2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文■摘要：小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的萌發(fā)階段和基礎(chǔ)階段，如何提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力?這離不一、初識(shí)思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖最初是由英國(guó)東尼·博贊于上個(gè)世紀(jì)60年代提出的，它以放射性鑰匙?！庇⒄Z(yǔ)家庭作業(yè)需要充滿趣味性，才符合當(dāng)下小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生都有一個(gè)特點(diǎn)，就是天性好玩、好動(dòng)、好奇。抓住了這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在完成思維導(dǎo)圖作業(yè)中，鼓勵(lì)他們多畫圖，而且要多嘗試運(yùn)用不同的色彩來畫。圖像可吸引眼睛和大腦的注意力，而不同的色彩則增加了導(dǎo)圖的趣味性，這樣在繪制的過程中 /■就不會(huì)感到枯燥無味。這樣他們才會(huì)覺得做作業(yè)是一件非常有意思的事情，才會(huì)對(duì)作業(yè)表現(xiàn)出期待和求知的欲望，才會(huì)產(chǎn)生克服困難意志。(2)確定主題讓學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單有效英語(yǔ)作業(yè)通常都是以單元或者課時(shí)為主題，由關(guān)鍵詞或圖形表示分支，其內(nèi)容都是圍繞課堂的所學(xué)和生活實(shí)際。緊扣主題具有較強(qiáng)的針對(duì)性的話，便能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固內(nèi)化到實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速地理清了知識(shí)點(diǎn)，這種簡(jiǎn)潔、有序的記錄表達(dá)方式，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供了一條便捷之路、樂趣之路、高效之路。(3)富有彈性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求思維導(dǎo)圖式的家庭作業(yè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生開發(fā)想象空間，不在膽怯是不是唯一答案，家庭作業(yè)也不是千篇一律固定不變的，它具有可伸縮性，由于學(xué)生的個(gè)體差異帶有顯著的個(gè)性特征，思維導(dǎo)圖也正符合了這一特點(diǎn)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過凝練主題，提取文本信息，用極少的關(guān)鍵詞去回憶復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。中等生從中添?yè)]中等生所長(zhǎng)，讓學(xué)困生也能輕松完成。這樣的作業(yè)讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，都能畫出屬于自己獨(dú)一無二思維導(dǎo)圖。作業(yè)將不再是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是漸漸地找到學(xué)習(xí)的樂趣，更是學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性魅力的平臺(tái)。(4)充滿想象力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力過聯(lián)想和發(fā)散，將文本信息進(jìn)行組合，聯(lián)系整理概括。學(xué)生思維導(dǎo)圖在繪制修改過程中能產(chǎn)生沉思。圖形比純文字更有感召力，更精確也更易于觸發(fā)廣泛聯(lián)想。借助思維導(dǎo)圖要求學(xué)生設(shè)計(jì)解說，在這個(gè)過程中使得學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)并能充分發(fā)揮個(gè)人想象力和創(chuàng)造力。長(zhǎng)此以往，大腦思維能力得以快速提升，創(chuàng)造性思維能力也能得到提高。英語(yǔ)作業(yè)的目的是讓學(xué)生快樂的完成家庭作業(yè)，利用思維導(dǎo)圖得設(shè)置家庭作業(yè)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更容易更有趣。下面我們來談?wù)?，怎樣結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。 2■ 31.緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)鞏固型家庭作業(yè)英語(yǔ)家庭作業(yè)的首要任務(wù)是鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識(shí)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)鞏固和作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行梳理和強(qiáng)化記憶。小學(xué)英語(yǔ)教材都是根據(jù)情景劃分的，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生煉語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力?！