學(xué)校教研組管理經(jīng)驗交流匯報：深耕常規(guī)求實效，凝心聚力促發(fā)展尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家好！今天非常榮幸能與大家交流我校教研組管理的實踐與思考。在多年的教學(xué)管理工作中，我深刻體會到：教研組作為學(xué)校教學(xué)研究的核心單元，其建設(shè)沒有出奇制勝的奇招，唯有深耕細作的真招。所謂真招，就是回歸教育本質(zhì)，抓實常規(guī)管理，凝聚團隊合力，賦能教師成長。接下來，我將從三個方面分享我校的實踐經(jīng)驗。一、謀定而后動：讓教研計劃從紙上落到地上凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，教研計劃是教研組工作的導(dǎo)航圖。以往，部分教研組存在計劃虛化問題，淪為上交材料，缺乏指導(dǎo)性和執(zhí)行力。為此，我校從共定、聚焦、閉環(huán)三個維度發(fā)力，讓教研計劃真正成為行動指南。（一）共商共定激活參與意識我校構(gòu)建校級統(tǒng)籌—教研組主導(dǎo)—教師參與的三級計劃體系，打破一人定計劃、眾人來執(zhí)行的模式。每學(xué)期初，學(xué)校先明確年度教學(xué)核心目標(biāo)，如雙減背景下作業(yè)設(shè)計優(yōu)化、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型等，再組織各教研組開展計劃研討會。會上，每位教師既是計劃的參與者，也是執(zhí)行者，就像共同經(jīng)營一片教研農(nóng)場：校級確定種植方向（年度核心任務(wù)），教研組商定種植方案（學(xué)期教研重點），教師明確責(zé)任田（個人教研目標(biāo)）。例如，低年級語文組圍繞識字教學(xué)效率提升主題，共同制定計劃：組長牽頭梳理教材識字重點，骨干教師負責(zé)設(shè)計游戲化識字教學(xué)方案，青年教師承擔(dān)課堂實踐與效果反饋任務(wù)。這種人人有事干、事事有人管的計劃制定模式，讓教師從被動執(zhí)行變?yōu)橹鲃又\劃，計劃的認可度和執(zhí)行力大幅提升。（二）化繁為簡聚焦核心任務(wù)以往的教研計劃往往面面俱到，條款繁瑣卻重點模糊。我校推行核心任務(wù)聚焦法，要求各教研組每學(xué)期聚焦2-3個核心教研主題，將復(fù)雜目標(biāo)分解為具體可量化的小任務(wù)。以數(shù)學(xué)組為例，本學(xué)期核心主題為小組合作學(xué)習(xí)有效性提升，他們制定的計劃中明確：①9月-10月，完成小組組建與分工專題研討，形成《小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范手冊》；②11月-12月，開展小組展示課觀摩活動，每位教師至少提交1節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課案例；③次年1月，進行效果評估，學(xué)生課堂參與度提升至85%以上，作業(yè)糾錯率下降10%。清晰的目標(biāo)讓教研工作不再盲目跟風(fēng)，而是靶向發(fā)力。（三）閉環(huán)管理確保執(zhí)行落地為避免計劃虎頭蛇尾，我校建立周提醒、月督查、季總結(jié)的閉環(huán)管理機制。每周一，各教研組通過工作群發(fā)布本周教研清單，明確教研內(nèi)容、分工安排和完成時限；每月底，學(xué)校教學(xué)管理部門聯(lián)合各學(xué)科帶頭人，對教研組計劃執(zhí)行情況進行專項督查，重點查看教研活動記錄、教師反思筆記等；每季度，召開全校教研工作推進會，表彰先進教研組，分析存在問題并提出整改措施。自實施閉環(huán)管理以來，我校教研任務(wù)完成率從原來的85%提升至98%，教研活動的針對性和實效性顯著增強。正如一位教研組長所說：每周的提醒就像鬧鐘，每月的督查就像體檢，讓我們持續(xù)推進，也能及時調(diào)整方向。