòu)建了立體的鄉(xiāng)愁圖景。作者運(yùn)用多重視覺(jué)意象（如“雪砌的宮殿”“琥珀般的蜜”）與通感手法（“甜香”“嗶剝作響”），將自然物象轉(zhuǎn)化為情感符號(hào)。今昔對(duì)比的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)凸顯了城市化進(jìn)程中傳統(tǒng)生活方式的消逝，而“藍(lán)布圍裙”“十二道褶”等細(xì)節(jié)則賦予回憶以質(zhì)感。結(jié)尾將鄉(xiāng)愁升華為血脈傳承的文化基因，完成了從個(gè)人記憶到集體文化認(rèn)同的升華。17．本題考查句段作用。文章首段通常有開(kāi)篇點(diǎn)題、引出下文等作用。根據(jù)文章第①段“在春的斜陽(yáng)里，又見(jiàn)槐花白”的內(nèi)容可知，直接點(diǎn)出“槐花白”，與文章標(biāo)題“又見(jiàn)槐花白”相呼應(yīng)，開(kāi)篇便明確主題，讓讀者迅速了解文章圍繞槐花展開(kāi)。由第①段“城市綠化帶里的洋槐擎著疏落的花穗，潔白的花穗，像美人發(fā)間的珠釵，風(fēng)過(guò)時(shí)，零星的甜香忽遠(yuǎn)忽近”的內(nèi)容可知，描述了城市中槐花的形態(tài)與香氣，緊接著“總讓我想起童年那片翻涌的槐花海”，自然地引出下文對(duì)童年家鄉(xiāng)槐林及相關(guān)生活的回憶。第①段通過(guò)描寫(xiě)城市槐花“疏落”“零星”的特點(diǎn)，與后文第②段“待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宮殿。千萬(wàn)朵槐花攢成瓔珞”所描繪的家鄉(xiāng)槐林繁密茂盛形成鮮明對(duì)比；“總讓我想起童年那片翻涌的槐花?！眲t為后文回憶童年在槐林里的趣事，如看蜜蜂、偶遇刺猬、采槐花、吃槐花美食等描寫(xiě)，以及抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情做鋪墊。18．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。根據(jù)文章第④段“書(shū)包在身后拍打著屁股，我故意放慢腳步，任細(xì)碎的花瓣落滿(mǎn)肩頭”的內(nèi)容可知，作者特意放慢腳步，沉浸在槐花飄落的氛圍中，享受著這份悠閑，沒(méi)有了日常的匆忙，展現(xiàn)出童年特有的自在愜意，讓原本枯燥的黃土道充滿(mǎn)了輕松愉悅的氛圍。由第④段“有時(shí)仰頭看天空，層層疊疊的花影篩下斑駁的光，恍惚間自己也成了枝頭的一串白花”的內(nèi)容可知，作者被槐花林的美景所感染，產(chǎn)生了奇妙的幻想，仿佛自己也融入了槐花之中，這種充滿(mǎn)童真的想象，賦予了黃土道夢(mèng)幻般的色彩，使其如同童話世界。從第④段“有次竟撞見(jiàn)兩只玩耍的小刺猬，毛絨似的小東西被驚得四散滾逃，帶刺的背上帶著幾朵槐花”的內(nèi)容可知，在槐花林中意外遇到小刺猬，它們可愛(ài)又有趣的模樣，為作者帶來(lái)了驚喜與歡樂(lè)，這種與小動(dòng)物的奇妙相遇，增添了黃土道的神秘與趣味性，如同童話里的奇遇。根據(jù)第④段“我還會(huì)勇敢地爬上顫顫巍巍的枝杈，近距離地仔細(xì)觀察那誘人的香源和銀針?biāo)频幕ㄈ铮滩蛔∽プ∧莿偸㈤_(kāi)的一串，一把捋下來(lái)，塞進(jìn)嘴里大快朵頤”的內(nèi)容可知，作者對(duì)槐花充滿(mǎn)好奇，勇敢地爬上枝頭觀察并品嘗，滿(mǎn)足了自己的好奇心，還能盡情享受槐花的美味，這種充滿(mǎn)童趣的探索與滿(mǎn)足感，讓黃土道變成了充滿(mǎn)快樂(lè)與驚喜的樂(lè)園。19．本題考查人物形象的理解和分析。根據(jù)第⑦段“我分明看見(jiàn)母親站在槐林深處，系著一個(gè)干凈的藍(lán)布圍裙”的內(nèi)容可知，“干凈的藍(lán)布圍裙”這一細(xì)節(jié)，讓人聯(lián)想到第⑤段“清晨，母親挎著竹籃兒來(lái)到了槐樹(shù)林，她專(zhuān)挑將開(kāi)未開(kāi)的花苞”中母親清晨勤勞采槐花的場(chǎng)景，以及“最妙的還是槐花餡包子，母親總在面皮上捏出十二道褶，說(shuō)是對(duì)應(yīng)著十二個(gè)月的圓滿(mǎn)”里母親制作精美槐花美食、寄予美好愿望的情節(jié)。