大班詩歌活動(dòng)《傘》演講人：日期:06延伸與評(píng)估目錄01活動(dòng)背景與目標(biāo)02詩歌內(nèi)容展示03教學(xué)方法步驟04創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)05成果分享環(huán)節(jié)01活動(dòng)背景與目標(biāo)主題意義解讀生活化教育價(jià)值通過"傘"這一日常物品展開詩歌活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)對(duì)常見物品的審美感知能力，建立生活與藝術(shù)的聯(lián)結(jié)。語言發(fā)展載體文化內(nèi)涵傳遞詩歌中關(guān)于傘的擬人化描寫和韻律節(jié)奏，能有效促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，豐富其詞匯量和修辭感知。傘在不同文化中具有多重象征意義，通過詩歌活動(dòng)可初步培養(yǎng)幼兒的文化理解能力，拓展其認(rèn)知視野。幼兒發(fā)展目標(biāo)情感體驗(yàn)豐富通過詩歌中關(guān)于傘的情感表達(dá)，幫助幼兒理解友誼、保護(hù)等抽象概念，促進(jìn)其社會(huì)情感的發(fā)展。03借助傘的形態(tài)變化和功能延伸，鼓勵(lì)幼兒展開聯(lián)想和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其形象思維和發(fā)散思維能力。02想象力激發(fā)語言能力提升通過朗誦、創(chuàng)編傘主題詩歌，發(fā)展幼兒的語音意識(shí)、詞匯運(yùn)用能力和完整表達(dá)能力，培養(yǎng)初步的文學(xué)欣賞能力。01活動(dòng)環(huán)境準(zhǔn)備物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)布置包含各類傘具的實(shí)物展示區(qū)，設(shè)置傘形裝飾的詩歌角，準(zhǔn)備多媒體設(shè)備播放相關(guān)影像資料，營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)資源準(zhǔn)備收集不同材質(zhì)、功能的傘具實(shí)物，制作圖文并茂的詩歌卡片，準(zhǔn)備繪畫工具和表演道具供延伸活動(dòng)使用。采用環(huán)形座位布置消除距離感，準(zhǔn)備舒緩的背景音樂，教師以親切平等的態(tài)度建立寬松的表達(dá)氛圍。心理環(huán)境營(yíng)造02詩歌內(nèi)容展示"雨巷深深撐傘行"通過具象的雨巷場(chǎng)景和"撐傘"動(dòng)作，構(gòu)建出朦朧詩意的畫面感，傘既是實(shí)物也是情感載體。"傘下藏起半城春"運(yùn)用夸張手法將春景濃縮于傘下空間，體現(xiàn)詩人對(duì)細(xì)微之美的捕捉能力。"收起時(shí)折疊了光陰"賦予傘以哲學(xué)意象，將物理動(dòng)作升華為對(duì)時(shí)間流逝的詩意表達(dá)。"傘骨間漏下星塵"通過超現(xiàn)實(shí)描寫展現(xiàn)想象力，把日常用具與宇宙元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。詩歌原文選段意境情感分析孤獨(dú)與庇護(hù)的雙重象征微觀世界的審美發(fā)現(xiàn)時(shí)空壓縮的哲學(xué)思考物我交融的抒情方式傘既是隔離外界的孤獨(dú)具象，又是遮風(fēng)避雨的安全象征，體現(xiàn)現(xiàn)代人的矛盾心理狀態(tài)。通過傘的收放動(dòng)作隱喻時(shí)間維度變化，展現(xiàn)詩人對(duì)瞬時(shí)與永恒關(guān)系的探索。強(qiáng)調(diào)從尋常物品中發(fā)現(xiàn)詩意，引導(dǎo)讀者建立"生活即詩"的審美視角。將傘人格化為情感伴侶，體現(xiàn)"借物抒情"的傳統(tǒng)詩歌技法創(chuàng)新運(yùn)用。輔助資源運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示制作傘面開合的慢動(dòng)作動(dòng)畫，配合詩句"折疊光陰"進(jìn)行視覺化詮釋。01020304自然音效素材庫精選雨聲、金屬傘骨開合聲、布面摩擦聲等建立立體聽覺體驗(yàn)。抽象水彩教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生用濕畫法表現(xiàn)"漏下星塵"的朦朧意境，將詩句轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。即興戲劇工作坊通過肢體戲劇表現(xiàn)"傘下藏春"的場(chǎng)景，深化對(duì)詩歌空間敘事的理解。