二、聚智而力行：讓教研合力從個體聚成集體三人行，必有我?guī)煟處煹膫€體優(yōu)勢只有轉(zhuǎn)化為團隊合力，才能實現(xiàn)整體提升。我校搭建多元交流平臺，讓每位教師都成為團隊的發(fā)光體，推動教研組從單兵作戰(zhàn)向協(xié)同共進轉(zhuǎn)變。（一）以課堂為媒搭建互學(xué)平臺課堂是教研的主陣地。我校常態(tài)化開展三類課堂觀摩活動：一是名師示范課，邀請校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人展示優(yōu)質(zhì)課堂，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；二是青年教師展示課，為青年教師提供鍛煉機會，促進快速成長；三是跨組研討課，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的跨學(xué)科推廣。在本學(xué)期分享式課堂專題研討中，英語組劉老師的小組合作培養(yǎng)方案成效顯著：她所帶班級的小組長不僅分工明確，還能使用禮貌用語組織組員交流。我們隨即組織全?？鐚W(xué)科觀摩，并安排劉老師做專題分享，將其小組組建—培訓(xùn)—評價的全流程方案整理成冊，在各教研組推廣。如今，我校80%以上的班級都形成了規(guī)范高效的小組合作模式。此外，我校還鼓勵教師走出去，每學(xué)期組織教師參加各級各類教學(xué)研討會、觀摩課活動，并要求教師返校后開展二次分享，將所學(xué)所悟傳遞給更多同事。去年，我校組織200余人次參加校外培訓(xùn)，開展二次分享活動36場，有效拓寬了教師的教學(xué)視野。（二）以經(jīng)驗共享構(gòu)建智慧傳遞機制為讓教師的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗實現(xiàn)價值最大化，我校構(gòu)建多維分享機制：一是教研論壇，每學(xué)期分學(xué)科舉辦4-6場專題論壇，邀請教師分享教學(xué)心得，如語文組呂老師分享的低年級識字教學(xué)夯實策略、數(shù)學(xué)組王老師分享的課堂深度對話組織方法，都成為學(xué)科內(nèi)的通用經(jīng)驗；二是資源共享庫，將教師的優(yōu)秀教案、課件、作業(yè)設(shè)計等整理歸檔，形成涵蓋各學(xué)科、各年級的教研資源庫，目前已收錄資源1000余件，使用率達90%；三是師徒結(jié)對，實行骨干教師帶青年教師制度，從備課、上課到教研，進行全方位指導(dǎo)。英語組梁老師的口語發(fā)音堪稱BBC播音員級別，我們專門為她搭建口語教學(xué)工作坊，由她牽頭制定《英語口語發(fā)音訓(xùn)練手冊》，并定期對全校英語教師進行培訓(xùn)。在她的帶動下，我校英語教師口語水平整體提升，學(xué)生英語口語測試優(yōu)秀率同比增長15%。（三）以互補共進打造協(xié)作團隊每個教師都有自己的優(yōu)勢和短板，我校注重引導(dǎo)教研組形成長短板互補的團隊氛圍。我們常說：教研組就像一個木桶，每位教師都是一塊木板，只有緊緊抱在一起，才能裝更多的水。在實際工作中，我們鼓勵各教研組建立優(yōu)勢互補小組：讓擅長課堂設(shè)計的教師牽頭備課，讓擅長信息技術(shù)的教師負責(zé)課件制作，讓擅長評價反饋的教師制定檢測方案。例如，科學(xué)組在籌備實驗教學(xué)創(chuàng)新大賽時，發(fā)揮每位教師的特長：李老師負責(zé)實驗方案設(shè)計，張老師負責(zé)實驗器材改進，王老師負責(zé)教學(xué)視頻拍攝，最終該團隊的作品榮獲市級一等獎。同時，對于薄弱教師，我們采取一對一幫扶措施，由骨干教師針對性指導(dǎo)，幫助其補齊短板。近三年，我校共有32名青年教師通過幫扶實現(xiàn)快速成長，其中15人在市級以上教學(xué)比賽中獲獎。三、賦能而致遠：讓教研支持從被動變?yōu)橹鲃訉⒂≈?，必先予之，想要教師全力以赴投入教研，學(xué)校必須主動賦能，為教師提供全方位的支持。我校從專業(yè)支撐和情感關(guān)懷兩方面入手，讓教師感受到堅實后盾與前進動力。