由此可見(jiàn)，母親做事干凈利落，日常勞作勤勞質(zhì)樸，制作美食時(shí)心靈手巧。由第⑦段“她采花的手勢(shì)還那樣輕”的內(nèi)容可知，這讓人聯(lián)想到第③段“這時(shí)母親總會(huì)拍拍我的后腦勺：‘莫驚了采蜜的師傅?！傉f(shuō)蜜蜂是花神的使臣，采夠九千九百九十九朵花才會(huì)歸巢”中母親對(duì)蜜蜂的尊重，認(rèn)為蜜蜂是花神的使臣，教導(dǎo)“我”不要驚擾它們；同時(shí)也呼應(yīng)了第⑤段“我偶爾失手碰落整簇花穗，紛紛揚(yáng)揚(yáng)像下了一場(chǎng)小雪，母親趕忙說(shuō)：‘小心些，留些給蜜蜂做午餐吧?！崩锬赣H愛(ài)惜槐花、尊重生命的言行。據(jù)此得知，母親是一個(gè)尊重生命、性格平和且善良的人。20．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。分析“原來(lái)有些芬芳早已扎根在血脈里”一句的深刻意蘊(yùn)，需從文中與槐花、童年、母親等相關(guān)內(nèi)容入手，挖掘其背后承載的情感。根據(jù)第①段“城市綠化帶里的洋槐擎著疏落的花穗，潔白的花穗，像美人發(fā)間的珠釵，風(fēng)過(guò)時(shí)，零星的甜香忽遠(yuǎn)忽近，總讓我想起童年那片翻涌的槐花?！币约暗冖诙巍按焦扔昵昂螅肿映闪搜┢龅膶m殿。千萬(wàn)朵槐花攢成瓔珞”的內(nèi)容可知，家鄉(xiāng)槐花盛開(kāi)時(shí)如“雪砌的宮殿”般潔白繁茂，其甜香令人難忘。即使離開(kāi)家鄉(xiāng)，城市中的槐花也能瞬間勾起回憶，說(shuō)明槐花的潔白與甜香已深深印刻在作者記憶中，成為生命中難以磨滅的一部分。由第④段“書(shū)包在身后拍打著屁股，我故意放慢腳步，任細(xì)碎的花瓣落滿(mǎn)肩頭”“有次竟撞見(jiàn)兩只玩耍的小刺猬，毛絨似的小東西被驚得四散滾逃，帶刺的背上帶著幾朵槐花”等內(nèi)容可知，童年在槐樹(shù)林里，作者享受著悠閑時(shí)光，有偶遇小動(dòng)物的驚喜，充滿(mǎn)了快樂(lè)與童趣。這些美好的童年經(jīng)歷，在作者心中留下了深刻的印記，成為生命中珍貴的財(cái)富，早已融入“我”的生命。根據(jù)第⑤段“清晨，母親挎著竹籃兒來(lái)到了槐樹(shù)林，她專(zhuān)挑將開(kāi)未開(kāi)的花苞”“母親總在面皮上捏出十二道褶，說(shuō)是對(duì)應(yīng)著十二個(gè)月的圓滿(mǎn)”以及第⑦段“我分明看見(jiàn)母親站在槐林深處，系著一個(gè)干凈的藍(lán)布圍裙，她采花的手勢(shì)還那樣輕，像在觸碰易碎的時(shí)光”的內(nèi)容可知，母親采槐花時(shí)的勤勞、制作美食時(shí)的用心，以及溫柔親切的形象，都與槐花緊密相連。這些關(guān)于母親的記憶，承載著深厚的情感，同樣深深扎根在作者的血脈之中。據(jù)此理解和概括回答即可。記敘文閱讀之主旨把握課內(nèi)梳理考點(diǎn)課文典型內(nèi)容主旨關(guān)聯(lián)要素主旨內(nèi)涵核心思想提煉《背影》（朱自清）敘述父親在車(chē)站為“我”照看行李、攀爬月臺(tái)買(mǎi)橘子，以及別后“我”對(duì)背影的思念。1.關(guān)鍵事件：車(chē)站送別細(xì)節(jié)（爬月臺(tái)、買(mǎi)橘子）；2.抒情句：結(jié)尾“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”；3.反復(fù)出現(xiàn)的“背影”意象。通過(guò)描寫(xiě)父親送別時(shí)的深情舉動(dòng)，贊美深沉無(wú)言的父愛(ài)，傳遞親情需要珍惜的核心思想，體現(xiàn)平凡生活中親情的厚重價(jià)值。情感態(tài)度把握《故鄉(xiāng)》（魯迅）描寫(xiě)“我”回故鄉(xiāng)搬家時(shí)，見(jiàn)到成年閏土從純真少年變得麻木遲鈍，楊二嫂尖酸刻薄的變化。