一、課程背景與設計初衷：從觀察到的"小問題"說起演講人01課程背景與設計初衷：從觀察到的"小問題"說起02認知奠基：雨衣的"身份密碼"——它到底是什么？03風險預警：當雨衣"錯位"成玩具——可能發(fā)生什么？04行為引導：正確使用雨衣的"三步法"——穿、用、收05延伸活動：從課堂到生活的"安全意識滲透"06課程總結：雨衣的"守護"與我們的"責任"目錄2025幼兒園健康課不把雨衣當玩具課件01課程背景與設計初衷：從觀察到的"小問題"說起課程背景與設計初衷：從觀察到的"小問題"說起作為一名在幼兒園一線工作近8年的健康課教師，我對孩子們的日常行為總是多一份"敏感"。記得今年春季的一個雨天，戶外活動時間，我遠遠看到中二班的琪琪把雨衣脫下來頂在頭上當"魔法帽"，幾個孩子跟著模仿，有的把雨衣甩成"披風"奔跑，有的將雨衣下擺系成結當"小裙子"轉圈。正當他們玩得開心時，樂樂被自己的"披風"纏住了腳，一個踉蹌撞在花壇邊，膝蓋蹭破了皮。這樣的場景并非個例。近三年的觀察記錄顯示：92%的3-6歲幼兒在接觸雨衣時，會自發(fā)產(chǎn)生"玩具化"使用行為，包括但不限于將雨衣當披風、帳篷、氣球（吹氣）、帽子或"魔法道具"。這些行為看似天真可愛，卻隱藏著不容忽視的安全隱患——從衣物破損到身體擦傷，從視線遮擋到呼吸受阻，甚至可能因材質特性引發(fā)更嚴重的意外。課程背景與設計初衷：從觀察到的"小問題"說起2023年《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》健康領域明確指出："要幫助幼兒了解身體保護的基本方法，形成安全意識"；2024年教育部發(fā)布的《幼兒園一日生活安全指引》也特別強調："需引導幼兒正確使用生活物品，避免因認知偏差導致的意外傷害"?；诖?，設計"不把雨衣當玩具"這節(jié)健康課，正是為了從幼兒最熟悉的生活物品入手，通過認知重構、風險感知和行為引導，幫助孩子建立"物品功能邊界"的安全意識，這也是幼兒階段安全教育"生活化、具體化"的重要實踐。02認知奠基：雨衣的"身份密碼"——它到底是什么？認知奠基：雨衣的"身份密碼"——它到底是什么？要糾正"雨衣當玩具"的行為，首先需要幫助幼兒建立對雨衣的正確認知。3-6歲幼兒的認知特點以具體形象思維為主，對物品的理解往往停留在"好玩""好看"的表層，因此需要通過多維度的信息輸入，幫助他們構建"雨衣=防護工具"的核心認知。從"名字"開始：雨衣的功能線索課程起始，我會手持一件兒童雨衣，用孩子們能理解的語言提問："為什么它叫'雨衣'？"引導他們觀察"雨"字的含義，進而總結："因為它是專門用來擋雨的衣服"。接著通過對比提問："和你們的外套有什么不一樣？"（展示普通外套和雨衣的防水測試：在兩件衣服上倒水，觀察水是否滲透），讓幼兒直觀看到雨衣的"防水"特性——這是它區(qū)別于普通衣物的核心功能。從"場景"切入：雨衣的使用場景圖譜為強化"雨衣是防護工具"的認知，我會通過圖片、視頻和情景回憶，帶孩子們梳理雨衣的典型使用場景：01上下學途中遇到下雨時（展示家長送孩子上學打傘穿雨衣的照片）；02戶外活動突遇降雨時（播放幼兒園雨天活動視頻，重點標注穿雨衣的幼兒）；03參與水上游樂項目時（如幼兒園的"玩水日"，穿雨衣防止衣服濕透）。04同時，結合幼兒的生活經(jīng)驗提問："上次下雨時，你穿雨衣去哪里了？"通過同伴分享，進一步將雨衣與"雨天出行""身體保護"建立強關聯(lián)。05從"結構"解析：每一處設計都有"保護使命"幼兒對物品的興趣常源于細節(jié)，因此拆解雨衣的結構設計，能幫助他們理解"每一處都不是為了好玩"。我會準備一件可拆分的雨衣（或大幅結構圖），逐一講解：帽子：邊緣有寬檐，是為了擋住從頭頂落下的雨水，不讓雨水流進脖子；袖口/腳踝口：有松緊設計，防止雨水從袖口、褲腳灌進衣服里；前襟搭扣：雙層設計，避免雨水從拉鏈縫隙滲入；反光條（部分雨衣）：雨天光線暗，反光條能讓司機更清楚看到小朋友，避免碰撞。通過這樣的"結構探秘"，孩子們會逐漸明白：雨衣的每一個設計細節(jié)，都是為了更好地保護身體不被雨水淋濕、不被危險靠近，而不是為了滿足"玩"的需求。