（一）搭建腳手架提供專業(yè)支撐很多教師在開展教研工作時，常常因無據(jù)可依而感到迷茫。為此，我校為教師提供模板+標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)支撐，讓教研工作有章可循。在模板方面，我校統(tǒng)一制定了備課模板、作業(yè)設(shè)計模板、教研活動記錄模板等10余種常用模板。以備課模板為例，我們細化為教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）、學(xué)情分析、教學(xué)過程（含分層設(shè)計）、作業(yè)布置、教學(xué)反思五個模塊，并附上具體案例。模板并非枷鎖，而是跳板，教師可以在模板基礎(chǔ)上創(chuàng)新優(yōu)化。例如，語文組在我校提供的作文教學(xué)模板基礎(chǔ)上，增加了思維導(dǎo)圖構(gòu)思環(huán)節(jié)，有效提升了學(xué)生的作文邏輯性。在標(biāo)準(zhǔn)方面，我校制定了《教研工作規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)》，對教研活動組織、教研成果整理等作出詳細要求。以期末教研成果梳理為例，我們不僅明確了字體、行間距等基礎(chǔ)要求，還細化到括號空四格，橫線空六格；數(shù)字后不打空格鍵；圖片襯于文字下方等細節(jié)?？此品爆嵉臉?biāo)準(zhǔn)，卻讓教研成果更加規(guī)范整齊，大幅減少了二次返工。去年，我校選送的12項教研成果全部通過市級審核，其中6項榮獲市級獎項，獲獎率同比增長30%。此外，我校還成立了教研指導(dǎo)小組，由校級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人組成，定期深入各教研組，提供針對性指導(dǎo)。對于薄弱教研組，指導(dǎo)小組全程參與其計劃制定、活動組織和成果總結(jié)，幫助其提升教研水平。（二）送上及時雨傳遞人文關(guān)懷教研工作不僅需要專業(yè)支撐，更需要情感關(guān)懷。我校始終堅持以人為本，用溫暖和支持為教師賦能。在常規(guī)檢查中，我校推行提前把關(guān)+耐心指導(dǎo)模式。每次備課表、作業(yè)設(shè)計等材料上交后，教學(xué)管理部門先進行初審，對存在問題的材料，一對一反饋給教師，并提供修改建議。有的教師材料可能被打回2-3次，但大家都能耐心修改，因為他們知道，這不是刁難，而是幫助。在教師遇到困難時，學(xué)校主動伸出援手。青年教師參加教學(xué)比賽，學(xué)校組建指導(dǎo)團隊，從教學(xué)設(shè)計、課件制作到課堂展示，全程保駕護航；教師工作任務(wù)繁重時，學(xué)校合理調(diào)整分工，避免教師超負荷運轉(zhuǎn)；疫情期間，針對線上教學(xué)難題，學(xué)校組織技術(shù)骨干開展專項培訓(xùn)，為教師提供設(shè)備支持和技術(shù)指導(dǎo)，確保教學(xué)工作平穩(wěn)推進。這些看似微小的給予，卻在無形中積累了團隊的信任資本。在去年的教師滿意度調(diào)查中，團隊支持維度得分達92分，95%的教師表示在這樣的團隊中工作，有歸屬感和幸福感。（三）雙向奔赴實現(xiàn)校組共贏學(xué)校的支持換來了教師的全力以赴，教師的成長推動了學(xué)校的發(fā)展。近三年，我校教研成果豐碩：共承擔(dān)市級以上教研課題18項，發(fā)表教學(xué)論文120余篇，開發(fā)校本課程26門；教師隊伍整體素質(zhì)顯著提升，現(xiàn)有市級骨干教師15人，區(qū)級骨干教師32人，分別較三年前增長25%和45%；學(xué)生學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升，綜合素質(zhì)評價優(yōu)秀率達80%以上。正如我們常說的：我們或許走得不快，但每一步都踏實；我們或許不夠耀眼，但每個人都發(fā)光。這種校組同心、師生同行的良好局面，正是我校教研組管理追求的