1.情感詞：“麻木”“辛苦麻木”“木偶人”等貶義評(píng)價(jià)；2.議論句：“多子，饑荒，苛稅……都苦得他像一個(gè)木偶人了”；3.人物命運(yùn)對(duì)比：少年與成年閏土的差異。作者通過(guò)刻畫(huà)故鄉(xiāng)人物的悲劇性變化，表達(dá)對(duì)底層民眾被封建禮教、貧困壓迫的深切同情，以及對(duì)舊中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。多維度關(guān)聯(lián)《社戲》（魯迅）敘述“我”與小伙伴月夜行船、趙莊看戲、歸航偷豆的童年經(jīng)歷，穿插朦朧月色、兩岸豆麥水草的清香等環(huán)境描寫(xiě)。1.人物：雙喜的機(jī)靈、阿發(fā)的淳樸；2.情節(jié)：行船的急切、看戲的歡樂(lè)、偷豆的純真；3.環(huán)境：“淡黑的起伏的連山”“朦朧的月色”。人物的純真情誼、歡樂(lè)的情節(jié)發(fā)展與優(yōu)美的自然環(huán)境相互映襯，共同指向?qū)ν昙冋嫔畹膽涯?，以及?duì)鄉(xiāng)村淳樸人情的贊美。深層含義挖掘《紫藤蘿瀑布》（宗璞）描寫(xiě)紫藤蘿從過(guò)去的枯萎到如今的繁盛綻放，穿插“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……”的哲理思考。1.象征元素：紫藤蘿的興衰象征生命歷程；2.哲理句：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”；3.情感變化：從焦慮到釋然的心理轉(zhuǎn)變。通過(guò)紫藤蘿的生命狀態(tài)變化，蘊(yùn)含“生命在遭遇不幸后仍能頑強(qiáng)綻放”的哲理，啟示人們面對(duì)挫折時(shí)要保持對(duì)生命的熱愛(ài)與希望，感悟生命的永恒與美好。記敘文閱讀之主旨把握解題技巧及常見(jiàn)誤區(qū)一、解題技巧1．核心思想提煉技巧核心思想提煉需立足文本整體，第一步梳理主要事件與人物關(guān)系，剔除次要情節(jié)（如《背影》中聚焦“車(chē)站送別”而非“奔喪背景”）；第二步定位“主旨信號(hào)區(qū)”，重點(diǎn)關(guān)注標(biāo)題（如《背影》的意象象征）、首尾段抒情句（如結(jié)尾“不知何時(shí)再相見(jiàn)”的思念）、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞（如“背影”的多次提及）；第三步用“人物+事件+核心情感”公式整合，驗(yàn)證是否涵蓋文本核心價(jià)值（如《背影》的“父愛(ài)與珍惜”而非單純“送別事件”）。避免以偏概全，確保概括全面且精準(zhǔn)。2．情感態(tài)度把握技巧把握情感需區(qū)分“人物情感”與“作者態(tài)度”，第一步抓取情感色彩詞（如《故鄉(xiāng)》中“麻木”“木偶人”的貶義評(píng)價(jià)）；第二步聚焦抒情議論句（如“多子，饑荒，苛稅……”的批判語(yǔ)句）；第三步結(jié)合人物命運(yùn)驗(yàn)證情感一致性（如閏土的悲劇變化與作者同情態(tài)度的呼應(yīng)）。分析時(shí)需標(biāo)注情感指向?qū)ο螅ㄈ纭豆枢l(xiāng)》中對(duì)“底層民眾”的同情、對(duì)“社會(huì)現(xiàn)實(shí)”的批判），避免混淆不同對(duì)象的情感傾向，確保情感解讀有文本依據(jù)。3．多維度關(guān)聯(lián)技巧多維度關(guān)聯(lián)需建立“要素互動(dòng)”思維，第一步分別提煉人物特征（如《社戲》中雙喜的機(jī)靈、阿發(fā)的淳樸）、情節(jié)核心（如行船看戲的歡樂(lè)）、環(huán)境特點(diǎn)（如朦朧月色的烘托）；第二步尋找要素間的共同指向（如人物、情節(jié)、環(huán)境均指向“純真美好”）；第三步歸納要素如何共同服務(wù)主旨（如《社戲》中三者映襯強(qiáng)化“童年懷念”）?？