2025年教育心理學(xué)專(zhuān)升本模擬題（附參考答案）一、單選題（共20題，每題1分，共20分）1.建構(gòu)主義的基本觀(guān)點(diǎn)包括學(xué)習(xí)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和【】。A、知識(shí)觀(guān)B、教學(xué)觀(guān)C、教育觀(guān)D、教師觀(guān)正確答案：A答案解析：建構(gòu)主義的基本觀(guān)點(diǎn)包括學(xué)習(xí)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和知識(shí)觀(guān)。學(xué)習(xí)觀(guān)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性；學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是具有豐富經(jīng)驗(yàn)和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體；知識(shí)觀(guān)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性和主觀(guān)性，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，而是一種解釋、一種假設(shè)。2.品德形成的【】階段是自惴遵從觃范,并在認(rèn)識(shí)、情感、行為上不觃范趨于一致。A、依從B、認(rèn)同C、需求D、內(nèi)化正確答案：B答案解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。在認(rèn)同階段，個(gè)體自覺(jué)遵從規(guī)范，并在認(rèn)識(shí)、情感、行為上與規(guī)范趨于一致。依從階段個(gè)體表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求行動(dòng)，但缺乏對(duì)規(guī)范的必要性或根據(jù)的認(rèn)識(shí)，甚至有抵觸情緒。內(nèi)化是指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。需求與品德形成階段并無(wú)直接對(duì)應(yīng)關(guān)系。所以答案選B。3.【】是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。A、問(wèn)題解決B、原型激發(fā)C、創(chuàng)造力D、學(xué)習(xí)定勢(shì)正確答案：A答案解析：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。創(chuàng)造力是產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)；學(xué)習(xí)定勢(shì)是重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。4.【】的兒童的道德觀(guān)念開(kāi)始傾向于主持公正和平等,體驗(yàn)到公正和平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情冴,公正想成為情感領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)核心觃范。A、公正階段B、自我中心階段C、可逆性階段D、權(quán)威階段正確答案：A答案解析：公正階段的兒童的道德觀(guān)念開(kāi)始傾向于主持公正和平等，體驗(yàn)到公正和平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況，公正想成為情感領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)核心規(guī)范。處于該階段的兒童開(kāi)始傾向于主持公正、平等，他們能夠根據(jù)他人的具體情況來(lái)判斷道德行為，而不再僅僅遵循外在的權(quán)威規(guī)定。5.學(xué)習(xí)的材料越難,學(xué)習(xí)時(shí)的最佳動(dòng)機(jī)水平有【】趨勢(shì)。A、下降B、提升C、不發(fā)D、最高正確答案：A答案解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒“U”型曲線(xiàn)關(guān)系。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較簡(jiǎn)單時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)水平較高；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)難度增加時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)水平有下降趨勢(shì)。學(xué)習(xí)材料越難，意味著學(xué)習(xí)任務(wù)難度增加，所以學(xué)習(xí)時(shí)的最佳動(dòng)機(jī)水平會(huì)下降。6.【】認(rèn)為意義學(xué)習(xí)是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度和個(gè)性發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。A、羅杰斯B、奧蘇貝爾C、斯金緯D、馬斯洛正確答案：A答案解析：羅杰斯認(rèn)為意義學(xué)習(xí)不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及在未來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)；斯金納主要是操作性條件作用理論；馬斯洛是需要層次理論等。所以答案選A。7.【】指的是因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。A、取向動(dòng)機(jī)B、情感動(dòng)機(jī)C、外部動(dòng)機(jī)D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)正確答案：D答案解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣、好奇心、求知欲等內(nèi)部因素所引發(fā)的動(dòng)機(jī)，它源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，與外部獎(jiǎng)勵(lì)等因素?zé)o關(guān)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。情感動(dòng)機(jī)側(cè)重于情感方面的推動(dòng)。取向動(dòng)機(jī)表述不準(zhǔn)確。所以因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。8.程序性知識(shí)的運(yùn)用是指【】。A、解決“是什舉”的問(wèn)題B、解決“慫舉辦”的問(wèn)題C、解決“慫舉樣”的問(wèn)題D、以上正確答案：B答案解析：程序性知識(shí)是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)，主要用于解決“怎么辦”的問(wèn)題。它關(guān)注的是如何執(zhí)行特定的任務(wù)或操作，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。例如，知道如何騎自行車(chē)、如何做一道數(shù)學(xué)題、如何使用計(jì)算機(jī)軟件等都屬于程序性知識(shí)的范疇。而解決“是什么”的問(wèn)題通常涉及陳述性知識(shí)，即關(guān)于事實(shí)、概念、原理等方面的知識(shí)。所以程序性知識(shí)的運(yùn)用是解決“怎么辦”的問(wèn)題，答案選B。9.【】是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。A、主觀(guān)主義B、人本主義C、建構(gòu)主義D、精神分析正確答案：C答案解析：建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程，而這一過(guò)程常常是在社會(huì)文化互動(dòng)中完成的。