读x務(wù)教育教科書英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)“Unit4Atthefarm”A和B板塊都是圍繞農(nóng)場(chǎng)里都有什么動(dòng)物和蔬菜這一話題展開的，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了tomato,potatogreenbeans,carrot,horse,sheep,hen,cow等生詞，結(jié)合所學(xué)生詞詢問用“Arethese...?Yes/No...”等句型詢問。學(xué)完以后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：在課堂學(xué)習(xí)的Let'stalk部分基礎(chǔ)上，設(shè)維導(dǎo)圖。學(xué)生作業(yè)見圖1。以上圖形，是根據(jù)場(chǎng)景里出現(xiàn)的物，來發(fā)散拓展思考，拓寬了學(xué)生的想象能在學(xué)習(xí)過“Unit5Myclothes”后，我讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，繪制一張他們自己家的衣柜中都有些什么衣服以及圖上這件衣服都是誰(shuí)的，并對(duì)自己所畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行描述。學(xué)生作業(yè)見圖2。小學(xué)生的思維特征是以具體形象思維為主，■ 4逐步向抽象思維過度的階段。圖文并茂的思維導(dǎo)圖式的家庭作業(yè)，再現(xiàn)了課堂上的知識(shí)點(diǎn)，能以語(yǔ)篇為主體，帶動(dòng)單詞句型的復(fù)習(xí)，在繪制思維導(dǎo)圖的過程中又鞏固了生詞和句型。這樣的家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力有很大的幫助，在繪制過程中對(duì)單元重點(diǎn)內(nèi)容印象深刻，便于復(fù)習(xí)時(shí)回憶信息，學(xué)生只要看一下自己繪制的思維導(dǎo)圖就能很快回憶起單詞和句型。也提高了學(xué)生的完成家庭作業(yè)的積極性。繪制思維導(dǎo)圖的整個(gè)過程也是帶給學(xué)生提供思維整合的過程。學(xué)生在通過用圖畫，色彩，線條，關(guān)鍵詞去完成思維導(dǎo)圖的同時(shí)，也是對(duì)文本復(fù)習(xí)的過程。描述自己所繪制的思維導(dǎo)圖又增強(qiáng)了語(yǔ)言輸出的能力。能進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶力，理解力和表達(dá)能力。2.聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)拓展型家庭作業(yè)在學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)掌握熟練的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖式的拓展型家庭作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，討論生活中的實(shí)際問題，從而進(jìn)行生活化的語(yǔ)言內(nèi)化過程。達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，活躍學(xué)生思維的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)與能力?！读x務(wù)教科書英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)“Unit1W元主要學(xué)習(xí)old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,語(yǔ)“Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.討論人物性格。能用What'she/shelike?He's...She's...對(duì)人物性格特點(diǎn)問詢和描述。課后，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)課本上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行“二■ 5固”longhair,shorthair,glasses,strong,thin等已學(xué)的知識(shí)。這樣的作業(yè)不語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生作業(yè)見圖3。6《義務(wù)教科書英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)“Unit4Weloveanimals”Let'slearn部分學(xué)習(xí)了11個(gè)有關(guān)動(dòng)物的單詞。于是，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：通過多種途徑了解這些動(dòng)物的特點(diǎn)及生活習(xí)性，并且搜集了解更多動(dòng)物生活習(xí)性。繪制完成之后在全班進(jìn)行介紹。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了他們對(duì)信息整理編排的能力。讓學(xué)生在班級(jí)里將自己思維導(dǎo)圖中信息展開交動(dòng)積極開展課外閱讀，并把了解到的相關(guān)知識(shí)都繪制到思維導(dǎo)圖中去，學(xué)生思維的廣度和深度都得到了加強(qiáng)。學(xué)生作業(yè)見圖4及圖5。7pan圖5寫作業(yè)是每個(gè)孩子都需要面對(duì)的問題，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且缺乏條理的孩子來說，讓不少科任老師頗為頭疼。思維導(dǎo)圖則打破傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，讓孩子愛上寫作業(yè)。理想的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生為根本。他們是否喜歡做，是否愿意做，是否對(duì)提高英語(yǔ)能力有幫助。通過給學(xué)生設(shè)置思維導(dǎo)圖式的作業(yè)，極大地促進(jìn)了學(xué)