赏ㄟ^(guò)繪制關(guān)系圖直觀呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)，避免孤立分析單一要素，確保從“局部細(xì)節(jié)”到“整體主旨”的邏輯連貫。4．深層含義挖掘技巧挖掘深層含義需突破表層敘事，第一步識(shí)別象征元素（如《紫藤蘿瀑布》中藤蘿象征生命）、哲理句（如“花和人都會(huì)遇到不幸”）；第二步分析表層內(nèi)容與深層含義的關(guān)聯(lián)（如藤蘿興衰對(duì)應(yīng)生命困境與重生）；第三步結(jié)合現(xiàn)實(shí)提煉普遍啟示（如“面對(duì)挫折要熱愛(ài)生命”）。挖掘時(shí)需緊扣文本細(xì)節(jié)，避免脫離原文過(guò)度解讀，確保深層含義源于文本且具有普遍意義，如藤蘿的“頑強(qiáng)”需結(jié)合“繁盛綻放”的描寫(xiě)而非主觀臆斷。二、常見(jiàn)誤區(qū)1．核心思想概括片面化僅聚焦局部事件忽略整體情感，如將《背影》主旨概括為“父親送子”，漏答“父愛(ài)贊美與親情珍惜”；或混淆“事件內(nèi)容”與“核心思想”，如《社戲》僅概括為“看戲經(jīng)歷”，未提煉“童年純真與人情美”。避坑需強(qiáng)化“事件→情感→價(jià)值”的推導(dǎo)鏈，確保概括包含文本的情感或道理內(nèi)核。2．情感態(tài)度混淆錯(cuò)位混淆“人物情感”與“作者態(tài)度”，如將《故鄉(xiāng)》中閏土的麻木解讀為作者態(tài)度，實(shí)則作者是對(duì)造成麻木的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判；或情感指向模糊，如《孔乙己》中僅說(shuō)“同情”，未區(qū)分對(duì)孔乙己的同情與對(duì)封建教育的批判。避坑需明確標(biāo)注情感對(duì)象，通過(guò)議論句驗(yàn)證態(tài)度傾向。3．要素關(guān)聯(lián)意識(shí)薄弱孤立分析人物、情節(jié)或環(huán)境，如分析《社戲》主旨僅談“偷豆情節(jié)”，忽略“朦朧月色”的氛圍烘托作用；或要素關(guān)聯(lián)牽強(qiáng)，如將無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)硬套主旨。避坑需訓(xùn)練“多要素共同指向”思維，確保每個(gè)要素分析都能回扣主旨，形成邏輯閉環(huán)。4．深層含義過(guò)度解讀脫離文本細(xì)節(jié)拔高主旨，如《紫藤蘿瀑布》中硬套“社會(huì)變革”主題，偏離“生命頑強(qiáng)”的文本核心；或忽略象征元素的文本依據(jù)，主觀賦予含義。避坑需堅(jiān)守“文本有據(jù)”原則，深層含義必須從象征物特征、哲理句等細(xì)節(jié)中推導(dǎo)，避免脫離原文的“過(guò)度升華”。三、避坑指南1．核心思想提煉需包含“事件+情感+價(jià)值”三要素，用課內(nèi)實(shí)例（如《背影》）驗(yàn)證概括的全面性。2．情感分析時(shí)明確“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的情感”，通過(guò)抒情議論句鎖定作者態(tài)度，區(qū)分人物自身情感。3．多維度關(guān)聯(lián)需繪制“要素關(guān)系圖”，確保人物、情節(jié)、環(huán)境都指向同一主旨，避免孤立解讀。4．深層含義挖掘遵循“文本細(xì)節(jié)→象征關(guān)聯(lián)→現(xiàn)實(shí)啟示”路徑，用原文關(guān)鍵詞（如《紫藤蘿》“頑強(qiáng)綻放”）支撐解讀，拒絕無(wú)依據(jù)的主觀發(fā)揮。記敘文閱讀之主旨把握解題要點(diǎn)考點(diǎn)解題步驟答題模板避坑提示核心思想提煉1.梳理主要事件與人物關(guān)系，剔除次要情節(jié)（如《秋天的懷念》聚焦“母親陪我看菊花”）；2.定位“主旨信號(hào)區(qū)”（標(biāo)題、首尾抒情句、反復(fù)關(guān)鍵詞，如《秋天的懷念》的“好好兒活”）；3.用“人物+事件+核心情感”公式整合，驗(yàn)證全面性。本文通過(guò)敘述[主要事件，如“母親重病中陪伴我走出絕望”]，刻