時光荏苒，本學(xué)期的教育教學(xué)工作已接近尾聲。作為七年級（X）班的班主任，我始終以“立德樹人”為核心目標(biāo)，立足班級實際，圍繞學(xué)生成長需求，在班級管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、家校協(xié)同等方面深耕細作?，F(xiàn)將本學(xué)期工作梳理總結(jié)如下，以期在反思中精進，為后續(xù)教育實踐賦能。一、班級管理：以“精細”為筆，繪就有序成長底色班級管理是學(xué)生成長的“土壤工程”，需兼顧規(guī)則性與人文性。本學(xué)期，我從制度優(yōu)化、文化浸潤、自主管理三個維度發(fā)力：制度共建，讓規(guī)則有溫度：開學(xué)初，我組織全班同學(xué)圍繞“班級公約”開展民主討論，從課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范到課間行為、衛(wèi)生值日，每條規(guī)則都由學(xué)生提出、投票確定。例如，針對“手機管理”問題，我們共同制定“課余使用需報備，課堂一律上交”的約定，并設(shè)立“監(jiān)督小組”，由學(xué)生輪流擔(dān)任組長，每日反饋執(zhí)行情況。這種“學(xué)生主導(dǎo)、教師護航”的管理模式，既強化了規(guī)則意識，又培養(yǎng)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)。文化浸潤，讓班級有靈魂：以“向陽而生，逐夢前行”為主題打造班級文化，在教室后墻設(shè)置“成長樹”，學(xué)生將每周的小目標(biāo)、小進步以“樹葉”形式張貼，每月評選“成長之星”；利用班會課開展“我的初中夢”“挫折教育”等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在分享中凝聚班級精神。期中時，班級因“學(xué)風(fēng)正、凝聚力強”被評為校級“文明班級”。自主管理，讓學(xué)生當(dāng)主角：推行“班干部輪崗制+小組負(fù)責(zé)制”，將班級事務(wù)分解為“考勤、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文體”四大模塊，每個模塊設(shè)“總負(fù)責(zé)人”，下轄4-5個小組，組長由學(xué)生競選產(chǎn)生。例如，衛(wèi)生委員統(tǒng)籌每日值日，各小組組長負(fù)責(zé)區(qū)域細化，學(xué)生在“管理他人”與“被管理”中學(xué)會換位思考，班級事務(wù)效率顯著提升。二、學(xué)生成長：以“多元”為徑，鋪就全面發(fā)展之路初中階段是學(xué)生身心劇變的關(guān)鍵期，我聚焦思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)支持、心理關(guān)懷，助力學(xué)生突破成長瓶頸：德育為先，厚植家國情懷：結(jié)合重要節(jié)日與社會熱點，開展“紅色故事我來講”“光盤行動踐行者”“社區(qū)志愿服務(wù)”等活動。重陽節(jié)組織學(xué)生走進敬老院，為老人表演節(jié)目、整理內(nèi)務(wù)；“二十大精神學(xué)習(xí)”活動中，通過“青年說”演講、手抄報創(chuàng)作，讓學(xué)生在實踐中感悟責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。本學(xué)期，班級有3名學(xué)生獲評校級“德育標(biāo)兵”。學(xué)業(yè)賦能，分層精準(zhǔn)施策：針對學(xué)生學(xué)業(yè)水平差異，建立“1+1”幫扶小組（1名學(xué)優(yōu)生+1名待進生），每周開展2次“小導(dǎo)師課堂”，學(xué)優(yōu)生講解難點，待進生提問反饋；同時，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計“拓展任務(wù)單”，推薦歷史紀(jì)錄片、數(shù)學(xué)趣味競賽等資源，激發(fā)探究興趣。期末測評中，班級總分優(yōu)秀率提升12%，待進生群體平均分進步顯著。心理護航，守護心靈晴空：關(guān)注學(xué)生情緒變化，建立“談心日記”制度，每周與2-3名學(xué)生一對一溝通，記錄其困惑與進步。針對青春期敏感、學(xué)業(yè)壓力等問題，開展“情緒管理”“時間規(guī)劃”主題班會，邀請心理老師開設(shè)“壓力應(yīng)對”講座。一名因家庭變故情緒低落的學(xué)生，在持續(xù)關(guān)懷與同伴支持下，逐漸重拾學(xué)習(xí)動力，成績穩(wěn)步回升。三、家校協(xié)同：以“共情”為橋，凝聚教育合力教育是家校雙向奔赴的旅程，本學(xué)期我著力構(gòu)建“溝通+賦能+共育”的家校生態(tài)：溝通常態(tài)化，消除信息壁壘：建立“三級溝通網(wǎng)”——每周通過班級群推送“一周簡報”（學(xué)習(xí)重點、活動剪影、溫馨提示）；每月召開線上家長會，反饋階段學(xué)情與成長案例；每學(xué)期開展“入戶家訪”，重點關(guān)注留守兒童、單親家庭學(xué)生，本學(xué)期累計家訪20余次，與家長共同制定個性化教育方案。活動多元化，激活共育活力：策劃“家長開放日”，邀請家長走進課堂聽課、參與班會；開展“親子共讀”活動，推薦《正面管教》《你就是孩子最好的玩具》等書籍，組織讀書分享會；聯(lián)合家委會舉辦“親子運動會”“美食節(jié)”，在互動中拉近親子距離，增強家庭凝聚力。問題共商化，破解教育難題：針對“手機依賴”“厭學(xué)情緒”等共性問題，組織家長沙龍，邀請教育專家做專題分享，引導(dǎo)家長反思教育方式；對于個別學(xué)生的行為問題，通過“家校聯(lián)合觀察表”，記錄學(xué)生在家、在校表現(xiàn)，共同分析成因，制定“行為改進計劃”，多名學(xué)生的問題行為得到有效矯正。四、反思與展望：以“精進”為帆，駛向教育新程回顧一學(xué)期工作，雖有收獲，但仍存不足：個別學(xué)生的個性化教育策略需進一步優(yōu)化，家校溝通的深度與廣度有待拓展，班級活動的創(chuàng)新性可再提升。未來，我將從三方面突破：一是建立“學(xué)生成長檔案”，動態(tài)跟蹤個體發(fā)展，定制更精準(zhǔn)的教育方案；二是搭建“家校共育云平臺”，整合資源、共享經(jīng)驗，深化協(xié)同育人效能；三是創(chuàng)新“項目式班級活動”，結(jié)合學(xué)科特點設(shè)計“歷史劇創(chuàng)編”“科學(xué)小實驗展”等活動，讓成長