03教學(xué)方法步驟針對(duì)幼兒常見的發(fā)音問題，如平翹舌音、前后鼻音等，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，確保每個(gè)字詞都能準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來。發(fā)音與吐字清晰鼓勵(lì)幼兒在朗誦時(shí)加入適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，如模仿?lián)蝹恪⑥D(zhuǎn)傘等動(dòng)作，增強(qiáng)表演的生動(dòng)性和趣味性。肢體語言配合01020304通過示范和引導(dǎo)，幫助幼兒掌握詩歌朗誦中的情感變化，如歡快、溫柔或俏皮的語調(diào)，使朗誦更具感染力。情感表達(dá)訓(xùn)練指導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容調(diào)整音量大小和語速快慢，重點(diǎn)部分可適當(dāng)放慢或加重語氣，突出詩歌的節(jié)奏感。音量與語速控制朗誦技巧指導(dǎo)互動(dòng)問答設(shè)計(jì)詩歌內(nèi)容理解設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問題，如“詩歌中的傘像什么？”“為什么說傘是‘會(huì)走的花’？”，幫助幼兒理解詩歌的比喻和意境。02040301創(chuàng)意想象激發(fā)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，提問“如果你有一把神奇的傘，你希望它有什么特別的功能？”，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系提問幼兒“你在什么時(shí)候會(huì)用到傘？”“傘除了擋雨還能做什么？”，引導(dǎo)他們將詩歌內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。情感體驗(yàn)分享讓幼兒分享“你最喜歡詩歌中的哪一句？為什么？”，幫助他們表達(dá)對(duì)詩歌的個(gè)性化感受和喜好。節(jié)奏韻律練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的踏步、搖擺等動(dòng)作，讓幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦，通過身體律動(dòng)加深對(duì)詩歌節(jié)奏的理解和記憶。動(dòng)作配合節(jié)奏將幼兒分成兩組，輪流朗誦詩歌的不同段落，通過交替朗誦的方式強(qiáng)化對(duì)詩歌整體節(jié)奏的掌握。分組輪誦使用鈴鼓、沙錘等簡(jiǎn)單樂器為詩歌伴奏，讓幼兒在樂器的輔助下更好地把握詩歌的節(jié)奏和韻律變化。樂器伴奏帶領(lǐng)幼兒用手拍打穩(wěn)定的節(jié)拍，同時(shí)朗誦詩歌，感受詩歌的節(jié)奏規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)韻律的敏感度。拍手打節(jié)奏04創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)繪畫手工創(chuàng)作傘面創(chuàng)意繪畫引導(dǎo)幼兒運(yùn)用水彩、蠟筆等工具在空白傘面上自由創(chuàng)作，結(jié)合詩歌中的意象（如雨滴、彩虹、花朵等）設(shè)計(jì)個(gè)性化圖案，培養(yǎng)色彩感知與構(gòu)圖能力。集體傘畫拼貼組織幼兒分組合作，將個(gè)人繪制的傘元素剪貼到大幅背景板上，形成"詩歌傘林"場(chǎng)景，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作與空間布局能力。立體傘具手工提供卡紙、吸管、黏土等材料，指導(dǎo)幼兒制作可開合的立體小傘模型，過程中融入幾何形狀認(rèn)知（如圓形傘面、三角形傘骨）和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練。設(shè)置"雨天街道"情境，幼兒分別扮演撐傘的行人、避雨的小動(dòng)物等角色，通過對(duì)話和動(dòng)作演繹詩歌中"傘是移動(dòng)的小房子"等擬人化表達(dá)。角色扮演游戲雨中情景劇場(chǎng)設(shè)計(jì)"傘的妙用"角色游戲，如用傘當(dāng)作船槳、帳篷或降落傘，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)拓展詩歌的想象空間，發(fā)展創(chuàng)造性思維。傘具功能探索引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)不同天氣下?lián)蝹銜r(shí)的情緒變化（如暴雨中的慌張、細(xì)雨里的悠閑），深化對(duì)詩歌情感基調(diào)的理解。