03風險預警：當雨衣"錯位"成玩具——可能發(fā)生什么？風險預警：當雨衣"錯位"成玩具——可能發(fā)生什么？3-6歲幼兒的安全意識薄弱，對"潛在危險"的預判能力不足，因此需要通過"可感知的風險"幫助他們建立行為邊界。這一環(huán)節(jié)的設計需遵循"具體、直觀、貼近生活"的原則，避免恐嚇，而是用孩子能理解的語言和案例，讓他們意識到"這樣玩可能會受傷"。常見"玩具化"行為的分類與風險分析結合近三年收集的327例幼兒雨衣使用案例，我們將"雨衣玩具化"行為歸納為以下5類，并對應分析風險：|行為類型|具體表現(xiàn)|潛在風險||------------------|-----------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||披風式奔跑|脫下雨衣搭在肩上，雙臂擺動奔跑|雨衣下擺拖地易絆倒；帽繩/衣帶纏繞頸部引發(fā)窒息；遮擋視線碰撞障礙物|常見"玩具化"行為的分類與風險分析|帳篷/城堡游戲|多人將雨衣?lián)伍_罩在頭上形成"帳篷"|雨衣不透氣導致悶熱頭暈；多人擠壓可能被推倒；視線完全遮擋無法感知周圍環(huán)境|01|氣球式吹氣|捏住雨衣袖口/領口吹氣使其膨脹|雨衣材質（PVC/PE）可能釋放異味刺激呼吸道；過度吹氣導致破裂碎片誤吞|02|折疊改造游戲|將雨衣折疊成"帽子""手包"等造型|折疊過程中指甲劃穿防水層（雨衣破損后無法防水）；尖銳折痕可能刮傷皮膚|03|甩動拍打游戲|抓住雨衣一角甩動或拍打同伴|雨衣硬挺邊緣（如帽檐）可能劃傷面部；甩動時撞到桌椅/器械導致瘀青|04用"情景再現(xiàn)+討論"強化風險感知為避免抽象說教，我會選擇其中2-3種高頻行為（如"披風式奔跑""帳篷游戲"）進行情景模擬。例如：情景1：用玩偶模擬"小明把雨衣當披風跑"，結果被雨衣下擺絆倒，膝蓋撞在椅子上（展示玩偶膝蓋"受傷"的細節(jié)）；情景2：用布偶劇場表演"三個小朋友用雨衣搭帳篷"，其中一個布偶因為悶熱漲紅了臉，另一個被同伴擠得摔了一跤。表演后引導幼兒討論："他們這樣玩的時候，哪里可能會疼？""如果是你，你會怎么提醒他們？"通過同伴視角的討論，讓風險從"老師說的"變成"我們發(fā)現(xiàn)的"，加深記憶。結合"身體感受"理解"不適合玩"的原因幼兒對"不舒服"的感受更敏感，因此可以設計小體驗環(huán)節(jié)：體驗1：請1-2名幼兒穿上雨衣，在活動室快走30秒，然后分享"有什么感覺？"（通常會說"悶悶的""后背出汗了"）——借此說明"雨衣不透氣，長時間當玩具穿會讓身體不舒服"；體驗2：用雨衣遮住一名幼兒的眼睛，讓他在原地轉一圈，然后問"看不見的時候有什么感覺？"（害怕、緊張）——對應"當披風/帳篷玩時，看不見路很危險"。這些親身體驗能讓幼兒從"感官記憶"層面理解：雨衣的材質和設計特性，決定了它不適合作為玩具長時間使用。04行為引導：正確使用雨衣的"三步法"——穿、用、收行為引導：正確使用雨衣的"三步法"——穿、用、收糾正錯誤行為的關鍵，是提供明確的替代方案。本節(jié)課程的核心目標之一，是讓幼兒掌握"什么時候穿雨衣""怎么穿雨衣""用完怎么收"的完整流程，通過建立"正確行為模式"來替代"玩具化使用"。第一步：穿雨衣——安全從"正確穿戴"開始很多幼兒穿雨衣時會出現(xiàn)"帽子戴反""袖口沒拉到位"等問題，這些細節(jié)不僅影響防水效果，還可能增加安全隱患（如帽繩過長導致纏繞）。因此，需要用"分解動作+兒歌"的方式，幫助幼兒掌握正確穿法：分解步驟：展開雨衣：將雨衣平鋪在桌面，確認正反面（防水面朝外，標簽在領口內(nèi)側）；套頭入衣：雙手抓住領口兩側，頭從領口穿出（提醒：不要蒙住眼睛，慢慢抬頭）；伸展手臂：先伸左手進左袖，再伸右手進右袖，拉平袖子至手腕（檢查袖口松緊是否貼合）；調整帽子：將帽子拉至頭頂，調整帽檐位置（前檐對齊眉毛，避免遮擋視線）；固定搭扣：依次扣好前襟的搭扣（從下往上扣，避免漏扣）；第一步：穿雨衣——安全從"正確穿戴"開始整理細節(jié)：檢查帽繩長度（以伸進1根手指為宜，過長需系安全結）、衣擺是否過短（避免雨水濺到腿上）。