與行為主義和認(rèn)知主義相比，建構(gòu)主義更關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)建構(gòu)。精神分析主要關(guān)注潛意識(shí)和心理動(dòng)力；人本主義強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值；主觀(guān)主義并不是行為主義到認(rèn)知主義之后的進(jìn)一步發(fā)展方向。10.威特金將個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)依存型和【】。A、場(chǎng)參照型B、場(chǎng)定向型C、場(chǎng)獨(dú)立型D、場(chǎng)依賴(lài)型正確答案：C答案解析：威特金通過(guò)鑲嵌圖形實(shí)驗(yàn)等研究，將個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格分為場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型。場(chǎng)依存型的人在認(rèn)知活動(dòng)中，容易受外界環(huán)境的影響，傾向于依賴(lài)外在參照；場(chǎng)獨(dú)立型的人則較少受外界環(huán)境干擾，能夠獨(dú)立地對(duì)事物進(jìn)行判斷和認(rèn)知。11.馬斯洛的需要局次理論認(rèn)為,人有【】種基本需要。A、八B、六C、七D、四正確答案：C答案解析：馬斯洛的需要層次理論將人的需要分為七種基本需要，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。12.在生活中,”一朝被蛇咬,十年怕井繩“屬于【】現(xiàn)象。A、分化B、強(qiáng)化C、泛化D、情緒正確答案：C答案解析：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”體現(xiàn)的是泛化現(xiàn)象。泛化是指當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會(huì)與其它類(lèi)似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系。在這里，被蛇咬后對(duì)與蛇相似的井繩也產(chǎn)生了害怕的反應(yīng)，屬于泛化。而分化是對(duì)不同刺激做出不同反應(yīng)；情緒是一種較為復(fù)雜的心理體驗(yàn)；強(qiáng)化是增強(qiáng)某種行為出現(xiàn)的頻率等，均不符合該描述。13.“不論我們選教什舉學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),這是【】的觀(guān)點(diǎn)。A、布魯緯B、奧蘇貝爾C、羅杰斯D、馬斯洛正確答案：A答案解析：布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。他認(rèn)為不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。奧蘇貝爾主要關(guān)注有意義學(xué)習(xí)等；羅杰斯強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)；馬斯洛提出需要層次理論。所以題干觀(guān)點(diǎn)是布魯納的，答案選A。14.馮忠良提出的心智技能形成的第一階段是【】。A、原型定向階段B、原型內(nèi)化階段C、原型外化階段D、原型操作階段正確答案：A答案解析：馮忠良提出心智技能形成需經(jīng)過(guò)原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段。原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。所以心智技能形成的第一階段是原型定向階段。15.【】認(rèn)為,理想的學(xué)習(xí)應(yīng)反對(duì)外在學(xué)習(xí),倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)。A、奧蘇貝爾B、馬斯洛C、維果茨基D、斯金緯正確答案：B答案解析：馬斯洛認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)應(yīng)反對(duì)外在學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)內(nèi)在學(xué)習(xí)。外在學(xué)習(xí)是一種單純依賴(lài)強(qiáng)化和條件作用的學(xué)習(xí)，其著眼點(diǎn)在于灌輸而不在于理解，屬于一種被動(dòng)的、機(jī)械的、傳統(tǒng)教育的模式。馬斯洛所倡導(dǎo)的內(nèi)在學(xué)習(xí)是指依靠學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。這是一種自覺(jué)的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。16.布魯緯認(rèn)為“【】是教育兒童的主要手段”。A、發(fā)現(xiàn)B、啟發(fā)C、講授D、活動(dòng)正確答案：A17.建構(gòu)主義的基本觀(guān)點(diǎn)包括知識(shí)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)和【】。A、學(xué)生觀(guān)B、教師觀(guān)C、教學(xué)觀(guān)D、環(huán)境觀(guān)正確答案：A答案解析：建構(gòu)主義的基本觀(guān)點(diǎn)包括知識(shí)觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主觀(guān)性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，同時(shí)突出學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。18.【】是人體組細(xì)系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、動(dòng)力D、誘因正確答案：A答案解析：需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)，當(dāng)這種缺乏或不平衡達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生需要，促使個(gè)體采取行動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足自身需求。誘因是能夠引起個(gè)體動(dòng)機(jī)的外部刺激；動(dòng)力強(qiáng)調(diào)推動(dòng)事物發(fā)展的力量；動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)并導(dǎo)向一定目標(biāo)的心理動(dòng)力。19.過(guò)度學(xué)習(xí)量在【】左右效果較好,較節(jié)省資源。A、200%B、100%C、20%D、50%正確答案：D答案解析：過(guò)度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好；超過(guò)150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無(wú)效勞動(dòng)。150%換算為百分?jǐn)?shù)即大于50%，所以過(guò)度學(xué)習(xí)量在大于50%左右效果較好，較節(jié)省資源。20.學(xué)生觀(guān)看榜樣行為引發(fā)其行為庫(kù)中已有的反應(yīng),指的是【】。A、習(xí)得效應(yīng)B、社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)C、抑制效應(yīng)D、去抑制效應(yīng)正確答案：B二、判斷題（共40題，每題1分，共40分）1.操作技能的形成包括三個(gè)階段:認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段和自動(dòng)化階段?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A2.加涅認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)存在五種學(xué)習(xí)結(jié)果。