情緒體驗(yàn)表演音樂舞蹈融合傘舞律動(dòng)編排選取輕快的背景音樂，幼兒手持彩傘跟隨節(jié)奏完成開合、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作組合，將"傘花朵朵開"等詩句轉(zhuǎn)化為可視化舞蹈語言。雨聲音效創(chuàng)作詩歌交響表演利用沙錘、鈴鼓等樂器模擬雨聲強(qiáng)弱變化，配合詩歌朗誦營(yíng)造沉浸式氛圍，培養(yǎng)幼兒的聽覺辨別與節(jié)奏感知能力。將朗誦、肢體律動(dòng)、器樂伴奏有機(jī)結(jié)合，形成多感官藝術(shù)表達(dá)，如用漸強(qiáng)的鼓點(diǎn)表現(xiàn)"暴雨拍打傘面"的詩歌意象。12305成果分享環(huán)節(jié)集體朗誦表演組織幼兒以小組或全班形式進(jìn)行《傘》的配樂朗誦，通過肢體動(dòng)作和表情變化展現(xiàn)詩歌意境，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。幼兒表演展示情景劇創(chuàng)編引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單情景劇，分配角色演繹"雨中撐傘"等場(chǎng)景，發(fā)展想象力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。道具輔助展示鼓勵(lì)幼兒制作紙質(zhì)傘具、雨滴掛飾等道具配合表演，將美術(shù)創(chuàng)作與語言藝術(shù)有機(jī)融合，提升活動(dòng)趣味性。立體作品展示區(qū)展示幼兒為《傘》詩歌創(chuàng)作的插圖作品，采用水彩、蠟筆等不同媒材表現(xiàn)，通過視覺藝術(shù)深化對(duì)詩歌意象的理解。詩歌配畫長(zhǎng)廊互動(dòng)評(píng)價(jià)墻面設(shè)置貼紙投票區(qū)供幼兒互評(píng)優(yōu)秀作品，配備記錄板收集家長(zhǎng)留言，構(gòu)建多維度的藝術(shù)評(píng)價(jià)體系。陳列幼兒制作的折紙傘、彩繪傘面等立體手工作品，標(biāo)注創(chuàng)作構(gòu)思說明，促進(jìn)審美能力與動(dòng)手能力同步發(fā)展。作品展覽交流反饋收集機(jī)制結(jié)構(gòu)化觀察記錄表設(shè)計(jì)包含語言發(fā)展、社會(huì)交往、藝術(shù)表現(xiàn)等維度的評(píng)估量表，系統(tǒng)記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)?？梢暬砷L(zhǎng)檔案通過拍攝活動(dòng)視頻、掃描幼兒作品等方式建立電子檔案，直觀呈現(xiàn)個(gè)體進(jìn)步軌跡與群體發(fā)展特點(diǎn)。分層訪談提綱針對(duì)教師、家長(zhǎng)分別設(shè)計(jì)開放式問題，深入了解活動(dòng)對(duì)幼兒想象力、語言表達(dá)能力發(fā)展的實(shí)際影響。06延伸與評(píng)估通過觀察幼兒在詩歌朗誦、角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評(píng)估其對(duì)詩歌《傘》的興趣和理解程度，記錄互動(dòng)頻率和創(chuàng)造性表達(dá)案例。幼兒參與積極性分析對(duì)比活動(dòng)前后幼兒對(duì)詩歌韻律、詞匯的掌握情況，分析其在句式模仿、情感表達(dá)等方面的進(jìn)步，重點(diǎn)關(guān)注語言輸出的完整性和豐富性。語言能力提升觀察評(píng)估小組活動(dòng)中幼兒的分工協(xié)作能力，如是否主動(dòng)分享道具、傾聽同伴意見，或通過集體創(chuàng)編展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。社交合作行為記錄活動(dòng)效果回顧后續(xù)拓展建議跨領(lǐng)域融合活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域開展“雨的形成”實(shí)驗(yàn)，或藝術(shù)領(lǐng)域組織“傘面彩繪”，深化幼兒對(duì)詩歌主題的多維度認(rèn)知。家庭延伸任務(wù)布置建議家長(zhǎng)與幼兒共同收集不同材質(zhì)的傘，錄制親子朗讀視頻，或創(chuàng)編關(guān)于“傘”的簡(jiǎn)短故事，強(qiáng)化家園共育效果。社區(qū)資源聯(lián)動(dòng)方案聯(lián)系本地雨具工坊或氣象站組織參觀活動(dòng)，將詩歌內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，拓展幼兒的實(shí)踐認(rèn)知范圍?；顒?dòng)素材系統(tǒng)分類將使用的觀察記錄表、幼兒自評(píng)互評(píng)卡片、教師反思筆記等歸檔，標(biāo)注關(guān)