南大版七年級全一冊心理健康教育第三課《學(xué)習(xí)的永動機(jī)》教案一、學(xué)情分析七年級學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法等多方面的巨大轉(zhuǎn)變。他們對初中學(xué)習(xí)充滿好奇與期待，但部分學(xué)生可能因難以適應(yīng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力與焦慮情緒。此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源較為多樣，有的源于對新知識的渴望，有的受家長和老師的期望驅(qū)動，然而其自我管理和自主學(xué)習(xí)能力尚在發(fā)展中，需要引導(dǎo)他們找到持續(xù)穩(wěn)定且源自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與目標(biāo)，以應(yīng)對初中學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)1、助力學(xué)生覺察自身學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀與影響因素。2、引導(dǎo)學(xué)生掌握激發(fā)并保持學(xué)習(xí)動力的有效方法。3、培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)與自主學(xué)習(xí)意識。三、教學(xué)重難點重點1、幫助學(xué)生明晰不同類型學(xué)習(xí)動力的特點與差異。2、使學(xué)生學(xué)會運用多種策略激發(fā)自身學(xué)習(xí)熱情。難點1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基于內(nèi)在興趣與長遠(yuǎn)目標(biāo)的穩(wěn)定學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。2、協(xié)助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的挫折與倦怠，持續(xù)維持學(xué)習(xí)動力。四、教學(xué)方法體驗式教學(xué)法、小組討論法、案例分析法、講授法五、教學(xué)準(zhǔn)備制作包含學(xué)習(xí)場景圖片、勵志視頻片段的教學(xué)課件；準(zhǔn)備便簽紙、彩色筆；收集一些學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的案例資料。六、教學(xué)過程（一）熱身游戲：學(xué)習(xí)動力大接力（10分鐘）將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生依次回答一個與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題（如學(xué)科知識、學(xué)習(xí)方法等），回答正確則快速跑到教室前方的指定區(qū)域拿取一個小道具（如代表知識的書籍模型），然后跑回隊伍與下一位同學(xué)擊掌接力。如果回答錯誤，小組其他成員可以快速補(bǔ)充回答。先完成接力且拿到最多道具的小組獲勝。這個游戲能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和對學(xué)習(xí)知識的快速反應(yīng)能力，同時活躍課堂氣氛，自然地引入學(xué)習(xí)主題。（二）主題活動一：我的學(xué)習(xí)動力源（15分鐘）展示不同學(xué)生在各種學(xué)習(xí)場景（課堂聽講、圖書館學(xué)習(xí)、小組討論等）中表現(xiàn)出不同情緒狀態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“是什么讓你在學(xué)習(xí)時有動力或者沒動力？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，將討論結(jié)果寫在便簽紙上，例如可能是因為喜歡某個老師、想取得好成績獲得獎勵、對某個學(xué)科內(nèi)容感興趣等。每個小組將便簽紙貼在黑板上，老師進(jìn)行分類整理并總結(jié)，呈現(xiàn)出常見的學(xué)習(xí)動力類型，如外在獎勵型、內(nèi)在興趣型、他人期望型等，并結(jié)合一些名人故事講解不同類型動力的特點，如愛因斯坦對科學(xué)研究的內(nèi)在熱愛促使他在學(xué)術(shù)上取得巨大成就。（三）主題活動二：動力激發(fā)魔法盒（20分鐘）講述電影《墊底辣妹》中沙耶加在老師和家人的鼓勵下，通過設(shè)定目標(biāo)、改變學(xué)習(xí)方法等逐步激發(fā)學(xué)習(xí)動力并逆襲考上名校的故事片段。發(fā)放彩色筆和紙張，讓學(xué)生繪制自己的“動力激發(fā)魔法盒”，可以是一個思維導(dǎo)圖或者創(chuàng)意繪畫。在其中寫出或畫出能夠激發(fā)自己學(xué)習(xí)動力的元素，如自己的夢想職業(yè)形象（如果想成為醫(yī)生，就畫一個醫(yī)生形象并寫下成為醫(yī)生需要的學(xué)習(xí)步驟）、喜歡的學(xué)科元素、激勵自己的座右銘等。完成后，小組內(nèi)互相分享自己的“動力激發(fā)魔法盒”，并交流如何將這些元素轉(zhuǎn)化為實際的學(xué)習(xí)行動，每個小組推選一名代表進(jìn)行全班分享，老師給予點評和補(bǔ)充建議。（四）主題活動三：學(xué)習(xí)動力加油站（15分鐘）引入一個心理實驗：“延遲滿足實驗”，講述實驗中能夠延遲滿足自己對棉花糖欲望的孩子在未來學(xué)習(xí)和生活中更具成功的潛力，引導(dǎo)學(xué)生思考自我控制和長遠(yuǎn)目標(biāo)對學(xué)習(xí)動力的影響。組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)定一些學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折導(dǎo)致動力不足的場景，如考試失利、作業(yè)難題太多等，讓學(xué)生扮演不同角色，嘗試運用不同方法為自己或同伴“加油打氣”，如積極的自我暗示、尋求他人幫助、調(diào)整學(xué)習(xí)計劃等。分享一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難保持動力的真實案例，如某個學(xué)生因身體受傷耽誤學(xué)習(xí)，但通過堅持不懈最終取得優(yōu)異成績的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)在困境中維持學(xué)習(xí)動力的經(jīng)驗。（五）總結(jié)與展望（10分鐘）老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)動力的類型、激發(fā)和維持動力的方法等。展示名言“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！对鰪V賢文》”，鼓勵學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生活中不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)動力源泉，積極面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。讓學(xué)生靜下心來思考自己在本節(jié)課中的收獲，寫下自己接下來一周內(nèi)為提升學(xué)習(xí)動力的一個小計劃，如每天早起背誦一首古詩或者主動向老師請教一個問題等，然后將紙條貼在教室的“學(xué)習(xí)動力墻”上，互相監(jiān)督鼓勵。七、教學(xué)延伸布置課后作業(yè)，讓學(xué)生采訪自己的父母或其他長輩，了解他們在學(xué)生時代的學(xué)習(xí)動力來源和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，寫成一篇小報告，在下次課堂上分享交流，從不同年代的學(xué)習(xí)故事中汲取經(jīng)驗。鼓勵學(xué)生在接下來的一個月內(nèi)，記錄自己學(xué)習(xí)動力的變化情況以及使用所學(xué)方法的效果，形成學(xué)習(xí)動力成長日記，定期回顧總結(jié)，以便更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。推薦學(xué)生閱讀關(guān)于學(xué)習(xí)方法和勵志成長的書籍，如《刻意練習(xí)：如何從新手到大師》中的部分章節(jié)，進(jìn)一步深化對學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)技巧的理解。八、注意事項營造輕松、開放、包容的課堂氛圍，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受，讓學(xué)生能夠真實地表達(dá)自己對學(xué)習(xí)動力的看法和困惑。在小組活動和角色扮演中，關(guān)注那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)動力較弱的學(xué)生，給予他們更多