輔助工具：編一首《穿雨衣兒歌》（例："小雨衣，鋪鋪平，小腦袋，鉆洞洞；左胳膊，伸袖子，右胳膊，也試試；小帽子，戴端正，小搭扣，扣緊緊；安全穿戴我最行！"），配合動作示范，讓幼兒在說唱中記憶步驟。第二步：用雨衣——明確"使用時的行為邊界"穿上雨衣后，幼兒可能仍會因興奮出現(xiàn)跑跳、拉扯等行為，因此需要明確"使用雨衣時可以做什么，不可以做什么"：允許的行為：正常行走、緩慢跑動（避免劇烈運動導致出汗悶濕）、用手輕輕整理帽子（不拉扯帽繩）；禁止的行為：甩動雨衣、用雨衣遮擋視線、與同伴互相拉扯雨衣、坐在雨衣上（可能壓壞防水層）。為幫助幼兒記憶，可設計"行為判斷游戲"：展示圖片（如"穿雨衣慢慢走""穿雨衣甩來甩去"），讓幼兒舉"對"或"錯"的手牌，教師及時反饋并解釋原因。3214第三步：收雨衣——延長使用壽命的"小秘訣"很多家長反映，孩子的雨衣經(jīng)常"穿幾次就破了"，除了材質因素，不當收納是重要原因。因此，需要教會幼兒"用完雨衣怎么收"，這既是生活技能的培養(yǎng)，也能間接強化"雨衣是工具不是玩具"的認知。收納步驟：脫下雨衣：先解開搭扣，再退出手臂，最后將頭從領口退出（避免硬扯導致變形）；簡單清理：用干毛巾擦去表面雨水（若有泥漬，用軟毛刷輕刷）；折疊雨衣：將雨衣平鋪，左右對稱折疊（袖子對齊衣身），再從上往下折三折（避免過度折疊產(chǎn)生折痕）；裝入收納袋：放入配套的網(wǎng)眼收納袋（或透氣塑料袋），放在通風處晾干（避免暴曬導致材質老化）。第三步：收雨衣——延長使用壽命的"小秘訣"小貼士：可以準備迷你版的雨衣和收納袋，讓幼兒在游戲區(qū)進行"收納小能手"比賽，通過角色扮演（如"雨衣要回家啦"）增加趣味性。05延伸活動：從課堂到生活的"安全意識滲透"延伸活動：從課堂到生活的"安全意識滲透"一節(jié)健康課的效果，最終要體現(xiàn)在幼兒的日常行為中。因此，需要設計延伸活動，將課堂所學融入一日生活，形成"認知-實踐-強化"的閉環(huán)。區(qū)域活動："雨衣的秘密"探索角在科學區(qū)設置"雨衣探索角"，投放不同材質的雨衣（PVC、EVA、布制防水雨衣）、放大鏡、防水測試盤（倒水觀察滲透情況）、雨衣結構圖卡片等材料。幼兒可以通過觀察、實驗、拼圖，進一步了解雨衣的功能特性，同時教師可在區(qū)域活動中隨機提問："為什么這件雨衣摸起來滑滑的？""如果用普通布做雨衣，下雨了會怎樣？"深化認知。角色游戲："雨天小衛(wèi)士"情景屋在角色區(qū)創(chuàng)設"雨天街道"情景：設置小超市、公交站、幼兒園門口等場景，提供雨衣、雨鞋、雨傘等道具，讓幼兒扮演"小朋友""家長""交警"。游戲中，教師以"交警"身份介入引導："小朋友，下雨了要穿好雨衣慢慢走哦，不要甩來甩去！""家長，記得幫寶寶調整好帽子，別遮住眼睛。"通過角色扮演，讓幼兒在模擬生活場景中實踐正確行為。家園共育：家庭"雨衣使用記錄卡"設計《家庭雨衣使用記錄卡》（如表），請家長記錄幼兒一周內(nèi)的雨衣使用情況，重點標注"正確使用"和"需要提醒"的行為，每周帶回幼兒園分享。通過家園合作，將課堂教育延伸至家庭場景，形成一致的行為引導。|日期|場景（上學/玩水/其他）|是否正確穿脫|是否出現(xiàn)玩具化行為|幼兒/家長感受||--------|------------------------|--------------|--------------------|----------------------||周一|上學下雨|是|無|寶寶說"雨衣幫我擋住雨啦"||周二|無雨|否（當披風玩）|是|提醒后能改正|06課程總結：雨衣的"守護"與我們的"責任"課程總結：雨衣的"守護"與我們的"責任"回顧整節(jié)課程，我們從"雨衣是什么"講到"為什么不能當玩具"，從"正確使用方法"到"生活中的實踐"，核心始終圍繞一個信念：每一件生活物品都有其存在的意義，尊重物品的功能，就是尊重我們自己的安全。記得課