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A3.用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參不不喜愛(ài)的活動(dòng)運(yùn)用的是普雷馬克原則?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A4.啟發(fā)式策略是根據(jù)目標(biāo)的指引,從而試探那些對(duì)成功趨向目標(biāo)狀態(tài)有價(jià)值的算子?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A5.訓(xùn)練學(xué)生就一些認(rèn)知策略知識(shí)相互提問(wèn)有助于提高元認(rèn)知能力?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A6.元認(rèn)知就是個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B7.元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略不監(jiān)控策略有關(guān)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A8.腦激勵(lì)法可以防止學(xué)生因怕說(shuō)錯(cuò)受批詁而不敢說(shuō)的情冴?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A9.高原期產(chǎn)生的原因之一是由于練習(xí)興趣降低,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦等情緒,或者身體狀冴欠佳,成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A10.認(rèn)知策略不元認(rèn)知策略是沒(méi)有任何關(guān)系的。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B11.布魯緯提出了“先行組細(xì)者”的概念?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B12.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是教育學(xué)和心理學(xué)的交叉學(xué)科?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A13.經(jīng)典性條件作用一旦形成,機(jī)體對(duì)于條件刺激不相似的刺激做出條件反應(yīng),這被稱(chēng)為條件作用的分化。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：B14.桑代克根據(jù)迷籠實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A15.為了促進(jìn)所學(xué)知識(shí)不學(xué)生先前知識(shí)之間的聯(lián)系,教學(xué)中可以采用比喻、解釋和推論等策略?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A16.小組道德討論是布萊特(M.Blatt)于1973年設(shè)計(jì)并實(shí)斲的道德教育模式?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A17.根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系,可以將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A18.斯金緯認(rèn)為,任何能夠提高操作反應(yīng)率的刺激都是強(qiáng)化刺激?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A19.為了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生,教師要有意識(shí)地教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),靈活運(yùn)用各種策略?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A20.有效的時(shí)間管理可以促進(jìn)學(xué)習(xí),并增強(qiáng)自我效能想。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A21.在動(dòng)作技能練習(xí)時(shí),需要注意合理分配練習(xí)時(shí)間,進(jìn)而取得更好的練習(xí)效果?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A22.流體智力在青少年之前一直在增長(zhǎng),在30歲左右達(dá)到頂峰,然后隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸衰弱?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A23.羅杰斯認(rèn)為,教師應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)者,為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源以及促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A24.習(xí)得性無(wú)助在人和動(dòng)物身上都會(huì)發(fā)生?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A25.在教育心理學(xué)中出現(xiàn)了腦科學(xué)、信息科學(xué)、文化人類(lèi)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法,說(shuō)明教育心理學(xué)越來(lái)越綜合化和跨科學(xué)化?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A26.在教育心理學(xué)的成熟時(shí)期,教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際,注重為學(xué)校教育服務(wù)。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A27.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A28.學(xué)業(yè)求助不是自身能力缺乏的標(biāo)志,而是獲得知識(shí)、增長(zhǎng)能力的一種途徂?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A29.經(jīng)典性條件作用中,行為發(fā)生在刺激之后?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A30.隨著任務(wù)難度的增加,動(dòng)機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A31.教育心理學(xué)為教育提供一般性的理論指導(dǎo),而不是固定的公式,用以解決一切特定的問(wèn)題。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A32.正遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A33.功能固著阻礙了我們以新方法使用舊工具來(lái)解決新問(wèn)題。【】A、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A34.通過(guò)學(xué)生之間的相互提問(wèn)可以對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知策略進(jìn)行訓(xùn)練?！尽緼、正確B、錯(cuò)誤正確答案：A35.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的?！尽緼、